品才網(wǎng)>科普知識>小班個案觀察記錄分析與措施

小班個案觀察記錄分析與措施

時間：2024-11-08 13:15:14 飛宇科普知識我要投稿

小班個案觀察記錄分析與措施推薦度：
小班個案觀察記錄分析與措施推進推薦度：
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施推薦度：
幼兒園小班個案跟蹤觀察記錄與分析措施推薦度：
相關推薦

小班個案觀察記錄分析與措施（精選10篇）

　　在我們平凡的日常里，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。什么樣的措施才是有效的呢？下面是小編為大家整理的小班個案觀察記錄分析與措施，歡迎大家分享。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 1

　　活動主題：

　　逃出輪胎塔

　　云都能夠積極動腦，調整方法。當輪胎發(fā)生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅持不懈。

　　策略：

　　1、應給幼兒充分的時間和空間。

　　2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。

　　3、游戲結束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。

　　游戲主題：

　　涂鴉區(qū)

　　幼兒姓名：

　　陳xx

　　幼兒游戲背景：（主題引入時間、主題環(huán)境創(chuàng)設、孩子游戲水平等分析）

　　教室后半?yún)^(qū)開辟了一個涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩，但是觀察下來，他們過多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……

　　幼兒游戲行為實錄：

　　角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進行游戲，陳xx來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀。”于是，她用記號筆涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。

　　教師觀察與分析：

　　1、陳xx是一個聰明、求知欲望強的孩子，當她發(fā)現(xiàn)有色紙這個材料時，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。

　　2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的`材料和玩法。

　　思考與調整：

　　1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。

　　2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創(chuàng)作。

　　3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。

　　注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 2

　　觀察對象:建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

　　觀察目的:環(huán)境的創(chuàng)設能否支持幼兒的學習與發(fā)展

　　觀察方法:實錄法、多媒體記錄法

　　觀察內容:

　　1.建構區(qū)與榻榻米緊鄰，區(qū)域空間延伸到了榻榻米上，有效地利用了閑置空間，滿足了幼兒活動的需要。

　　2.佩戴胸卡，將鞋子脫于榻榻米旁進入?yún)^(qū)角活動。在活動中有兩名幼兒的胸卡出現(xiàn)掉落現(xiàn)象。

　　3.幼兒進入?yún)^(qū)角活動，最初對整個活動場地的空間方位掌握不是太好，三個小組擠在了一起，經(jīng)過老師的提醒，三個小組各自找到的屬于自己的空間。

　　4.區(qū)角兩邊的墻上張貼了各種建筑的圖片、插塑玩具的拼插范例以及幼兒設計的建筑繪畫作品。潛移默化的環(huán)境對幼兒活動起到了幫助和支持的作用。

　　5.在幼兒搭建的整個活動，不斷地出現(xiàn)積木、易拉罐等建構材料掉落的聲音。其中有一個小男孩就對他的同伴說:“你小聲點!”

　　6.在半小時的活動中，可以看出三個小組的幼兒建構水平并不相同，其中2號、4號、7號三個女孩子組成的一組在建構過程中遇到問題較多，幾次拿起老師最初帶領幼兒一起設計的圖紙參考，已尋求幫助。

　　分析與反思:環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的.創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。建構區(qū)活動是幼兒根據(jù)自己的水平、興趣和需要來選擇材料進行個別性或小組性的操作活動。因此，幼兒需要一個豐富多樣的、多功能、多層次的、具有選擇自由度的建構區(qū)環(huán)境，促使每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，促進自身發(fā)展。

　　措施與調整:

　　為減少噪音，降低建構材料的損耗，以及合理安排幼兒活動空間，可鋪設不同顏色的泡沫地墊。這樣能巧妙地利用顏色的搭配將建構區(qū)隔成若干個小區(qū)，各個小區(qū)域的布局又連成一個整體，使整個建構區(qū)顯得相互融合又相對分開，既有獨立拼搭的空間，又有相互合作的空間。

　　幼兒佩戴胸卡在建構活動中很不方便，教師可以在區(qū)域的櫥柜上設計一個專門插放胸卡的地方，這樣也可以有效的控制區(qū)角的人數(shù)，胸卡插滿后，別的幼兒就不能再進入了。同時建議老師設計一張入?yún)^(qū)的表格，讓幼兒填入自己的名字，便于老師掌握幼兒進入?yún)^(qū)角的次數(shù)。

　　對于建構能力一般或較弱的幼兒，可以在區(qū)角的墻飾中增加“示意圖”，這樣幼兒就可以看著墻飾上的示意圖拼搭，達到讓環(huán)境說話，并讓環(huán)境與幼兒互動的目的。同時，墻飾中也可以增加“幼兒作品展示”部分，以彌補活動室空間不足無法保留和展示幼兒作品的遺憾。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 3

　　小班觀察記錄：小明的學習習慣

　　日期：20xx年xx月xx日

　　觀察者：xxx

　　觀察對象：小明

　　觀察背景：小明在小班中表現(xiàn)得相當活躍，但我注意到他在學習方面有些特別的習慣。

　　觀察過程：

　　在數(shù)學課上，小明總是積極回答問題，但他的方法很特別。他會迅速地看一遍題目，然后立即說出答案，而不是按照常規(guī)的方法一步步解答。我發(fā)現(xiàn)他的答案往往都是正確的，這讓我很驚訝。

　　在語言課上，小明同樣表現(xiàn)出色。他非常善于模仿老師的`發(fā)音，而且他會在短時間內記住很多單詞。我發(fā)現(xiàn)他會用一些非常有趣的方法來記憶單詞，比如將單詞與圖像或動作聯(lián)系起來。

　　觀察結論：

　　小明的學習方法非常獨特，他善于跳躍思考，并且能夠快速吸收新知識。他的記憶方法也很有創(chuàng)意，使得學習變得有趣且高效。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 4

　　觀察對象：徐某

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

　　觀察事件：

　　戶外活動時，小朋友來到運動場地，有的開始運輪胎來搭建自己喜歡的游戲場地，有的開始在架好的'木梯上有序的攀爬，而徐某卻站在場地的一邊不知該干什么，也沒有加入同伴的游戲，這時，和她同組的一名幼兒喊道：“某某，快來和我們一起玩。”聽到同伴的呼喚，徐某頓時臉上露出了笑容，她朝同伴走了過去，和她們一起玩起了游戲。

　　“起床了”，小朋友聽到我的聲音馬上都坐了起來，開始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個個都已來到自己的座位時，徐某卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點出來，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來，邊走邊看她的鞋子，是在確認有沒有穿錯嗎？

　　小班個案觀察記錄分析與措施 5

　　幼兒姓名 :小劉性別女

　　觀察分析:

　　這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現(xiàn)特別積極，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個非常好奇好問又善于思考的孩子，但是這個孩子集體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現(xiàn)：

　　第一、在實錄中我們不難看出小劉是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣而且觀察的細致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與老師交流中，他也積極參與，補充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自己的語言把自己的疑惑提出來。

　　第二、小劉也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于積極解決，什么事兒都能引起他的探究，而且對于問題能提出問題，并通過自己的探索進行驗證，同時還能積極參與調查，在我們的每次的主題開展中，他調查總是最積極的，燈的主題就是一個很好的例子。

　　第三、小劉還是會用記錄來表達自己探究發(fā)現(xiàn)的'孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現(xiàn)的一種方式。實錄中小劉用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

　　記錄也是幼兒表達表現(xiàn)的一種方式。實錄中小劉用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

　　第四、小劉這孩子其他各方面都很好，就是集體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自己的想法與思考，在小組中交流孩子很積極的但在大集體中就膽怯。所以作為老師要善于觀察，創(chuàng)設機會讓其在集體面前進行表達。實錄中的調查交流活動老師就是創(chuàng)設了很好的機會，讓小劉介紹，從而提高了小劉在集體面前交流的信心。

　　還有小劉還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改進自己探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實錄中的描述一樣，剛開始小劉是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實還不知道真正的原因，于是在老師的引導下，他又進行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，但是還是不放棄，在思考與反思中調整自己的行為。

　　對本次區(qū)角觀察的思考:

　　第一、觀察能幫助教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調整自己的行為，努力尋求一種最合適的結果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到小劉實在無意的情況下使電珠亮了，教師邊調整了其策略，讓他通過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，老師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時老師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導。當時老師就問了看看電線里有什么?老師這樣問的目的主要讓小劉找出探索中的障礙，小劉只有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫助教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過:“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，從而采取相應的指導策略。

　　第二、觀察使教師學會了“等待”，明白了等待的價值。適時適宜的等待是一種教學策略，在探索活動中，幼兒常常會出現(xiàn)一些疑惑，，有時可能因為正在思考問題，使探索行為暫時表現(xiàn)得不那么明顯;有時可能因為遇到了超出了他們能力范圍的難題或者因為技能上達不到而使探索行為遭遇失敗。作為老師不要急于去采取指導，有時候采取適度的“等待”，教師要學會留出時間，留出空間，等待幼兒的自然成熟;或者說是在積極地尋找一個成熟的時間，一個更好的教育點。教師應相信幼兒有能力發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應讓幼兒有更多的時間去探索。如在實錄中，老師發(fā)現(xiàn)剛開始時是無意的成功，于是引導他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時老師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時，我沒有對他們的行為做出所謂權威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試。

　　總之，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重于觀察和指導，通過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進行的探索活動可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要;基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心;而且有助于幼兒自主性學習;更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 6

　　觀察目的：

　　1.能用手指點畫來表現(xiàn)各種顏色的花，練習“點”“提”的技能。

　　2.學習用超輕粘土制作花朵，體驗制作的樂趣。

　　3.養(yǎng)成認真繪畫，保持畫面整潔的好習慣。

　　【活動準備】

　　顏料、牛皮紙、白紙、棉簽等。

　　【活動觀察】

　　觀察對象：粉色衣服女孩（小粉）、桃紅色衣服女孩（小桃）

　　對小粉的觀察：在今天的區(qū)域活動中，小朋友們學習的內容是手指點畫——一束美麗的花。活動一開始有七位幼兒都主動選擇了手指點畫，在老師的引導下小朋友很快就完成手指點畫花朵，不一會兒孩子們就拿起超輕黏土做樹枝上的花朵了。這時候我注意到：其中一位短發(fā)的女孩對旁邊的粉色衣服女孩說：“你旁邊刮一下呀！你看看，這邊還有漂亮的繩子呢！”說完小粉就用兩個手指開始抹顏料，她發(fā)現(xiàn)白色顏料點下去以后顏料會往下漏，說明她這時候發(fā)現(xiàn)了顏料比較稀，從中也能夠看出這個孩子的觀察水平還是比較強的。接著她又拿起抹布擦那些流淌下來的顏料，也所以影響了畫面效果，雖然那六個同伴都去用超輕黏土做花朵了，不過這個小朋友仍然很專注的在點畫花朵。

　　對小桃的觀察：通過這段觀察，我發(fā)現(xiàn)短發(fā)女孩，她非常積極地在嘗試將粘土粘在樹枝上，而“小桃”做花朵的速度較慢，當同伴做了十一朵花的時候她才做了三朵花，同伴做了十六朵花的時候她才做了五朵花，說明了她的專心做專心度是很差的，而且她對顏色的使用也是非常的凌亂、隨意，很隨意地用各種顏色的超輕粘土制作桃花，經(jīng)過了解，小桃是新入園孩子，所以，學習習慣各方面都較差，在整個活動中幾乎是沒有安靜下來的。

　　【活動分析】

　　通過今天的手指點畫活動，我們注意到：小粉做事堅持性好，專注度很高，整個活動過程中，她一直在用手指點畫，而且在活動當中非常的專注啊。不停的擦手、點畫、插手、點畫，面面的布局也是非常的.合理，非常的美觀。而穿小桃的注意力不夠集中，更多的興趣點在于對材料上面，所以教師在指導中應該有所不一樣。有針對性地根據(jù)不同兒童的學習特點施以不同的指導策略。

　　今天的觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)老師在活動中的主動介入過多，缺乏對幼兒實行有目的的觀察，對小班幼兒的學習水平了解不夠充足，僅僅簡單地實行手指點畫，沒有任何技能、技巧上的難度，活動材料缺乏層次性，所以導致6位幼兒很快就完成了活動內容。（多數(shù)幼兒5分鐘就完成了）

　　教師在活動結束時，講評內容主要是針對幼兒活動中學習品質的評價，以哪位小朋友遵守活動規(guī)則為主展開講評，而忽略了其他方面的評價，小班幼兒的思維方式是具象、直觀的，教師僅僅是憑語言，是不能起到教育的作用的，也是低效、甚至是無效的。

　　【啟示與調整】

　　通過今天的觀察活動，我們認為此活動內容比較適合小班幼兒，但是需要實行活動目標、活動材料、教師指導行為上的調整，提升活動效果。

　　1.教師應該根據(jù)幼兒在活動中的情況因人而異地施以不同的指導方式，多觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，實行即時地記錄，不主動對幼兒實行指導，注意幼兒使用材料的時間、難度，根據(jù)幼兒的反應即時調整材料。

　　2.美工區(qū)域活動中應該注意培養(yǎng)幼兒主動探索材料的操作方式，而不是通過教師的直接示范，讓幼兒快速學會操作方法，忽略了對幼兒思考水平、探索水平的培養(yǎng)，今天的活動內容——手指點畫，只需要告訴幼兒用手指蘸顏料點畫即可，不必分步驟示范給幼兒看了。

　　3.老師能夠從幼兒完成的時間中判斷出活動材料、活動難度的適宜性，即時調整策略，鼓勵幼兒用不同的方法實行表現(xiàn)。如當幼兒點畫完花朵后，讓他們用超輕黏土做一些樹葉、或者直接用小樹葉實行裝飾。

　　4.材料方面實行調整。一是超輕黏土是用小塑料袋裝的，幼兒取放非常不方便，建議用小塑料盒盛放，利于幼兒操作。二是顏料的稀稠度直接影響了點畫的效果，教師應該對此做好充分的準備。

　　5.在活動的講評中，用圖片的形式更符合小班幼兒年齡特點。教師能夠將幼兒在活動中的情況用手機拍成圖片，直觀地讓幼兒看到活動情形，有針對性實行教育。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 7

　　區(qū)角名：圖書角

　　班級：小二班

　　又到了區(qū)域活動的時間了，我們班的幼兒對區(qū)域活動有著濃厚的興趣。每當老師還沒有說完規(guī)則時，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進入了。今天也跟往常一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角，看著孩子們在區(qū)域角在開心的游戲著，突然發(fā)現(xiàn)有一個冷清清的區(qū)域角——圖書角，那里只有恩杰和其余兩三個幼兒。這時我對幼兒各個區(qū)域角的人數(shù)做了相應的調整，避免個別區(qū)域擁擠。但是，在我的調整后，圖書角內的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲，只是沒有老師的指令，他們不敢隨意跑向其他區(qū)域角。

　　分析反思：

　　在圖書角中的故事書都是以圖片為主，對于小班幼兒來說，他們能夠清楚的理解書中的內容，但為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢？針對小班幼兒沒有欣賞的習慣，教師應該以引導者的'身份進入活動，引導并鼓勵幼兒欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容，也可以通過師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習慣。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 8

　　區(qū)角名：娃娃家

　　班級：小二班

　　記錄教師：王xx

　　去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對家的寄托，是個溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，而且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準備午餐。爸爸在書房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時還露出笑臉，今天天氣有點熱，順手把空調開了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺............. 分析與反思

　　娃娃家，小班孩子的最愛。但是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長大了，不在需要這個情感寄托了嗎？其實不是，而是教師對他們進入娃娃家太隨意了。而且作為一個獨立的`娃娃家區(qū)域，過于單調，如果能有幾個平行的家庭就好了，就會有更多的游戲生成，像串門做客、交往就更有趣了。

　　小班個案觀察記錄分析與措施 9

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察記錄：戶外活動時間里，我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵幼兒自行解決自己在游戲中存在的問題。

　　起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個1/4圓的弧形，當作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時招呼小朋友來一起坐；還有幾個孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說“這是新開的`烤肉店”，需要鉆過去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實新開了個烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個信息呢！

　　小班幼兒和我們共用過一個戶外活動場地，大班幼兒多次把一個圓的塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對這種游戲方式很感興趣，并很快的在游戲中進行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，如：他們學過的歌曲《月亮船》，孫某家開的烤肉店，鉆過的山洞、玩過的蹺蹺板等，都通過這一種材料體現(xiàn)了出來。

　　在游戲中，每個孩子都充分調動了自己的原有經(jīng)驗。