【經典】農業推廣論文
在學習和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的農業推廣論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農業推廣論文1
1調查分析的研究方法和形式
調查分析采用了紙質問卷調查、網絡調查、座談會以及個別訪談等相結合的方法,在人才培養單位、人才使用單位、人事部門和學員4方面進行,對相關資料進行分析和處理,從而得到農業機械化領域農業推廣碩士培養質量現狀及培養質量保障問題的一些結論。調查研究發放紙質調查問卷60份,電子版65份,還有大量網絡調查資料,組織座談會24場,對35名推廣碩士進行了個別訪談。培養質量問卷調查從以下幾方面著手:一是用紙質調查問卷和網絡調查相結合的方法進行廣泛的調查。在課題的前期設計了調查問卷,印刷成紙質版,并將調查問卷公布在“問卷通”網絡上,以廣泛地取得第一手資料。二是在人員比較集中的單位進行集體座談,以便深入廣泛的交流。三是在普通調查的基礎上選擇確定部分重點調查對象進行個別訪談,獲得全面詳細的信息。座談會等主要根據推廣碩士培養存在的問題,進行有針對性的交流和反饋,深入到人才培養單位、人才使用單位、人事部門,就對推廣碩士的培養、需求和實際使用情況進行調查。在此基礎上,選定對象進行個別訪談。重點調查訪談對象確定的原則是全面考慮推廣碩士的個人情況,如學習科研情況、培養單位、使用單位和生源地域、參與科研項目等,做到既有普遍性,又有針對性,符合統計學原理。
2現狀和問題
2.1人才培養單位對推廣碩士培養質量的影響分析
調查顯示,推廣碩士的培養質量受人才培養單位的師資隊伍、教學模式、課程體系、培養模式、辦學理念、管理模式等方面的影響。農業機械化領域農業推廣碩士培養的師資隊伍建設尚處于起步階段,缺乏高水平的師資隊伍。解決這一問題需加大師資隊伍建設,構建開放式的師資隊伍,彌補指導教師應用能力的不足。在教學方面,要強調學習研究內容的科學性、前沿性、客觀性和權威性。高水平教學的實現不是一蹴而就的,而是一個不斷自我適應、自我揚棄的漸進過程。實現教學的整體改善,要有獨特性,在辦學實踐中形成個性風格;要有高效性,出色地完成教學任務[3]。構建開放的課程體系,實現理論與實踐的融合,將科研與應用結合,以適應技術、管理和生產要求,使推廣碩士具備扎實的理論知識體系和較強的應用能力。在課程建設上,在保證教育階段基本需求的前提下,另增設系統理論的課程和實踐應用的課程,形成優勢,使課程建設形成一個整體性,又有獨特性。既注重規范辦學,又注重特點創新;既強調穩定性,又強調發展性,以擴大推廣碩士視野,幫助發展,促進綜合素質的提升[4]。構建開放式的人才培養模式進行人才培養,充分利用社會資源,改變原有人才培養的不足,并進行有益的嘗試,辦出自己的特色,更好地為農業發展和社會進步服務。在辦學理念上,要大膽創新,改革原有的教研培養機制;要展開理論上的研究,廓清一些模糊認識,為農業推廣碩士的培養和發展創造良好的理論和政策環境。在管理方面,加強自身建設力度,注重管理更新和責任分擔,把主要精力集中于可實現的重點領域,并不斷在實踐中完善。推廣碩士培養要分析優勢、劣勢與挑戰,把目標、策略以及相關指標細化、具體化、制定出多種可供選擇的特色發展方案和途徑。
2.2人才使用單位對推廣碩士培養質量的影響分析
調查顯示,不同單位根據規模和科研含量,有需要農業推廣碩士的崗位和必要;使用農業推廣碩士人才的數量為4~8人,人員工齡為4~20年;主要應用的崗位和領域為應用推廣的崗位;給予的技術職稱為中級,擔任的職務為科級;認為使用的推廣碩士質量水平較好;認為農業推廣碩士與實際需要基本適應,推廣碩士的培養與科研生產實際基本相適應;對推廣碩士人才也很重視,在職稱評定、職務晉升中給予一定的考慮和優先;農業推廣碩士有助于實際工作,對工作的開展有一定的幫助。推廣碩士在工作中成績顯著,是從事科研推廣工作的骨干力量,具有豐富的理論知識,較強的創新能力,對問題有深層次的理解能力,擅長將理論與實踐結合起來解決問題,具有良好的職業道德素養。但用人單位還認為推廣碩士缺乏深入實際解決問題的恒心和毅力,與實際崗位相比,農業推廣碩士的技術素養還可以進一步提升,要增強推廣碩士的培養質量還有很多工作可做。用人單位在對推廣碩士培養內容上,希望能深化基礎、拓寬知識面、符合工作實際,進一步提升農業推廣碩士的創新能力,提高專業理論水平與職業技能,拓寬其社會人際網絡,更好地適應行業對高層次應用性人才的需要。同時,希望人才培養單位從構建整體性、綜合性、寬廣性和實用性的課程體系等方面著手加強對推廣碩士的培養,使其成為復合型人才,切實保障推廣碩士的培養質量。此外,對于推廣碩士培養評估保障機制的建設,使之能夠滿足社會發展的需要,為農業現代化建設培養更多的實用復合型人才。
2.3人事部門政策對推廣碩士培養質量的影響分析
對人事部門的調查和統計的資料顯示,農業推廣碩士主要來源是科技人員,從事工作為科技工作。當地有需求農業推廣碩士的單位、崗位和使用人才的環境,并制定了引進和使用更多推廣碩士專業人才的措施。隨著社會的發展,人才隊伍建設成為一項事業發展的核心問題,因此引進一批符合工作發展需要的推廣碩士是加速事業發展的重要途徑,也是保證事業取得成功的關鍵因素。人事部門制定了人才引進優惠政策及項目鼓勵性措施,在職稱、職務晉升方面給予優先考慮,并給予相應的職位及福利待遇等,確保調動農業推廣碩士的積極性,使之能更好地使用。各地人事部門鼓勵職工進行在職推廣碩士系統學習,對進行在職系統學習的人員給予項目優先權;鼓勵農業推廣碩士在實際工作中能學以致用,取得較好的成績,適應用人單位對推廣碩士的需求。人事部門積極為推廣碩士提供施展才華的舞臺,充分發揮其自主性、鼓勵其獨立承擔課題項目,對于成績優秀者給予物質獎勵和職位提升。農業推廣碩士為當地經濟發展,特別是在新農村建設和農業發展中起到了積極的作用。在經濟發展和新農村建設中,農業推廣碩士能夠深入基層了解實際問題,并及時地解決具體問題。在解決問題過程中,能夠抓住問題的實質,將其系統化、系列化,提出具有前瞻性、系統性的具體政策和措施建議,給當地農業發展等帶來新的知識和管理方法,帶來新的.觀念,形成新的工作作風和思路,適應了行業對高層次應用型人才的需要。
2.4學員自身素質和水平對培養質量的影響分析
調查的推廣碩士有科技人員(占43.75%)、行政人員(占43.75%)、企業人員(占12.5%);擁有職稱從初級到高級;崗位從科級到廳局級;工作年限為3~25年,年齡為25~45歲;取得學位的培養單位為中國農業大學、天津農學院和山東農業大學等;取得和即將取得學位時間20xx-2012年;學歷為本科和碩士。調查顯示,學員攻讀推廣碩士的基點為發現和解決自身問題。為解決問題,首先要善于把握自己的專業困境,即自己在課程學習上的感到困難的境域。其次,不回避自身存在的最重要的問題,不繞著難題走,積極尋求解決的辦法。再次要全面地檢查自我,減少專業盲點。一般而言,專業盲點有兩個:一是理論盲點,自己不懂或從來都沒有聽說的理論或新觀念,這需要通過不斷理論學習來充電。二是實踐盲點。從來沒有做過、見過的事情,要靠不斷實踐、嘗試和借鑒別人的有效做法,由孤陋寡聞到見多識廣,由不知道該怎么處理到運用自如。學員攻讀推廣碩士的重心是在行動中提升理論,在研究中優化行動,積累深厚的學術素養和實踐應用能力。推廣碩士只有具有寬廣的知識與技能、過硬的個人能力、強大的工作動力,才能滿足人們對他們的期望。推廣碩士的主要學習動機是覺得知識缺乏、崗位工作的需要和要充實自己。攻讀原因是專業學位教育采取進校不離崗的學習方式,更能適應工作需要;攻讀專業學位的最大的收益是創新能力的提升,專業理論與職業技能的提高。通過學習使推廣碩士的理論知識和專業技能得到提高,創新能力增強,知識面拓寬,掌握的知識更加系統,專業理論水平和綜合素質得到提高,自身優勢和競爭力增強,解決實際問題的能力、科學研究和成果轉換能力的增強以及職稱、職務的提高。在推廣碩士的培養上應多安排前沿理論課程,多走進實踐課堂,多安排一些多學科學術性講座。同時,要克服影響推廣碩士的質量的一些消極因素,如教育培養針對性不強,推廣碩士學習興趣不高;內容理論性太強,不易理解;上課時間不集中;教學內容陳舊,不豐富;缺少教學參考書和資料,不利于自學;上課時間和工作生活有一定的沖突等;解決推廣碩士工作與學習的矛盾突出,學習時間難以保障等困難,從而確保推廣碩士的培養質量和水平。
3結論和討論
從調查結果來看,人才培養單位、人才使用單位、人事部門和學員自身對推廣碩士的培養質量都有重要的影響,并有各自的觀點、要求和建議。在推廣碩士的培養中,要深入細致地聽取和分析各方面的意見和要求,充分發揮四方的積極性,合力做好相關具體工作,從而保障推廣碩士的培養。人才培養單位在日常培養中,要根據農業推廣碩士的自身特點,結合人才使用單位的具體需求,切實把農業推廣碩士的培養重點放在提高質量上,提升推廣碩士的培養質量和整體水平。同時,從科學定位、教學定位等方面完成培養任務和指標,認真剖析自身存在的問題,制定切實可行的措施,實現辦學和培養目標,努力提高農業推廣碩士的學習能力、科研能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力[5]。人事部門要出臺相應的具體保障措施,促進推廣碩士的成長和使用。學員自身要發揮自身積極主動性,使自己學有所長、學有所用。在日常培養工作中做到四方通力合作,相互促進,突出現代農業教育的特點,面向“三農”和基層,培養出基礎扎實、知識面寬、綜合素質高,具有創新精神、能力和理論深度以及實踐能力的應用型專門人才,以促進我國農業發展和農村經濟發展。
農業推廣論文2
［摘要］作為我國經濟發展的基礎產業，農業對我國經濟實現長遠發展具有關鍵作用。提高對農業推廣服務工作的重視程度，結合當前狀況進行有效創新，能最大化發揮農業推廣工作的作用，促進我國農業健康可持續發展。基于此，本文結合當前農業推廣服務存在的問題，對如何創新農業推廣服務工作進行研究。
［關鍵詞］農業推廣；服務模式；創新
自古以來，我國就是一個農業大國，要想從根本上提升全國人民的生活水平，就必須實現農村經濟的平穩、可持續發展。因為只有農業經濟實現了長足發展，進而保障農民獲得滿意的收入，才能提高農民的生活水平，進而從整體上提高我國的總體生活水平。“三農”問題一直以來都是黨和國家關注的重點問題，近年來，國家對農業經濟發展的重視程度也越來越高，但是單純依靠政府政策顯然不能實現農村經濟快速發展的目標，只有加大技術支持力度，完善農業推廣服務模式，才能從根本上促進農業經濟發展［1］。因此，相關部門和單位一定要對當前農業推廣服務工作存在的問題進行分析，找出問題所在，并在此基礎上創新農業推廣服務工作，才能進一步滿足新時期農業經濟發展要求。
1農業推廣服務概述
1。1農業推廣服務內涵
農業推廣服務在農村經濟發展中占有舉足輕重的地位。在“科學技術是第一生產力”的號召下，我國多年以來一直以“科技興國”為主要發展戰略，因此，對于農業經濟發展來說，加大技術投入力度，才能轉變傳統的農業生產方式，進而依靠技術的拉動作用，提高農業生產水平和生產效率，優化農村經濟結構，讓農民獲得更多經濟收益［2］。同時，在我國各種優質農業工程不斷實施的背景下，農業新技術和發展模式不斷涌現，實現了對科學技術的高效利用。所以，在現代化建設新時期，要想進一步提升農業經濟發展水平，就要對農業推廣服務工作進行創新。
1。2農業推廣服務的主要類型
1。2。1農業專家大院。作為我國農業推廣服務工作的主要模式，農業專家大院是在科技部門的支持下探索出來的一種有效的農業科技中介服務組織形式，是農業專家向農民直接或者間接傳授農業技術的一種技術推廣模式。通過建設農業專家大院，使農戶與專家“聯姻”，將科技成果直接轉化為現實生產力。農業專家大院突破了傳統的農業技術推廣應用模式，不僅有利于促進農業增效和農民增收，而且能夠取得明顯的社會效益和經濟效益。
1。2。2農資服務體系。農資生產體系就是以農資為主體構建起的農業推廣服務模式。在這一體系中，各個農資廠家都是為農業服務的，只有對農資廠家現有的經營方式進行改變，用間接與直接相結合、經銷與推廣相結合的供貨方式替代原有的單一間接供貨方式，才能實現農業產品的多渠道宣傳和銷售，從而豐富農民的生產資料。
1。2。3科技特派員模式。所謂科技特派員，就是指被相關機關和單位委派到農村開展基層科研推廣工作的一些專業能力強、綜合素質高的農業人員。這些科技特派員在科技和農民之間起到良好的橋梁作用，提高了農民對科技的熟悉程度，使得農業生產更能滿足市場需求，有助于提高農民的經濟收益。
1。2。4農業科技園。要想完善農業科技園的創建工作，就要以現代農業為基礎，借助科學技術，形成“樣板”功能，充分發揮農業生產和農業技術的功能，以此利用農業科技成果推動農業經濟的進一步發展，為農村經濟發展奠定堅實的科技和經濟基礎。
1。2。5農戶科技園創新。對農戶科技園進行創新，主要需要農民以聯合經營的方式，對土地運營標準進行創新，為相關部門提供政策指導，提高科學技術與農民之間的聯合程度。在這種聯合下，不但能夠進一步實現經營方法的創新，提高農產品的經濟效益，還能切實激發農民的生產積極性，為提高生產效率提供保障［3］。
2我國農業推廣服務現存問題
農業推廣服務以促進農村經濟發展為最終目的，主要是指盡可能將農業生產和研究過程中的各種成果進行廣泛推廣，讓農民可以獲得更高的經濟收益，進一步提升農民的生活水平。但是，當前我國的農業推廣服務工作存在一些問題，使得農業推廣成效不高，導致農業經濟的發展受到制約。
2。1對農業推廣服務的重視度不夠
正是因為有關單位和部門不夠重視農業推廣服務，使得他們嚴重忽視了農業推廣在農業經濟發展中的重要作用，導致農業推廣效果不明顯。盡管最近幾年，我國農村經濟實現了比較迅速的發展，各種農業經營模式也相繼出現，農業推廣工作的作用在一定程度上得以體現，但是，當前大部分地區的基層領導和農民對農業推廣服務的認識不夠深刻，導致他們忽視農業推廣的重要性，使得地區農業推廣工作進展較為緩慢，對農業經濟發展產生了嚴重的制約作用。
2。2服務模式比較單一
現階段，很多地區都以農業科技園和示范基地為農業推廣的主要模式，顯然模式比較單一，農業推廣效果并不明顯。單一的推廣模式不但限制了新技術的進一步推廣，而且對新技術的研發起到了一定的'阻礙作用。現階段，農民是我國農業推廣服務的主體，政府參與程度比較低，使得農業新技術的推廣受到一定程度的限制。在農業實現新的發展的背景下，農業經濟也正在朝著多樣化發展模式轉變，顯然傳統的單一農業推廣模式已經不能適應新時期農業經濟發展需求。只有在單一的推廣模式上進行創新，建立政府主導的農業推廣服務模式，擴大農業推廣范圍，提升農業技術水平，才能最大限度地滿足農民的多元化需求。
2。3專業農業推廣服務人員缺乏
在農業推廣工作中，對服務人員的要求比較高，不但需要他們具備專業技術，而且要懂得管理學知識。但是，當前由于我國對農業推廣服務人員的需求日益增大，使得專業的農業服務人員數量不能滿足這一需求，人員缺口比較大。另外，一般需要進行農業推廣的地區比較偏遠，生活環境比較差，嚴重影響了對服務人員的引進，對農業推廣服務工作起到了限制作用。
3我國農業推廣服務工作的創新對策
3。1提高對農業推廣服務的重視程度
在我國經濟發展水平不斷提高的背景下，技術和市場逐漸取代資金，成為我國農業經濟發展的主要限制因素，而恰好進行農業推廣又必須得到這兩方面的支持。所以，國家相關部門要提高對農業推廣工作的重視程度，對基層政府開展有效的宣傳活動，提供地區政府和農民對農業推廣服務的重視程度，讓他們能夠認識到農業推廣對農村經濟發展的重要性，保證農業推廣服務工作能夠有效開展，促進農村經濟實現進一步發展。
3。2提高農業推廣服務人員的綜合素質
農業推廣服務人員的工作能力和水平會對農業推廣效果產生直接的作用，而針對當前專業人員短缺的現狀，可以采取兩方面措施。一方面，要加大對現有農業推廣服務人員的專業化培訓力度，另一方面要從外面引進專業的服務人才［4］。對于農村來說，大部分農民都沒有接低，對農業推廣工作缺乏全面理解，導致農業推廣工作的實效性比較差。因此，相關單位一定要對農民的思想和技術進行培訓，讓他們能夠對農業推廣有新的認識；另一方面，相關部門要出臺優惠政策，吸引更多的專業人才到當地開展農業推廣工作，保證農業推廣工作的有效實施。另外，當地農業部門還可以派遣服務人員到其他地區進行交流和學習，吸取他人的經驗，完善當地的農業推廣服務工作。
3。3有效創新農業推廣服務模式
農業推廣服務質量在一定程度上直接影響推廣效果。所以，只有對農業推廣服務模式進行有效創新，才能從根本上發揮農業推廣工作的作用，促進農村經濟的進一步發展。從當前狀況來看，很多因素制約了農業推廣服務模式的創新，只有農業推廣服務人員結合實際工作要求，并對當地農業生產情況進行有效分析，才能逐步完善農業推廣服務體系，實現農業推廣工作的創新發展。首先，要對推廣主體進行創新。當前，農民是農業推廣服務的主體，但這顯然是不夠的，只有在此基礎上適當增加主體，才能保證工作的高效展開。比如，農民可以與政府相關農業部門進行聯合，在技術的支持下，創辦農業科技園；可以與一些農業院校進行合作，開辦農業示范園。總之，豐富農業推廣主體，能夠使得農業推廣服務體系更加完善，在社會各方力量的支持下，農業經濟能夠獲得進一步發展。其次，要提高對農業產業的重視程度。因為農業推廣服務的最終目的就是促進農業產業的發展，所以，只有充分考慮當前當地的農業產業發展情況，將地區農業產業優勢和農業推廣模式進行有機結合，才能提高農業推廣服務的創新水平，進一步促進農村經濟的發展。另外，各個地區都有其特色產業，因此，要始終遵循“因地制宜”的原則，開展有針對性的農業推廣服務工作。除此之外，不論是擴大農業推廣主體，還是推廣農業產品，都離不開政府的支持。因此，一方面政府要鼓勵推廣人員在技術和形式上進行創新，另一方面要加大對農業推廣工作的資金和政策支持力度，發揮地區農業推廣服務的優勢，促進農業經濟的進一步發展。
4結語
要想實現農村經濟的長遠、穩定發展，就要加大農業技術創新力度，而提高農業技術創新水平的主要途徑就是加強農業推廣。所以，在農村經濟發展中，農業推廣服務發揮著關鍵作用。但是，現階段我國農業推廣服務還存在很多不足，嚴重制約著農業推廣的進度。因此，只有結合現存問題進行不斷探索和創新，才能提出新的推廣模式，完善我國農業推廣服務體系，讓農業推廣服務為農村經濟發展發揮更大的作用，進而提升農村整體經濟發展水平。
參考文獻
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作者：張艷林 單位：西充縣義興鎮農業服務中心
農業推廣論文3
摘要：農業是我國經濟發展與國家長治久安的根本，隨著經濟與科技水平的不斷提高，我國部分地區已進入機械化耕作時代，不僅提高了生產的效率，也節約了人力、物力，是生產力發展到一定階段的結果。但還有很多地區未實現農業機械化，相關部門及工作人員要積極地進行農機化推廣工作，不斷創新和發展現有的農業機械化模式。本文分析了我國當前農業機械化推廣模式中存在的問題，并提出了具體的創新方法。
關鍵詞：農業機械化；推廣模式；創新發展
近年來，我國農業科技水平不斷提高，農業機械化發展更加迅速，積極推廣農業機械化，擴大我國農業機械化的范圍，促進了我國農業經濟的發展，帶動了農民生產效率的提高。但我國農業機械化的推廣并非一帆風順，須創新農業機械化推廣模式，加快實現農業現代化，促進我國經濟發展與進步。
1、當前農機推廣中存在的問題
1.1部分農技人員認識不夠，農民的農機科技觀念不強
部分農民的文化知識水平不高，對現代農業的認識也不夠徹底，尤其是在農機推廣方面，還有很多欠缺，部分農業地區沒有最基礎的設施，甚至一些農機單位的工作人員已放棄了此項工作，開始另謀他路，不利于農機推廣的進行。
1.2推廣經費不足
有的區(縣)財政緊缺，經費不足，在農業機械化推廣時，大部分的經費都由單位自行收取和支付，由于長時間缺少業務主管部門的管理，部分的鄉鎮事業經費被財政克扣，導致資金常被挪用，機械化經費難以落實。
1.3農機人員缺乏職業專業素質
在大部分的農機隊伍中，人員的職業專業素質不夠，未參加過專業化的培訓，缺少相關的專業知識，實踐經驗的也很少，基層單位人員編制不夠，力量十分微薄，在農業科技及管理隊伍上未更新觀念，對農業機械的操作不熟悉，無法適應農業現代化的發展要求。
1.4農機設備種類不齊全，結構不合理
部分地區的農機設備種類不齊全，結構不合理，無法與實際農業生產相匹配，合適的小中型農機少，適合常規糧食作物的農業機械較多，針對當前農業結構調整、滿足常規特色農業發展需求的機械非常少，針對產前產后的機械相對較少，服務領域還有待拓寬。
1.5油價上調，作業成本較高
由于作業成本較高，農民對機械化操作的熱情不是很高，加之目前農業機械所使用的機油價格在不斷上調，部分農民放棄使用農機產品。
1.6農業機械化服務體系不健全
在很多鄉鎮，農業機械化服務體系尚未建立，即使確定了相關體系，也存在不完善、不健全的問題，特別是三農服務，網絡化服務更是匱乏，農機產品在農業生產中得不到有效發揮，導致服務水平與農機服務現代化水平不協調，極大地阻礙了農業機械化發展。
2、農機推廣的對策和創新模式
2.1全面提高我國農機推廣隊伍的整體素質
在實現農機推廣模式創新的過程中，首先是提高農業推廣退伍的整體素質，建立多渠道、多形式、多層次的推廣模式，與高等院校合作，進行財務培訓及在職教育的方式，提高素質。積極開展培訓，鼓勵其自學，為其提供更多學習與交流的機會，以市場經濟理論及現代農業科技知識為重點，加強新型農機具操作技術方面的推廣力度，從根本上提高農業隊伍整體素質。
2.2加強農機服務體系建設
加快農機服務產業化進程，農業機械化服務是促進農業推廣的基礎，工作人員應深入到農業發展的各個方面，充分依靠其優勢，拓寬其服務區域，以市場需求為前提，有效進行產業結構配置，實現管理與經營的.一體化模式。現階段，我國以鄉鎮為中心，展開農機服務網絡，建立立體化的服務體系，推動我國農業機械化發展。
2.3加快農機結構的調整和優化
現階段，我國農業產業化結構還有待優化，應向著更加深層次的方向開展，將糧油生產向著經濟作物、畜牧業的全方位方向轉型。為有效促進農業特色化實現的速度，農業部門應堅持因地制宜，從實際出發的原則，調整和優化農機結構，以增量調整帶動存量優化，以存量優化促進結構升級。農機調整要緊緊圍繞農業產業結構調整的重點作物和農畜產品生產的重點環節及瓶頸環節，加快發展科技含量高、投資少、見效快、農民買得起、用得起的經濟實用的農機化新技術、新機具，要堅持大、中、小機具相結合，走質量、效益并重的路子。
2.4加大農機推廣資金投入力度
農業機械化的推廣是我國農業可持續發展到一定階段的必然產物，尤其是各級鄉鎮中，政府應給予物力及人力的支持，采取銀行貼息及低息貸款的方式推動農業機械化推廣，也可采取股份制，將現階段我國農機推廣中存在的資金問題進行緩解，促進我國農業經濟的發展。
農業推廣論文4
1我國古代農業推廣活動
1．1推廣歷史悠久
千百年來，農業是我國經濟的命脈，也是歷代政權建立的基礎，因此，從我國整體歷史上看，統治階級對農業生產非常重視，重視對新農業技術(如農業工具、作物品種等)的推廣和應用。我國歷史上戰爭不斷，國家的經濟實力幾乎決定了國家的命運，為提高國家和社會的財富，達到富國強兵的目的，統治階級都會積極發展農業生產，努力推廣應用農業新技術，籍此大大提高農業生產效率，豐富社會財富，保證國家和社會的穩定和發展。在《易系辭》中就有:“神農氏作，斫木為耜，揉木為耒，耒耜之利，以教天下”的記載［1］，介紹的就是農業工具的推廣活動。“以教天下”體現了推廣的力度和廣度。神農氏作為當時社會的上層人物，親自革新農業工具并加以推廣，可見社會對農業推廣非常重視。姬棄是周朝的始祖，黃帝后代，善農耕、懂技術，親自將耕種技術和方法告訴百姓，百姓獲得了好收成，這對周民族的興旺起了很大作用［1］。后從周朝的發展來看，其重視農業就興旺，不重視農業就衰敗。發展至今，周朝發展和興旺的地方創立了西北農學院，不能不說其中有一定的歷史淵源［2］。漢武帝時期都尉趙過推廣代田法，結果達到了“用力少而得谷多，民皆稱便”的效果;宋太宗時期，守邊將軍何承矩在邊防引種南方水稻獲成功;另外，宋太宗、宋真宗和宋仁宗3位皇帝都親自抓農業推廣工作。其中，宋真宗推廣的“占城稻”在社會上影響深遠，創造了大量的社會財富。唐宋八大家之一的蘇東坡也親自推廣農業，其為推廣一種拔秧的農器———秧馬，奮斗了近10年之久，其在流放期間也一直推廣該農器具，使得該農器具得到了很大推廣，大大減輕了農民拔秧的勞動強度［3］。明清時期，農業推廣活動仍然非常受重視，許多家庭的幾代人連續從事推廣活動。明末清初時期，陳振龍家庭，先在福建等南方地區，后在河南等北方地區積極推廣甘薯生產，為社會創造了大量財富，豐富了當地人民的物質生活，甘薯甚至被人們稱為“金薯”［3］。康熙皇帝親自推廣“御稻”也被歷史傳為美談，“御稻”系康熙本人培育而成，在華東地區推廣試種，得到了很好的種植效果。乾隆時期，貴州遵義知府在遵義推廣柞蠶，收到良好經濟效果和社會效果，該知府也被人們稱為“蠶神”［3］。農業推廣活動可以說貫穿了我國農業的發展史，上至官員下至百姓，都對農業推廣有著迫切的需求，都對農業推廣有著很高的積極性，都積極發展新技術、培育和推廣新品種，為我國的農業發展作出了巨大貢獻。
1．2推廣內容多樣
古代農業推廣內容豐富多樣，涉及到有關農業生產的各個生素，如農具、品種、栽培方法、耕作方法、收割方法及加工方法等。從糧食品種到蔬菜，到耕作工具，到糧食加工工具，無不成為古代農業推廣的實質內容。
1．2．1農具的推廣。農具的推廣在農業推廣活動中為最重要的內容之一。犁具的推廣就是我國古代農具推廣最成功的范例。隨著秦統一天下，犁具從中原轉入關中地區，至漢代，犁具已在全國得到廣泛應用，犁具的推廣為我國古代農業的發展作出了巨大貢獻［4］。古代從官員到農民都非常看重農具的改進和推廣，如漢朝趙過在關中推廣三腳樓;北宋太宗和真宗在河北及宋、毫等州推廣踏犁;蘇東坡在南方推廣秧馬等［5］。新創制的農具種類雖然不多，但每一種農具形制上、性能上常有改進，改進的農具必然很快被推廣。1．2．2新品種和優良品種的推廣。每一種糧食品種的確定和廣泛推廣使用，無不是我國農業史上的大事。稻、麥、棉是我國農業生產中最重要的作物之一，其能在我國農業生產中得到普遍推廣應用，成為農業生產的主要作物品種，可以說是我國農業生產上具有里程碑意義的大事。《管子輕重篇》記載:“神農作種五谷于淇山之陽，九州之人乃知谷食。神農教耕生谷以致民利”，神農種植谷物，并加以推廣，奠定了稻谷作為我國農業主要作物的基礎［6］。我國人民自古就注意到了作物的品種差異，并對優良品種進行了有力的引種推廣。北宋大中祥符年間，宋真宗就命令江淮、兩浙地區的廣大農民種植從福建調運來的'收益好的品種“占城稻”;宋代守邊將軍何承矩就成功從南方引種水稻到北方種植;清光緒年間，縣令劉渠川從江泊引種桑苗至湖北江陵，至今該地仍有桑樹種植產業［6］。根據經驗，我國古代農民在日常生產中開始了良種選育，雖然良種選育全憑經驗，但在我國古代農業生產中起到了重要作用，其使一些優良品種能在農業生產中得到快速傳播。而且農民這種自發的良種選育行為，無論是在時間和地域上都發展很快，南宋后期有從華南地區引種到長江流域，后向北方地區不斷推廣的行為。甚至還從海外引進了棉花、甘薯、玉米和煙草等。這些品種經過廣泛引種推廣后，成為我國主要的作物品種［7］，從一定程度上奠定了我國農業發展的基礎。
1．2．3先進生產技術的推廣。同時，許多先進的耕作方法和栽培技術也隨著作物的引種推廣得到廣泛應用。由于地理環境的不同，我國人民在農業生產實踐中不斷因地制宜，創造出了許多優秀的耕作工具、耕作方法，如犁具和牛耕方法等。漢武帝時期大力推廣的代田法已具有了現代農業科技的水準，代田法是西漢趙過推行的一種以適應北方旱作地區的耕作方法，其要求在同一地塊上作物種植的田垅隔年代換，代田法就是現代提出的輪作［8］。并且注意到了不同環境下作物的栽培技術不同，能根據環境的變化改變作物的栽培技術。
1．3推廣形式多樣
1．3．1農民自發的農業推廣。在原始的農業生產階段，農業推廣與人們的日常生產生活緊密聯系在一起，生產和生活的需要成為人們推廣農業技術的最原始的動力。自發式的農業推廣活動是古代農業推廣活動的主要形式之一，人們在生產活動和社會交往中主要通過原始的“口傳身授”和現場指導來完成農業推廣。當一個農戶發現別人采用的品種或工具或方法優于自己時，生產利益驅使其從別人處學習使用有關農業技術，如此，優良的農業技術得到了快速推廣傳播。這種自發式的傳播，主動性強，傳播效果好，傳播速度快。在古代農業科技不發達，信息流通不暢，政府組織能力有限的情況下，這種自發式的農業推廣活動是古代農業推廣的主要形式之一。不過該種農業推廣活動，由于主要是通過人與人的實際交流才能得到發展，而古代交通落后，人們遠距離活動少，活動范圍有限，這些社會條件嚴重削弱了農業推廣的力度，推廣進度較慢。
1．3．2政府主導的農業推廣———勸農活動。縱觀我國古代農業的發展，政府對農業推廣活動也非常重視，這就產生了農業推廣的另一個重要形式———勸農活動［8］。勸農活動是政府主導進行的農業推廣活動。所謂勸農，就是規勸農民要重視農業生產活動，在農耕時給農民以鼓力和幫助，或向農民推廣一些好的農業技術或作物品種。勸農活動有力地助進了農業新技術和新品種的推廣應用，由于是政府主導的行為，其主導力量有時可能是帝皇，其影響和推廣效果往往較好。而且其推廣的技術和品種往往較成熟，易較快產生社會經濟效果。政府從事勸農活動，往往是出于對國家利益的考慮，統治階級為了穩固社會統治，富國強兵，都希望作為社會主要經濟支柱的農業得到較好發展。只有國家富強了，社會財富豐富了，國家才能征用人力和物力去發展武力，保衛國家或對外侵略。雖然其最終目標是為了封建統治或窮兵黷武，但實際上起了農業推廣的作用，促進了農業的發展。
1．4存在的不足
1．4．1缺乏科學技術支撐。古代農業生產多為最原始的耕作，由于科學技術的限制，人們還不可能對作物的生理和種植有著系統化和科學化的認識。人們只是看到生產效益，從追求生產效益這一最原始的物質追求出發，從而自發或被動地進行農業推廣活動。在農業推廣活動中，由于缺乏科學認識，也出現了許多失敗的案例。宋代守邊將軍何承矩引種水稻到北方，先引種晚稻到北方，結果北方冷天來得早，造成引種失敗，第二次改引種早稻才成功。我國古代農業生產中，出現的多次農業推廣失敗的案例，給人們帶來了困難和災難。而這其中多由人們缺少科學認識引起。當然，千年的農業推廣活動，正是人們探索真理，獲得科學知識的過程，但也不能否認古代農業推廣是在沒有系統科學指導，嚴重缺乏科學技術支撐的情況下進行的。
1．4．2落后的農業推廣方式限制了推廣的發展。古代農業推廣方式基本包括2種:一種是自發的，另一種是政府主導的(主要是官員主導)。自發的方式一般發生在農民自身周圍，推廣進度較慢，傳播范圍有限;政府主導的推廣方式，雖然影響范圍較大，但古代交通落后，信息不暢，推廣過程中出現的問題(主要是技術問題)難以得到反饋和解決，也嚴重影響了農業推廣的力度。由于各種利益的限制，缺乏專業推廣人士和機構，農民對農業推廣服務有迫切需要，但缺乏經濟和政治權力，難有力量推動農業推廣發展。農民與專業人士之間缺乏根本的利益聯系，沒有形成一種有力的、社會化的、有效的農業推廣方式，農業推廣活動難以形成獨立的體系。
1．4．3社會制度制約了農業推廣的發展。從原始社會到封建社會以至近代半封建社會，社會制度決定了農業生產受多方面的制約。作為農業生產的主體，農民承擔著全部的農業生產風險，但其生產規模小，生產工具和技術落后，生產手段基本以人工為主，農業生產基本上是“看天吃飯”。農民雖然有著對農業推廣迫切的需要，但當其對一個新技術和新品種不熟悉，或沒有看到已成的收益時，由于對生產風險等因素的考慮，很難決策去進行試生產。這種心態對農業推廣有一定的阻礙作用。同時，政府或官員主導的農業推廣，雖然一定程度了減少了風險程度，但政府或官員的最終目的是富國強兵，通過征稅將農民得來的財富歸于國家之手，用于保證國家的安全或對外侵略。歷史上，很多農業推廣活動都是在國家處于戰爭邊緣或戰后，被政府積極倡導進行的。如明朝初年，明太袓要求地方政府做到:“天下初定，百姓財力俱困，譬猶初飛之鳥不可拔其羽，新植之木不中搖其根，要在安養生息之”［9］。這是統治階段為了鞏固政權而采取的權宜之計，目的在于征稅。在經過了多年發展，“到明太祖洪武18年(1385年)全國稅糧達2800余萬石，洪武26年(1393年)達到3200余石”。嚴重的賦稅也是對農業生產的一種阻礙和制約［10］。在封建專制制度下，農業科學技術與其他科學技術一樣難以得到可持續發展。因此，社會制度在一定時期，一定階段，甚至較長的一段時間(如戰爭年代)對農業推廣起著嚴重的制約作用。
2我國古代農業推廣對現代的啟示
2．1現代農業推廣需要現代化的農業生產模式現代化的農業生產模式主要體現在生產要規模化、科技化和市場化。規模化主要體現在生產資金的投入以及對生產資源的規模組合;科技化主要指生產上基本以現代科技為力量，以科技帶動生產;市場化主要指生產經營是以市場為導向，以社會需求為目的。只有現代化的農業生產模式才能孕育出高效益的農業生產，才能實現農業的可持續發展。現代“企業+基地+農戶”的農業生產經營模式，就初步體現了現代農業的特點。在現代農業中，對生產起決定作用，對市場承擔風險的將不再是農戶，而是具有一定經濟實力的企業。也就是說，在生產中起決定作用的不再是勞動力，而是資本。資本通過運作和開發市場、發展技術、推廣技術、組織勞動力、組合各種生產資源，從而完成整個農業生產過程，且對整個生產過程承擔生產風險和市場風險。在現代農業生產模式中，農業推廣將是整個農業生產過程中的一部分，是企業生產經營中的一個有力環節。農業推廣人員將現代農業科技推廣到千家萬戶，而承擔農業推廣生產成本和市場風險的將是企業，農業推廣人員將不再有后顧之憂，其更多是在技術層面上進行服務。而且推廣的技術也是企業在經過多方決策后才決定的，減少了推廣技術的生產和市場風險。有的農業推廣體系直接建立在企業的生產體系中，另一部分雖然可能獨立于企業之外，但實際上成了企業生產的配套服務機構，其農業推廣活動將受到企業的指導和約束。從整個農業生產體系和社會體系來說，獨立于企業生產體系外的農業推廣體系與企業生產體系仍然構成了一個完整的系統。因此，現代農業生產模式以其規模化、科技化和市場化的特點，將農業推廣的作用充分發揮出來。也只有在現代農業生產模式下，農業推廣才能真正發揮其在農業生產中的作用，也才能真正生存下來。現代農業對農業推廣起著巨大的推動作用。在現代農業中，農業推廣將不再是被動的，服務對象雖然還是農民為主，但對農業推廣的效果擔負經濟責任及其他責任的將是企業。
2．2現代農業推廣需要培養專業的農業推廣人材從事農業推廣，不僅要求推廣人員必須對現代農業科技有所理解，掌握所必需的專業知識，更要求推廣人員具有良好的社會公德和與人交往的能力。推廣人員實際負責著一線生產的技術指導，對一線生產可能出現的任何問題都需要了解和掌握，并能作出專業的推斷和處理。同時，又需要將一線生產中出現的技術問題及時回饋給科研人員和決策人員，對技術的革新、改進以及技術的推廣應用有著一定的專業影響力。因此，現代農業生產需要有力地培養專門的農業推廣人員，生產單位必須要有專門的推廣部門。在現代農業高等教育中，有必要培養專門的農業推廣人材，設置相應的課程，實現從教育到生產管理的一條龍培養，保證專業性農業推廣人才的可持續培育和發展，保證現代農業得到可持續發展。
2．3現代農業推廣需要現代市場經濟體制的支持農業推廣活動從其產生到發展，都是一種需要付出價值的勞動，尤其新品種和新工具的產生，更是凝聚了人們的辛苦和智慧，因此，從現代市場觀點來看，農業推廣活動無疑是一種市場行為，是一種需要付出報酬的勞動。在古代，在自發的農業推廣活動中，可能人們會以各種不同的方式來表達對農業推廣服務的感謝，或予以感謝之詞，或予以實物報酬。在統治階級主導的農業推廣活動中，其得到的是國富民強，政權鞏固，國家安寧，其政權也就得以持續。在現代農業推廣活動中，無疑需要從市場的角度來對待這一市場行為。從市場角度看，從推廣本身而言，推廣者和生產者均需要對推廣的結果負責，更由于現代農業的高風險，需要推廣者和生產者都積極投入到推廣和生產活動中。因此，現代農業推廣需要有完善的現代市場經濟體制的支持。而現階段，我國許多專門從事農業推廣的人并不對推廣的結果擔負市場和生產風險。這就增加了生產者的生產風險，增加了生產者對新品種的推廣抵觸。因此，探索出一種完善的能共同承擔農業推廣風險的市場機制，在現代農業中就顯得非常重要。
農業推廣論文5
[提要] 本文分析農業科技成果信息的基本特征，農民對農業科技成果信息的需求類型以及影響農業技術推廣應用的原因，提出促進農業科技成果轉化過程中的信息服務策略。
關鍵詞：農業科技成果；轉化推廣；信息服務；服務策略
中圖分類號：G358 文獻標識碼：A
隨著廣大農民科技意識的逐步增強，為鄉村農戶提供致富的各類科技成果轉化的技術信息服務應是當今縣區圖書館開展科技信息服務工作的重要內容。黨的十八大報告指出：“解決好農業、農村、農民問題是全黨工作重中之重，深入推進新農村建設和扶貧開發，全面改善農村生產生活條件。著力促進農民增收，保持農民收入持續較快增長。”而加快和促進農業科技成果的轉化并讓廣大農民所掌握是促進農民增收，保持農民收入持續較快增長的基石。為此，縣區圖書館開展農業科技成果轉化的技術信息服務工作，可以說是直接有效地架起了農業科研項目研究者與成果轉化的推廣應用者之間的橋梁，農業科技成果轉化的信息服務是把農業科技成果轉化為現實生產力、擴大農民增收的重要手段之一。就現代縣區圖書館服務功能的深化與轉變，如何配合農業科技成果推廣部門，將眾多的農業科技成果轉化的信息服務到農村中去，是我們要在逐步的深入農村的信息服務工作中進行不斷摸索的問題。
一、現代農民對農業科技成果轉化技術信息的需求分析
隨著中央對農業發展建設的重視，全國農業科研部門取得了許多改進和提高農業生產技術的科研成果，如果能及時有效地將它們推廣應用到農業農村的生產，那一定會大幅度促進農民增產增收。但現今受各種條件限制，農業科技成果的轉化和推廣應用并不盡如人意。我們認真對多年來在農村開展的農業科技成果轉化信息服務工作的實踐分析得知，目前農業科技成果轉化推廣之所以緩慢，除成果理論與實踐應用基礎有差異以外，更重要的是沒有找到使農業科研成果的轉化項目與農民的接受能力相匹配的結合點。我們要牢記凡是農業科技成果的轉化推廣只有讓鄉村農戶所吸納方可得到實施，才能收獲到令人滿意的社會效益和經濟效益。為此，農業科研成果轉化項目的選擇也就是農民對成果的需求興趣是農業科技成果轉化應用的關鍵。一般說來，農業科技成果的轉化技術信息主要有三種類型：
（一）熱型農業科技成果轉化技術信息。在多年的農業科技成果轉化服務工作中，我們把能讓農戶接受比較快的，其推廣實施操作技術便于掌握而且農戶也極為愿意接納的那些農業科技成果轉化技術信息稱之為熱型農業科技成果轉化技術信息，把農民對這類轉化成果技術信息的需求稱之為熱型成果轉化信息需求。由于熱型成果的轉化信息一般屬靜實狀態，使用操作簡便，全然不用增加活勞動投入，便可展現突破性的科技致富特點，增產效果十分明顯，所以深受農村農戶的歡迎。例如，我們針對鞍山一些地區遼河與太子河流域河灘沙土地居多，受遼河與太子河流域地質構造影響，每年種植的糧食作物未等到成熟季節，就會遭到雨水的侵襲，年底收獲甚少的情況，經過認真研究和搜索其他省市在解決河灘沙土地種植方面的科研成果，我們慎重地將寧夏農業科技研究所研究實驗成功的河灘地改良西瓜品種種植的成果轉化技術信息提供給他們，并借助于當地農業技術推廣站指導農民實施。結果當年未等雨季到來就獲得了大豐收，每畝地增收約2，000元，比往年種植糧食作物每畝增收1，000多元，經濟效益和社會影響都非常好。緊接著第二年，我們又將此項轉化成果技術信息推廣應用到全部遼河與太子河流域河灘地的鄉村農戶，為農村農民增產增收發揮了極大作用。
（二）溫型農業科技成果轉化技術信息。有些農業科技成果轉化的技術信息對農民而言有一定的應用實施興趣，但這種成果轉化技術信息讓農民感到見效不快，而且應用實施需要向農民進行具有真實見效的示范展示和深入淺出的反復宣傳，我們將這類成果轉化技術信息稱其為溫型農業科技成果轉化技術信息，把農民對這類轉化成果技術信息的需求稱之為溫型成果轉化信息需求。溫性成果轉化技術信息常常含有一定難度的關鍵性技術內容，一旦推廣實施增產效果顯著，適應面也較廣。然而，需要解決實施過程中的技術難度，應用設施的配套提供，并且要解決活勞動投入的增加問題。例如，地膜覆蓋技術雖在全國已推廣應用種植40多種農作物，但在有些地區，由于農民感到對地膜覆蓋的關鍵性技術不易掌握，又怕由此所投入的資金不見效果，所以農民對溫性成果轉化技術信息的需求較熱性成果轉化技術信息的需求不夠迫切。為此，如果我們能夠通過對農業科技成果轉化技術信息應用條件的改善和對農民接受能力的扶持，并加強服務的技術手段，將“溫型農業科技成果轉化技術信息”變為“熱型農業科技成果轉化技術信息”，應是我們現代縣區圖書館信息服務所要做的具有重要意義的工作。
（三）冷型農業科技成果轉化技術信息。有些農業科技成果轉化的技術信息對農民而言興趣淡漠，很難接受或者是不接受，我們將這類成果轉化技術信息稱其為冷型農業科技成果轉化技術信息。這些農業科技的轉化成果信息，絕大部分是修補、重組、相互移植和復制原有的常規技術和地域間的品種物化，科技改良和簡易農業生產過程的新技術含量較少，農民應用后雖能取得一定的增產效果，但費時、費工、費力，因此農民對這些農業科技成果轉化的技術信息的需求較為冷淡。
二、溝通深層次農業科技成果轉化技術信息推廣服務的渠道
在現今全國農業建設大發展的環境下，如何更好地利用已有的農業科技成果為農業建設服務，為農民持續增產增收服務，這不僅是政府和科技部門的大事，也是我們科技信息服務部門為壯大農業生產要做的重要工作。為此，這就要求我們縣區圖書館的科技信息服務工作要根據農民對農業科技成果轉化技術信息的需求狀況，聯結地區科技推廣部門，充分利用自己的科研和信息資源優勢，在眾多的農業科技成果中尋求并積極推廣那些“熱型成果”轉化技術信息；認真分析研究探索將那些“溫型成果”轉化技術信息提升為“熱型成果”轉化技術信息的.服務渠道。
（一）構建農技推廣部門為主導型的成果轉化技術信息服務模式。該種服務模式的基本構成是 “農科部門+農技推廣部門+農技成果轉化技術信息服務部門（主要是縣區圖書館）+鄉村農戶”的信息服務模式，這種成果轉化技術信息服務模式能夠充分發揮縣區各級農業科研、技術推廣站等在推廣農業技術方面的獨特優勢和縣區圖書館的科技信息創新與技術信息篩選及培訓優勢，使最新的適宜于農民采用的“熱型成果”轉化技術信息能夠直接應用到鄉村農戶的農業生產，并很快讓農戶得以熟悉掌握。例如，關于稻田雜交水稻新成果信息技術的推廣，我們（科技信息提供部門）與遼寧省農業技術研究所（農科部門）鞍山市千山區農技推廣站（推廣機構），并在千山區政府的支持（農戶部門）下，選擇了鞍山市千山區宋三臺鄉李性農戶（具體農戶）中實施了5畝地的各種雜交水稻成果轉化技術的示范推廣基地，由省農業技術研究所和我們負責最新科技成果轉化應用技術信息的提供，千山區農技推廣站負責具體技術的實施指導，宋三臺鄉則負責組織插種，農戶在所提供的技術信息指導下負責田間科學管理。在該基地實施與各項田間科學管理期間，千山區政府在不同的階段與農季組織各鄉干部與廣大農民進行考察觀摩，開展技術培訓、現場仿效等方式，逐步讓更多的農戶所接受，從而使農業科技成果轉化的技術信息得到順利推廣，讓縣區圖書館的農業科技信息服務工作深入農戶的心中。
（二）培養農業科技成果轉化實施示范戶，搭建區域農業科技成果轉化的良好平臺。現代農業科技成果轉化的主戰場是在基層鄉村，成果推廣轉化的關鍵環節是農民的欣然接受。而這一切的達成主要是取決于農民的文化科技素質與經濟承受力。為此，我們農業科技信息服務部門（主要是各類科技信息機構、縣區圖書館的信息服務部門）應大力做好兩方面的工作。
1、大力扶植培養推廣應用農業科技成果轉化技術的示范農戶。在某一鄉村，借助當地農技推廣站的幫助，確定了某一項農業科技成果轉化項目后，根據轉化項目的各種條件要求，選擇那些擁有一定資金、科技應用意識和接受能力比較強的群體作為扶植與培養的示范農戶，聯結當地農技推廣站（所）對這些鄉村農戶實施成果轉化應用的重點服務工作，經常性不定期地向這些農戶提供那些科技含量高、收益快的農業科技成果轉化的技術信息。幫助或者說是先行一步讓這些農戶熟悉掌握轉化的成果信息并嘗到甜頭。然后，將他們的應用效果不斷向本區域其他農戶宣傳示范。成功一項推廣一項，形成成果轉化技術信息服務的接力賽。同時，在此基礎上，時刻注重通過試種農戶興趣的不斷濃厚，開展實現“溫型成果”轉化技術信息服務向“熱型成果”轉化技術信息服務工作發展。
2、發揮縣區圖書館的優勢，著力提高農民的科技素質。一個時期以來，通過國家和各級政府的不斷努力，農民的文化素質和科技素養有了大幅度的提高。盡管如此，隨著農業科技技術的飛速發展，農民的科技素養依然是阻礙農業科技成果轉化的大問題。因此，作為科技信息服務者，特別是作為最有資格與農民經常接觸的縣區圖書館的科技信息服務部門，要充分發揮和利用自身普及與提高民眾文化知識水平的功能優勢，與農科教等農業技術推廣部門一道，大力實施提高鄉村農戶科技意識與科技應用能力等方面的培訓，著力提高農戶的科技素質，培養農戶接受新技術、新成果的能力和實施農業科技成果轉化的廣度、深度和速度的能力。我們縣區圖書館要采取到農村農戶舉辦短期班培訓、專題技術講座、實地傳授技術和技術咨詢等方式，對農民進行科技意識與科技實施能力相結合的教育與培訓，讓這些農戶成為一支現代農業科技興農的堅強主力軍。
（三）搭建農業科技成果轉化技術信息化綠色通道和網絡平臺。農業科技成果轉化技術信息化將科技成果轉化信息滲透到了農民的生產、經營、消費、乃至學習等各個環節，使農戶明顯看到了其生產效率和生活水平在不斷地大幅提高。農業建設市場的靈魂是信息，當今農村建設這個市場是由信息的引導而不斷發展的。在全國數以千萬計農戶為主體的農業生產市場，必須要盡快適應國內國際統一的大市場的發展規律的要求，急迫構建較成熟的市場信息傳播機制來為農業科技成果的轉化鋪路并形成綠色通道。
在大數據背景下的農業科技信息服務工作的開展，使現代互聯網技術和網絡通訊技術成為了支撐農業科技發展的直接產物和堅強基石，成為了牽動農業建設發展的一個極為活躍的手段因素。美國著名未來學家托夫勒曾提出：農業革命的基礎是生物技術和信息技術的突破進展及其在農業領域的成功運用。因此，搭建農業科技成果轉化技術信息的網絡平臺，對于提高農業科技成果轉化的應用推廣，培育農村農戶實施更新的農業科技轉化成果有著積極和明顯的引導作用。而這一信息網絡平臺的主要工作任務就是：一方面它可以不斷地收集、整理并研究篩選各類“熱型成果”的農業技術信息；另一方面它又可以利用現代網絡通信技術將篩選的各類“熱型成果”農業技術信息快速直接地傳播到農戶手中，指導農業生產，促進農業科技成果的快速轉化。
農業推廣論文6
1.當前農業經濟管理與技術推廣的現狀
1.1 管理和推廣投入過少
經費不足是當前農業管理和技術推廣的主要阻礙因素之一，部分地方的鄉鎮地區所設立的農業技術推廣技術工作人員，會因為資金不足等因素停止推廣，或者難以保持持續性宣傳，進而導致技術宣傳不到位等問題；加上推廣形式比較單一，技術不高，也很難獲取理想的宣傳效果，無法與農民生產、作業的需求相匹配。
1.2 農民的整體素質比較欠缺
技術的推廣和宣傳效果與農民的整體素質有關，大部分農民的接受能力較差，無法理解到宣傳農業科技成果，宣傳新技術的目的和意義，導致農業科技的應用效果不佳。根據本地資料的收集發現，大部分農民的年齡較大，文化素質普遍較低，這樣的勞動力結構水平同樣限制了農業管理和農業技術推廣的進程。而農村中的青壯年勞動力則選擇外出打工，這對于農業生產而言是一大缺失，也是在農業生產和發展中的另一大阻力，從事農業生產的勞動力無法完全接受新的生產技術和管理，不具備先進的市場意識，進而導致整個管理工作缺乏后勁。
1.3 科技推廣內容與農民需求不符
加強農業經濟管理，提升農業推廣技術，擴大農業技術的宣傳范圍和效果，就是為了讓農民受益，農民是推動農業發展的主體，同時也是應用農業技術和農業生產結果的受益群體，因此，在推廣農業科技的過程中，應該注重觀察和了解當前農民的需要，才能將宣傳的農業技術轉變為發展農業的推動力。農民的需求是科技推廣的效益所在，隨著農業的發展和進步，同樣也需要獲得多樣化和高效化的生產技術，且隨著市場經濟的發展，對于全面的管理技術和應用技術需求更為迫切，但是當前的農業經濟管理技術的推廣形式和方法均較為枯燥和單一，沒有對新品種的栽培技術和管理技術進行相應的指導和管理，也說明了與農民的生產需要不符。
2.農業經濟管理和技術推廣對策
2.1 提升技術推廣工作人員的整體素質
要求工作人員具有足夠的工作熱情和良好的道德品質。因為工作過程中需要工作人員在固定的時間內在農村工作，也需要與農民保持良好的溝通與交流，才能在不斷的考察和分析過程中，做好農業技術的推廣和宣傳工作。要求工作人員具備較高的專業技術能力。在實際的指導工作中，需要農業技術推廣人員、技術指導人員具有足夠的專業技術水平，才能夠充分發揮自身的潛力，體現出農業經濟管理和技術指導的核心要求；因此，工作人員應該不斷加強自身品德修養的同時，還要注重增強自身的專業素質，只有具備全面的發展素質，才能夠處理好與農民之間的關系，合理、有序地解決工作中遇到的難題；要求工作人員具備專業的技能，良好的心理素質，才能真正做好全面的指導和推廣工作。
2.2 提升工作人員的業務能力和專業能力水平
農田農業生產是一線的生產場地和實踐過程，工作人員只有具備足夠的生產指導技術，完備的專業知識，才能真正做好農業科技推廣工作。由于農業生產經營具有生產期長、見效慢等特點，如果宣傳和指導工作人員的指示不明確，或者指導失誤，那么，所產生的影響也會很大，甚至會造成農業生產研究的`損失。因此，加強工作人員的專業知識和專業技術水平十分重要。
2.3 做好工作人員與農民的關系
農業經濟管理和技術推廣人員在開展基層實踐工作過程中，不僅需要完成國家布置的推廣和宣傳任務，而且還要做好服務農民的工作，因此，在實際工作開展過程中，應該更多地走進農民生活，主動與農民搞好關系，充分展示自己的工作作用的同時，也要增強農民的信任，才能保證農業技術宣傳、推廣工作真正到位。比如農民在農業生產過程中遇到了問題，工作人員應該主動了解實際情況，并參與到問題的針對性解決中，進而提升人民的信任感；制定解決方案時，也要與農民保持充分的交流，在共同協助下獲得最佳解決效果，而與農民保持良好的交流，才能真正了解農民所需，農民所急，進而適當調整整體的農業經濟管理和技術推廣方案，以便開展針對性的服務工作，進一步促進農業生產的進步，保證農業生產得到穩定的發展。
3.結語
綜上所述，在農業經濟管理和技術推廣工作的開展過程中，仍然存在多種發展問題，如投資不到位、宣傳方式過于單一等問題，在一定程度上阻礙了農業生產的進步。因此，在實際工作開展過程中，需要工作人員注重全面提升自身專業知識素養和技能水平，并把握與農民之間的關系，以推進農業經濟管理和技術推廣工作的順利開展。
農業推廣論文7
摘要：農業科技推廣在把新的農業科技成果轉變為實際成產力方面發揮著最重要的作用。隨著全國經濟的發展和產業結構的轉變升級，這一體制已經很難適應市場經濟下農村發展的形勢。本文首先介紹了我國現行農業推廣體系的現狀，然后揭示了我國現行農業科技推廣體系固有的局限性，最后是根據存在的局限性提出了幾點對應對策。
關鍵詞：農業；科技推廣；現狀；對策
1我國農業科技推廣發展的基本現狀
新中國成立后到如今差不多建立了完整的農業科技推廣體制。然而我國農業科技資源沒有統一布局，大批科技成果沒有被農民運用到實際生產中，發揮它的促進生產力發展的作用。中國在各方各面都取得了長足進步。在農業科技推廣方面，在農業和農村逐步建立起了完善的農業推廣網絡，發揮了科技的強大發展力的作用，提高了糧食產量，保證了國家糧食安全，同時增加了農民收入，解決了地區農民收入的差異[1]。但是與此同時，我國存在很多問題，越來越不適應目前我國社會注意下的市場經濟，這是當前我國亟待解決的問題。
1.1農業科技推廣體系的內涵
“農業推廣”這個概念在新中國成立前就已經有人使用，1949年后通常叫“農業技術推廣”，現在大家慢慢開始采用“農業科技推廣”的說法[2]。農業科技推廣是綜合運用試驗、教育、帶頭應用和解答疑問等方法把可以應用于農業的新型科技成果和知識傳播擴散于農業生產整個過程的行為。隨著時代的發展，農業也隨之發展，與之對應的農業科技推廣的內容也在逐漸的發展和變化。
1.2現行農業科技推廣體制
新中國成立后我國農業科技推廣任務真正得到國家注重，建立了各級科技推廣體系，初步形成我國農業科技推廣體系。十三屆四中全會后,我國農業高速進步，總產值連續二十年平均增長5%，而之前的25年平均增長只有2.1%。我國目前實行的農業科技推廣體系是以政府為主導的，是在計劃經濟體制的背景下建立的，該體制由中央—省—地(市)—縣—鄉鎮五級農業推廣組織組成，在機構設立，經營方式都是由政府主導。這種體制不可否認在農業科技推廣中起到了巨大效果，促進了我國三農發展。雖然多年來我國也在推廣機構組織形式、推廣機制上不斷改革，一些新的推廣主體和模式也在不斷產生和發展，但是以政府機構為主導的推廣模式一直沒有改變。
2我國農業科技推廣體制存在的問題
我國當下采用的農業科技推廣模式是以政府機構為主體的簡單推廣方式。這一方式的長處是能夠自上而下的貫徹執行全國農業發展總布局，很容易具備農業推廣的條件，但是這一模式問題也很明顯，即機制僵硬，科研、教育、科研三者被割裂的問題尤其突出。
2.1重科研、輕推廣的傳統觀念嚴重
我國作為一個農業大國，理所當然的把農業科研擺在了國家重要戰略的位置。根據資料顯示，1979～1998的十年時間，各省級行政單位認定的科技成果高達50000多項，促進了農業的極大進步[3]。相比而言，我國對農業科技推廣工作的重視度卻不夠。造成這一結果的一個重要原因就是不重視推廣工作。
2.2運行機制與市場需求不相適應
我國農業推廣體系是在過去計劃經濟體制下背景下建立的，它的運行原理全部是根據計劃方式形成的，推廣項目的選擇和推廣范圍的`設定表現的不是市場發展的要求,而是傳達的是政府行為。而在我國當前的社會主義市場經濟體制下，農戶本身有權選擇生產經營和技術內容。但是政府主導的推廣模式，農民只能被動的接受推廣的技術，霸占了農民作為市場主體的權益，從而導致推廣效果不好。
2.3農業科技推廣力量弱，人員素質差
當前我國大部分地區農業推廣人才建設中存在很多不合理的地方。例如人數少、素質技能低、結構不合理等。因為以前的分配工作制度，很大一部分推廣人員只有較少的科學文化知識，不能勝任農業科技推廣的任務，這必將極大阻礙農業科技推廣工作的開展和科技成果的快速轉化。
3完善我國農業推廣體制的對策
3.1增加農業科技推廣工作的資金扶持
政府部門第一步是要依照法律落實公益性推廣任務的基本經費。然后加大農民技術推廣經費投資,讓廣大農民充分認識農業科技推廣,促使農民增收致富,這是因為我國農戶家庭承包責任制的特點和大部分農民科學文化素質很低決定的。
3.2健全農業科技推廣體系
農業科技推廣體系在國際上發展的一大趨向是由上到下的推廣方式轉變為由下到上的模式。這一模式的長處是推廣的科技滿足了農民的實際需求。這種體制具有很大的優點，它能施展大學的科研、信息和人才優勢，可以實現農業科技快速推廣和運用，具有形式多樣和機動靈活的特點。
3.3提高農科技推廣人員的科技文化素質
完全運用目前存在的各級各類農業院校，調整推廣人員的相關知識儲備，培育高素質的農業科技推廣人員。踴躍開展農業科技推廣人員的知識更新培訓課程，不斷提高勞動人民的科學文化素質。
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農業推廣論文8
農業經濟的發展是我國經濟發展的重要保障，在三農問題被關注和重視之后，農業的經濟發展速度已經非常明顯。但是在農村的本身生產模式上，還是受到了農業生產技術的制約，很多新型的技術理論都不能很好的應用到農業生產中，延緩了種業的發展。改善這項問題的主要方法就是推廣新型的農業理論，提升農業種植的技術，以促進種業經濟的快速發展。
1新型農業推廣的內涵
1.1推廣方式上的轉變
在農業的發展進程中，進行農業推廣能起到一定的推動作用。推廣工作并不是始終如一的，在不同的時期所具有的特點也有所不同，主要推廣方式和推廣方式都要適應時代發展的不同需求。以往的推廣方式屬于單純的上傳下達，也就是國家發布項目之后，傳到到省級，然后再到市縣鄉，逐級向下推廣傳達，在以前的農業發展中，這種推廣方式比較適用；以前的通信設備還沒有普及發展，信息比較閉塞，也沒有過多的新成果和新技術產生，再加上農民的自身素質也比較低，在一些重要的發展決策上并不能自己做主，只能通過這種逐級傳達的推廣形式來開展農業生產。這種傳統的推廣方式存在很多缺陷，靈活性比較差，推廣的方式也很單一，推廣的速度相對慢一些。而現在，社會在不斷進步，農民的素質要有了很大的提高，在農業生產技術上，新技術和新成果更是研發的很快，相應的傳統觀推廣方式就已經不再使用現代化的農業建設中。在國外，有一種新型的參與式推廣理論，在農業的建設中也比較適用，這個理論的主要宗旨就是讓農民參與到推廣部門的推廣項目中，一起探究推廣的研究工作。這項推廣理論有一定的好處，它能調到農民在農業建設方面的積極性，也能有針對性的實施推廣工作，創造出一種雙向的推廣氛圍，將傳統的.接受推廣項目，轉變成現在的主動去選擇合適的推廣項目，利于推廣工作的發展。此外，在推廣的過程中，要將這種新型的推廣理論的作用合理發揮出來，以促進農業推廣工作的進行。
1.2工作態度上的轉變
新型的農業推廣理論是互相交流、討論的過程，在這個過程中還要不改善不足的問題，使推廣理論更加完備。并且，在推廣的過程中，沒有級別上的主次之分，企業、農民和推廣人員之間都是相輔相成，共同發展的。所以，在推廣的時候，推廣人員要將以前那種高居人上的態度給徹底扔下，明確自身的工作職責，明確推廣工作的宗旨，只有在態度上有所轉變，才能使推廣理論工作更加靈活，才能真正融入到農業推廣中，更好地完成推廣工作。
1.3推廣目標多樣化
在新型的農業推廣工作中，推廣的內容也不再是單一的，更具多樣化的特點，在具體的推廣工作中，工作人員應打開自己的視野，不停留在傳統的推廣理論之中，要有自己的創新思維，更重要的是，管理經驗要有所創新等。在推廣內容更加豐富的推廣工作中，提高推廣人員的綜合素質也是一項基本保障，只有自身對新技術有所了解，還能更好地去開展推廣工作。
所謂的推廣目標多樣化，主要說的是推廣的對象使誰，受益者又是誰等問題。我們在這里說到的農業推廣，那么主要的群體指定是農民，推廣的最終目標也顯而易見。但是在推廣的過程中還涉及到企業等中間環節，這些中間環節的存在都能對農民的利益也有影響，個別企業在管理經驗和政策法規的實施上有一定的缺陷，這對推廣工作來說也是一種挑戰，要以服務為主要的宗旨，利用新型的推廣理論幫助企業走向正規，使企業在農業發展更上一層。
1.4多種推廣方法綜合的運用
目前我們有許多種推廣方法，例如：試驗示范、專題會議、培訓、科普刊物、現場參觀、科技下鄉等等。隨著互連網的普及，在網上宣傳資料、獲取信息已被許多人認同，但個人建立網站還有一定的難度，尤其是農業方面，作為農業推廣部門應該作好農業網絡服務工作，這也是一種快速有效的推廣方法。將新、老方法有機的結合起來，建立一整套行之有效的推廣方案，使推廣工作達到事半功倍的效果。
2運用新型推廣理論促進種業經濟發展
2.1實施推廣新策略
現在我們面臨的推廣工作，應該是以參與式推廣理論為基礎，以服務于種子企業和農民為準繩，以加快農業發展、做大做強種子產業為目標的新型推廣工作。在此方針指導下，我們應該在推廣策略上突破更新。包括為企業服務方面，可以充分發揮互聯網的優勢，與企業聯合建立相關網站，增加新品種的推廣廣度和力度，在新品種介紹上作到述無不詳、詳無不盡；實時建立作物供求分析圖表、品種發展趨勢分析表、農產品加工現狀等方面的信息，指導企業的發展方向，引導經營框架合理構建，并能及時修正；在新品種推廣方面，可以利用主產區示范帶頭作用的優勢，建立新品種展示園，通過組織現場會等方式，以點帶面，吸引當地農民參與到新品種引進試種的活動中來，從而使農民增進認識，消除顧慮，切身體驗新品種帶來的利益，自然而然地接受新特優品種。
2.2針對不同目標群體建立相應推廣方針
目標群體是指我們推廣的對象、推廣的受益者。目前，我們推廣的目標群體主要是農民和經營種子的企業。對于農民來說，我們主要遵循直觀、簡便易行、真誠有效的推廣方針。如現場參觀、科技下鄉等方法，這適于我國農民的素質相對較低的現狀，一些復雜的推廣方法對他們來說不易接受，效果不佳。對企業來講，既全面推動，又有所側重，不能采取“一刀切”的推廣方針。應有重點、有選擇地加以扶持，抓大助強，使其加強競爭機制，增強實力，刺激發展。可以配合農業部提出的評比種業50強號召，進行省內評比，頒發獎狀、證書，鼓勵先進企業；還可以利用種業信息網為企業宣傳，包括新品種簡介、公司先進事跡，利用我們收集資料比較方便的優勢，提供良種產銷分析圖等等。對擁有新特優品種的省內外和國外企業，采取聯合推廣策略，利用他們的品種優勢和我們的推廣網絡優勢，加強對新品種的引進開發力度，共建良種推廣新體系。
結束語
在農業的推廣工作中，有效地運用新型的推廣理論能促進農業的發展，合理地制定推廣方案，并采取科學的推廣方法，能將農民的積極性提升上來，使農民對新技術和新成果的認識更深刻，還能實現多贏的農業發展目標，促進種業經濟的快速發展。
農業推廣論文9
農業推廣碩士研究生教育立足為行業培養高端實用人才，為我國農業農村經濟乃至整個國民經濟建設培養了大批技術和管理人才，完善了我國的研究生教育體系。隨著社會的發展和進步，各行業領域對專業人才的綜合素質要求也不斷提高，完全依靠傳統的教學方法已經不能適應培養新型專業人才的教學要求。如何確保農業推廣碩士研究生教學質量的不斷提升，已經成為社會各界關注和農業推廣碩士研究生教育發展亟待解決的重要問題。
一、農業推廣碩士研究生的群體特點
農業推廣碩士屬于專業性碩士，與學術性碩士相比，二者在教學方法、教學模式和培養目標等方面均有所不同，與學術性學位研究生教育偏重理論和研究，以培養教師和科研人員為主的目的不同，專業性學位研究生教育側重于培養適應特定行業工作需要的高層次應用型人才。
現階段國內農業推廣碩士研究生大體分為兩大類。一類是從事農業推廣和農村發展方面相關工作，具有一定的農業推廣實踐經驗的在職人員，這類碩士研究生一般是非全日制研究生，具有豐富的工作經驗和基本的從業技能，但是學習時間有限；另一類是直接報考參加全國統考并通過考試的全日制本科應屆畢業生，這類碩士研究生理論知識非常豐富，具有充分的學習時間和較強的學習能力，但是嚴重缺乏實際的農業推廣實踐經驗。
二、案例教學與傳統教學模式的區別
案例教學法又稱蘇格拉底式教學法，是在教師的巧妙引導下，根據教學目標和課程內容的需要，以案例為基本教學素材，以學生的獨立分析研究為主，“師生通過對特定案例的學習分析與討論，引導學生理解和掌握理論知識，激發和培養學生創新性思維能力、多維性解決問題能力的一種開放式、互動式教學方法[1-2]”。案例教學是一種理論與實踐恰當結合的十分有效地課堂教學方式，將案例教學引入教學實踐中，可以顯著提高學生的綜合概括分析能力、自主學習能力、發散性思維能力和解決實際問題的能力。
傳統教學模式嚴重壓制了學生的想象力和求知欲望，填鴨式的教學培養出來的學生由于嚴重缺乏實際生產經驗和獨立分析、解決問題的能力，遠遠不能勝任獨立完成實際生產操作的工作。“案例教學法是不同于傳統的講授式的教學方法，它遵循了從現象到本質，從感性認識到理性認識的認識規律，實現了學生由認知客體向認知主體的轉變[3]”。相比于傳統的教學方法，案例教學將理論知識與生活實踐有機地結合起來，有效彌補了傳統教學方法的不足之處，主要體現在以下幾個方面：
（一）案例教學有助于活躍課堂氣氛
傳統的課堂教學方法主要是以教師講授課本理論知識為主，學生處于被管理和被灌輸的位置，學習過程中很容易產生抵觸和厭學心理；案例教學則主要是使用案例材料，通過把抽象的理論概念融入一定的實際情境之中，使學生可以更形象、更深刻地理解這些概念和原理。案例教學模式憑借其形式新穎、形象生動的優勢，增強了農業推廣碩士研究生教育的吸引力、感染力和說服力，學生在相互之間的討論分析中體驗到了解決問題后的成就感，從而更進一步地投入到討論之中，很容易形成活躍的課堂氣氛，有助于師生之間的溝通和交流。
（二）案例教學有利于培養學生思維能力
課堂教學案例的答案往往不止一個，為了更好地分析案例，得出正確的結論，學生必須充分考慮案例中的各個事實之間的聯系，然后進行分析和比較，在與其他同學之間的交流討論過程中提高了對案例中存在問題的洞察力。通過對課堂教學案例的學習與討論，讓學生學會綜合運用相關專業知識，積極開展發散性思維分析活動，使學生更好地為參加實際生產實踐工作積累了間接經驗。同時也培養了學生較快適應復雜工作環境的心理條件，使學生在分析案例時思路變得開闊，分析問題全面而有深度。
（三）案例教學更有利于激發學生的學習熱情
案例分析需要有足夠的分析材料才可以得出更加準確的答案。因此，學生在進行案例分析時，會通過各種途徑和渠道尋找并篩選與分析案例相關的各種材料，通過對案例材料的分析和討論，學生可以親身感受到自身所具備的理論知識在生產實踐中發揮的作用，從而激發學生繼續學習的激情。在分析案例的過程中還會遇到與平時課本所學知識產生沖突的情況，或者是遇到以前在課堂上學不到的知識，這些偶爾出現的特殊情況均有利于引發學生的主動思考，從而對以前學過的知識進行反思和推敲，有利于培養學生的`創新能力和學習積極性。
（四）案例教學有利于提高學生的合作意識
案例教學的核心是案例分析，主體則是學生，案例分析過程中往往需要學生通過小組合作討論分析來獲得一個相對全面的答案，只有小組內成員相互理解，相互包容對方的思想和觀點，才能對所分析的案例最終達成一個共識，在這個過程中，學生的團隊合作意識得到逐步加強。案例教學的發言者已經不是以老師為主，學生在分析討論之后，還需對所得共識進行一個準確、合理的描述和解釋，這不僅可以鍛煉學生的語言組織能力，對培養學生的交際能力也起到一定的積極作用。
（五）案例教學更有利于提高教師的教學水平
案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心都提出了較傳統教學方法更高的要求。既要求教師具有扎實的專業知識及相關學科知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗、良好的邏輯思維能力及表達能力，能夠很熟練地將理論與實踐融會貫通。同時還要具備很強的課堂駕馭能力，能夠恰當地引導學生的分析過程和步驟，調動學生積極討論的情緒，對學生的不同觀點進行恰當的梳理并及時給予提示。相比于傳統的課堂教學方式，案例教學可以更好地鍛煉和提高教師的教學能力和水平。
三、案例教學在農業推廣碩士研究生教學中的實施策略
案例教學不僅僅是要學生學會解決課堂案例中出現的問題，其最終的目的是要通過對教學案例的討論分析來培養學生分析和解決實際生產問題的思維方式，激發學生的自主學習興趣，提高學生對專業知識和生產實踐的認知水平。因此，可以從以下幾個方面推進案例教學在農業推廣碩士研究生教學中的應用：
（一）推進傳統理論教學與案例教學的有機融合
案例教學在農業推廣碩士研究生教學中的實施，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，有效鍛煉學生獨立思考、語言表達、與人合作的能力及分析問題、解決問題的能力，有助于學生更多的了解社會，但是對于理論知識的傳授相對較少；傳統的課堂教學方法注重學生對于理論知識的掌握，但是由于理論知識與實際生產實踐存在一些脫鉤的現象，所以往往造成培養出來的學生缺乏實戰經驗而不能在生產實踐中獨當一面。如果教學案例游離于理論之外，也很難達到通過案例深化理論的教學效果，所以學生只有在熟練掌握相關理論知識的基礎上充分發揮主動性和創新精神，才能真正做好課堂案例分析。因此目前案例教學并不能完全替代傳統的以知識傳授為主要內容的課堂教學方法，還只能作為傳統課堂教學的輔助教學方法來實施。高校應積極發揮案例教學的優勢以彌補傳統教學模式的不足，推動案例教學與傳統教學方法的有機融合，通過教學實踐找出兩種教學方法的最佳結合點，從而實現農業推廣碩士研究生教育工作從傳統向現代、從單向灌輸到雙向互動的轉變。
（二）提升教師對教學案例問題的設置和分析能力
“教師的角色是在討論過程中降低學生的困難度避免學生因知識不足或缺乏人生經驗而無法進行討論[3]”，起到一個組織、引導、啟發、協調和概括的作用。因此，任課教師要實現從課堂管理向課堂引導的角色轉變，不斷提高完善自身的文化層次和知識結構，提升對課堂的駕馭能力。從課前的案例選擇，課中引導學生進入案例情景，到課后對學生表現進行適當的點評和引導，教師應全程控制把握好整個案例教學的方向和節奏。“教學案例是案例教學的前提和基礎，好的教學案例是有效實施案例教學的根本保障[4]”。因此，教師課前一定要精通案例材料，對案例事件要有一個完整的了解和掌握，并結合教學要求巧妙設置適當的案例討論問題。高校應該定期對任課教師進行案例教學經驗技巧方面的專業指導，可以通過設立教學研究項目基金等方式，積極鼓勵任課教師根據自己的能力和特長，進行案例教學模式的創新研究，然后通過會議報告等形式，總結和推廣卓有成效的案例教學模式。
（三）建立完善的碩士研究生在校成績評價體系
學生對案例分析討論參與程度的高低是決定案例教學質量和效果的重要因素，因此，必須采取一定的激勵措施鼓勵學生參與到課堂案例分析討論中來。在校學習成績的好壞是學生比較關心的問題，所以可以把學生課堂參與案例討論分析的情況作為學生在校學習成績的一個評定參考因素。例如學生課堂是否積極參與案例分析與討論，能否對案例進行準確地把握，能否提出創造性的答案和解決問題方法等等，這些都可以作為衡量學生學習成績的參考因素。鑒于每個學生的知識結構都存在不同差異，個別學生性格內向，任課教師在選定教學案例時，應該盡量選擇與學生所學專業關聯度較大的案例情景，同時要營造輕松和諧的課堂氣氛，使性格內向的學生在沒有壓力和顧忌的心態下進行公平的案例分析與討論。
（四）實現課堂案例與社會生產實踐的緊密結合
農業推廣碩士研究生中有相當一部分是應屆本科畢業生全日制在校學習，他們具有非常充分的學習時間和較強的學習能力，但是嚴重缺乏專業領域基本的實踐經驗。而國內大部分高校的農業推廣教師多數為學校教師，理論基礎扎實，科研能力很強，但也往往存在實踐經驗相對不足的尷尬局面，這與農業推廣碩士研究生教育的宗旨是不相符合的，完全不能滿足學員的學習需求。“我國農業推廣碩士應是與農業技術推廣和農村發展等領域相連系的專業性學位，側重于應用、強調實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養[5-6]”。因此，在將枯燥乏味的理論知識與生動形象的實踐內容進行有機結合的時候，教師需要考慮的不僅僅是如何最大程度的調動學生學習的興趣和熱情，還應該考慮教學案例的時效性和實用性，在選擇教學案例時應該盡量使課堂案例與社會生產實踐緊密結合，選用的案例必須真實、具體、具有典型性，同時應當符合時代發展的需要，具有一定的理論價值和現實意義。
正確認識農業推廣碩士研究生的群體特點，深入開展農業推廣碩士研究生培養模式的教學實踐和創新研究，是新時期高校農業推廣碩士研究生教育形勢發展的需要，符合我國高等教育培養新世紀應用型人才的要求。案例教學是對傳統教學觀念的大膽改革和完善，隨著我國農業推廣碩士研究生教學實踐的不斷發展和社會改革的不斷深入，案例教學必將在不斷地實踐和摸索中得到逐步的改進和修正，并對進一步完善農業推廣碩士研究生教育體系，實現我國農業推廣碩士研究生教育的可持續發展產生重要的推進作用。
農業推廣論文10
隨著我國農業與農村經濟的不斷發展，“建設社會主義新農村”和“大力發展現代農業”成為新時期的主要任務與奮斗目標。實現這一目標，提高廣大農民的素質，提高他們對現代農業科技成果的吸納能力顯得尤為重要。同時，現代農業對科學技術依存度日益增大，需要有更多的農業推廣人才。因此，無論從提高農民致富帶頭人的素質與推廣技能方面，還是從為社會培養新農村建設人才方面，有效地學習好農業推廣學無疑具有重要的現實意義。
自20世紀80年代中期我國部分高校開設農業推廣學課程以來，農業推廣學科在農村發展與推廣理論研究和實際問題分析中發揮了重要的作用。我校從20xx年開始開設農業推廣學課程作為農學、植保、園藝、資環等專業的選修課。幾年來，我們一直在努力探討理論教學和實踐教學的成功模式，力求使教學方法不斷完善，教學質量不斷提高。為適應教學改革的要求，培養出適應我國現代農業推廣發展需要的專門人才，根據農業推廣學課程的內容和特點，我們進行了幾種教學方法的嘗試，現總結如下：
一、農業推廣學的課程性質
農業推廣學是建立在農村社會學、教育心理學、社會心理學、行政組織學、傳播學、行為科學等多種學科基礎上的一門邊緣性、交叉性、應用性綜合學科，是研究農業科技創新成果傳播擴散規律、農民采納規律及其方法論的一門科學。是研究推廣人員如何對農民進行組織、教育、咨詢、服務，使其改變行為，促成科學技術直接轉化為現實生產力的一門科學，也是一門實踐的科學，發展的科學。
二、農業推廣學的研究對象與內容
農業推廣學的研究對象是農民及其行為。重點研究農業推廣亞系統如何與農業科研亞系統有效聯結問題；推廣亞系統內部的問題；目標系統農民群體的問題。
該課程用系統科學、行為科學和思維科學等知識作引導，提煉農業推廣學的基本涵義與性質、任務，研究對象與內容、范圍，學科功能與研究方法；用決策學和傳播學等知識作引導，提煉農業科技與農村經濟、社會及其環境因素的協調原理，農業科技的預測、決策、咨詢原理，農業科技的溝通、采用、傳播原理；用系統工程學、教育心理學和技術經濟學等知識作引導，提煉農、科、教相結合，試驗、示范、推廣相結合，農業科技經營、服務、承包、開發相結合等方式方法，闡述開展推廣工作的組織、計劃、評價方法及推廣人員的思維、表達、操作技能。
三、適應現代化大農業的農業推廣學課程教學手段的改革與探索
教育面向現代化，特別是高等教育必須面向現代化，以培養各類專業人才和提供科技成果為社會經濟建設服務。隨著現代農業的發展，農業推廣的類型、方式及性質均發生了改變。新時期對農業推廣人才的培養也提出了更高的要求。因此我校的農業推廣學科必須緊跟時代脈搏，及時準確地反映新時期、新階段對農業推廣的新要求和新挑戰，無論是農業推廣理論研究，還是農業推廣學教學與實踐，都必須不斷改革、充實和完善，以適應時代發展的要求。
1.采用靈活多樣的教學方法與考核方式，努力提高課堂教學質量
教育以育人為本，要重視學生在教學中的主體地位，從根本上調動學生的學習積極性，加強學生創新思維和創新能力的培養。本課程在教學方法與手段上，靈活運用了多種教學方法，將啟發式、參與式、互動式、案例式和研究型學習的教學理念貫穿于教學的整個過程，在具體教學過程中，我們通過使用多媒體教學，全面、深入地體現了每一章節的知識點、重點內容、反映最新的推廣案例資料等，同時通過板書進行邏輯推導，活躍課堂氣氛，增進學生對推廣學概念、原理、方法的理解和掌握，收到了比較好的教學效果。采用課堂討論、情景設定等靈活多樣的方式激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛生動活潑，讓學生們在快樂中學習知識。另外，積極鼓勵學生閱讀有關書籍和文獻。一方面可以擴大知識面，提高學生素質，另一方面也可以發現問題，學生帶著問題聽課就會取得更好的學習效果。再通過課堂作業和課程論文等形式鼓勵和督促學生閱讀和涉獵大量有關文獻資料，提高教學效果，實現課程教學目標。
農業推廣又是一門實踐的'科學，學好農業推廣這門課程要在實踐中尋找路徑。所以，對學生而言，了解實踐最直接有效的途徑就是案例分析，同時加強習題、調研報告及課程論文等綜合教學方式。對學生完成的課程論文從選題、內容、格式規范、創新4個方面進行考核評分，其結果使各個專業的平均成績均達到良好水平。
2.加強農業推廣學的實踐教學
農業推廣學教學除在課堂上引用國內外先進的農業推廣經驗作為教學案例外，其課程體系應該緊密結合農業與農村經濟發展實際。根據不同時期、不同區域、不同經濟發展水平與特征等調整和改進課程教學內容，實踐性教學應放到一個重要地位。
在完善實踐教學方面，努力改革實踐教學環節的形式和內容，培養學生綜合運用知識的能力和良好的專業技能，我們努力實現實習基地資源的共享。我院除結合農學專業的實踐教學，積極籌措基金建立實習基地外，還利用平時進行實踐、科研、社會服務之機，通過多種渠道，廣設校外實習基地，加強實習基地建設，為學生進行農業推廣的實踐活動提供廣闊的平臺。我院先后與黑龍江墾區的853農場、850農場等20余個現代化國營農場及科研單位建立了穩定的協作關系，在許多科研與示范項目中引入了農戶參與式推廣的理念和模式，與現代農業推廣學的內容十分吻合。
在學生進行生產實習的同時，將農業推廣問卷調查、農業推廣寫作、農業推廣講演、農業推廣培訓、農業推廣經濟效益評估、農業推廣示范等農業推廣技能訓練等內容納入實習教學中，聘任當地有經驗的技術員為實習教師，借助社會力量來加強實踐性教學。以此加強理論與實踐的有機結合，培養學生將來從事農業推廣試驗、示范、指導、培訓技能、農業推廣技術咨詢、寫作、語言表達等方面所必備的工作技能，有效地運用所學的專業知識和農業科技，應用于農業生產。另外，學校在教學管理上加大力度，要求學生利用寒暑假主動地進行社會調查、參與社會實踐，并提交調查、實習報告；對學生提交的報告，要組織考評，給予評分。運用參觀訪問教學方法，布置學生考察、訪問農業示范推廣項目實施過程中農戶參與的做法和經驗，討論其效果和實踐感受，促使學生主動學習，提高了學習效果。
高等教育除了培養人才以外，如何為農村發展服務，如何發揮自己的推廣功能，在我國是一個值得探討的問題。近年來，黑龍江八一農墾大學承擔了多項國家、省及農墾總局重大農業推廣項目，通過這些項目在墾區和地方的實施，傳播了先進的農業知識，培養了農民科學生產的技能，服務了墾區與地方社會經濟的發展，同時實現了教學、科研、生產三結合，極大地促進了墾區及地方現代化農業的發展，這是大學為經濟社會發展服務的成功范例。
3.因材施教，課程與專業相結合
針對不同的學科專業、教學對象、經濟地區等采用不同的教學內容、方法和手段，以滿足教學活動的多元需求。授課內容與專業相結合才會激勵學生積極思考，結合本專業的課程體系進行系統學習，同時也有利于專業知識的鞏固和完善，為完成專業培養目標和培養方向提供強有力的保證。農業推廣學是一門實踐性很強的學科，只有結合社會現實教學才能發揮指導實踐的功能。因此，農業推廣學的教學宗旨并不是要學生記憶很多的理論和原理，而是要培養學生如何應用這些理論和原理解決問題的能力，把本專業的知識和農業推廣學結合起來才能取得良好的效果。
農業推廣論文11
摘要：果樹在種植生長期間，管理工作的好壞影響到果實的產量和質量，要想提高經濟收益，就必須加強果樹管理。本文介紹了果樹管理注意事項；指出當前管理中存在的問題；闡述了農業技術的推廣應用，以供參考。
關鍵詞：果樹管理；注意事項；農業技術；應用
1果樹管理注意事項
1.1摘心
一般在9月下旬，針對尚未封頂的新梢，摘除還沒有木質化的細嫩部分，促使養分積聚在已經木質化的部位。如此能夠為葉片的生長提供充足的養分，增強光合作用，促進枝條成熟。
1.2疏枝
在摘心處理之后，冬季修剪時要把長枝、密枝等清除，避免養分在冬季消耗過量，為果樹貯存營養。
1.3防澇
如果發現果園內因地勢問題積水，要建設疏水溝渠，盡快將積水排出果園，避免樹根長期浸泡在水中。還要扒開樹根頸上部的表層，有利于土壤通氣，促使根部正常生長[1]。
1.4深翻樹盤
最好的方法是從果樹定植外緣開始，通過擴穴、深翻、施加有機肥，促使土壤熟化。1株果樹深翻樹盤的`過程，可以2~4a時間完成，將深度控制在60~80cm，有利于深部根系的合理分布，保證土壤透氣，提高根系的吸水能力、吸收養分能力。
1.5秋季施肥
進行土壤施肥，常在9月份進行，以圈熟肥為主、氨肥氮肥為輔，數量100~150kg；進行葉面施肥，常在8月中旬—9月中旬進行，包括過磷酸鈣（0.3~0.58kg）、草木灰浸出液（濃度為6%），噴灑2~3次。1.6保護果林8月份應該向果林噴灑硫酸亞鐵波爾多液，起到殺滅病菌的效果。該溶液的配置方法如下[2]：向3kg硫酸亞鐵中加入30kg水，形成硫酸亞鐵溶液；向3kg生石灰中加入70kg水，形成石灰乳；將硫酸亞鐵溶液緩慢倒進石灰乳中即可。
2果樹管理中存在的問題
2.1果樹修剪問題
管理人員沒有對果樹進行合理修剪，就會導致主枝干張開角度小、甚至不能張開。分析其原因，主要是枝干偏移到中心位置，樹木呈現抱團狀，繼而主枝干的數量減少。實踐表明，合理修剪枝干能保持營養均衡，促進光合作用的進行，有效預防病蟲害。修剪工作不到位，則會影響果樹的健康成長。
2.2果園修整問題
果園在管理期間，存在明顯的頭重腳輕現象，也就是將管理重點放在了果實成熟前，收獲后往往缺乏系統的管理工作，導致果園內雜草叢生。研究表明，秋季溫度適宜、光照合理，此時果樹的光合作用效率較高，管理人員應該對果園進行修整，例如施肥、修剪枝干、病蟲害防治等[3]。
3果樹管理中農業技術的推廣應用
3.1栽培技術
果樹栽培離不開相應的設施，常見如溫室、塑料大棚、人工光源等，能夠為果樹的生長提供溫度、濕度、光照等要素。在具體的管理工作中，要求合理調整溫度、濕度等參數，確保果樹能夠正常開花、結果，即便是在反季節的條件下，也能夠保證果實新鮮無害。以塑料大棚為例，栽培技術主要包括打破植物冬眠機制、控制果樹的生長、提高果實產量、果樹整體管理等。管理實踐經驗表明，在果實的成熟階段加強調控管理，能夠提高果實的產量和質量，減少自然災害的影響，最終增加經濟收益[4]。
3.2寒害預防
除病蟲害以外，冬季寒冷天氣也容易危害果樹的生長。相關報道顯示，每年在惡劣天氣的影響下，我國果樹在生產、售賣階段均會造成重大的經濟損失。對此，應該研發新技術，提高果樹的抗寒性能，保證健康成長；果樹種植要因地制宜，在寒冷地區可以引進抗雨雪、耐低溫的果樹種類，并對種植技術進行改良[5]；加強果園管理工作，實時監測溫度變化，必要時采用有效的防寒御寒措施，從而減輕寒害對果樹的影響。
4結語
果樹管理的6大注意事項，分別是注意摘心、注意疏枝、注意防澇、注意深翻樹盤、注意秋季施肥、注意保護果林。分析可知，當前管理中存在的問題，集中在果樹修剪、疏花疏果、果園修整、病蟲害防治等方面。對此，農業技術的推廣應用，可以從栽培技術、嫁接技術、寒害預防方面入手，為果樹的健康生長創造有利的環境。
參考文獻
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農業推廣論文12
隨著我國社會綜合發展能力的不斷提高，社會中的各項事業也必須做出相應的改變和完善，才能適應社會發展的步伐。農業對我國社會的總體發展有著重要的影響作用，為了更好的完成我國農業事業的發展，農業推廣相關部門應注重對農業科技檔案的建設工作。在農業科技檔案的建設過程中，應該注意提高檔案建設工作的完成質量，使科技檔案管理工作能夠真正做到為技術推廣工作服務。進而促進我國農業的進一步發展。本文即將針對如何做好農業科技檔案工作進行簡要的論述。
1做好相關的法制工作
我國對于檔案管理工作，曾制定過明確的法律規定。《檔案法》就是一項重要的檔案管理的相關法律規定。在實際農業科技檔案管理工作進行過程當中，檔案管理工作人員首先應該先對這項法律進行準確的了解和認識，再嚴格按照法律規定，展開相關的檔案管理工作。所有的工作人員在工作中，必須都能積極的履行自己應盡的法律規定的義務。
2優化農業科技檔案管理團隊
一支優秀的團隊是工作高質量完成的一個重要基礎。在農業科技檔案管理工作的進行當中，應充分重視對于檔案管理團隊的優化，明確各個團隊成員的工作責任，培養團隊工作人員的對于工作的責任感和使命感，使整個管理團隊能夠出色的完成檔案管理的相關工作。
2.1明確工作職責
為了確保檔案管理工作的`高質量完成，檔案管理人員首先需要明確自身的工作職責。在工作中，能夠通過實驗總結出一套自己獨有的工作規律，從而提升自己的工作效率。當遇到很那解決的問題時，應該用謙卑的態度，虛心請教其他工作人員。另外，在工作人眼正常進行工作之前，首先應該接受完整的工作技能培訓，在培訓過程中，應盡快熟悉自己的工作任務。與此同時，為了便于之后其他人員檔案的隨時應用，檔案管理工作人員應建立起一個數據庫，方便檔案查詢工作的進行。
2.2干部的管理意識
一支優秀的團隊，離不開一個優秀的領導隊伍。在檔案管理工作的進行過程中，干部及相關負責人員應該不斷增強自己的工作意識。積極的參與到國家及上級政府舉辦的各種培訓活動，及時了解工作中可能會應用到的最新的知識和技術，并將自己了解到的關于工作的最新動態及時傳達給下級工作人員，這樣將能夠使整個團隊的工作效率都有所提升。
3加強檔案建設,促進事業發展
3.1建立健全檔案管理組織機構。1995年,本中心由農業部原全國農技推廣總站、全國植保總站、全國種子總站、全國土肥總站四站合一后,就加大了對檔案工作的組織領導,成立了以中心主任為組長的檔案工作領導小組,并在機構、人員編制非常緊張的情況下,配備了專兼職檔案員;在辦公用房十分緊張的情況下,安排檔案專用辦公室、閱覽室和庫房,做到了辦公、閱覽、庫房“三分開”,為集中統一保管檔案創造了條件,以確保檔案工作有序進行。3.2加強規章制度建設。依據《檔案法》和農業部有關規章制度,結合單位實際,制訂了《全國農技推廣服務中心檔案工作管理辦法》、《專(兼)職檔案人員崗位責任制》、《檔案庫房管理制度》、《檔案借閱制度》、《檔案鑒定銷毀》等規章制度。為確保檔案管理制度落到實處,中心在創建文明處(室)、公文管理、干部考核管理、重大事項督辦等相關規章中明確了檔案管理的責任。3.3強化檔案收集整理工作。為了使大量珍貴的歷史資料不遺失,本中心及時做好組織協調工作。一方面,對“四站合一”時成捆成堆、凌亂無序的檔案資料進行搶救性清理,按照分類方案,重新進行登記、分類,整理、立卷。形成了4個閉口全宗,共計1227卷檔案;另一方面,收集、整理新的資料和檔案,為農業科技推廣工作留下了一筆寶貴財富。目前,該中心檔案室保存的農業科技、文書、財會、聲像、書稿等各種門類檔案達5000余卷。20xx年以來,各類檔案的歸檔率達98%以上,檔案的齊全完整率達到99%以上。近年來,隨著農業技術推廣服務的應用,科技檔案成果轉化的不斷加深,本中心提出“要建成一個與農技推廣事業發展相適應的、門類齊全、結構合理、管理科學、有效服務、實行全面質量管理的檔案事業體系”的奮斗目標。進一步加強科技檔案的收集、整理,強化基礎檔案建設和管理工作,全力推進檔案管理現代化和檔案信息開發利用,為農業科技推廣奠定堅實基礎。
4結語
農業的發展程度將在很多大程度上決定著我國的總體發展水平。實際的農業科技檔案工作中，工作人員應該積極的學習先進的技術和知識，將高新科技合理的應用到檔案工作中，提升檔案工作的完成效率，使檔案工作能夠韓浩的為農業技術推廣服務，從而不斷促進我國農業的發展水平。
農業推廣論文13
1.優化招生宣傳工作
專業學位研究生招生復試工作是進一步考察考生綜合素質和科研潛質的重要手段。近年來我校在組織結構、制度建設等方面嚴格按教育部和遼寧省招考辦相關精神和要求，做了大量有成效的工作，學校根據國家和遼寧省相關文件制定了《大連海洋大學農業推廣碩士研究生招生復試工作方案》。在農業推廣（漁業領域）碩士考生的復試過程中，特別注重考核考生的動手能力、解決實際問題的能力、科技創新能力以及綜合分析能力，同時也注重對專業知識的實際應用的考查，以培養層次高、社會需求多的復合型人才。一直以來，我校堅持全面考查、公平公正、擇優選拔的原則進行農業推廣（漁業領域）碩士錄取工作。
2.完善教育保障體系
目前，我校漁業領域專業學位研究生教育經費來源單一，研究生教育經費比較緊張，為使這一狀況得到改善，學校準備從完善研究生教育保障體系入手，實施以下改革措施：
（1）加大科研經費和基本科研業務費支持研究生培養的力度。
（2）多渠道籌措資金。利用校友、科研合作、產學研合作為平臺，吸引校友、行業企業通過教育捐助和設立獎助學金對我校研究生教育經費提供支持。
（3）建立研究生培養導師承擔機制。充分利用市場競爭機制，使學科、導師之間就創造研究生培養條件、提高培養質量和管理服務水平等方面展開競爭，提高研究生教育資源的利用。學校通過調節招生指標，對科研課題及經費充足，培養條件好，培養質量、管理水平高的學科、導師實施招生，研究生分配名額傾斜，但傾斜增加的研究生培養經費由導師承擔。
（4）開拓與用人單位產學研辦學的渠道，采取有針對性的培養模式，由用人單位承擔研究生培養的集中實踐環節和做畢業論文所產生的費用。
3.加強教師隊伍建設
3.1任課教師隊伍建設
教育教學在農業推廣碩士專業的培養過程中也具有極其重要的地位。由于農業推廣（漁業領域）碩士絕大多數為具有工作實踐經驗，學員具有扎實的基礎知識，同時又有較豐富的實踐經驗，而我國農業推廣碩士教育起步比較晚，在教學方式、方法等方面仍需要不斷的探索，因此，選用具有豐富實踐教學經驗且具備良好師德的骨干教師來擔任任課老師尤為重要。根據農業推廣碩士專業學位培養方案關于課程設置的要求，我校每年都會選拔具有豐富農業推廣理論和經驗、實踐能力較強的優秀教師來擔任授課任務。與此同時，學校還非常重視對農業推廣師資隊伍的綜合培訓工作，每年都會選派教師參加相關的教育研討班和師資培訓班，著力打造一支具有良好教育理念、專業實踐、師德師風的教師隊伍，以便更好地服務于漁業領域研究生培養工作。
3.2指導教師隊伍建設
導師隊伍是保證研究生培養質量的至關重要的因素，也是研究生管理的關鍵力量。要建設一支能夠適應科技創新、責任心強、師德高尚、有能力跟蹤學術前沿的導師隊伍，漁業領域專業型碩士相對于學術型碩士更加注重實踐應用，為了緊密結合專業特色和社會發展的實際需要，學校非常注重導師隊伍的建設。通過積極引進人才、支持在職教師進修、加強實踐鍛煉等多種形式進行學科梯隊建設。對專業學位研究生實行校內外雙師制。學校既注重擴大導師數量，又非常重視提升導師的`專業綜合能力和素質。首先，實施導師遴選條件改革；其次，建立導師學習和學術交流制度。一方面，通過導師指導小組參與研究生的指導工作，發揮老導師的傳、幫、帶作用，對新導師進行培養；另一方面，對新導師就導師職責、研究生教育管理等方面進行系統的培訓。同時，鼓勵并組織導師參加國內外實踐教學培訓活動，促進導師業務能力提高，不斷提升自身業務素質，從而進一步提高專業學位研究生培養質量。充足的師資力量為保證農業推廣碩士的培養質量奠定了堅實的基礎。
4.嚴格規范質量管理
4.1科學合理設置課程和規范學習要求
課程學習是漁業領域碩士培養的重要環節。課程設置既要使研究生掌握更多的農業推廣理論、專業知識，還要使學生通過學習不斷提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。針對國內各培養單位普遍存在農業推廣碩士課程的課時少、缺乏專門教材的現狀，我校教師在授課時充分結合專業學位研究生的學習特點以及課程設置需求，著重加大實踐應用方面的課程量，增加案例教學研討的比重，在保證在職專業學位研究生的在校學習時間的基本要求外，采取現代化教學手段，靈活安排教學計劃。為充分保證授課質量，建立和實施嚴格的考勤制度。除了要求授課教師在授課期間加強考勤外，還會派專人定期進行課前和課后的考勤。
4.2加強課程考核及考風建設
課程考核是檢驗教學質量不可缺少的重要手段之一。為使專業學位研究生能夠積極認真地學習課程知識，學校對專業學位研究生的全部課程進行了嚴格規范的考核。課程考核以閉卷考試或撰寫專題報告的方式進行，只有通過考核才能取得該門課程學分。借鑒學術型研究生考風建設的經驗，學校根據專業學位研究生日常的考勤記錄，確定學生考試資格。每次均由研究生學院統一安排考試時間和考場，在校內抽調責任心強的教職工任監考、巡考人員。嚴格的考勤制度、規范的考試安排不僅端正了研究生的學習態度，更提高了他們學習的主觀能動性，同時也取得了較好的教學效果。
5.加強社會實踐活動
實踐證明，在農業推廣（漁業領域）碩士培養過程中，社會實踐活動是推進學生素質拓展的重要舉措。在教學過程中充分開展實習、實訓考察，能使研究生實現理論與社會實踐相結合，進而提高其發現、分析、解決問題的能力，更好地幫助和啟發研究生完成論文選題和寫作工作，也有利于學生將來應用所學的國內外先進技術進行實踐推廣活動。學校每學期都安排研究生到校內外實訓基地或相關企業進行學習考察，要求授課教師在實習中結合實物授課，進行案例教學。在學習考察過程中，學校還聘請具有較豐富實踐經驗的專家、技術人員進行現場教學，使研究生們能與這些專家進行積極的交流互動和探討。此外，學校還定期聘請校內外漁業領域的專家、學者做專場講座，以拓寬學生們的專業視野。近年來，我校先后在大連獐子島漁業集團有限公司、大連金砣水產食品有限公司、中國水產科學研究院、北京市水產技術推廣站、北京市水產科學研究所、大連匯新鈦裝備有限公司等單位設立了研究生實訓基地（或研究生工作站），為漁業領域的研究生的實習實踐提供了場所。
6.規范學位論文選題
論文選題對學位論文質量、研究成果水平至關重要。學校要求漁業領域研究生的論文選題應取自生產實際或具有明確的生產背景和應用價值。借鑒兄弟院校的經驗，我校從單純的研究類論文過渡到研究類、調研報告類、規劃與設計類、研發類和總結類這五種類型的選題。要求選題應當具有與學術型碩士學位相近的先進性、技術難度和工作量，科學可行，更強調其社會需要性。選題能充分體現選題人綜合運用科學理論、方法和技術手段來解決現代漁業技術推廣、漁業資源保護、開發、水產品加工利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，我校實行導師負責制，要求導師和學生應定期進行論文選題研討，充分發揮導師在研究生論文選題過程中的指導作用。在研究生確立選題方向后，由其導師組織相關專家對學生的開題報告進行嚴格審查，發現問題及時糾正。如果研究生學位選題無創新點、重點不突出、研究手段滯后、缺乏社會專業特色，或者研究生不能按時完成論文，研究生學院則要求其限期修改或重新開題，由導師組織專家再次進行檢查。
7.規范論文評審答辯
7.1學位論文盲審
我校對專業型學位論文實行雙盲審制度，著重審核以下內容：
（1）綜合運用理論、技術手段和方法解決農業技術推廣、農業保護、開發和利用等實際問題的能力；
（2）論文研究的工作量大小和技術難度；
（3）論文研究所體現的新技術、新設計、新工藝的先進性和實用性；
（4）論文研究（或項目設計）的社會價值和經濟價值。
7.2嚴格規范答辯程序
學位論文答辯乃是研究生培養的最后一關，只有規范論文答辯過程和答辯環節，才能嚴格把握學位論文的質量。學校規定農業推廣（漁業領域）碩士學位論文的答辯委員會應由校內和校外的5-7位專家組成，其中必須要有來自漁業領域生產和管理的具有高級專業職稱的專家。論文答辯按照農業推廣碩士專業學位論文答辯評分標準進行打分。學位申請人在論文答辯結束后要及時按答辯委員會所提的意見對論文進行認真修改，以進一步完善論文質量。總之，專業學位研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其本質是培養高層次應用型人才。農業推廣（漁業領域）碩士專業學位研究生教育是具有動態性、發展性的系統工程，為使其更好地應用于社會、服務社會，學校應借鑒其他類別較成熟的專業學位教育的培養管理模式，不斷改革創新，針對漁業領域和生源結構的特點，積極探索科學的管理辦法及培養模式，特別是針對全日制專業學位，加強對實踐環節和論文選題等重點環節的管理，系統地構建農業推廣（漁業領域）碩士專業學位培養體系，并在實踐中不斷充實和完善。
農業推廣論文14
隨著我國農業經濟的不斷發展，急需大量高層次高學歷的專業型、應用型、務實型、復合型農科人才。農業推廣碩士專業學位作為我國研究生教育體系中的重要組成部分，其目的就是改善我國農業高級人才匱乏的現狀。自20xx年開始招生至今，農業推廣碩士教育取得了長足發展，培養了大批高素質的應用人才。但作為一門開設僅十余年的年輕學科，它在培養目標、課程設置、培養質量等方面存在一些問題。因此，如何提高農業推廣碩士培養質量迫在眉睫。
一、農業推廣碩士專業學位研究生的培養特點
1.學生來源廣，個體差異大。從我校招收的生源來看，農業推廣碩士學員大部分來自農漁業或者其他涉農企事業單位，其中來自農業管理一線的人員達到一半以上，其他學員有來自高校、科研和政府管理部門以及金融等服務部門。從就學年齡層來看，最小的二十幾歲，最大的四十來歲，存在比較明顯的個體差異。因此，學員在工作經歷、知識結構、專業基礎等方面存在著一定的差異，但目前教學課程在體系設置上存在著特色不突出、針對性不強、學生自主選擇性較差等問題。
2.實踐能力強，基礎理論弱。農業推廣碩士專業學位研究生絕大部分是大學畢業后已有多年工作經驗的管理和專業技術人員，且多在農漁業管理及相關服務一線工作，有著較為豐富的實踐經驗、工作能力和基礎。但農業推廣碩士學員由于已離開學校多年，在理論知識、外語、計算機等方面基礎相對薄弱，接受新知識速度較慢，學習過程中存在著記憶力差、注意力集中不夠等問題。
3.在職讀學位，時間交叉難。一方面，由于農業推廣碩士學員絕大多數來自生產和管理一線，由于工作性質、時間和地點等因素限制，很難找到統一的實踐和地點進行系統學習[1]。另一方面，雖然一手資料和實踐內容充分，但在文獻查找、輔導資料等方面存在嚴重不足[2]，加之與導師面對面的交流機會較少、繁瑣的工作又牽扯過多精力，使得畢業論文的質量往往較低，學術素養較差。
二、國外農科專業學位的基本做法
專業學位研究生教育在不同國家的教育體系中具有不同的發展模式。在日本，專業學位被稱為“專門職學位”。法國專業學位教育分為本科和研究生兩個階段，學生必須獲得本科層次的專業學位教育學位，才能進行研究生教育，“LMD新學制”頒布前實施“高等專業學習文憑”教育，之后逐漸向“職業碩士”（MasterProfessional）教育過渡[3]。
1.以培養目標為核心的課程設置。美國農科專業學位碩士生培養各學校沒有統一標準，各大學的農科專業學位碩士生課程體系往往根據自身實際安排，甚至有些專業差別相對較大。學生可以根據自己的興趣選擇學習內容，靈活性較大。以林業碩士為例，耶魯大學、加州大學和俄勒岡州立大學的培養目標各不相同。耶魯大學主要培養林業經營及管理人員；加州大學的方向是林業管理與林業環境；而俄勒岡州立大學更多的是對學員農業技能的培養。
2.以培養目標為導向的培養模式。美國不同的學校對農科類專業學位碩士生有不同的畢業考核要求。主要包括：完成畢業論文；不做論文但要完成相關實踐活動；教案加口試；完成學術報告；修滿相應學分即可等等。
3.以職業為方向的發展路徑。國外學位制度中，職業學位有的歸屬于研究生教育層面，有的歸屬于職業性工作的服務學位，可見其歸屬的學位體系并不一致。例如，加拿大把農業教育分為三類：第一類是以系統理論知識學習和研究為重點的代表國家農業科技教育水平的學歷教育；第二類是以職業技能培養和訓練為重點的'職業教育；第三類是以證書培訓為重點的農場工人、農民的綠色證書培訓。而后兩種類型是真正意義上的職業教育。
4.以工作經驗為重點的師資構成。日本農業專業學位研究生教育中沒有設立導師制，卻強調必須單獨設置專任教師崗位。專任教師的人數應該多于普通的研究生教育的專任教師，通常一個專業要求在11名以上，原則上不允許其他課程的老師兼任。并且要求專任教師中設置一定比例的有特定職業經驗的工作者（一般要求5年以上的職業經驗），比如教職大學院要達到教員中的4成以上。
三、我國農業推廣碩士培養的建議
1.課程設置。課程學習在培養過程中占據著重要地位，是農業推廣碩士培養的重要環節。課程設置一方面要考慮農業推廣專業碩士學生基礎較差，加強基礎理論、專業知識以及農業科技最新進展的傳授，另一方面也要充分發揮學生來自一線的特點，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。課時數偏少、教材不特定是農業推廣碩士的兩大特點，教師在授課過程中，應充分考慮學生及課程特點，突出重點，降低難點[4，5]，加大實踐應用方面的內容，增加案例分析的教學課時。
2.教學方式。農業推廣碩士研究生的多數課程教學，基本采用利用雙休日集中授課的方式進行。這樣既解決了學生平常無法上課的問題，又可使學習內容具有連貫性。由于大部分學生在集中授課后的其他時間不在學校本地，有條件的地區可以嘗試采用遠程視頻，對某一辦學點學生進行教學[6]；網絡、電子郵件、專門網站為授課提供了技術保障[7]，使處于不同地域的師生可以進行交流探討，教師及時解答學生的各種問題。
3.管理方法。根據專業學位研究生邊工作邊學習的特點，其培養管理方式不能完全按照全日制研究生的方式進行[8]，需要導師和管理人員在實踐中不斷探索和總結最佳的培養模式。針對農業推廣碩士生“在職”這一特點，可以采取集中與分散、學校與單位、研究型導師與實務型導師指導相結合的原則進行管理。既可以區別農推廣學生與學術型學生培養之間的不同，適應和滿足學生理論與實際的指導，也可以實現以實踐為核心的教學和研究的指導，使得理論與實際相結合，并可以為提高學生研究水平、確保論文質量提供保障。
4.導師隊伍。導師隊伍建設是研究生教育和培養的關鍵[9]。農業推廣碩士研究的涉及面較廣，學科交叉多。因此，導師隊伍需要多學科結合，可以采用以學校導師為主、一線專家為輔的雙導師培養制度，導師之間能夠相互配合、共同指導、優勢互補，形成具有理論與實踐相結合的導師隊伍，以便培養合格的農業推廣碩士研究生，使農業推廣碩士盡快在實踐中發揮重要作用。
農業推廣論文15
一、精選課堂教學內容，力求切合學生學習實際
目前，《農業推廣學》課程授課對象大致分為兩大類：一類是包括農學、園藝、畜牧等專業的農科學生；一類是其他非農科專業的學生。授課學時均為36學時。在很多學校這幾個專業的授課內容基本相同，沒有過多考慮專業間的差別。因為和專業結合得不夠緊密，導致部分學生的學習積極性不夠高，教學效果相對較差。20xx年以來，我們針對這種情況進行了多次專題討論，提出了針對不同專業要進行教學內容的選擇。對于農科學生而言，今后很可能就要從事具體農業方面的推廣工作，我們講授的內容相對較深，要求系統而豐富。不但要求學生掌握農業推廣的一般原理和理論，而且要求學生理解并掌握如農業推廣試驗與示范、農業推廣經營服務、農業推廣項目及其管理等較難懂的內容。教學中所舉實例要充分體現農科專業特點，側重培養、提高學生的專業技能，強調的是培養并提高學生的動手實踐能力，最好選用近期的影響較大的成功案例。比如為了說明農業合作社這種新形勢下的產物，我們舉了武漢強鑫蔬菜產銷專業合作社的例子。通過講述“民辦、民管、民受益”的工作運行機制和取得的良好經濟社會效益，使學生真正理解了課本內容，學習效果良好。而對于非農科專業學生，講授內容淺而易懂。主要講解本課程必須掌握的基本概念和方法。我們著重講授了也能夠適用于一般人群的農民行為及行為改變，農業推廣溝通、農民心理、農業推廣信息服務、農業推廣的基本方法和技能等知識點，還特別強調這些內容適用于其他營銷活動，也可以指導學生思維和將來的就業面試，等等。而對于后幾章如農業推廣項目及管理、農業推廣組織及管理等均簡單講解或讓學生自學。案例選擇也側重于具有普遍指導或借鑒意義，旨在開拓學生視野，豐富學生閱歷。
二、講好緒論和各章節引言，注重課程內容的導入環節
緒論和每一章節的引言部分非常重要，在這里會給學生交代清楚，我們要學什么內容，為什么要學，應該如何學，這樣會引起學生學習的興趣，學生就會有針對性地學習后面正文的內容。如在講授《農業推廣學》緒論時，除了講授我國農業技術推廣的歷史、國外農業技術推廣的概況、農業技術推廣的新體制、農業推廣的基本概念、農業推廣學科的性質、研究對象、內容及與相關學科的關系、學習與研究農業推廣的目的意義和方法外，還要詳細介紹我國農業推廣的一些驕人的業績，讓學生意識到農業推廣工作的重要性，激發出學生的自豪感。也讓學生認識到了目前我國農業推廣存在的問題和當代大學生的使命。這樣學生對本課程的求知欲必然得到較大增強，學習起來會更加投入。又如在講授第七章《農業科技成果的轉化與推廣》時，首先列舉在國內外農業方面取得有重大影響力的科技成果，比如我國的雜交水稻，抗蟲棉，國外的先進農業設施，等等，如有可能多收集學生熟知和感興趣的有關圖片或視頻片段，進而把話題引入到優秀的農業科技成果未應用于生產之前，僅是一種潛在的生產力，只有將其進行推廣，才能轉化為現實的巨大的生產力。通過這種簡單的陳述不僅能引起學生的學習興趣，而且能把本章所要講授和討論的問題交代清楚。
三、采用參與式教學方法，調動學生的學習積極性
比如講授第四章《農民行為及其改變原理》章節的重點部分———“農民行為改變規律”時，就可以采用頭腦風暴法授課。第一步先介紹農民個人行為改變的動力和阻力，第二步要求讓學生盡量提出改變農民個人行為的策略，同時要求他們不要對別人的想法做評論和批評，以便大家盡情地提出自己的想法，激發每個學生的創造力。這時候教師的角色就是記錄員，把大家提出的想法寫在活頁掛紙或黑板上，不加任何評論和批評。第三步是教師和學生一起分析學生提出的策略，并進行分類，放棄不合適的或無關的想法。第四步是對分析結果進行選擇。這種授課方法有高度的參與性，會使課堂氣氛生動活潑，并能激發學生的創造性思維。但是，這種方法花費時間較多，教師要注意保持創造性思維的方向性。再比如講授第九章《農業推廣的基本方法與技能》第三節農業推廣方法時，就可以采用角色扮演法進行授課。第一步教師要編寫劇本，描述農業推廣人員和農民的情況。第二步要介紹角色扮演的目的。選出愿意參加演出的學生，其他學生充當觀眾，給自愿參加角色扮演的人員時間，并幫助他們排練。第三步是參加角色扮演的學生在規定時間內表演。第四步是教師指導學生寫下結果，將扮演結果和課程目的結合起來。最后，由角色扮演者結合課程內容自己說出什么地方表演得好，什么地方還有待提高。這樣能使學員快速領會課程內容，獲得應對農業推廣問題時的信心。
四、利用多媒體教學手段，豐富課堂教學內容
當前，隨著科技的快速發展和高等教育改革的不斷深化，教學課時少與教學內容多的矛盾越來越突出。要想在36個課時內完成農業推廣基本理論、基本方法、基本技能和管理四大部分共十七章內容，用傳統的教學方法難度很大。將現代化的`多媒體教學方法應用于《農業推廣學》課程，發揮其信息量大，集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體的優勢，節省教師板書時間，不但能完成教學內容的講解，而且能使學生獲得傳統教學條件由于時間等條件限制無法獲得，但是對理解和掌握課程內容又有幫助的信息或課外知識及反映本學科最新發展動態的內容、技術，等等。多媒體輔助教學還會使課堂教學變得生動活潑，學生有身臨其境的感覺，有利于感性認識和理性認識的共同提高。例如，在講授農業推廣組織類型及國外有代表性的農業推廣組織情況時，要介紹的內容多，還要講解最新發展動態，以及對我國農業推廣組織的啟示。用傳統的授課方法“滿堂灌”，學生接受起來很被動，缺乏主動性，而且遠不如多媒體授課營造的氣氛寬松。在有限時間內，教師可以利用精心設計的多個頁面展示內容，還可以加些這些國家的農業推廣方面的圖片，通過反復播放、回放，以使學生看得更加清楚，大大增強對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。
五、結合暑期社會實踐，提高學生的實際能力
暑期社會實踐是大學生深入農村，了解三農問題的一個很好的機會。尤其對于學習農業推廣學課程的學生來說，意義更加重大。比如教師可以結合課程內容安排學生分成小組，以小組為單位自行設計問卷，分組調查農業生產情況，實地了解農戶創新采用行為及其影響因素，分析農戶創新采用的動力和阻力，熟悉農業推廣方式與方法的具體應用。調查結束后，每組寫出1份調查報告，內容要反映出農戶創新行為的影響因素，提出促使農戶創新的策略和方法。還可以根據被調查村的生產經營現狀，進行案例分析，并且通過查閱相關的農業信息，為該村的農業生產發展選擇推廣項目，這樣既服務了農民，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。再比如，教師可以安排學生到農資市場或農業科技市場做調查和咨詢活動，了解農資經營的現狀和發展趨勢，了解農民對農資服務的需求現狀和發展趨勢，并且寫出調查報告。這樣學生就能深刻了解市場經濟條件下，農業推廣工作，不再是單純的產中技術指導，而是以市場為導向，為農民提供產前、產中、產后系列化全程服務，農業推廣經營和營銷技能也是推廣人員必備的能力之一。
六、請農業推廣專家進課堂，提高學生對課程的理解程度
農業推廣專家不但有豐富的理論知識，而且參與過很多實際推廣工作。他們的現身說法更容易激起學生的共鳴，起到事半功倍的效果。比如在講授第十章《農業推廣試驗與示范技能》時，我們邀請了安陽市小麥研究中心郭瑞林研究員做了關于小麥新品種推廣試驗與示范的專題講座，通過講座，學生對試驗方案的擬訂方法與實施步驟有了更深刻的認識。在講授第十四章《農業推廣項目及其管理》時，我們充分利用我校正在承擔的國家陽光工程農民創業培訓項目的有利條件，請有關負責領導詳細介紹國家這項專門針對農民的民心工程，講解培訓班如何從創業設計、市場考察、實踐學習、創業發展等環節入手，培養農民創業意識，激發農民創業熱情，并舉了很多優秀學員創業成功的實例。學生既受到了鼓舞，又對農業推廣項目實施步驟、管理原則、方法等有了更加透徹的了解。
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