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數學質量分析報告

時間:2024-08-24 10:42:47 科普知識 我要投稿

數學質量分析報告(必備)

  在經濟飛速發展的今天,報告十分的重要,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的數學質量分析報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數學質量分析報告(必備)

數學質量分析報告1

  一、試卷的主要特點

  該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置,又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學生的個性發展,又注重對考生的人文關懷;既堅持面對全體學生,又體現出合理的區分度,充分發揮了試卷對初中數學教學的評價與導向作用。具體如下:

  1、注重雙基考查

  試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1,保證了基礎試題應有的比重和位置。

  2、突出數學應用

  關注數學與現實的聯系,培養學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與大綱的'要求,也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值,加大了考查力度,注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數學知識與實際應用渾然一體。

  3、關注學生發展

  考查數學基本核心內容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數感。

  4、強化思想方法

  數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學思想方法,這種數學的素養與品質,正是學生繼續發展所必須具備的。

  5、鼓勵探索創新

  創新是時代的需要,是改革的方向。探索和創新能力的培養,是有效教學和課程改革中最具活力的課題,試卷中設計的如:最后一題的溫馨提示

  二、學生答卷的突出問題

  (1)少數學生由于基礎差,不會做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養成良好的學習習慣和學習方法,答題格式混亂,語言表達能力較差,充分說明學生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學生數學學習兩極分化的現象嚴重。

  (2)少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。大題拔的有些高,特別是關于二次函數的大題,綜合性較強,造成整體成績偏低。

  三、對自己教學的反思

  1、夯實基礎 注重課堂教學的有效性

  在中考中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環節,學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知識牢固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。

  2、注重實際 強調數學知識的實際應用

  近年來各地中考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象,它要求我在今后的教學中要注意聯系實際,結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創造這種模式的教學情境,讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程,引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用,掌握建立數學模型的基本方法,逐步提高數學建模的能力。

  3、優化教法 構建數學知識網絡

  數學思想方法是知識轉化為能力的橋梁,是構建知識網絡的靈魂。所謂能力立意命題,就是先篩選出初中數學中重要的思想方法,并以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出,還存在著不能正確理解題意,表述混亂,思維障礙等眾多問題,這些都反映出數學閱讀欠缺,知識能力單一。因此,要加強過程教學,重視數學語言的訓練,關注知識之間的聯系,構建知識網絡;重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用,在滲透數學思想方法的同時,加強知識與運算間的聯系,切實提高學生的遷移能力和解題能力。

  4、張揚個性發展學生的能力

  張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心,在數學課堂上,教點什么并不難,但難的是教得“有效”,而要想“有效”,教師就必須注重學生的差異,張揚個性,認真的培養學生的數學情感,承認差異,尊重個體,給每一位學生充分的發揮空間,教學中,要關愛每一個學生,面對全體分層施教,以知識為載體,培養學生的情感、態度、觀點和方法,充分尊重學生的個性差異,尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路,以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花,增強他們學習數學的自信心,只有全面提高學生的數學素養,讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功,才能真正提高數學教學質量。

數學質量分析報告2

  數學這個學科可以說是一門十分嚴謹,條理性極強的學科。對數學的學習可以說影響人的一生,我們的身邊時時刻刻都能找到與數學相關的東西。所以數學是一門極其重要的學科,我們每個人都應該好好學習數學知識,最好是能做到學以致用。為了體現數學的重要性,小編整理了一份八年級數學教學質量分析報告,借此向大家表明數學的重要地位以及教學中對數學的重視程度。

  時光荏苒,歲月如歌。轉瞬間一學期的工作已經結束。為了客觀評價這學期的數學教學狀況,探索改進課堂教學,提高教學質量的方法,現將本次本人所帶八年級兩班數學質量檢測情況分析如下:

  一、試卷分析

  本次期中考試卷知識覆蓋率高,貼近教材,強調基礎,全卷對知識技能考評的定位較準確,全卷試題難度上與課本例,習題大致相當。本次考試114人,合格85人,合格率74.6 % ,優秀人48優秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看,本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平,也給我提供了學生學習缺漏的信息,對今后改進數學教學將起到良好的導向作用。

  二、考試反映的主要問題

  1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解,基本運算沒有過關。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。

  2、思想認識不夠,過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課,忽視了部分基礎知識不扎實的學生,造成其學習困難增加,成績下滑,進而逐步喪失了學習數學的興趣,為后面的繼續教學增添了很大困難。

  3、備課過程中準備不足,沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看,數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作,以及針對性練習,感覺難度過大,沒有估計到中等生的學習能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。

  4、對部分成績較好的學生的監管力度不夠,放松了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的成績下滑,少數平時數學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關注這部分學生課后的學習和練習的過程。未能及時發現他們存在的問題并給以指正,導致其產生驕傲自滿的浮糙情緒,學習也不如以往認真,作業也馬虎了事,最終成績出現重大問題。

  5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不扎實,學生數學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語言不準確,推理過程不完整。

  6自己所帶班級的及格率優秀率偏低。本次試卷難度不大,學生容易得到基本分,但成績不盡人意。因此對學困生的轉化力度不夠,大面積提高教學質量任務艱巨。

  7 “應用問題”依然是教與學中的難點、本次考試中,應用性試題比較多,學生得分率相對偏低。提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,仍舊我在教學中的薄弱環節。

  三、改進措施

  1、要進一步學習和研究數學課程標準,把握課程標準的要求,體現教材的基礎作用,既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下,去理解教材,弄清教材的知識體系和前后聯系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習與習題,了解教材對知識與技能的目標要求,準確把握重難點,關注知識的生成過程,夯實基礎知識點,重視知識的應用與創新。

  2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求,在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風引導和規范學生的數學學習行為。

  3、教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平、問題情境的設計,教學過程的展開,練習的'安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與,提出各自解決問題的策略,豐富數學活動的經驗,培養數學學習興趣,提高思維水平。

  4、加強轉差和培優力度。對學生有困難的學生,要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題、發表自己的看法;要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心、對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生,要為他們提供足夠的材料,指導他們閱讀,發展他們的數學才能。

  5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發點,多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題,創設問題情境,使學生面對適度的困難,開展嘗試和探究,讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。

  6、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言,它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中,不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化,還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

  以上是我對本學期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正。

數學質量分析報告3

  一、試卷分析

  1、今年的數學試卷在平穩過渡的同時,凸顯“新”和“變”,“穩”主要表現在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面,均嚴格遵照《考試說明》的相關規定。“新”與“變”主要表現在規避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個數關于乘法運算構成的循環群為背景,以復數、集合、方程為載體,考查學生學習潛能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型;理20以三次函數為背景考查學生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。

  2、試卷注重數學的學科本質,關注數學知識的合理應用。既考查了數學知識在學科內的應用,如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關數學知識的本質含義的考查,又考查了數學知識在解決實際問題中的應用,如文9、文21、理13、理19等題取材于學生熟悉的學習、生活實際,具有較好的現實意義。

  3、試卷重點考查了支撐高中數學的主干知識,它們在文、理科卷中的占分比例分別為87、3%和79、3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進行熟練的轉化和思考的能力作為重要的.考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時間最少”等自然語言轉化為直觀形象的圖形語言,進而抽象出體現“速度”、“時間”和“距離”之間數量關系的函數方程語言,奠定解決問題的基礎。

  此外,試題合理依托知識的交匯,在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時,檢測了考生是否具備一個有序的網絡化的知識體系。

  4、試卷中設計了適量的創新性問題,考查考生創造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學知識分析、解決問題的思維過程;理10、理15,考生需要經歷對所給概念或關系進行閱讀理解的過程,抓住問題本質后方可利用函數圖像與性質等知識經歷推理論證等探究過程;文16,考生要在觀察所提供的三角函數式系數關系的基礎上,經歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創新性問題的設計都源于中學數學的基礎知識,“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體,強調高考對考生學習方式和學習潛能的關注,力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現。如文12、文16、理9以及理15關注了推理與證明;文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念,通過學習和理解概念,進而解決相關問題;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)()、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設置了探究性問題;理20由特殊到一般地解決了三次函數的有關問題,展示了數學發現的一般過程。

  二、學生答題情況分析

  基礎題部分學生做的比較好,得分率較高,而對于試卷中的創新題還是有些不適應,對題目的意思不能完全領會,而導致分數不高。

  三、今后教學建議

  1、高度重視課本,切實夯實基礎

  教師要深入研究教材,對教材中的基本概念p定理p性質以及它們的限制條件等等要仔細地推敲,幫助學生理解和領悟。在每一模塊p每一章節的內容結束時,要將各個知識點,根據其發生的過程和內在聯系,通過對知識的分類p整合,使之系統化,為學生提供新的視角。(故事式的教學,引導學生樂于參與數學學習活動。

  (2)加強對看題、審題的訓練,對于易混、易錯的題,讓學生先看,再說,然后再做,反復加強訓練,逐漸培養學生認真讀題、審題、做題的意識和能力。

  (3)培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

  (4)加強后進生的輔導工作。這次考試我有1名學生有及格,及格率上次是100%,現在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學困生的輔導問題上一分鐘也不能放松。所以,上課應該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

  (5)加強對學生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

  (6)培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

  (7)加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系,知道學生在校與在家的表現,必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

  (8)加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

  四、對命題的建議

  這次試卷主要針對二年級孩子的特點,注重基礎,全面系統的考察了學生的知識,又突出能力,強調學生審題能力的考察,以后這方面的題應該占的比例大些為好,還要多聯系生活。

數學質量分析報告4

  期末考試的閱卷工作完成后,我們對數學試卷進行了分析。通過分析,我們發現了我校初中數學教學的優點和存在的問題。以下是我們的分析結果,并根據此提出了幾點教學想法。

  首先,全卷共有26道題,滿分120分,考試時間120分鐘。本次考試共有38名考生,其中90分以上的只有1人,優良率為2.6%,及格人數為4人,及格率為10.5%,平均分為35.97分。從這些數據可以看出,今年的期末數學成績不太理想,低分較多。這表明我校數學教學存在嚴重的兩極分化現象,需要引起重視。此外,這次試卷與以往的期末試卷不同,難度較大,題型也與平時教學不太符合。

  其次,就學生的答題情況進行評價。選擇題的得分率較高,主要考查學生對基本概念和計算的理解和應用能力。填空題中,關于算術平方根的問題和方程組的解等題目,有很多學生做錯。解答題中,一些題目的錯誤率較高,如利用方程組求平方根和繪制條形圖和扇形圖等。這些問題表明學生在觀察能力、應用數學意識等方面發展不均衡,需要在教學中注重培養推理能力。

  最后,根據分析結果,我們得出以下結論。這份數學試卷難度較大,但總體上體現了對學生學習數學知識和技能結果和過程的評價,注重了數學思想方法的'理解與應用,關注了數學與現實的聯系。試題設計有創新之處,出現了一些富有思維含量、形式活潑的好題。然而,也存在一些問題,如學生在基礎知識和基本技能方面的欠缺,以及平時學習習慣不好等。因此,我們需要采取一些措施來提高數學教學質量。

  在今后的教學中,我們要抓好數學核心內容的教學,關注學困生的學習情況。對于學困生,我們要著重教授數學概念的基礎知識,培養他們的邏輯思維能力。同時,我們還要給學困生更多體驗學習數學快樂的機會,讓他們感受到成功的喜悅。此外,我們要面向全體學生,加強學法指導,幫助他們構建知識網絡,培養綜合應用知識的能力。

  通過以上的分析和對策,我們相信可以改進我校初中數學教學,提高學生的數學成績和學習興趣。

數學質量分析報告5

  課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用,是課程改革的關鍵環節。因此,促進評價改革,保障基礎教育課程改革的深入開展,是當前的重要任務。在這種思想、理念的指導下,我中心對全鎮小學六年級的學生進行了期中質量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進行分析:

  一、試卷分析:

  本次測試試卷總體上看,具有以下幾項特點:

  1、適合新課標理念,注重能力培養,體現了知識綜合,較好地體現了人文性,但內容還不夠全面。

  2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時,注重了對學生綜合能力的考查,充分體現了素質教育的目的。

  3、題目注重對學生思維的訓練,但學生思維的靈活性和創造性的考核的題目分量不足。

  二、基本情況分析:

  全鎮小學六年級生數1041人,到考生數1024人,到考率98.4%,平均分81.3分,及格率93.2%,優秀率68.6%。

  三、各題型與內容學生答題優缺點:

(一)仔細想,認真填

  第1、5、7題大部分學生都能較好掌握,可見大部分學生的基礎知識較扎實;第2題中有少部分學生不能理解正反比例的意義,導致不能很好的進行判斷;第3題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡;第4題中的單位換算也有少部分學生沒能掌握;第6題及第8題有部分學生對于等底等高圓柱和圓錐的關系不能很好的進行轉換,還有第9題能于已知圓柱的體積和高,求底面積的題型不能很好掌握,因此失分較嚴重。

  (二)對號入座

  這部分題目大部分學生解答得較好,能夠較好的進行分析、判斷、選擇,少部分理解能力較差的學生,在第5題的選擇中不能較好的理解分析,因此出錯。

  (三)火眼金睛

  第1題的錯誤錯較高,學生在理解圓柱的半徑與體積的關系較差;第4題有相當一部分學生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍;其余的題目大部分學生掌握得較好。

  (四)神機妙算

  這部分題目大部分學生都能很好的運用公式進行計算,但有個別學生審題不認真,未能正確的計算,學生的計算準確率偏低。

  (五)填一填,畫一畫,說一說

  大部分學生關于商品的折價銷售掌握得較扎實,能夠判斷它們的正比例關系,但在畫圖描點中,有少數學生的描點不夠準確。

  (六)解決問題我真行

  第1題大部分學生都能通過反比例關系填寫未知項的數,并清楚了解在比例中速度和時間是兩個相關聯的量及不變的量是文章的總字數,并判斷它們成反比例關系,且能較完整的說出成反比例的理由,并通過其特點理行實際應用。但還出現個別學生對正、反比例的特征造成模糊,使判斷造成困難而產生錯誤,在計算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時,產生錯誤;還有個別學生甚至不能解答。

  第2題是關于圓錐的體積計算的應用,大多數學生能夠掌握并較好的解決問題,但少數學生在體積計算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區別,導致錯誤,這道題的計算較復雜,有部分學生不能較準確的計算,答題不完整也是這題出現的一個較嚴重的錯誤。

  第3題大部分學生都能正確地從已知條件求每根柱子的側面積,再求4根柱子要刷油漆的總面積,最后求出油漆的總質量,正確率較高。

  第4題題目較靈活,有一半以上的學生不能很好的理解,對于材料的處理,不能明白底面多余的材料可以不用,導致錯誤相當嚴重。

  第5題是有關比例尺的應用的題目,這道題目的得分率達90%,可見學生在關于比例尺的知識方面掌握得較牢固,且能夠較靈活的進行解答,解答方法多樣性,可見學生的思維方式較多樣、靈活;但也有少數學生放空題,出現這樣的原因除了智力之外,可能也有學生不能理解題義。

  四、思考與建議

 (一)轉變觀念

  觀念是行動的先導。因此,深入學習課改理念,仍是目前推進素質教育向前發展,提高教學質量的`首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變,才能將課程改革落到實處,才能使教學工作真正地走上素質教育軌道,教學質量才能得到真正的提高。

  (二)改進教學

  1、改進備課方式。

  備課歷來是教師最主要的工作之一,在不同的時代有不同的要求,在實施課程改革的今天,究竟該怎樣去備一節課,才能體現“以學生發展為本”的課堂教學理念呢?

  (1)深入了解學生,找準教學的起點。

  (2)客觀分析教材,優化教學內容。

  (3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時教學目標。

  教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點,也是教學的歸宿。制定教學目標 ,要注意以下兩個問題:

  首先,必須把握學科教學改革的方向,體現學科教學的整體目標。

  其次,課時教學目標的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。如果說發展性領域的目標是隱性目標,很難在一節課內發生明顯的變化 ,不便于檢測的話,那么認知性領域的目標應該是顯性的,通過一節課的學習應該有明顯的變化,是可以檢測的。

  (4)設計板快式的教學方案,探索合理有效的教學順序。

  要使教學的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上,設計板快式的教學方案,探索合理有效的教學順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的。

  2、提高復習課的效率和質量。

  3、繼續加強基礎知識的強化訓練。

  4、注重數學思想、方法的滲透。

  5、改進教學評價。

  測評的目的在于發現問題,改進不足,真誠地希望我們的教學能百尺竿頭,更進一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!

數學質量分析報告6

  一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容,涉及的知識點全面,全卷共九道題,題型多樣,基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理,從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。

  二、各班學生參加考試情況:一一班:82人一二班:80人一三班:81人

  一四班:82人一五班:81人一六班:82人

  一七班:82人一八班:81人

  三、學生答題情況具體分析:本次考試各班優秀率達到90%以上,合格率達到100%,平均分達到91分以上。

  第一大題“我會寫數”考查學生對數一數,數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高,達到98%

  第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握,孩子在這道題中失分現象嚴重,例如“參觀樂園”,青蛙前面應該有()只小動物,由于孩子對空間方位理解能力有欠缺,導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。

  第三至八題考查孩子的計算能力,也是本冊書中基礎知識的考查,各班學生在這部分題中失分現象較少,個別孩子失分,原因在于平時沒有養成良好的學習習慣,如:漏題,看錯符號,看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練,做到面批面改,每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去,還要培養學生認真的好習慣。

  第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多,原因在于1、關于總數,個別孩子搞不清楚到底是幾,對總數的.概念模糊,導致失分2、求圖中另一部分,個別孩子不理解題意,心里知道答案,但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。

  第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的理解,是否會學以致用。第一小題失分較多,學生不理解題意,盲目做題,只知道從題上找數字,但忽略圖中所給信息,不會全面分析題意。

  四、存在問題部分學生在計算中粗心,導致錯誤,尤其在解決問題中體現:有的在列橫式時就出現抄錯數字,有的算式正確,但橫式中得數寫錯。

  考試中盲目做題,不聽監考老師讀題就開始做題。

  五、努力方向:

  1、強化概念的訓練,讓學生牢牢掌握概念,并能活學活用。

  2、在實際生活中進一步認識鐘表,了解更多的鐘表知識。

  3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習,定期進行口算比賽,并實行獎勵機制。

  4、注重培養學生發現問題和解決問題能力,同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的能力。

  5、培養學生良好的數學學習習慣,培養學生學會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,樂于表達自己的想法,用于克服困難等內在的學習品質。

  6、開展分層教學,抓兩頭帶中間,促進學生整體水平的提高。

數學質量分析報告7

  一、參考學生的基本情況分析

  全班參加考試的學生為23人。平均分90.83,及格人數為23人,及格率為100%。優秀人數為19人,優秀率為82.6%。

  二、對試卷的分析

  從試卷卷面情況來看,考查的知識面較廣,既考查了學生對基礎知識把握的程度,又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個層次學生的水平,做到面向全體,又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測,又考查了學生思維的拓展,同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析:

  1、試卷覆蓋面廣泛,內容較全面

  試卷內容涉及本冊教材重、難點,既考查學生的計算能力,包括口算、筆算知識,也考查學生雙基知識;垂直與平行;質數,合數,因數,倍數;大數的讀法、寫法和省略方面的知識;眾數;數位,角。同時加強測評學生的操作。從不同側面,考查學生掌握本冊教材的情況。

  2、試卷注重“雙基”評價,面向全體

  試卷力求從學生的生活實際出發,全面了解學生的數學學習歷程,本著激勵學生學習和教師改進的教學出發,重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數乘除兩位數的數目不大,應用題方面從聯系生活實際出發,把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對中下生的學習,能提高自信心。

  3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當。

  試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計算,解決問題,統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計算占29%,解決問題占15%,統計14%。題量不多,分值權重合理,讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

  4、試題貼近生活,注重人文性

  試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取孩子們身邊的事物,讓學生體會到生活中處處有數學,體會學習數學的價值,生動有趣地考查數學知識。

  5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

  解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息,正確分析數量關系,再處理信息。

  三、學生答卷分析

  1、第一題的第四小題有多數學生出錯,不是因為不會,而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中,質數有(),最小的偶數是()。學生都知道最小的偶數是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對了,但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9,所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。

  2、第六小題有三種位置關系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時老師也忽略了,體現了老師對書本知識鉆研的不透徹。

  3、選擇題的第二小題,“下面這些質數,十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的()。多數學生選了91,很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻,透徹,造成失分。

  補救措施:

  (1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念,使學生理解透徹。

  (2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。

  (3)加強訓練,讓學生理解數學知識。

  四、對今后教學工作的建議

  今后的教學中我除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點,憑借教學手段、方法,在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

  1、注重數學方法、數學思想,抓課本,抓基礎。

  數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識,是數學中的智慧和靈魂。所以,領悟數學思想,方法是數學教學的首要任務。

  2、注重對學生的過程性探究。

  數學知識起源于生活,而實際教學中公式化、概念化的`粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵,使數學教學浮于表面,不利于學生面對新理念指導下的檢測,不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

  3、注重對學生評價方式的研究。

  小學生對學習的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經驗的學習素材,更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學生學習熱情,造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境,將學生放置于問題之中,容易激活學生已有經驗和數學知識,能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質,對數學學習有推進作用。

  教學中,教師應采取“多元化”的評價方式,不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評,讓學生快樂地學習。

數學質量分析報告8

  試卷每一次的分析都是為了下一次的進步,你分析了嗎?這里給大家帶來的是九年級第二次模擬考試數學試卷質量分析報告,大家可以進來看看!

  本次考試把學生分層次編班,總分前50名在1班,51名到100名在2班,101名至138名在三班,1班數學平均67.72分,二班平均42.82分,三班平均21.83分,學生之間呈現出的差異是巨大的,最高分97分,最低分6分。

  我覺得我們的數學教學存在很大的問題,有點知識點不教都會,有的知識教了都不會,有的學生學生掌握數學知識很容易,有的學生,你怎么教他都不能理解。

  教材挑戰教師的智慧和施教能力,學生挫傷教師的忍耐力,一個不學習的'教師如何能適應這個復雜多變的教育環境,看似平靜的環境,隱藏著無數的困難,運算能力差的讓你崩潰,七年級的有理數混合運算過不了關,八年級的二元一次方程組解不了,九年級一元二次方程的公式記不住,也許是我們教師太習慣講解了,所有的活動都是自己完成的,學生成了看客,講一講,練一練,永遠是正確的,沒有學生思維的課堂,這樣的課堂是浪費生命的。

數學質量分析報告9

  我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書中的每一個知識點,難易適中。具有如下特點:

  一、試題分析

  1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。

  試題內容全面,共計六個大題。有萬以內數的認識;估算;認識時間;長度單位的運用;周長的計算;混合運算;統計知識和解決問題,共八個方面的知識。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養,也適當考查了學生學習過程。

  2、取材比較貼近生活,評估了學生聯系生活的能力。

  《新課程標準》指出:學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數學的價值。

  例如:(1)一列火車應在11:20到達濟寧站,途中晚點25分鐘,火車現在( :)到站。

  (2)解決問題中的第2、3題。“二年級有學生425人參加郊游活動,租8輛這樣的'客車夠嗎?”“一、二年級同學去劇院看表演,劇院還有多少個空座位?”

  以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物,便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用 。

  3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比,在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統計及解決問題組成。在“難易程度”上來說,有容易題、中等題和較難題,不過總體情況難度適當。在“題量”上來看,我認為有點大,少數學生有完不成的現象。

  二、答卷分析

  在試卷的批改和統計過程中,我們認真、仔細,盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看,取得了一定的成績,也有一些不足。

  填空題正確率大約95%

  判斷題正確率大約92%

  連線題正確率大約97%

  算一算正確率大約99%

  統計正確率大約94.5%

  解決問題正確率大約90.5%

  1、取得成績:(1)學生書寫整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書寫規范。(2)學生的基礎計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強。(3)多數學生能按題目要求正確答題。

  2、存在的問題:(1)部分學生在計算中粗心,導致錯誤,尤其在解決問題中體現:有的在列橫式時就把題目中的數抄錯;有的算式正確,但橫式上得數錯誤。(2)讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題,導致錯誤。第一大題中的6小題,畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。

  三、改進措施

  1 、加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。注重知識形成過程與能力發展并重。

  2、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

  3、從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

  4、要加強平時學生對所學知識的掌握。

  5、要抓好作業的質量和完成量。及時查漏補缺,抓好待差生的轉化工作。

  6、努力培養學生細心做題,認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。

數學質量分析報告10

  我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書中的每一個知識點,難易適中。我校共有58名學生參加考試,總的來看答得較好。平均分93.1分,優秀率48%,及格率94%。具有如下特點:

  一、試題分析

  1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。

  試題內容全面,共計六個大題。第一題,我會填,30分;第二題,準確判斷,5分;第三題,謹慎選擇,5分;第四題,計算,36分;第五題,我會畫,4分;第六題,我會用數學,20分。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養,也適當考查了學生學習過程。

  2、取材比較貼近生活,評估了學生聯系生活的能力。

  《新課程標準》指出:學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數學的價值。

  例如:三個小朋友擁抱,每兩個人擁抱一次,一共擁抱幾次?

  (2)解決問題中的第2、3題。“二年級一班有32人,二班比一班多4人,二班有多少人?每套書8本,每本7元,買一套一共多少錢? 以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物,便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用 。

  3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比,在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、 選擇、計算、及解決問題組成。在“難易程度”

  上來說,有容易題、中等題和較難題,不過總體情況難度適當。在“題量”上來看,我認為有點大,少數學生有完不成的現象。

  二、答卷分析

  在試卷的批改和統計過程中,我們認真、仔細,盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看,取得了一定的成績,也有一些不足。具體分析如下:

  第一題,失分較少,總體來看,學生掌握得不錯,只有第1小題“量比較小的 物體用()單位,用字母()表示”,這題能做對的`非常少,分析它的原因,是因為學生不懂記得不扎實而導致的。

  第二題,準確判斷錯誤。這也是極容易的一個題,除了不會的學生,大多數能準確判斷,得分是十分理想的。

  第三題,本題可能說是很簡單的一題,但由于老師平時在強化訓練上可能沒照顧好差生,所以有極小部分學生在進行選擇時把序號填成了答案,造成了不必要的失分。還有兩個乘數都是5,用口訣,五五二十五。個別學生用,二五一十,馬虎造成的。除此外,失分較少,多數學生還是做得很好的。

  第四題,主要是計算,基本上一類區的學生在本題上失分相當少,可見平時教學中,老師非常注重學生計算能力的培養,而且這一培養從做題的結果來看是非常成功的。而一類區以外的學生在這一點上就顯得遜色多了,建議一類區以外的老師在平時的教學中,要把計算能力做為學生學習數學的基本技能來認真培養。準確判斷錯誤。這也是極容易的一個題,除了不會的學生,大多數能準確判斷,得分是十分理想的。

  第五題,我會畫。這一題從整體上來看不很理想,許多學生畫了但不注明長度,而且畫得不好或者說不規范,歪歪斜斜的,有的還不足規定的長度,在動手這個考查點上來說,是不理想的,建議上課的老師要引起注意,不要對這個教學內容馬虎了事。

  第六題,我會用數學。本題是對學生學習數學的一個綜合考查。從試卷上來分析,兩極分化嚴重,好的能拿滿分,差的只能得1至2分或0分。主要錯誤原因還要歸于分析題目上,一些學生應該說還沒把題目的意思弄懂就輕易做題,由于對題目一知半解,無法找到解題的第一步,所以一做就錯了,也有的學生對題目所提供的條件不認真分析,或不認真看,有的把數字拿來列式都寫錯了,粗心大意是顯而易見的。

  總的來說,本次抽測取得如下成績:

  (1)學生書寫整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書寫規范。

  (2)學生的基礎計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強。

  (3)多數學生能按題目要求正確答題。

  2、存在的問題:

  (1)部分學生在計算中粗心,導致錯誤,尤其在解決問題中體現:有的在列橫式時就把題目中的數抄錯;有的算式正確,但橫式上得數錯誤。

  (2)讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題,導致錯誤。第三大題中的選擇題。第六大題中的解決問題。

  三、改進措施

  1 、加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。注重知識形成過程與能力發展并重。

  2、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

  3、從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

  4、要加強平時學生對所學知識的掌握。

  5、要抓好作業的質量和完成量。及時查漏補缺,抓好差生的轉化工作。

  6、努力培養學生細心做題,認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。

數學質量分析報告11

  從試卷的總體情況來看,本次試卷難度不大,但知識面涵蓋廣泛,容易忽略的細節多,如果學生想要取得理想的成績,還是存在一定的難度。以下是我的試卷質量分析情況:

  考試情況分析:

  二(1)班共40人,實考40人。二(2)班共41人,實考41人。卷面為滿分100分,其中:二(1)班100分4人,90—99分11人,80—90分15人,60—80分7人,不及格3人。二(2)班100分2人,90—99分18人,80—90分16人,60—80分4人,不及格1人。

  試卷及錯題分析:

  這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分布如下:填空28分,口算10分,列豎式計算26分,動手操作9分,解決問題27分。

  一、填空

  每空1分,小朋友們多數對近期學習的厘米和米的知識掌握較牢固,失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中,有()個角,有近30%的同學不會填。這個知識點給學生講過兩遍,可能遍數還不夠多,部分學生沒掌握好。在以后復習時應該給予關注。在填寫角的各部分名稱這道題,我發現部分學生不會寫“頂”這個字,這可能與我的平時教學有關,忽略了學生生字的掌握,認為這是語文課的認識,在今后的教學過程中一定會注意這方面。

  二、計算

  計算包括口算和筆算。口算學生們做得很細心,無掉題、漏題的情況發生,只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大,幾乎50%的同學在計算題出現錯誤扣了分。扣分主要是因為(1)計算不細心導致計算錯誤。(2)相同數位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時沒有重視答案是100的兩位數加減兩位數,所以出現了計算正確而數位沒有對齊的現象。(3)沒有標上進位1和退位點。在平時的.練習過程,反復強調要標上,部分學生還是會忘記。

  三、動手操作

  1、畫一個直角,再畫一個比直角小的角。

  出現錯誤大部分因為(1)沒有標上直角符號。(2)尖尖的角由于三角板磨損畫得有些圓滑。

  2、畫一條4厘米長得線段。

  同學們對于線段有兩個端點,線段是直的知識點基本掌握,但在畫完后需標出長度的要求極易漏掉。要做著重強調。還有部分學生因看錯題目化成5厘米線段。

  四、解決問題。

  1、2、3、4、5小題考察的都是100以內的加減法,加減混合的應用,大部分同學掌握不錯。出現錯誤的同學中,我發現大部分學生算式正確,答案確沒有計算正確。大部分原因在于我平時對解決問題沒有要求學生列豎式計算。在今后會重新要求學生列豎式計算。

  綜合以上出現的問題,結合今后的教學,特作出如下的改進措施:

  1、培養學生做題前先看清題意的習慣。

  無論什么題目,是多么的繁雜或是多么的簡單,弄清題意才有可能做對,否則前功盡棄。

  2、提高學生的計算能力。

  計算是小學數學的基礎。今后在教學過程中,會讓學生多做一些趣味性的心算與口算練習,既提高了計算能力,又能提高學生學習數學的興趣,持之以恒的堅持必定能出結果。

  兩個月的辛勞,兩個月的收獲,發現缺點,在今后的工作中不斷完善。只有這樣,我們的教學工作才能不斷進步,不斷提高。希望在今后的教學過程中取得更優異的成績!

數學質量分析報告12

  為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況,及時總結數學教學的成功經驗,及時發現數學教學中存在的不足,有效地提高小學數學教學質量,現對本次四年級數學期末測試進行質量分析。

  一基本情況

  本次應參考人數為61人,實參考人數為61人。實得總分5142分,人平得分84.3,及格61人,及格率為100,優秀54人,優秀率為88.5,無低分人數,最高分為98分,最低分為61分,綜合指數為0.9258。

  二、逐題分析

  本次測試共有六個大題,卷面總值為100分,無附加題。題型分別為:填空、判斷、選擇、計算、作圖,解決問題六個類型,具體分析如下:

  (一)填空題。

  注重于本冊數學基礎知識的題型,但本題無得滿分學生,共性問題表現在“一個兩位小數精確到十分位后是5.0,這兩個小數最大是多少?最小是多少?”大部分填最大數是4.99,最小的數也填的是五花八門,這與老師平時的訓練有關,學生對這類題型不熟悉,從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學生不牢固,不能用字母表示,更不會舉例。其它題得分率高,學生掌握了三角形的特性及有關三角形的知識,比如計算三角形的內角給三角形分類;掌握了求一個小數的近似數的方法;能把一個能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數;掌握了四則混合運算順序,能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。

  (二)判斷題。

  共五個小題,掌握了“0”在計算中的特殊形式,知道“0”不能做除數,可以做其他任何數;對三角形的'類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學生對小數的基本性質一知半解導致判斷錯誤。

  (三)選擇題。

  此題得分率較高的是2、4、5小題,表明學生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關系”,“三角形三邊關系”,“一個小數的各個數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是()”,“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍,那么最小的銳角是()”。究其原因是學生對乘法的分配率沒有掌握好,還有學生的審題能力有待提高。

  (四)計算題。

  內容包括直接寫得數、用遞等式計算(包括簡便運算),正確率為91。學生掌握較好的有直接寫得數。不足的是:

  1、計算粗心。如口算題:如6+6x4算成結果為48。

  2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高,但還有個別學生沒能自覺主動地應用簡便方法進行計算。

  (五)畫一畫,說一說。

  本題主要考查學生的實際操作能力,考察學生是否掌握了給三角形作高的方法,方向與位置,制折線統計圖等方面知識。大多數學生會使用量角器或三角板畫角,用方向和距離表示物體的位置,能看懂折線統計圖,能根據圖示回答有關問題。十分較多的是根據描述畫線路圖,部分學生缺乏細心審題,錯用方向來表示。

  (六)解決問題。

  總分24分,共6小題。從卷面做題可以看出多數學生能掌握簡單的數量關系,也能從不同的角度去分析問題,具有一定的發散思維能力,但少部分同學不能應用知識解決生活中的問題,表現在數學廣角的知識規律掌握不牢固,學生分析問題解決問題能力有待提高。

  三、改進措施

  要充分利用備課組和開展校本教研活動,加強研讀“課標”和“教材”,切實把握好課程標準,準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求,使用好教材。

  1、加強基礎訓練提高教學質量

  ①、要加強重視概念教學,通過多層次、多角度、多形式的練習,使學生理解概念的內涵和處延,掌握和靈活應用概念。

  ②、重視培養學生的口算能力,堅持每天口算訓練,提高學生的口算能力。強調估算的必要性,重視教給驗算的方法,努力培養學生的估算意識和能力。

  ③、教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析,將實際問題轉化成數學問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。

  ④、要讓學生親歷操作過程,提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學時,要從日常生活中學生熟悉的生活實例引入,多讓學生通過觀察、比較、分析。要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素,在教學中,教師要重視

  2、對學生進行良好學習習慣的培養。

  ① 、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養。要讓學生養成愛動腦、善用腦的好習慣,不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力,形成良好的思維品質。

  ② 、在教學中,要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來,積極創設具體的問題情境,引導學生用數學眼光來觀察周圍的事物,發現問題,解決問題,培養學生數學應用意識。

  ③、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦,調動學生的多種感官經歷數學知識的形成過程。要加強自主、合作、探究學習方式的指導,提高學生學習數學的能力和水平。

  ④、要重視學生學習習慣的培養。如要認真審題,書寫要整潔,仔細計算、自覺驗算等良好學習習慣。

數學質量分析報告13

  一、試卷所呈現的特點

  今年的科學試卷命題力求顯現新課標的理念,以此來測試學生對科學知識的理解,聯系學生的日常生活使學生再認所學到的科學知識與技能,了解學生的'創新精神和實踐能力等科學素養。從一年級、三年級、四年級、五年級和六年級試題的內容,均由任課教師自主命題,王穎老師從學生的生活實際出發,所涉及的素材都是學生熟悉的元素,梁輝老師出題以學生理解再認為主,大部分內容是日常教學中作為重點講解的知識點或操作實驗。試題結合科學課教學實際,面向全體學生,在注重雙基考查的同時,重視實驗能力和所學的知識與實際生活鏈接的考察,來促進學生今后能夠生動、活潑、主動地學習。

  平時考評成績,大部分學生都能夠按時上課,上交作品,區分度不大,主要是期末考試的最終成績影響期末總成績。

  二、情況分析

  從學生的作品上交情況,平時考評,期末考試成績三部分內容對學生進行評價。

  一年級,選擇題學生能很好的完成,填空題得分率不太高,主要是因為一年級的學生識字量有限,寫字比較慢,所以不能在規定時間內完成。

  三年級,同樣是選擇題答得比較好,填空題出現的錯別字比較多,后邊的我會思考、我會回答發散類題目,學生不能很好的組織語言,答得不夠完整。

  四年級試卷,從學生答題狀況來看,答的較好的題是,填空題、選擇題和判斷題,這些題中多為記憶性的知識,學生得分率達60—70%。答的較差的是觀察與實驗題,得分率僅為40—50%。

  五年級試卷,學生不擅長運用已有的科學知識解決問題,靈活應變的能力較差。表現在填圖題上,要求標出生活中的工具用力點、阻力點和支點,很多學生沒有完全標對,特別是支點很難找到。

  六年級試卷,學生答題情況較好,連線題大題不是很好,這部分內容學生很多沒有掌握好。

數學質量分析報告14

  一、基本情況

  為了進一步了解、掌握小學數學教學情況,及時發現、總結數學教學的成功經驗,為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學數學教學質量提供依據,現對本次小學數學二年級上冊期中檢測進行質量分析。在這次期中考試中,有29人參加考試,及格人數27人,及格率為93.1,優秀人數為21人,平均分82.4。

  二、卷面分析

  試題分析:從整體上看,本次試題難度適中,七個大題,內容符合學生的認知水平。試題注重基礎,內容緊密聯系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養。

  (1)強化知識體系,突出主干內容。前半學期的重點內容,在試卷中通過填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小,乘法口訣,解決問題等形式...

  第一題,第7小題找規律填數。這一小題小部分學生失分較多,只有個別同學把第1小題口訣填成“五八(40)、四六(6)二十四”這些情況。在平時的教學中能做到多背、多寫、多默,對于初學乘法口訣的二年級小朋友來說是很簡單,也很必要。

  第二題,判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識,相對于中上的同學,都能努力做到不扣分,扣分較多的主要集中在后進生身上。

  第三題,比較大小本題的得分較好,幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數,個別學生失誤,做錯了,這也是難免的屬于正常的范圍。

  第四題,“判斷’。其實在第1、2單元檢測中已經遇到過類似的題目了,可是還有這么多的同學出錯,我想,需要把這樣的易錯題進行反復練習。

  第五題,觀察物體,第3小題多項選圖,個別學生失誤,做錯了,原因是因為學生的讀題和做題都有些粗心,觀察不夠認真。

  第六題,填一填,畫一畫的2小題大部分學生錯誤較多,對倍的意義理解不夠透徹,測試后應整體輔導記憶。

  第七題,解決問題。除了個別學生有乘除計算混淆和單位忘寫外,大部分學生的問題都出在1和4題,在理解、觀察看圖和答題步驟上錯誤較多。

  三、努力方向

  1、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上,緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學,用數學解決生活的問題。

  2、培養學生的分析能力。在平時的教學中,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題,更能做到細心答題。

  3、多做多練,切實培養和提高學生的計算能力。

  4、關注生活,培養實踐能力加強教學內容和學生生活的.聯系,讓數學從生活中來,到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養學生解決問題的能力。

  四、關注過程,引導探究創新。

  能從學生的年齡特點和生活經驗出發,組織學生開展有效地數學學習活動,引導學生主動學習。滲透數學思想方法。在課堂教學中,教師要意識滲透數學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發現和解決問題的,做好幫差補缺工作。

  五、通過這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學中應做到

  1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

  2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。

  3、培養他們分析問題,選擇計算方法的能力。

  4、鼓勵學生,培養他們愛學習,愛數學的自信心。

  5、培養學生的觀察能力,發展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。

數學質量分析報告15

  一、從六個年級整體看

  除一、三年級為片區第九名外,其余年級均為片區第十名,學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標,為六年級語文優生率位居片區第6位;三年級語文及格率位居片區第7位;六年級語文平均分位居片區第8位;二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位,一年級語文及格率,二年級語文平均分、及格率,三年級語文優生率,四年級語文平均分、及格率,五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾(第10位);語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。(20xx年秋期9個指標位居片區末尾;20xx年春期3個指標位居片區末尾)。

  6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標,的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位;一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位;二年級數學平均分、及格率,四年級數學優生率,五年級數學及格率,六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位;二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位;數學學科位居末尾的指標占比為27.8%(20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾;20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾)。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標,14個指標位居片區末尾,占比為38.9%。(20xx年春期9項指標位居片區末尾,占比為25%;20xx年秋期12項指標位居片區末,占比為33.3%)。

  二、從二十個教學班級看

  三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,占比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

  三、從語文學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名,四1班優生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其余指標均為片區同年級后四分之一位次。

  四、從數學學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的'有5項(三4班優生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的有:三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進入片區前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

  五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

  位居片區末尾的有14項,占比為11.7%。進入前10名的指標有9項,占比為7.5%。

  六、從英語學科看

  三——六年級15個教學班,平均分、及格率優生率等45個指標,16項指標位居片區末尾,占比為35.6%。其中四年級一班、三班優生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優生率為0;六年級2班、3班及格率、優生率均為0。為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個教學班),優生率第18位

  七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看

  語文18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的13個指標,占比為24.1%;平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優生率由第20位變成第16位);兩個指標進步的有:六三班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優生率由第23位升至第22位);一項指標進步的:二三班吳曉波老師(優生率由第24位升至23位);三三班田應生老師(優生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個指標,占比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語文優生率;五三班語文平均分、及格率、優生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率,值得警醒。

  八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看

  18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的16個指標,占比為29.6%。三個指標都進步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優生率由第22位升至第20位);兩項指標進步的有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優生率保持第19位);有一項指標進步的是:六二班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優生率保持第9位);六一班數學優生率由第21位升至第16位;(六年級數學總體呈上升趨勢);四四班數學及格率由第5位升至第1位,達100%,四三班優生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優生率由第3位升至第2位;三年級的數學總體位次靠前。

  九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有6個指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個百分點)的有6個指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有9個指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個百分點)的有3個指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。

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