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《小攝影師》教案

時間:2024-08-31 07:07:01 攝影 我要投稿

《小攝影師》教案15篇(熱)

  作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《小攝影師》教案,希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》教案15篇(熱)

《小攝影師》教案1

  教學目的:

  1、聯系上下文,理解詞語、句子及課文內容。

  2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

  3、學習試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學過程 :

  一、復習導入 ,揭題。

  1、上節課我們已經學習了這課的生字詞,現在我們再來復習一次。

  課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

  2、板書課題:6、小攝影師

  (1)讀課題

  (2)你看著課題,有什么想問的?

  假設問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)

  ②、課文中的小攝影師是誰?(一個小男孩)

  ③、小男孩給誰照相呢?(高爾基)

  ④、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)

  板書:高爾基

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

  (課件提示:誰、干什么,結果怎么樣?)

  (這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結果沒照成的事。)

  師:小男孩要給高爾基照相,結果沒照成,那到底發生了什么事情了呢?我們接下來學習課文內容。

  三、學習課文,理解內容。

  1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什么問題?

  假設學生會提出的問題:

  ①、紙團從窗外飛進來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時間里發生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、紙團上寫著什么內容?(課件顯示紙團的內容。)

  ③、他們指的'是誰?他們為什么不放我進去?

  (因為高爾基工作繁忙,沒時間接待記者的采訪,門衛是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)

  (抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發揮學生自主學習的積極性。)

  師:高爾基看完紙團后,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎么說的?我們繼續往下看。

  2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)

  ①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?

  (讓學生自由大膽地發表體會。)

  ②、課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,請讓我進去吧!

  師:從這句話中你體會到什么?

  (小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)

  師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。

  ③、指導朗讀。

  師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。

  板書:接受小男孩的拍照

  3、學習第611自然段。

  齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關的句子。

  (學生讀完后,畫句子,并匯報。)

  師問:我們讀完文章后,要學會提出問題。現在你想提什么問題?

  (學生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)

  師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。

  出示問題:

  ①、打量是什么意思?(仔細觀看)小男孩仔細打量是為了什么呢?

  (是為了尋找攝影的最好的角度,照出滿意的照片。)

  ②、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?

  (他一定是找到了非常好的攝影角度。)

  ③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關的句子畫起來,讀一讀。

  (高爾基拿了張報紙,坐在沙發上,坐了很久,還側過臉,對小男孩微笑。)

  師:高爾基不止接受了小男孩的請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?

  (說明高爾基很熱情,而且很耐心。)

  板書:按小男孩吩咐坐下

  (熱情、耐心)

  ④、突然發生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?

  (因為給高爾基拍照的機會很難得,但在這關鍵的時刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)

  ⑤、高爾基這時是怎么說的?怎么做的?請找出有關的句子讀一讀。

  4、學習1215自然段。

  ①、師:最后小男孩還是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學思考老師的問題。

  出示問題:當秘書告訴高爾基說來了位攝影師時,高爾基為什么會問是個小男孩嗎 ?

  (高爾基仍然希望小男孩會回來給自己照相。)

  板書:希望小男孩會回來

  ②、你想提出什么問題?

  學生可能會提到這個問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?

  (因為小男孩給高爾基拍照是為了出墻報,是有關學習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)

  板書:對記者 我很忙

  ③、師:這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?

  (表明了高爾基對青少年兒童的關心和愛護。)

  板書:關心 愛護

  四、總結:

  課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關懷。

  板書設計 :

  對小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來

  高爾基 (熱情、耐心) (關心、愛護)

  對記者: 我很忙

《小攝影師》教案2

  一、學習目標

  1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  二、教學難點、重點

  體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  三、教學時間

  兩課時

  四、教學方法

  朗讀感悟

  五、課前準備

  1、學生自讀課文,自學生字詞。

  2、學生搜集有關高爾基的資料。

  3、教師準備投影片和道具。

  六、教學流程

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、板書課題。

  2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?

  如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發生了什么有趣的事?

  板書學生提出來的有價值的問題。

  二、初讀感知

  1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

  5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

  三、細讀感悟第一--五段

  1、這個故事發生在什么時候?

  指名讀第一段

  2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。

  3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進,他用了什么辦法?

  比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

  突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

  4、你覺得他的這種舉動怎么樣?

  5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?

  6、投影出示紙團內容,小組討論。

  7、全班交流。

  如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的.誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。

  8、朗讀指導這張紙團的內容。

  如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?

  學生自由練--指名讀,評議--齊讀。

  9、如果你是高爾基,此時此刻會怎么想?

  學生暢所欲言。

  10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學生自由朗讀2--5自然段。

  11、分角色對話。

  從對話中你又發現了什么?

  如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

  12、學生表演朗讀對話。

  13、他們之間又發生了什么事情?我們下堂課學習。

  四、寫字指導

  重點指導“藏、臥、旅、考”

  第二課時

  一、檢查

  認讀詞語(投影出示下列詞語)

  陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

  膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

  二、細讀課文

  1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?

  讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。

  2、體會這句句子。

  為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

  3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

  交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。

  4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話,

  5、此時小男孩為什么會哭?

  6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

  指導讀好這句話。

  7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

  三、演讀入境

  1、自由組合分角色朗讀。

  2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。

  四、質疑拓展

  1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?

  2、自由讀課文最后4個自然段。

  3、交流所得,

  重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”

  說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?

  4、拓展。

  如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  同桌互相編編故事,也可演演故事。

  指名演故事,請同學注意語言表情神態。

  續寫故事。

  教師巡回指導。

  課后分析:

  學生續寫習作一例

  小攝影師(續寫)

  義烏私立群星學校

  三A班周燕子

  “請轉告他,我很忙。不過來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”

  這時,突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

  高爾基說:“誰呀?”

  “是我,小男孩!”

  高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請進,快請進!”

  小男孩說:“謝謝!”

  高爾基笑著說:“不用謝!”

  小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時間,真是對不起!”

  高爾基說:“沒關系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

  “您能讓我再拍一張照嗎?”

  “當然可以。”

  小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久,才說:“可以開始了。”

  高爾基轉過頭來對他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!

  小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”

  小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”

《小攝影師》教案3

  學習目標:

  ★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  ★了解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。

  教學重難點:

  聯系上下文,讀懂文中的語句

  教學過程:

  【第一課時】

  一、揭題導入

  1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的.故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。

  聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  二、初讀課文

  1、擇自己喜歡的讀書方式。

  2、檢查朗讀情況

  3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

  4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識記方法

  四、總結

  你有什么收獲?

《小攝影師》教案4

  教學內容:

  1教材第26-27頁內容:信息窗

  2紅點問題,相關“自主練習”。

  教學目標:

  1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。

  2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。

  3.使學生初步認識銳角和鈍角。

  4.通過動手折角,培養學生的問題意識。

  5.通過學習培養學生的動手和比較能力。

  教學重、難點:

  重點:認識銳角和鈍角。

  難點:比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。

  教學過程:

  一、綜合小復習

  1.教師拿出三角板,讓學生回憶前面學過的知識:角和直角。

  2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個角是直角?考查學生對基礎知識的掌握。

  小黑板出示綜合題目,考查學生的綜合能力。

  二、創設情境,導入新課

  1.教師:同學們喜歡小制作嗎?

  然后出示教師自制的簡單教具:調皮猴。

  教師提出問題:請仔細的觀察這兩個調皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?

  學生回答后,教師肯定回答正確的同學:兩個調皮猴的高度不同。

  教師繼續提出問題:為什么兩個調皮猴的高度不同呢?

  學生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。

  2.學生動手折角

  首先,教師要求學生準備一張紙,隨意的折出一個角,并讓學生展示和觀察折的角。

  然后,教師讓學生展示自己折的角,同時教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學生觀察。

  要求:判斷有幾個角;這些角有什么不同;判斷哪個是直角。

  最后教師規范答案,使學生明確知識點:角的大小是不同的。

  3.演示活動角

  在學生認識到角的大小是不同的基礎上,教師演示活動角,并不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向學生說明:活動角也是一種角,因為它具有角的特征,并要求學生認真觀察教師的演示。

  教師提出問題:老師剛才調整的是活動角的什么?角的什么發生了什么變化?

  最后教師角的大小和角的兩條邊的關系:角的兩條邊張開的`越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。

  4.比較角的大小

  讓學生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個角的大小。

  最后教師引導學生出比較角的大小的方法:先把頂點重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。

  5.認銳角和鈍角

  教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角,然后出示三角板,讓學生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個角和直角有什么不同?引導學生認識到:一個角比直角小,一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義,加深學生的印象。

  三、回歸課本,解決疑問

  先讓學生看課本講過的知識,找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習,考查學生對知識的掌握。

《小攝影師》教案5

  【學習目標】

  1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產生好奇心和猜測內容的愿望。

  2、對留有懸念的情節進行創造性的想像,加以延伸補充,發展思維的靈活性。

  【學習流程】

  1、議一議:

  ⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

  ⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時,門衛會怎么說?怎么做?

  ⑶小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什么?怎么做?

  ⑷小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評點:這一環節,一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯系課文內容,加深對故事情節的理解,為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發創新的欲望。

  2、說一說:

  師:高爾基爺爺是世界著名的文學家,時間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容,充分發揮自己的想象力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

  師:下面請小組派代表口頭表達。

  香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!突然,門衛告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衛回答說:是的。高爾基說:快,快讓他進來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓,以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機,又擺弄了好久,說:一切準備停當。小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。

  師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?

  生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩,跟課文內容相一致。

  生:他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

  生:還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調整都很準確。

  評點:相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑,體現了說話教學的'目的。同時通過小組討論,激發了創新潛能。

  3、演一演:

  ⑴尋找自己的合作伙伴,組內分角色表演。

  ⑵匯報表演,全班交流,合理評價。

  評點:緊密聯系課文內容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演,進一步激發學生的創作熱情。

  4、寫一寫:

  這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。

  5、評一評:

  教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互說,指出范文的優點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

  例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:快請進,我這兒有膠卷。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機。說著,小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎么呢?高爾基關切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

  評點:又忘了帶膠卷這一情節的設計很有新意,很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點粗心,也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。

《小攝影師》教案6

  教學目標

  1。會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

  2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。

  4、學會結合課文內容續寫故事。

  教學重點

  通過理解重點詞句,理解文章內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點

  通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導 學 過 程

  二 次 備 課

  預習提綱

  1。初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3。朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

  4。查找有關高爾基的資料。

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題。

  1。板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事?

  補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2。補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預習,初讀感知。

  1。指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。

  2。出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。

  3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)

  三、細讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2。畫出和紙團有關的內容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3。學生交流,教師相機引導點撥:

  (1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。

  (2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)

  (4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?

  4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。

  小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的.心愿呢?下節課我們繼續學習。

  四、學習生字,夯實基礎。

  1。自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2。指名讀,強調字音:準、社、側、雜。

  3。你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。

  4。重點指導范寫:輛、卷、雜、準。

  書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準”字,要注意左中右緊湊。

  5、學生描紅練習。

  五、作業

  1。練寫其余的生字。

  2。搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時

  一、復習導入

  1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2。指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細細品味

  過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。

  1。學生默讀,圈畫。

  2。學生自由匯報句子。

  3。通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質。

  (1)在上節課學習1—5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?

  (2)學生小組交流體會。

  (3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”

  高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)

  C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)

  4。。指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,指名分角色讀)

  三、讀文質疑,深入理解。

  1。讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。

  交流質疑,引導學生抓住關鍵問題:

  高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?

  2。引導解疑、體會關鍵:

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?

  (3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?

  3。指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發揮想象,學習續寫

  過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1。再讀課文,學生發揮想象,各抒己見,教師相機引導。

  2。嘗試續寫。

  3。交流寫話,鼓勵創新。

  五、作業

  1。接著續寫故事。

  2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板

  書

  設

  計

  6 小攝影師

  喜愛、關懷

  高爾基———————小攝影師

  有禮貌、熱愛

《小攝影師》教案7

  教學要求

  1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

  2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

  課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  教學課時兩課時

  第一課時

  教學要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內容。

  2、學習本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點初讀課文,了解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學難點指導同學學習質疑。

  教學過程

  一、介紹人物,導入新課

  1、啟發談話。課前同學們自身已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、同學之間交流收集的.有關高爾基的資料。

  3、老師小結:高爾基是世界的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛小朋友的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標好自然段序號,提醒同學課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

  4、交流學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想方法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

  第二課時

  教學要求

  1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

  教學過程

  一、復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  二、回憶上節課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰略。

  (盡量讓同學自身提出問題,假如同學提不出來,則照以下步驟進行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

  3.挑選一組同學上臺扮演,根據扮演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協助小朋友拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓同學發表自身的看法,要求聯系全文,在課文中找出自身的依據。

  3.高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發揮想象,續寫故事。

《小攝影師》教案8

  〖教學目的

  1、聯系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內容。

  2、練習分角色朗讀課文。

  〖教學重、難點

  理解重點詞句,領悟寫作特點。

  〖教學過程

  一、默讀課文,提出問題

  老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。

  1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?

  2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來?

  3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

  4、小男孩為什么哭著跑了?

  5、高爾基為什么要喊他回來?

  6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態度不同?

  附板書:(在出示附板書時,不標序號,順序可以是亂的。)

  為什么扔紙團?

  為什么同意進?

  為什么聽吩咐?

  為什么跑?

  為什么喊?

  為什么態度不同?

  二、細讀課文,釋疑解難

  師:剛才同學們提的問題都很有質量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然后一個問題一個問題地攻破。

  1、請一名同學讀1~5自然段,解決質疑中的第一、二個問題:

  ⑴ 先小組討論,然后班上交流。

  ⑵ 匯報交流:

  ① 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。

  ② 攝影出示紙條上的內容:親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

  ⑶ 有感情地朗讀1~5自然段:

  板書:扔紙團 放他進

  2、自由讀6~11自然段,解決質疑中的第三、四、五個問題:

  ⑴ 三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。

  ⑵ 按小組在班上交流匯報,可以說可以讀:

  ① 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出:一方面小男孩在調整相機的角度,解決采光等技術問題,為正式拍照做著準備;另一方面,他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其擺弄,還對孩子微笑,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

  板書:擺弄 微笑

  ② 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?

  這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時,速度要急而快,說明情況發生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應過來,孩子已經哭著跑了,眼前的一切,就發生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。

  板書:坐、哭 站、喊

  ⑶ 練習分角色朗讀,也可加動作。

  3、讀12~15節,男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質疑中的.最后一個問題。

  大家一起交流。

  從我很忙可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩,就一定讓他進來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

  師:聯系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?

  聯系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據,并充分發揮想象。

  可按下面的句式談自己的看法:

  小男孩還會再來,因為____________________________________。

  他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。

  高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他。

  三、有感情地朗讀全文

  借助朗讀進一步理解課文內容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些,穩重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進來。第一句語調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀,然后分角色朗讀。

  四、作業

  朗讀課文三遍;練習復述課文內容。

  五、板書設計

  小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭

  (明寫) 襯托

  對比

  關心、愛護 高爾基 放他進 微笑 站、喊

  (暗寫)

《小攝影師》教案9

  第一課時

  學習目標

  1. 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。

  教學重難點:

  聯系上下文,讀懂文中的語句

  教學過程:

  揭題導入

  1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

  聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  初讀課文

  1. 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況

  3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

  4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1. 小組合作,想辦法記住生字字形。2.交流識記方法

  總結:你有什么收獲?

  第二課時

  學習目標

  1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閱讀能力。

  教學重難點:

  體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

  教學過程:

  復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的'寬厚慈愛和關懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  板書:

  6、小攝影師

  小男孩 高爾基

  扔紙團 請進來

  忘膠卷 給膠卷

  熱愛崇敬 關心愛護

《小攝影師》教案10

  教學目的:

  1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

  2、自學生字,理解新詞。

  3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學過程:

  一、啟發談話。

  同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

  同學們交流資料,最后明確:

  (高爾基是世界聞名的文學家,原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)

  二、初讀課文,圍繞課題質疑。

  1、板書課題:《小攝影師》

  看到這個題目你會產生哪些疑問?

  (小攝影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

  2、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。

  三、檢查自學生字詞的情況。

  1、按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

  2、指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。

  另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

  2、分析字形結構。

  “攝”左右結構,“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。

  “膠”左右結構,右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。

  “雜”上下結構,上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

  “鞠”左右結構,左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

  “躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

  “社”左右結構,左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。

  3。比較法識記字形。

  貼()吩()社()側()

  沾()紛()杜()測()

  秘()膠()者()雜()

  密()郊()著()染()

  四、理解詞語:

  1、聯系生活實際理解:

  “記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

  2、查字詞典,聯系上下文理解下列詞語。

  擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

  吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。

  停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

  突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

  五、初讀課文,了解內容。

  想一想,課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

  (課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的.事。)

  六、作業:

  生字、詞、讀書。

  第一課時

  教學目的:

  1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

  2、自學生字,理解新詞。

  3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  小攝影師教案4

  一、復習導入,說話練習

  1、鞏固詞語:

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  二、回憶上節課歸納的問題

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略

  (盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)

  1、讀文想問題:

  ⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  ⑵請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  ⑶圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?

  2、畫句找答案:

  ⑴小男孩為什么來?用“──”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“──”畫出有關句子。

  ⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子。

  ⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“”畫出高爾基說的話。

  ⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說的話。

  3、讀句知內容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句:

  ⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  ⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  ⑶抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  ⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設疑問,升華感情

  1、提問:小男孩會回來嗎?

  2、讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

  3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  六、拓展活動:發揮想象,續寫故事

  師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說些什么?做些什么呢?請你展開想象,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  【板書設計】

  6、小攝影師

  關懷、愛護

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌

《小攝影師》教案11

  《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯文學家高爾基照相,因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不能接受記者的采訪和照相。當得知小男孩要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候,孩子發現忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個小男孩,就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。

  因此,在上這篇課文的時候,我根據課文的重點,除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外,著重運用變序學文,由果及因的方法,引導學生主動提出問題。

  這樣進行教學是考慮從學生的角度和教材本身的特點出發,在指導學生自讀自悟,初步感知課文內容的基礎上,我拋磚引玉,提出了帶有開放性、啟發性的問題,引導學生積極動腦,主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發學生思考質疑:“高爾基為什么不愿見雜志社的記者,卻愿意見小男孩呢?”這個問題一提出,學生就積極舉手,踴躍發言。他們的答案有的是聯系上下文,有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的,大多數學生都能結合生活實際,用自己的親身感受來回答。有的學生說:“高爾基關心下一代,愿意幫助小男孩。”有的學生說:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關心下一代的大作家!”還有的學生說:“高爾基就像我們的老師一樣,只要是對下一代有利的事,他就是再忙也要幫忙的.!”……

  聽著他們真實的感受,看著他們爭先恐后的表現,我趁機誘導學生提出有價值的問題。我說:“同學們,像這樣的問題,需要聯系上下文來回答,而且答案能夠表現主人翁的好品質或者需要動腦思考才能回答的問題,對我們才有所幫助,我希望今后同學們也能提出這樣的問題來。”經我這樣一啟發,陸陸續續有學生舉起了小手,他們提出了好些有價值的問題:“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀?”“高爾基好心幫小男孩,可他為什么還不用高爾基的膠卷呢?”……漸漸的,有不少學生都能根據上下文提出問題來了,學生的質疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中,使學生加深對課文內容的理解,體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

  新課標指出:我們要培養學生發現問題、解決問題的能力。在落實以上教學設計的時候,我堅持以讀代講,邊讀邊思,引導學生積極動腦,主動提出問題,收到了較好的教學效果。

《小攝影師》教案12

  原文

  1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團,上面寫著:

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。

  高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機。

  “是你扔的紙團嗎?”高爾基問。

  “是的。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。

  過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發,說:“請您坐在這兒看報紙。”

  高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”高爾基側過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”

  教案

  教學要求

  1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

  2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點:通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點:提高學生質疑、解疑的能力。

  教學方法:電教法、情境教學法、合作教學法

  課前準備:生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  教學要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內容。

  2、學習本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點:初讀課文,了解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學難點:指導學生學習質疑。

  教學過程

  一、介紹人物,導入新課

  1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

  3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯偉大的無產階級文學家,世界的文學家。他寫了很多書,發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢?我們下面來看課文

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

  4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。

  三、合作識字

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經常混淆,可通過組詞比較,加以區別。

  在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

  第二課時

  教學要求

  1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點:通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點:提高學生質疑、解疑的能力。

  教學過程

  一、復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  二、回憶上節課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

  b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的'反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  知識點

  近義詞:

  突然—忽然

  吩咐—命令

  立刻—馬上

  仔細—細心、細致

  打量—觀察

  停當—妥當

  擺弄—擺布

  趕緊—趕忙

  反義詞:

  經常—偶爾

  仔細—馬虎、粗心

  哭—笑

  詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當:齊備;妥當。

  5、趕緊:抓緊時機,毫不拖延。

  6、轉告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時間里發生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。

  詞語辨析:

  1、立刻、馬上

  都有緊接著某個時候、短時間內的意思。

  區別在于:立刻強調即刻就會發生,語氣比馬上稍重;馬上強調接著就會發生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發,否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然、忽然

  二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚

  課文內容:

  這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

《小攝影師》教案13

  一、提問導入。

  同學們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學生自由發言)

  師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯偉大的無產階級文學家,蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢?我們下面來看課文。

  二、教師范讀課文(或播放錄音)。

  學生邊聽邊思考:

  1、課文稱誰是小攝影師?

  2、小男孩給誰照相,結果怎樣?

  三、學生自讀課文。

  1、繼續思考以上問題。

  2、畫出不明白的字詞。

  3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。

  四、檢查自學情況,指導字詞學習。

  1、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的'地方。

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經常混淆,可通過組詞比較,加以區別。

  在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

  2、課堂練習。

  (1)讀準字音,解釋詞義。

  貼(tiē)(動作演示,重點讀準字音。)

  突(tū)然:事先沒預料到的,一下子發生了。(提示是“穴”頭)

  吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應注意的事。

  側(cè)過臉:(動作演示。舉例:側過身子、側面)

  (2)寫出下列字的部首

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

  (3)比一比,再組詞

  貼( ) 秘( ) 膠( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  五、布置作業。

  1、熟讀課文,理解課文內容。

  2、抄寫生字生詞。

《小攝影師》教案14

  授課時間:

  20xx年10月8日

  授課地點:

  安達小學

  授課班級:

  三年四班

  教學手段:

  角色演讀,體會感情

  巧設疑問,升華感情

  課外延伸,想想續寫

  教學準備:

  課下預習,仔細研讀,認真排演。

  教學過程:

  (一)復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  (二)角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的'不同語氣。

  (三)巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  (四)課外延伸,想想續寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  教學回顧:

  本節課的教學充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實,教學步驟的第一環節“復習導入,說話練習”,使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。“角色演讀,體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來,一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語;另外在各小組的排演過程中相互之間的評價,對角色表演的切磋,可以使學生人際間的交往進一步加強,也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問,升華感情”,老師的巧設懸疑,又將學生的思維進一步收攏,并進一步將思想感情升華到一個層次上來,使課堂環節,環環相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一,也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

《小攝影師》教案15

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經,通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動,是本文教學的難點。

  學情分析:

  本文語言和內容都比較淺顯,學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上,教師可以幫助學生理清文章的敘述順序:紙團飛進窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討,教師在學生了解敘述順序之后,可以提出問題,也可啟發學生提出問題,然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在教學過程當中,可以結合具體的句子、段落,引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習,體會人物的'心理活動和思想感情,受到熏陶和感染。

  課后安排了“小練筆”,要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾,結讀者留下了懸念和想象空間,教師要引導學生打開思路,鼓勵他們發揮自己的想象進行續寫。

  學習目標:

  1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  教學重、難點:

  1.感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

  2.通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

  課前準備:1、生字卡片。

  2、教學掛圖。

  3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一.診斷預習

  1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

  聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  二.呈現目標

  1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  三.達標教學

  (一)初讀課文

  1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

  3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

  4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  (二)合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

  (三)作業

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.抄寫本課生字詞各兩行。

  四.檢測反饋

  1.給多音字組詞。

  xíng()liáng()

  行量

  háng()liàng()

  2.比一比,看誰的雪球滾得大。

  擺—擺動—擺手—擺開

  按—

  準—

  第二課時

  一.診斷預習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐

  擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

  二.呈現目標

  了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  三.達標教學

  (一)角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

  提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  (1)點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  (2)從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  (3)抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  (4)引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  (二)巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  (三)總結

  我們學習了《小攝影師》一文,了解了高爾基不喜歡大記者的采訪,卻喜歡少先隊員的采訪,這是為什么?如果是你,希望相片出現在報刊上,還是喜歡出現在學校的墻板上?

  學生討論后歸納:這是采用了對比的寫法,體現了高爾基對下一代的關懷與熱愛。現在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。

  (四)課外延伸,想想續寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  四.檢測反饋

  1.抄寫田字格的生字。

  2.閱讀課文片段,回答下列問題。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”

  (1)文段中共有個自然段。

  (2)最后一句話高爾基說他很忙,不見記者,可為什么又說,如果是那個小男孩,一定讓他進去呢?說明了什么?

  板書設計:

  喜歡:小攝影師

  關愛少年一代

  高爾基

  石允:記者

  教學反思:

  略。

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