【精】數學評課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的數學評課稿，希望對大家有所幫助。
數學評課稿1
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節課，現在我就對這節課談談我粗淺的看法。“可能性”這一教學內容在目前的小學數學教學中是一個全新的內容，本節課主要使學生初步體驗現實世界中存在的不確定現象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發生的可能性。學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎，劉老師這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動。充分利用實物教具和多媒體課件等教學手段，調動學生的`多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。
本節課教學劉老師教態自然，語言準確，時間安排恰當。教學中，劉老師為學生創設了具有啟發性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，突破教學的重難點，幫助學生建立不確定現象這一新的觀念。是一節依據新課程理念上的成功之課。本節課的亮點有一下幾點：
一、情境導入上通過學生感興趣的“變魔術”活動吸引學生的眼球，充分調動了學生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數學問題轉化成有趣的情境，能讓學生在具體的情境中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣。在本節課的開始，劉老師設計的兩個魔術使我們學生充滿了好奇，一下子就激起了學生的學習興趣。使學生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現實生活的聯系，喚起了學生探究新知的欲望，為后面的學習作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創造性地使用教材，整合資源，提供一定的數學資料，幫助學生理解數學。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時，當絕大部分學生都難理解時，劉老師及時地給學生提供相應的資料使學生更好地理解本事件發生的可能性。
三、練習設計的數量合理、有針對性、有層次性。先讓學生判一判，再讓學生說說生活中的實例，最后讓學生來設計。練習由易到難、層層遞進。
但是再好的一節課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時缺少使用實質性的鼓勵語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩、更豐富。
數學評課稿2
“三角形的內角和”是北師大版小學四年級下冊的內容。“三角形的內角和“是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。
在整個教學設計上威老師充分體現“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。具體體現在以下幾點：
1、善用激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設懸念，三種類型的角在激烈的爭執，到的誰的內角和大呢？這樣，在很短的時間內最大限度的。激發學生探究數學的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時威老師就問到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：學生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{即驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的'結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但
讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如第一關牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養學生應用意識和解決問題的能力；第三關過關斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養思維的靈活性，從中發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發展。
5、有一定的拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過對本節課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養學生應用知識的能力，更能培養學生的創新意識和創新精神。
總之，本節課教學活動中威老師充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實和發展。是一節非常成功的課。
數學評課稿3
我聽了王老師的課后，受益匪淺，本節教學課王老師著眼于學生的發展，凸顯數學學習的生活化；注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現教師的引導下學生的主動探究過程。本課教學中王老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的`學習方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個亮點，是值得我學習的地方：
一、營造良好氛圍，自主合作學習。
1、在新課的學習中，王老師著力調動學生的學習積極性，讓全體同學都主動參與到學習中，并給予學生上臺操作演示的機會。在整個課堂教學中，王老師并沒有完整地小結公式之類的規律，更多的是引導學生學會學習，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發了學生學習數學的參與熱情，真正促進了學生思維的發展。
2、努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養學習數學的興趣。
二、聯系生活實際，創設學習情境。
根據學生生活經驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數學與學生現實生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主動性。引導學生把所學知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學生繼續探尋知識，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
三、巧用網絡技術，設計生動課件。
根據教學設計多媒體課件應用恰當好處。教學中，王老師通過演示形象生動的課件，讓學生理解6只鴿子飛進5個鴿舍，至少有一個鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學的重點與難點，又激發學生學習的興趣，并在應用規律解決問題中獲得成功的情感體驗。
不足之處：課堂中對學生的評價不夠，例如：趙祥在回答問題時，他的觀點很獨特，這是教師應給予評價，但教師這是什么也沒說，這樣對學生的學習積極性有所打擊。
數學評課稿4
《11—20各數的認識》是在學生學習了10以內各數的認識，10以內數的加減法基礎上教學的，是進一步學習20以內加減法的基礎。通過教學，學生直觀理解11～20各數的意義，能認、讀11～20各數，知道20以內數的順序。20以內的數絕大多數孩子在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：
1、重視通過操作和直觀，引導學生認識“十”，促進學生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學重點之一，“十”的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學中根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。要求學生數一數、捆一捆，聯系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學概念學習變得具體生動，易于學生接受。
2、培養學生獨立思考的習慣
讓學生自己數數，呈現12根小棒的擺法，從中培養學生獨立思考的習慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數。為了讓學生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰性的問題。老師直接告訴學生“其實可以把10根捆成一捆。”接著老師讓學生數出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學生1根1根地數，得出一個結論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經知道的知識完成12根小棒的數數和“看得很清楚”的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的'培養。
3、重視對學生的數感培養。重視通過數數、交流建立11—20各數的概念，培養學生具體實踐、相互交流的學習習慣。
練習時教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動，培養學生數感的意識十分強烈：讀直尺上的數，按順序數數這些活動，可以幫助學生掌握20以內數的順序，感受數的大小關系。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。估計物品的數量，加深對數的多少的體驗；通過畫圈數物體個數，可以進一步建構“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數感的培養起到促進作用。
4、除了以上特點之外，課堂常規的訓練也是我們應該學習的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統一的要求，這是一種良好的習慣的培養。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學生已有的知識經驗，學生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結論。也讓學生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數學語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環節，老師說：“先寫一個1，再寫1個4。”混淆了數的寫法和數的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數草莓的環節，倪老師直接說“數10個，為了不漏數，可以數一個劃一個。”我認為處理的不夠好，可以問學生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數錯呢。”也可以這樣處理，先讓學生數，再讓學生說數的結果，交流小朋友有什么好辦法數得又對又快，這樣自然讓學生對數一個劃一個有深刻的印象。
4、估計環節處理得不是太好的。先估一估，再數出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，可以讓傘圖出現一次后閃一下，展現朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
數學評課稿5
《導數的幾何意義》教學反思聽了應老師的《導數的幾何意義》，下面我談談自己在這節課中一點想法：
1、設計貼切學案的設計符合新課標的要求，設計中體現了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設置很好地放在了引導學生如何學上，充分體現了授課教師力求做到：啟發與發現的結合；動手與動腦的結合；智力與非智力因素的結合。
2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學生自主探究，充分體現了學生的主體地位，使每位學生都能參與到課堂中來，快者快學，慢者慢學，每位同學都能在這堂中有所收獲，同時有利于學生自主能力的培養。
3、適時點撥在學案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學比較薄弱的同學進行個輔導，而輔導形式采用“點而不破”，另對發現自學過程中多數學生難以解決的'一個或幾個帶共性的問題，能夠適時地給學生指出如何尋找解決問題恰當得認識條件和方法。
4、技術嫻熟能熟練地應用幾何畫板，讓學生形象直觀地發現割線逼近的方法得到切線，突破當時，對割線變化趨勢的研究。
數學評課稿6
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課教師和六年級同學一齊認識了圓，認識了什么是有效教學。在小學數學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：
1、使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
2、使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的本事，培養初步的邏輯思維本事和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、使學生受到思想品德教育。
教學要求：
1、使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
2、使學生逐步構成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。
3、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
4、根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學資料的確定和安排：
根據九年義務教育的性質和任務，適應現代科學技術發展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質量，小學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠理解的、最基礎的數學知識作為教學資料。經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過繁。組合圖形作為選學資料，只限于兩個圖形的。組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：
1、讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關系和基本特征；
3、學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d；
4、會畫圓；
5、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關于教學任務，教師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學方式為我們的“有效教學”的供給了思考：
1、學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的'、學生能夠理解的、最基礎的數學知識作為教學資料。
2、在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。
3、經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數學教師時時為之警惕，因為在我聽過的數學課中，很多教師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！
今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學生活化使教學更加有效
課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今日教師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效
這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生經過自我動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。
3、直觀教學相得益彰
這主要是借助于課件，如：教師在教學"同一圓內每一條直徑的長度都相等"時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，十分直觀地凸現出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來，這堂數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否能夠更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
數學評課稿7
本周的xx上午我聽了xx老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯系：
xx老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識：
xx老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后xx老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節課的`幾點不足之處：
（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
數學評課稿8
活動形式：聽評課
主講人：馮老師
評課人：xxx
主題：訓練學生準確表達數學語言的能力
時間：xxx
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節二年級數學上冊關于"數學王國"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的`。設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
數學評課稿9
孫老師執教的《質數和合數》一課，體現了新的課程理念，教學目標明確，重、難點突
出，教學內容安排合理，方法恰當，教學語言簡潔、清楚、流暢。教學主線清晰。具有以下特點：
一：孫老師注重知識間的內在聯系，利用已有的知識推動新知識的學習。通過復習因數是的2、3、5的特點和自然數分為奇數和偶數的練
二、課堂環節緊湊，前后銜接自然流暢。孫老師先是回顧與本節課所講內容相關聯的知識點，隨后講到了質數和合數，符合學生的認知規律，過渡自然，最后總結出了百以內質數的'兒歌，課堂推向了高潮，每個環節都有條不紊，環環相扣。
三、整堂課孫老師圍繞活動主題進行，重點導學，疑點導練。在得出只有兩個因數的是質數，有兩個以上因數的是合數后。老師馬上質疑，那在自然數中，只有質數和合數嗎？學生認真觀察思考，說出還有0和1，對于1，孫老師從概念入手做了解釋，對已特殊的0不做考慮。這樣自然數就都涵蓋了進去，使得知識更完整。
四、題型設計多樣，有代表性。孫老師設計的題目類型多樣，有填空題，判斷題、敘述題……讓學生在練習中不會產生厭倦感。而且題目設計從易到難，逐層深入，從20以內找質數和合數到從100以內的數中找質數和合數。
五、教師注重細節的講授。如總結出了最小的偶數、奇數、質數和和合數，既是偶數又是質數的。讓學生總結記憶，便于做題方便。再找1—12各數的因數時，老師指導學生成對找，以防遺漏。
建議：
一、應在導出質數和合數的教學內容后，再板書標題。這樣會更自然，便于學生理解和接受。
二、在教學“1”這個既不是質數又不是和數時，學生沒有及時回答上來，老師在等了3秒后直接給出了答案。個 建議教學這些特殊數時正好可以復習鞏固下質數和和合數的定義知識。
三、最后一題判斷題：自然數沒有最大的，質數和合數也沒有最大的。這個題的難度較大，可以考慮舍去。
數學評課稿10
范老師這節課最大的特點就是通過數形結合來溝通分數與小數之間的聯系，從而教學小數的意義。
一、根據陰影部分引出分數和小數
一般的小數引出，總是以價格為媒介，利用學生熟悉的標簽導入，而范老師直接利用
好朋友—正方形，其中的陰影部分來導入。一方面是對學生已有知識起點的正確估計，另一方面讓學生有一定的直觀認識。
二、充分利用百格圖教學一位小數和兩位小數
范老師將6個百格圖分成兩列，分別為一位小數和兩位小數。在教學反饋時讓學生說說這些分數小數是如何產生的，再根據板書提問：同一陰影，可以用分數和小數表示，有什么相同的地方（有什么關系）？這是一個很有價值的問題。學生一開始沒有領會到，通過同桌討論方式得出：一個小數都是把一個圖形平均分成10份，兩位小數都是把一個圖形平均分成100份，更讓人體會到數形結合的好處。
三、利用長方形分割和想象教學多位數，體現無限思想
在教學多位小數時，范老師利用長方形進行教學。讓孩子突破正方形的局限，體會到任何一個圖形都可 另外利用想象找到萬分之一時，老師并沒有分割，而是直接讓孩子寫出小數，訓練孩子的數學思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的基礎上進行的。只要把百分之一再分割找出十分之一就是千分之一了。正是由于有了這個點的.教學才有后面的五位小數、六位小數，讓孩子體會到無限的思想，最后小結出小數的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。
四、利用線段圖鞏固練習
在練習的層次上，范老師也精心設計。首先是基礎練習，然后在線段圖上表示出小數，在線段圖出示的時候，范老師是以題組形式出現，先是用單位“1”，再用具體量1米，最后是比較難得0。1中找小數。這組練習既結合了學生的生活實際又體現出了思維價值。如果用上進率可能更利于后面的單位化聚。
五、利用多個正方形滲透帶小數
最后的正方形圖，第一次出現滲透了小數加法的思想，第二次則滲透了帶小數。在前面的教學中出現的都為純小數，利用圖形學生很快就找到了帶小數，利于今后的教學。
這節課過程清晰，從導入、新授到練習都顯得很有整體性，數形結合的方式更適合中段孩子從形象思維導抽象思維的過渡，使得整節課更注重學生思維的發展，上的更有“數學味”。但是在教學千分之一時好像開始說成“0.01”，有些口誤；小數與生活實際的聯系點可適當在練習中體現；另外在體現無限思想時可適當運用多媒體，更利于孩子體會數的大小。當然每個人的想法都不一樣，取舍之間還應根據個人的教學風格而定。
數學評課稿11
聽了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動主題“綜合運用數學知識解決實際問題，增強學生應用意識”談自己幾點體會：
1、選材豐富多樣
平均數并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，學生不易理解，教師為了使學生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學生日常生活中熟悉的'例子，豐富了學生的活動體驗，更能體會生活與數學緊密聯系。
2、方法引導準確
出示了表格后，讓學生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學生發言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵學生說：用比較的方法獲得了新信息。學生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學生提一個關于平均數的問題，將學生引導了本節課的知識上，學生通過自學，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的方法，總數除以份數或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學 主人。
3、練習完善知識
練習中又將生活與平均數聯系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來進行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學重點內容是一步步升華，幫助學生真正理解平均數。
4、注重習慣養成
教師注重良好學習習慣的養成，以及學習方法的引導。
建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現提問的有效性。
數學評課稿12
聽了何老師這節課，四年級數學科組評議有以下優點：
1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學生猜一猜，形式新穎，吸引學生學習興趣，使學生集中精神去聽課，從而揭示今節課所學內容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學生觀察線段有什么特點，讓學生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現了學生學習的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的`特點，并讓學生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節是概念課，要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
數學評課稿13
下面我就來講幾點我的想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，高老師出示一個學生最熟悉、最喜歡的布老虎玩具，更加刺激了學生。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？
二、重點突出，難點突破，達到了預期的教學目標。
高老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。強調了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節課達到了預期的教學目的。
三、讓每一孩子都得到了充分的活動，調動了學生的積極性。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。高老師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的正方體，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養學生說完整的'話方面，高老師也做的很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調動了學生積極性，真正體現了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。
四、培養了學生的思維能力。
素質教育的數學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養學生的數學素養和思維能力。在學生充分觀察的基礎上，高老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們三個人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見：
1、高老師肯定有些緊張，有些環節記不清，還好在她即將打亂教學環節的時候，她能及時的穩住自己，順利的將課一個環節一個環節上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。
3、在本節課的導入部分讓學生觀看了《盲人摸象》之后，應該有個小結并過渡到本節課要學的內容，在本節課的教學過程中也沒有注意回扣這個故事。前后銜接上做得不夠好。
數學評課稿14
數學教學是數學活動的教學，李雪萍老師從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這節課，李老師給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
整節課創設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的`小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的。時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養學生的抽象、概括能力。
數學評課稿15
尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優點：
1、教師先出示一張學生圖片，讓學生從“前、后，側”觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學具（兔子模型），讓學生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應位置。
3、環節清晰，環環相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓練充分，讓學生體驗從不同的方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的體驗，調動學生的'積極性。
缺點：
教師在前面的探究環節，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導致后面學生做類似題型時出現疑惑。
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