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高中歷史《工業(yè)革命與工廠制度》說課稿
現(xiàn)如今，大家逐漸認識到制度的重要性，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結構。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的高中歷史《工業(yè)革命與工廠制度》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內容，本課一共兩個框題：“機器大生產與工廠制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個框題之間是因果邏輯關系，生產方式的變革使人們的社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產方式的重大變革上承第4課古代的生產工具與勞作，下啟現(xiàn)代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
學生經過高一階段的學習，對兩次工業(yè)革命已有了解，但對于工業(yè)革命帶來的生產方式的重大變革對社會的意義則認識不深，需要在史料實證的基礎上，形成自己的歷史解釋。
三、說教學目標
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1.通過分析史料和小組合作，歸納工廠制度的特點，理解工業(yè)革命給社會生活帶來的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結合紀錄片和工業(yè)革命前后的對比照片，理解工業(yè)革命后生產方式和生活方式的巨大變革，形成一定的時空觀念。
3.通過學習本課，深入理解生產方式變化導致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會生活帶來的利弊。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
近代以來大機器生產、工廠制度的出現(xiàn)以及社會生活出現(xiàn)的變化。
【難點】
生產方式導致社會生活的變化。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。我會給學生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學生思考：這種流水線上的勞工號子最早出現(xiàn)在什么時候呢?順勢導入新課。
【設計意圖】聽歌的形式有利于吸引學生注意力，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授部分。
(一)大機器生產與工廠制度
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產對比圖，提問學生：工業(yè)革命后生產力發(fā)生了怎樣的變化?學生明確：實現(xiàn)了機器大生產，工廠替代了工場，勞動生產率大大提高。緊接著，我會提出示英國工廠制度的相關史料并請學生結合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點?在學生回答之后，我會進行總結：工廠取代工場是生產力的變化，工廠制度的誕生是生產組織形式的變化，工廠制度的發(fā)展也使得生產過程分工明確、管理科學、便于集中管理工人等，大大提升了生產效率。
【設計意圖】通過觀察圖片，可以讓學生更加直觀的感受工業(yè)革命帶來的巨大變革，有利于學生理解不同歷史時空下的生產方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會出示我國洋務運動時期的相關史料并請學生結合課本和所學知識思考：我國的近代工業(yè)出現(xiàn)在什么時期?著名的民族資本家有誰?標志性企業(yè)有哪些?學生交流發(fā)言后，我會總結：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀中后期洋務運動時期;著名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業(yè)有漢陽鐵廠、江南制造總局、天津永利堿廠等。世界工業(yè)革命也影響著中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設計意圖】通過分析史料分析和復習舊知，可以增強學生對中國近代工業(yè)的理解和對舊有知識的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關史料，請學生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉(xiāng)村、觀念、教育等幾個領域的變化采訪學生。通過學生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長;城鄉(xiāng)差距不斷減小，人們的眼界逐漸開闊;人們的時間觀念加強;初等教育得到發(fā)展。
接著我會提問：生產方式的變化帶來了很多積極影響，它有沒有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時代》的相關片段，請學生結合教材和所學以四人為一小組進行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學生討論發(fā)完言后，我會總結：生產方式的發(fā)展推動了社會生活的變化，工業(yè)化推動了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動時間過長，工作與生活環(huán)境惡劣和階級對立嚴重。
【設計意圖】史料教學和小組討論相結合，既提高了學生閱讀史料的能力，又能讓學生養(yǎng)成合作探究的學習習慣。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課教學效果，我會采取問答方式加以總結。
2.作業(yè)：請學生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節(jié)課交流分享。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性。
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