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全國教書育人楷模事跡【精】
在日常學習、工作或生活中,說到事跡,大家肯定都不陌生吧,事跡有兩種用途:一是宣傳典型,二是評選先進。一般事跡是怎么起草的呢?以下是小編收集整理的全國教書育人楷模事跡,歡迎閱讀與收藏。
全國教書育人楷模事跡1
周美琴認為,“如今是信息化的時代,要想做好事,一定要學習新技術。”如何運用現代信息技術提升學生的課堂實踐性和趣味性?有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設施設備來感受知識、體驗教學?帶著這樣的思考,周美琴又開始了她特殊教育數字化課堂的探索。學校推進信息化整改工作,各班都配備了多媒體背投電視機,并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點,將白板技術和多媒體技術引入課堂教學。
課堂中,手動不方便的學生通過白板拖曳技術快速完成了人民幣的實物擺放;聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果,了解到了夏天荷花的婀娜多姿;智力弱后的學生通過不同的聲效和配圖加深了他們對地震、暴風等多種自然災害的認識與防護。信息技術為課堂帶來了一抹新色彩,也讓學生的學習效能得到了大大地提升。
不僅是課堂教學,周美琴覺得特殊孩子的康復訓練同樣離不開現代化信息技術的'專業支持。于是,各種語訓設備和特殊教育專業軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓練中,學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升了。感覺統合訓練智慧教室網絡、運動數據采集設備將學生在康復訓練中的數據進行科學分析、及時給出訓練反饋,提升了訓練的實效性。就這樣,數字化之路也延伸到了學生的個別化康復訓練中。
2020年,面對突發疫情,上海啟動了云課堂。“停課不停學,特殊學生居家也要得到最優質的教育康復服務!”為此,周美琴打造首個“浦東新區特殊教育學校云教育平臺”,為特教孩子疫情期間的學習保駕護航。
全國教書育人楷模事跡2
27年來,李紅霞始終堅持在思政教學第一線,以培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人為己任,充分發揮黨建帶團建、隊建的優勢,構建了幼兒園、小學、初中、高中“四階梯”的黨、團、隊育人理念銜接、課程體系銜接和活動體系銜接的“三銜接”培養體系。
在總結多年思政教學和學生教育管理經驗的基礎上,李紅霞帶領團隊在本校形成了“自主學習、自主發展、自我教育、自我管理”和“項目設置、項目實施、交流展示、評價激勵”的“四自主,四環節”思政教學模式,將教學內容作為項目交給學生,讓學生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目,變被動接受教育為主動學習、自主教育。該模式實施多年,成效顯著,曾榮獲“全國中小學思想道德建設優秀成果展優質課二等獎”。
在李紅霞的`示范和帶領下,石外德育工作構建起了以“培養什么人”為出發點,以“愛國、交際、協作、文明、健康、創新”十二字培養目標為落腳點,以“生命人—自然人—社會人”的人生教育為主線的德育框架。
多年的育人過程中,李紅霞注意到中學生缺乏對社會的了解,進而影響社會責任感的形成。于是,她帶領學生走向社會,在學生中大力推進“我愛石家莊”社會實踐課程。
從20xx年開始,石外學生由班級向年級輻射開始走出校園、了解社會、觀察社會,發現問題、提出問題。10年來,在班主任老師、外聘專家和家長志愿者的精心組織和積極參與下,一屆屆學生按照“四自主,四環節”教育教學模式,經過“研究課題—收集數據—實地參觀—走訪調研—整合信息—分析現象—提出對策—完成結題”等步驟,圍繞石家莊社區建設、公共交通、節能環保、市民生活等領域,深入展開社會實踐活動。很多實踐報告成果引起了石家莊市委、市政府領導的高度關注,得到公安、交通、城管、衛健等有關部門的采納和反饋,被國家、省、市多家媒體宣傳報道。“我愛石家莊”社會實踐課程因此榮獲“河北省第十一屆中小學班主任優秀工作案例一等獎”。
全國教書育人楷模事跡3
“有理想信念,有道德情操,有扎實學識,有仁愛之心。”在第三十個教師節到來前夕,視察北師大時向全國教育工作者提出的殷切期望與現實要求。從教二十多年來,我以“四有”為前行的目標,在三尺講臺無私奉獻,以實際行動踐行了“四有教師”的深刻內涵。
以平等和關愛,踐行學校的辦學理念
每個學生都是一本書,有屬于他們自己的天地,成長于不同的環境,擁有不同的個性。作為掘小的教師,我時刻堅持學校提出的“兒童至上,以文化人”的辦學理念,平等地對待關愛每個學生。
記得我在擔任109班班主任時,開學的第一天,當我在訓練課堂常規時,一個兩手背涂滿紅色水彩筆,兩腮上也稍微沾染了一些紅顏料的男生突然站起來說:“老師,太累了。”弄得我哭笑不得。于是,第一天我就深深記下了男生的名字——科。接下來的日子可想而知,那個叫科的男生自己不遵守課堂紀律便罷了,周圍同學的書會莫名其妙地被摔出去很遠。一批評他,他會立馬張大嘴巴放聲大哭,一邊哭還一邊罵著老師。課堂上學的東西是一無所知。我偶然遇到科上幼兒園時的老師,老師也介紹說“他是幼兒園里的王,我們幼兒園的所有人都認識他。”班上還有一個學生叫鵬,他家長有一次慌慌張張地跑來找我說:“老師,你上課別喊我家孩子回答問題。”我聽了大吃一驚,回想自己并沒有用訓斥性的語言對任何學生進行“心理懲罰”。只是每次上課一喊到他回答問題,他就會哭。我意識到問題的嚴重性,中午把他找來細細交談,原來教的東西他一點不會。單是“bp m f”四個字母,我就單獨教了兩個中午,他還是不會。
于是,我給科更多的關注,有時給他一個甜甜的微笑,有時給他一個信任的眼神,有時給他一句激勵性的話語……我幫助鵬找功課學不上去的原因,一旦在課堂上接觸到他那躍躍欲試的目光,一旦他小聲地講出了自己的答案,我就鼓勵他大聲地說出來,適當地加以鼓勵和評價,幫助他不斷調整學習方法……
后來,我陸續發現了這個班同樣記憶品質有問題的劉、琪,動作不協調,踏步走都不會的賢……我在班級里開展了
“愛心三幫”活動,注意對這些學生多提問,讓他們多練習,作業多面批,樹立他們的自信,多做縱向對比,讓他們感受到自己的進步,體會到成功的歡樂。
我深深地懂得:每個孩子來到這個世界上都是一個獨特的個體,當一個家庭懷著神圣之感迎來那個鮮活稚嫩的小生命時,無不充滿了幸福的憧憬與期望。雖然每一個孩子在六十幾個人的班級里是微不足道的,甚至是可以忽略的,但對每一個孩子的家庭,是全部的希望和寄托。我就是這樣點點滴滴平等關愛著每一個學生成長,讓每個孩子都享受學習的快樂,得到最大可能的發展。
用理解與真誠,叩開學生的心靈之窗
作為一名語文老師,我十分注重培養學生良好的學習習慣,不斷提升他們的聽說讀寫能力。課堂上,我引導孩子們聲情并茂地朗讀,品悟語言的精髓,感知文字的魅力;課后,我引領孩子們廣泛地閱讀,在唐詩宋詞中徜徉,與經典名著共舞。在閱讀中,孩子們的語言生動起來了,并樂于把他們的感受訴諸筆端。在觀看學校撿紙視頻后,孩子們積極撰寫體會;聽了兩只紙飛機的故事傳說后,孩子們更是暢談心語;孩子們遇到困難時,情感也有所流露,我會適時在作業本上寫下心語,肯定他們,鼓勵他們,讓他們看到自己的進步。通過心語對話,讓他們心心相印。因此,不少學生的習作發表或獲獎,多名學生在寫字、演講、讀寫大賽中獲獎。
身為一名班主任,我言傳身教,嚴于律己。無論是課上還是課下,我總會注意自己的一言一行對學生的濡染,總是以自己的人格力量來感染學生,用自己美好心靈去凈化學生。我與孩子們的交流,常常如和風細雨的循循善誘,常常是合理化的建議,語言中多了一些“如果……就……”,更多的是“我相信……”,用委婉和細心來保護他們脆弱的自尊。當面對學生身上的缺點時,我總是善于挖掘深藏在他們缺點中的金子,用一種期待的目光欣賞他們,常常會有“橫看成嶺側成峰”的驚喜:孩子們在廣播操、黑板報、課外閱讀、歌詠節合唱、手抄報……比賽中獲獎。
我總是不斷與家長溝通,充分了解每一個孩子,真誠地鼓勵和幫助他們,欣賞優秀的學生,關注性格內向的學生,關愛后進的學生,使每一個孩子都充滿自信,健康地成長。在我現任教的班上,瘦弱矮小的奕小時候生過一場大病,行為怪異,動作協調性不及同齡孩子。入學后,他的筷子上的食物始終到不了嘴里;他的發音始終不清晰,甚至還呢喃地咒罵滿懷激情地上課的我;他的握筆姿勢始終不正確,每寫出一個歪曲、難以辨別的字,幾乎用上了全身的力氣。家長心急如焚。為了使奕更加健康自信,我強忍住為生癌癥住院的父親著急的淚水,課堂上,請他當小老師領讀;課間,讓他為老師送作業本;寫字課上,不厭其煩地教他握筆;食堂里,手把手教他拿筷子,耐心地鼓勵他。漸漸地,奕肚子不再餓得癟癟的了,寫的字也像模像樣了,同學們聽他的發言也不再那么費力了,更為可喜的是他在縣期末素質調研中還取得雙百分的好成績。打這以后,孩子的眼神不再是怯生生的,臉上露出了燦爛的笑容,性格也日漸開朗了。奕的.母親感激不盡,逢人便夸。
以威嚴和寬容,照亮學生的成長道路
作為老師,在對待孩子所犯錯誤時,我不是一味地逞“口舌之能”,而是把寬容融進眼神,讓學生在寬容與理解的和風中蕩漾。同時,在寬容的眼神中也滲進威嚴的批評,讓威嚴的批評在細微而不露痕跡的雨露中流淌。
在我以前所教的班級里,有幾個孩子特別淘氣,個別老師在講課時表現得幾乎“歇斯底里”,以致于患上了所謂的聲帶小結之類。而我在這個班的教學中,雖談不上游刃有余,但也做到了揮灑自如,這一切就是歸功于我的一雙眼睛。盡管我有五百度近視,卻幾乎練就了一雙“魔眼”。四下環顧,課堂上,某某一雙手伸進桌肚子在摸東西;某某微微側過身與同伴說悄悄話……這時,我總是有意地走到這些孩子的身邊,用眼神示意,孩子們馬上有了警覺,重新投入學習。
記得在一節語文復習課上,我和孩子們一起在分析病句的病因,孩子們個個興趣盎然,紛紛在舉手發言。突然,我隱隱約約地聽到了一些不和諧的聲音——鐵凳子在瓷磚上摩擦的聲音。我邊講邊朝調皮大王晉那兒掃了一眼。果然,晉一邊扭動他那肥肥的身體,在來回顫動的快樂中,一邊轉過頭去跟他遙遙相對的溶打著啞謎。溶正聚精會神地聽著課呢,根本沒注意到他的一舉一動。可能是他玩得太專注了吧,右手肘撐在桌子上,手臂舉得高高的,手掌在不停晃動,手上的一張紙條醒目地搖擺著。臉上笑容滿面,極力在吸引著對方,恨不得把頭伸到同座那兒了。面對此情此景,我只好停止講課,眼睛緊緊地盯住了晉。時間一秒一秒地過去了,晉機靈的同桌覺察了,眼睛也隨著我的目光一齊望向了還在擠眉弄眼的晉,晉收回了剛才的笑容,吐了吐舌頭,穩了穩前后晃動的身體。這時,我繼續用明察秋毫的眼睛盯住了晉的臉。晉的臉漸漸地紅了,身體漸漸地矮了。我一個嚴厲的眼神促使晉自我反省了。接下來我又和同學們開始了對病句的分析和修改。這時教室里的氣氛更活躍了。課后,晉主動找到了我,誠懇地說:“老師,我也不想上課開小差,可有的時候就是不由自主,怎么辦呢?”我撫摸著晉的頭,心里充滿了愛憐之意:“別急,慢慢來,其實你已經在進步了,你能認清自己的問題,就是進步。老師相信,你一定會徹底改掉這個壞習慣的。”晉眼神一亮,抬起了頭,挺起了胸……
二十年多來,我就是這樣不忘初心,砥礪前行,用自己的言行影響學生;用自己的知識教育學生,用自己的愛感染學生。在平凡的崗位上默默無聞地踐行著一個樸實的承諾——當一個老師,做一個“四有教師”。
全國教書育人楷模事跡4
xx,男、年12月出生,老師。中國共產黨黨員,75年2月開始工作。長期的生活磨練和工作中的歷練,不僅使他養成自強不息、勇挑重擔,正視現實,戰勝挫折的精神,而且也使他學會了做人,擁有一顆真誠而善良的心。從事教育工作三十六年來,始終以“道雖通不行不至,事雖小不為不成”為人生信條,從每件小事做起,從點點滴滴做起,用心做事業,用愛做教育,譜寫了一曲曲奉獻之歌,受到領導、同行、學生及家長一致好評。現將主要事跡匯總如下:
一、思想上力爭上游,要求進步。
周老師常說:為人師者,必須以德為先,以責為重,以生為本;做學生人生的導師、生活的向導、技能的教練、學習的楷模、心靈的摯友。
二、熱衷教育事業,默默奉獻。
教育是人類社會進步的基礎,教師肩負著為社會進步培養人才的光輝使命。75年2月,正值青春韶華之年,響應村里的號召他步入教育之門,在趙沖小學為孩子們搭起追尋夢的舞臺,青絲變白發,不悔的.是無私的奉獻。教育是有溫度的,只有源頭活水,才能長青不老。86年秋季,已而立之年的周老師踏上了他的朝圣之旅,考入肥西師范民師班,進行脫產學習。年8月學成歸來任趙沖小學教導主任,積極配合校長探索管理方法,蓄睿智之氣,育高德之人,固立校之本。他身先士卒,主動擔任兩個年級數學,在周老師的榜樣示范,學校的教學成績一直位居全鎮前三甲(當時煙墩有學校18所)。多年的勞累,身體嚴重透支,年右耳幾乎聽不見需佩戴助聽器,x年4月患胃癌住院治療,進行胃切除手術,20xx年暑期又住了兩次院。住院期間,周老師總是和他愛人說:想念孩子!并且在年秋季病情剛一穩定就返回工作崗位,承擔當時在包河區煙墩鎮小學統考倒數第一的班級數學教學,他對同學們一視同仁,微笑傳遞知識。細心、耐心、充滿愛心,精心為這些折斷羽毛的天使縫補翅膀、枯萎枝葉的花朵澆灌,寒暑交替年全鎮小學統考中他所受的班級榮獲第二名的佳績。孩子們笑了,周老師卻與年暑期又住院治療多日。
丹心育桃李,綠葉村紅花是周老師的從教諍言;捧著一顆心來,不帶半根草去是桃李的真誠贊譽;菁菁校園就是他的家是同事們常掛在嘴邊的一句話;愛生如子是家長們真切評價!
三、在生活中樂觀向上,潤物細無聲。
生活中的周老師樂觀向上,以豁達的胸懷迎接每一天。他從不把自己當做一名病人,每天早晨總是第一個跨進校園,打掃衛生。在學生的心中,他常常是一副笑臉友善和藹,他以自己的言行來影響感化學生,真心實意的愛學生,對他們進行情感教育是他們成長所需的沃土。他深深的知道:教師的愛似春風,能驅散孩子心頭的陰影;似良藥,能康復那些畸形變態的心靈;似火種,能燃亮失望者對人生的向往之光;似甘露,能輕輕灑在學生那嫩嫩的綠色的心田。只有用心從教,傾聽學生的心聲,關愛弱勢群體,每個人的內心才會真正的和諧,只有人的內心和諧,社會才能真正和諧。
全國教書育人楷模事跡5
周美琴,女,漢族,1967年9月生,中共黨員,正高級教師,上海市特級校長,上海市浦東新區特殊教育學校校長、教師。
35年如一日,她傾情守護特教園地,扶助千千萬萬特殊兒童成長,譜寫出一曲又一曲愛之歌。
她勇做特殊教育拓荒牛和排頭兵,開創了中國特殊教育領域里的許多第一。早在20年前就在全國率先探索招收腦癱孩子集中入學;歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的`實證研究》課題捧回了全國教育科研優秀成果一等獎;承接全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心,開啟了對特殊孩子科學精準全納評估的全新研究。
她試水“國際教育”,接收外籍殘障兒童求學,登上《比利時日報》頭版頭條;指導的青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優”一等獎。20xx年獲得了“上海市教育功臣”稱號后,為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童,她更出資10萬元發起設立了特殊教育關愛基金,為特殊兒童實現夢想而助力。
全國教書育人楷模事跡6
翻開楊凌示范區推廣基地分布圖,不難發現,從三秦大地到西部邊陲,從戈壁沙漠到青藏高原,處處彰顯著楊凌的農業科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區,江蘇徐州、河南長葛等地種植的.“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收;在陜北高原,“楊凌玉米”個頭碩大、種植廣泛……
去年秋收時節,榆林市定邊縣堆子梁鎮營盤梁村的玉米喜獲豐收,田間地頭一派繁忙景象。“自從種上西北農林科技大學薛吉全教授團隊培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產,收入一年比一年高。”提及這幾年的收成,玉米種植大戶高海寬喜不自勝。
種植面積從20畝到630畝,畝均種植密度由4000株增加至5500株,每畝產量也從700公斤提高至1000余公斤,年純收入40萬元,高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭,還帶動周邊農戶種植近20萬畝。
成果轉化推廣是農業提質增效的關鍵舉措。楊凌示范區依托西北農林科技大學科研優勢、育種技術、示范推廣等優勢,充分發揮國家(楊凌)農業技術轉移中心和國家(楊凌)旱區植物品種權交易中心作用,把楊凌農業科技成果送到了千家萬戶。
“楊凌示范區持續完善科技成果轉化和推廣體系融合,在推進區校融合、一體發展上取得了顯著成效,區域協同創新能力顯著增強。”西北農林科技大學教授王征兵說。
不僅如此,楊凌還圍繞國家糧食安全、生態安全和旱區農業發展等重大戰略需求,不斷做大做強農業科技示范推廣文章,探索形成了一系列新經驗、新模式,尤其是圍繞科技成果轉化難問題,探索形成了大學試驗站、產業鏈、農科培訓等“六種推廣模式”,打通了農業科技推廣的“最后一公里”。
25年來,楊凌累計推廣新品種新技術2700項,并在全國18個省(區、市)建成農業科技示范推廣基地350個,年示范推廣面積1億畝,推廣效益達到235億元。同時,圍繞國家脫貧攻堅戰略,充分發揮楊凌農科教優勢,探索形成了“建設農業科技示范推廣基地、做給農民看,開展農業科技培訓、教會農民干,引導農業產業化龍頭企業參與、帶著農民干”的科技扶貧工作模式,數以億計的農民從中受益。
值得一提的是,一年一度的楊凌農高會已成功舉辦28屆,躋身全國5A級農業綜合展會序列并獲國際展覽業協會(UFI)認證、中國馳名商標,成為國內一流、國際知名的農業展會品牌,為我國西部地區農業科技成果轉化搭建了重要平臺。
“楊凌示范區探索形成了多種示范推廣路徑,科技成果得到快速轉化示范,為保障國家糧食安全、發展旱區特色農業脫貧攻堅等發揮了重要作用。”中國農業科學院作物科學研究所研究員李立會說。
全國教書育人楷模事跡7
在鄉村,留守兒童由留守老人帶,這就出現了一個教育難題——孩子在幼兒園好不容易培養起的良好習慣,一回家、一放假,就一下子回到“解放前”。長此以往,嚴重影響孩子的身心健康可持續發展。家園共育也有了一個大前提——要想改變孩子,首先得改變家長,只有家長好好學習,孩子才能天天向上。
為把家長引領到科學教育孩子的大軍中來,她請專家進行育兒知識專題講座,定期給家長開放閱覽室,并定期帶領教師進行全員家訪活動,了解孩子的學習情況和家庭情況,幫助家長學習科學育兒知識。但這些,往往都是治標不治本。為了更好地改變家長的思想意識,經中國農業大學孫慶忠教授指導,郭文艷為家園共育換了一個新思路,她帶領幼教團隊成立了全國第一個以幼兒園為依托的鄉村社區大學——川中社區大學。
郭文艷勇做排頭兵,她帶領老師擔任社區大學的義工、講師。剛開始,社大的學員還是以孩子家長為主,慢慢地越來越多的村民也都積極參與其中。面對山區這群年齡參差不齊,甚至目不識丁的農民學員,老師們大膽創新,設置豐富的課程內容,讓終年面朝黃土背朝天的農民在柴米油鹽醬醋茶中體味生活賦予他們的意義,讓他們通過學習,不僅提高自身素質,同時也影響著自己的孩子和家庭。
截至目前,參加社大的學員有600余人,輻射周邊15個村莊。梁漱溟先生說過,“一所理想的鄉村學校,不僅要成為一所好的育人場所,還要成為改造鄉村社會的中心。”如果說鄉村學校是傳播鄉村文明的精神場域,那么川中幼教人就做傳播鄉村文明的使者,他們要通過自己的努力,讓村里的男女老少都走進川中社大,讓村里的吵架聲和搓麻將的聲音變少,讓歌聲和讀書聲變多。經過近幾年的實踐,家園共育取得了顯著成效,不只是家長有了成長,甚至還為村民們樹立起了終身學習的理念,為助力鄉村振興戰略貢獻了教育人的.力量。
山區雖有些寂寞,但卻遠離城市的喧囂和嘈雜,可以讓人很自然地靜下心來呼吸,可以讓人在遠山近水間思考自身存在的價值。20xx年1月8日,應南京市鶴琴幼兒園園長張俊的邀請,郭文艷代表川中幼兒園參加了南京市鶴琴幼兒園“第二屆活教育共同體”研討會,并在此次會議上與大家分享了川中幼教人的教育故事;3月8日,她又接受華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長楊小微教授的邀請,參加了海峽兩岸暨香港澳門“學校改進與伙伴協作”第十屆學術研討會;20xx年6月,她作為一名普通的鄉村幼教工作者,登上了中國學前教育的最高講堂——中國學前教育學術論壇,給3000余名學前教育工作者講解川中幼兒園的教育故事。現在,作為全國第一所以幼兒園為依托的鄉村社區大學,川中幼兒園成了全省乃至全國學習的教育典范。20xx年,川中社區大學榮獲國家級“終身學習品牌項目”;20xx年2月,全國學習雷鋒志愿服務“四個100”先進典型評選活動中,川中社區大學榮獲“最佳志愿服務項目”榮譽,《中國教育報》《人民政協報》《教育家》《教育時報》等多家媒體先后報道川中的事跡40余篇,受到了業內外同行的充分肯定和廣泛贊譽。20xx年11月20日,她帶著川中的故事走上了博鰲教育論壇20xx年年會的講壇。
9年的堅守和奮斗,川中幼兒園的故事從默默無聞的小山村走向全國,走進東北師大、河南大學等高校,走進北京、南京、重慶、成都等城市。在學前教育發展的春天里,在城鄉教育均衡發展的歷程中,在鄉村振興的號角聲中,郭文艷帶領自己的團隊用青春和熱血譜寫了鄉村教育的美麗篇章。
全國教書育人楷模事跡8
曾經看央視《感動中國》這個節目,總會報道一兩個扎根于鄉村或山區的先進教育工作者的事跡感動著國人,令人為之震撼。從事了教育工作之后,使我更能深深地體味到這些深入到鄉村或靈魂深處的人物的崇高品質,也更能體會到他們的無私奉獻及無悔精神,對他們肅然起敬。
林州模范教師王生英便是這樣一位楷模,是教師的精神領袖:她扎根山區30載,猶如一枝傲雪紅梅,用殘疾之軀搏擊多舛的命運,譜寫了自我人生的華麗樂章。我們讀懂王生英,方可繼承其優秀品質。
一、須得讀懂大山
“山”在文化傳統中是厚重的,是世代山民安身立命的處所。然而,“山”也表征著傳統的閉塞、愚昧、僵化與保守。封閉的群山,告別陳舊的傳統,擁抱嶄新的現代,對有限的生存圈的突破,已成為世代山居的年輕一代的心靈渴望。然而,悠久而強固的.傳統大山,去談何容易!它需要的是敢為天下先的勇氣,更需要的是沖出包圍的行動,甚至需要付出幾代人前仆后繼的代價。山里的人終究是掙扎著走出去了,然而,有一個人卻選擇堅守在這里,她就是教師王生英。
她的留守,是為了更多的人走出大山。只有她的留守,才能換來更多人走出去的希望。因此她是真正讀懂大山文化的人!
二、她不是“高大全”,她只是“有用的人”
在當代文學“十七年”作家的文學作品中,充斥了“高大全”式的人物。他們都是盡善盡美的人,無論其思想、道德抑或行動。
而王生英老師,她卻是一個腿腳不甚靈活的殘疾人。在數幾十年的從教生涯中,她每天除了走上幾公里的山路外,還要穿過大河……越是艱苦卓絕的環境越能激發人的意志力。一身兼數職的教學工作,她竟沒有任何怨言,“只要你樂意去做,就沒有苦和累”。就是本著這樣一種積極樂觀的態度,她愿意把山區的教育工作堅守到底。她認為自己只是一個平凡的人做著平凡的事情,但她更覺得自己是個幸福的人,因為她發現了自我的價值,她是個“有用的人”。
是的,當一個人有所奉獻的時候,她的心靈必然是富足的,她的人生也必然折射出不平凡的光。
三、須得自我學習
作為一名教師,我是懷著極大的熱情投入到工作崗位中去的。我熱愛自己的教學工作,也希望自己可以做得盡善盡美。但在工作的過程中,我也發現自己的浮躁、不能吃苦耐勞、遇到困難便滿腹牢騷…這些都是需要亟待解決的問題。學習王生英老師的事跡,使我下定決心漸漸改正缺點,有所進步!
近幾日看傅雷先生的《傅雷家書》,書上有這么幾句話深深地觸動著我:“世界上最有力的論證莫過于實際行動,最有效的教育莫如以身作則”。實在妙絕!而王生英老師正是這種教育實踐的一個典型,更是我們所借鑒的榜樣!
全國教書育人楷模事跡9
正常學校擇優錄取,特殊教育學校卻是“擇差”守護——這,就是特殊教育的特殊之處。
30年前,當周美琴從師范學校畢業,走進陸家嘴聾啞輔讀學校的那一刻,當她開始每天面對神色呆板、行動笨拙,反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時,她煩惱過,但她從沒有放棄,始終守護著藏在她心中的每一位特殊孩子。
學生小陳,患有自閉癥并伴有精神障礙。時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門,還會把大便抹在手上吃進嘴巴。周美琴時刻注意著他、陪伴著他,實行一對一的幫教。為了拉近距離,周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事,可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來的“遭遇”,年輕的周美琴頓時眼眶模糊,這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的學生、是一種病態反應時,她又只能強忍著痛和淚、壓下委屈,繼續與之溝通。此后,周美琴對他的.關心更多,漸漸地,孩子跟她培養起了感情,樂于聽她的話、有了可喜的進步。當孩子因哮喘發作送進醫院搶救,在昏迷中還呼喚著“周媽媽,快來看我”
學校里有個頑皮的小敏,在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫院,掛號、拍片、化驗、做CT、拿藥,當她忙完一切,把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時,一身疲憊的她才想起自己幼小的女兒。當回到家,望著女兒在睡夢中還緊緊抱著她的衣服時,她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上,最溫暖的,莫過于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設計的腦癱學生烹飪室,經常會有這么一幕:學生小王的左手天生外翻,精細動作做起來很慢,3個多月前,鋪塊餛飩皮,他需要花費比常人多2倍的時間。如今,十幾秒鐘時間,小王就能包出完整的小餛飩,接著把餛飩一個個下鍋,樂滋滋地聞著香味飄散。
從教30年,周美琴無私地愛著、守護著這些特殊的孩子,對這些特殊孩子的感情投入,讓國內外的很多家長感恩不已。
全國教書育人楷模事跡10
五年多的教學生涯,學校里所有的孩子馬丹都帶過,不管身處校園何處,她都能聽到孩子們喊“格拉”,看到孩子們的笑臉。正是這群可愛的孩子,讓她堅定了留下來的決心。“再苦再累,缺氧不能缺精神。”馬丹說,看到孩子們燦爛的笑臉和對學習的渴望,她就有了繼續堅持下來的勇氣。
次仁旺堆,是一位能歌善舞的陽光男孩,經常和馬丹聊起自己家鄉的放羊生活。20xx年4月,馬丹應次仁旺堆的邀請,來到他家里做客,并體驗放羊。孩子們純真笑臉的背后,是艱苦的生活。這次家訪讓馬丹深感觸動,她想盡自己所能為這些孩子做些什么。得知部分學生有困難時,馬丹主動捐出自己的工資幫助6名困難學生。多吉羅布、羅亞卓嘎兩名學生在她的資助和幫助下,成績突飛猛進,排名從年級一百多爬升到年級前十。
除此之外,馬丹還義務幫助市第二職業技術學校學生輔導藝考。尼瑪拉姆是一名孤兒,在馬丹的`細心教育下,她在西藏自治區20xx年藝術高考中以高分通過考試。在學生眼中,馬丹既是老師又是“媽媽”,是像超人一樣的存在。
但是馬丹自己知道,她的身體遠沒在學生面前表現得那么“強”,因高原缺氧,流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等癥狀時常發生。
20xx年3月,因為高原缺氧和過度勞累,馬丹暈倒在宿舍里,家人把她接回武漢休養,可是沒過沒多久,她又主動申請歸隊。而那一年,也是她兒子備戰高考的關鍵之年。“家人一直是我最堅強的后盾,這些年我虧欠他們太多。但只要想到20xx多公里外,還有一群學生在等著我,我就必須要回到我的工作崗位上去。”馬丹含淚說道。
有一種偉大,來自平凡;有一種崇高,來自堅守。這或許是對馬丹最完美的詮釋。
“來藏教書育人,是一份光榮的使命。我想當好民族團結的使者,把援藏的事情繼續堅持下去,讓更多的藏族農牧民孩子走出大山,看到外面的世界。”馬丹心懷夢想,無比堅定。
全國教書育人楷模事跡11
作為一名老師,誰不想體會那種桃李滿天下的感覺?
而周美琴, 30多年如一日,每天面對殘障的孩子。她的學生不聰明,甚至無法聽懂、領會一個簡單的指令。苦與累用心付出,但對特殊孩子的關愛,未必能很快看到希望中的成效。有時候教很多遍孩子還是不開竅;有些孩子無論如何努力還是無法走進他內心……年輕時代,周美琴也曾失落過、流淚過。但要感謝她的媽媽,因為每當這時候,媽媽總會對她說,“你不能放棄,你應該要為這些孩子帶去幸福。”
那年,剖腹產剛2個多月的周美琴得知上海要舉辦首屆學生藝術節,并邀請特殊教育學校參與其中。“多好的展示平臺啊,要是學生們可以在藝術節上表演,不僅是他們人生中最難忘的經歷,也是孩子們展現自我,提升自信的絕佳機會!”
周美琴放下襁褓中嗷嗷待哺的女兒,拖著還不是很硬朗的身體便一頭扎進了學校的舞蹈房。近2個月的訓練,很多時候她都是到萬家燈火時才拖著疲憊不堪的身體回家,看著學生們辛苦,還自掏腰包給他們買來好吃的。領導和同事每每看到她如此拼命,都勸她注意休息,誰知她反而安慰他們說,“你們別擔心,練舞正是給了我一個產后修復的機會,看看我瘦得多快,恢復得多好!”
功夫不負有心人,由她編排參賽的兩個節目分別獲一等獎、三等獎。得到了市領導的高度肯定,并榮獲上海市特殊學校中唯一一面由時任市委副書記陳至立同志親自授予的'“上海市首屆學生藝術節優秀組織獎”錦旗。師生和家長一片沸騰:“誰說特殊孩子就不行?我們也能和正常孩子一比高低!”望著孩子們幸福的笑臉,周美琴說了兩個字:“值了!”
傾情一生,周美琴擔當殘障孩子的筑夢人:把扶助他們“康復發展,回歸主流”當作畢生使命,對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊,把學生帶上了國際舞臺;學校培養的聾生,考上了天津理工大學、南京金陵科技大學、上海應用技術大學等;更多智障的孩子學會了自食其力,讓家長看到了希望。
“挫折時,我感受著無盡的關愛。
逆境中,無數雙手將我扶持。
在這里,我收獲了知識,學會了感恩。
在這里,我收獲了成功,學會了自信……”
學校一名殘疾學生畢業時,寫下這樣的詩。學校9年的教育在她身上產生的變化,讓人無法想象。周美琴說,“孩子們的成長,就是我的成就”。
“老師略微夸張的口形,演繹出震撼心靈的聲音;老師熟練優美的畫筆,描繪出繽紛美麗的天地;老師豐富靈動的表情,奉獻出人世間最真摯的情感”。
這是一首獻給特教老師的詩篇,也是周美琴的真實寫照。她用大愛,溫暖著一群人、溫暖著一座城、溫暖著一個民族現代化的歷程。
全國教書育人楷模事跡12
學校組織學習“全國教書育人楷模〞十位教師的先進事跡,我深受感動,深深地體會到優秀教師的平凡和偉大,從他們身上,我看到了優秀教師那種愛崗敬業、無私奉獻、事業為重的高尚品質,對工作一絲不茍的高度負責的敬業精神,樂于助人的高尚職業道德,而這些正是我們這些年輕老師有待學習的地方,在今后的工作和學習中多多發揮這些精神,提高自己。現結合學習材料有感而發,談幾點體會。
一、立足本質,擁有一顆真誠的愛心
優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神,感人至深,催人奮進。通過學習,我深刻體會到,作為一名教師,對于任何學生就是一個"愛"字。以無限的真情去關愛,用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難,不厭其煩的耐心指導,當學生做錯了事的時候,指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生,用母親般的愛感化學生,使學生感受到教師的愛猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習,在快樂中成長。總而言之,作為教師,我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長,那才是我們的幸福。
二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。
我們應當學習優秀教師以學生為動力,以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心,不僅要標準學生的行為,更要了解學生的思想動態,對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生,了解學生,對出現的'問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起,要求別人做到的,自己必須努力做到。時時以"愛心、耐心、細心",去關心每一位學生,熱愛每一個學生是我們的責任,教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴,時刻把學生放在第一位,是作為一名老師必需承當的責任和義務。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。
通過學習優秀教師的事跡,我進一步體會到,在教育教學中,尊重學生,是我們老師必備的道德要求,尊重學生的人格,友好的對待他們,理解和信任他們,調動他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵和表揚他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當學生有缺乏時,多給予鼓勵和贊美,對學生精心呵護,尊重學生人格,善待、寬容、理解每一個學生,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,感受到學校生活的開心和幸福。
四、與時俱進,開拓創新
都說人是要活到老學到老的。時代在進步,孩子在成長,對老師的要求也就有所提高,所以,我們要不斷加強學習,學習一些先進的教育教學理念,用學到的理論知識指導自己的實際工作,大膽創新,積極尋找適合學生的教育教學方法,讓自己的腳步跟上時代的步伐,這樣才不會被時代所淘汰。
既然我選擇了教師這一行,我就要用我的激情,用我的愛心把這份光和熱永遠延續下“每位學生。
全國教書育人楷模事跡13
“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。而伴著這種事業具備高尚的教師道德,素質,這才是我們心靈的歸宿。那么,怎樣才能做一名好老師呢?在我校組織學習了“全國教書育人楷模黃金蓮同志的先進事跡”后,我個人認為要做到以下幾個方面:
第一,樹立良好的師德形象。俗話說:“教學是一個良心活兒!”這句話一針見血地道出了師德的重要性。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生,潛移默化的感染學生,在傳授知識的過程中,教會學生如何做人;師德高尚的老師,會時時處處默默耕耘,無私奉獻,像蠟燭一樣,無怨無悔。一份耕耘,一份收獲,我校之所以能取得一定成績,那是因為我們有一支過硬的領導班子,更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到,我們學校的教師無時無刻不在起著示范作用,以他們執著的精神,豐富的教學經驗為學校發揮著光和熱。作為一名老師就要有默默無聞的奉獻精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把畢生獻給學生。
第二,關愛每位學生。作為一名教師,應關心愛護每位學生,尊重學生人格,平等、公正對待學生,更不能諷刺、挖苦、歧視學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生。學生幼小的'心靈,須用循循善誘的良藥來醫治。 每位學生都渴望得到老師的愛,尤其是那些家庭有過特殊變故的學生容易形成特別性格,這就要求教師以誠相待,熱情鼓勵,耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們“心中的艱冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
第三,為人師表。教師工作的“示范性”和學生的“向師性”,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”學生總是把教師看作學習模仿的對象。教師要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。以高尚的人格感染人,以整潔的外表影響人,以和藹的態度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。
師者為人師亦為范,學高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書育人。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者,更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,更需要的是每位教師的自我修養。
陳朝財
全國教書育人楷模事跡14
郭xx,女,漢族,1979年12月生,中共黨員,湖南省長沙市芙蓉區育英學校教師。她作為湖南省“我是接班人”網絡大課堂總班主任,講授新時代“云端”思政課,從人物主題、內容形式、傳播渠道多維
度創新,將思政教育“養分”融入學生喜愛的時、事、人、物等“活教材”中,打造出46個大課專題、600余個配套課程。她的.創新課堂覆蓋全省2.8萬余所學校并輻射全國,單節課學習人次突破3000萬,單個平臺學習人次突破1億,形成在全國頗具影響力的“我是接班人”網絡思政品牌。曾獲全國未成年人思想道德建設工作先進工作者等榮譽。
全國教書育人楷模事跡15
一天的工作結束,北京垂楊柳中心小學的班主任老師鄭丹娜像往常一樣,在臺燈下回復學生們寫給她的“悄悄話”。
“我小時候不喜歡給我告黑狀的老師,如今就不簡單地去給孩子告狀;我小時候不喜歡挖苦學生的老師,如今就決不去說傷害孩子心靈的話;我小時候渴望老師公正地愛每一個人,如今每一天都在反思有沒有忽略哪一顆渴求的心靈……”走上班主任工作崗位的21年來,鄭丹娜始終懷著一顆童心,創造了用“心情表”關注孩子的心情,用“悄悄話”走進孩子的心靈”的工作方法,被評為全國模范教師、全國優秀班主任,并榮獲“首都勞動獎章”及北京市首屆“十佳班主任”等多種榮譽稱號。
想到童年,鄭丹娜的心就會莫名其妙地變軟,“教師應該是一個不忘童年的人,做個有童心的教師。”
作為語文老師,鄭丹娜一直想用一種方式把語文的教學內容“遷移”到班主任工作中,使之達到雙贏。“只有靜下心來,傾聽孩子的心聲,才能使我們的教育做得更加精細。”1998年,一個偶然的機會,鄭丹娜和每位學生建立了“悄悄話”的交流本。
“孩子們只有在輕松的氛圍里才能把內心的想法說得盡情。”談到悄悄話,鄭丹娜回憶起她小時候語文老師讓寫日記的情形。“日記每天都重復著流水賬:早上幾點起床,幾點上學,上午學了哪些課,下午又上了什么課,幾點放學等。”鄭丹娜不想讓她的孩子們也這樣記流水賬,于是日記本就改成了“悄悄話”交流本。她對本的大小、形狀、色彩一概不加限制,封面還由學生自己設計。讓這里真正成為孩子們情感釋放的空間。
鄭丹娜說,“悄悄話”要寫在幾個關鍵點上:一是寫在學生的品德迷失處,當學生犯了錯誤找不著改正辦法的時候,“悄悄話”及時指導學生,堅定孩子改正錯誤的決心。二是寫在學生的'心靈陰郁處,當學生心靈深處有陰郁無法解開時,把學生當成自己的孩子,幫助他們,理解他們。三是寫在學生的質疑問難處,學生對老師錯誤質疑時,老師要勇于面對,接受孩子的批評,向孩子真誠地道歉,謝謝孩子。四是寫在學生的喜訊進步時,學生有了進步,取得了一些成績,老師要給予表揚和鼓勵,滿足孩子的童心。“老師要放低姿態,和他們進行內心平等的交流。”
在寬松的精神世界里,孩子們都喜歡上了這個表露心聲的“悄悄話”,每天都把心中的小秘密、學習生活中的小喜悅、小煩惱甚至對家長的不滿等都寫在交流本上。學生們若有一天不想表達,也可以真實地寫上:“我今天沒有什么可寫的。”鄭丹娜則在回話中把自己的牽掛、理解和建議也寫給孩子們,短則幾個字,一張小笑臉,長則幾百字,一幅連環畫。“心靈的對話解決了孩子們心中的困惑,也讓孩子們更信任我。”
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