《平平搭積木》評課稿【精品】

　　作為一名教師，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的《平平搭積木》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平平搭積木》評課稿1

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。郭老師在教學《平平搭積木》的這堂課中，采用創設情境法，情感朗讀感悟法，說話練習法，分角色朗讀法等多種教學方法，為學生營造了一個民主，生動，活潑的學習環境，形成學生質疑問難，主動學習的局面，大大的激發了學生學習語文的積極興趣和愛的情感教育。小學語文最主要的是學生朗讀能力的培養，有感情的朗讀課文，通過反復地朗讀理解課文內容。郭老師在教學這堂課中，運用了多種形式地朗讀，或親切或急切的言語示范，營造了一個虛擬的真實情境，學生自然而然地將自己當成主人公“平平”。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中，讓學生感悟出了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。教學中的角色體驗，其實就是引領學生在充分的'言語實踐中“零距離”體驗。這樣讓學生再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。通過朗讀，讓學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子，讓學生感受到平平那種關心他人的美好品質。

　　在教師引導學生學完課文之后，還組織學生就“還有一間房子，給沒有房子的人住。哪些人需要房子住？”這一問題，組織學生進行自主想象，鼓勵學生大膽表達，學生們紛紛說把房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給四川汶川地震災區的老百姓住。這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，當孩子們回答完“給需要房子的人住”后，我問他們喜歡平平么？為什么？學生都對平平的美好品質表示了贊美。這樣創設生活情境，把動腦和動口緊密相連，既培養了學生的語言表達能力，又喚醒了學生純潔美好的童心，實現了語文學科工具性與人文性的和諧統一。

《平平搭積木》評課稿2

　　在這節常態課中，教師能從學生的生活經驗入手——你們玩過積木嗎？都用它搭過些什么？從而激發學生的學習熱情，更快地進入文本。揭題時，老師抓住“搭”這一生字，引導學生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動作有關，再適時進行擴詞練習；引入“平平”這一主人公時，也能提醒學生注意讀音上容易出錯的地方；盡管面對的是一年級學生，老師也積極培養學生質疑問難的意識，體現“順學而導”的教學理念，這些都是本節課的亮點。只是在教學其它生字時，老師沒有在字的音、形上花時間，僅僅靠拼讀、開火車讀、齊讀還遠遠不夠，應該讓孩子們養成自主識字的習慣，具有一定的識字方法，并遷移到其它生字的學習中，否則就有“蜻蜓點水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時，徐老師思路清晰，但是讀得不夠，內容也不夠緊湊。此外，可以留點時間進行寫字指導，如“平”字，盡量做到每節課都能動動筆，寫寫字。

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。在教學《平平搭積木》的這堂課中，采用創設情境法，情感朗讀感悟法，說話練習法，分角色朗讀法等多種教學方法，為學生營造了一個民主，生動，活潑的學習環境，形成學生質疑問難，主動學習的局面，大大的激發了學生學習語文的積極興趣和愛的情感教育。

　　小學語文最主要的是學生朗讀能力的培養，有感情的朗讀課文，通過反復地朗讀理解課文內容。郭老師在教學這堂課中，運用了多種形式地朗讀，或親切或急切的言語示范，營造了一個虛擬的真實情境，學生自然而然地將自己當成主人公“平平”。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中，讓學生感悟出了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。教學中的角色體驗，其實就是引領學生在充分的言語

　　實踐中“零距離”體驗。這樣讓學生再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。通過朗讀，讓學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子，讓學生感受到平平那種關心他人的美好品質。

　　在教師引導學生學完課文之后，還組織學生就“還有一間房子，給沒有房子的人住。哪些人需要房子住？”這一問題，組織學生進行自主想象，鼓勵學生大膽表達，學生們紛紛說把房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給四川汶川地震災區的老百姓住。這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，當孩子們回答完“給需要房子的人住”后，我問他們喜歡平平么？為什么？學生都對平平的美好品質表示了贊美。這樣創設生活情境，把動腦和動口緊密相連，既培養了學生的語言表達能力，又喚醒了學生純潔美好的童心，實現了語文學科工具性與人文性的和諧統一。

　　20xx年10月14日，一夜的降雨送來了深秋季節的寒意。上午九點多，總公司一行人冒著雨，頂著風來到古城項目部檢查并指導工作。在表揚我們工作質量的同時，更多的是給我們指出了我們存在的不足之處，給我項目部接下來的工作指明了方向。

　　整潔的項目部辦公室里，總公司領導在項目部經理、安全副經理、技術負責人等陪同下開始了他們的工作。在資料員的協助下，其中三位領導認真查閱了項目的'管理記錄文件以及質量報告；此外，剩下的幾位領導在安全員和施工員的陪同下，淋著雨對現場的生產和安全情況進行了視察并做出了表揚與指正。

　　之后，領導們對我們的生產安全、質量進行了評價，高度肯定了我們的組織管理、安全措施和工程質量等工作。他們指出：希望項目部加快處理影響施工的各種不利因素，盡早攻克阻礙施工的難點。進一步和業主協商，積極主動并及時地解決在建設過程中遇到的問題。要在確保安全的前提下，進一步提高工作質量，安全地、優質地、高效地完成工作任務。他們還提議：在辦公室內、外多貼一些關于工作流程、安全意識的標示圖，做好安全、質量的宣傳工作。

　　幾位領導們還對項目部所有員工進行了生活上的關心和鼓勵，希望我們能繼續保持優良的工作狀態，并再接再厲做到更好，為公司也為自己的項目部爭取更大的效益和更好的榮譽。

　　最后，幾位領導在職工們熱烈的歡送下完滿結束了此次檢查指導工作。作為新員工的我，看到領導們對我們職工的關心、支持與幫助，我信心倍增。所以，我相信在總公司領導的英明指引下，我們會更高效、更安全地完成工作任務。我們會抓住機遇、開拓思想、不斷闊展，實現組織管理現代化，大力營造熱情開放、真誠協作、開拓進取的共贏氛圍！

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