小學語文《江雪》評課稿（精）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文《江雪》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　這節課它貼近古詩教學要領，符合低年級年齡特點的這樣一節教學課。在這一節課上張老師教的情趣十分濃厚，學生學的積極性很高，所以我認為這是一節非常好的古詩教學。

　　在這節課上張老師首先是以學生進入雪景，通過讓學生見過了雪景把學生引入潔白的，白茫茫的，厚厚的非常美的、充滿情景的這樣的雪景中，在教學當中張紅老師為了讓學生進入詩境創設了許多條件和情景。如：猜一猜課題是什么意思？到引入學生讀古詩，同時在這里張老師非常重視學生字詞的學習和識字的要求。她讓學生找出了課文當中的生字，讓學生從前往后讀，再從后往前讀。這樣學生看到有拼音的古詩的內容認識了這些字，又讓學生再讀一讀沒有拼音的古詩。這樣學生就突破了識字這一關，很快的把古詩通順的、流暢的讀下來。

　　在引學生進入詩境的時候，張老師非常重視低年級的學習特點，特別符合低年級課程標準當中學生識字的要求。這一點在低年級教學當中是十分重要的。在引入學生進入詩境的當中，張老師還特別突出學生的主體地位。在問學生讀完了這首詩以后是不是就算學會了呢？我們應該怎么做呢？讓學生自己提出了還要讀一讀詩的內容。這樣，使課堂教學的主動權交到了學生手里，學生在自讀之后，老師特別指導他們提出問題、解決問題，在學生提出問題、解決問題的時候，老師就實際上再鼓勵學生自己獨立的解決問題。比如：她讓學生提出了“孤舟”“蓑笠”“萬徑”“翁”是什么意思？其中在提出這些問題的時候，要帶著自己不懂的問題提交給老師和同學，實際上這就是師生之間生生之間的互動。

　　當學生理解了“孤舟”“蓑笠”“萬徑”“翁”的意思之后，老師就讓學生試著理解是的意思。張老師在這里處理的非常巧妙，她應用媒體教學，出現的第一幅圖讓學生挑毛病，學生挑出了山上有人，路上有羊的毛病，也就理解了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的詩意。又挑出了釣魚的兩個人、兩只船的毛病，也就理解了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的意思。

　　我覺得在學習古詩中要領是要學生去大量的積累，讀書不求勝意。張老師處理的非常到位，學生才能有激情走入課堂，逐漸進入到課文當中去。張老師在學生讀的時候還不是給與鼓勵，說明孩子已經理解詩意，要把詩境讀出來。老師讓學生背出來、唱出來讓學生讀古詩重在感知上，還讓學生把學過的生字寫出來，教學生怎樣記字。

　　張老師這節古詩教學不僅有聲有色，還扎扎實實是我以后教學當中要學的。

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