[精品]《嫦娥奔月》評課稿范文
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《嫦娥奔月》評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《嫦娥奔月》評課稿范文1
今天，我有幸聽了武春艷老師所受的《《嫦娥奔月》一課，使我受益匪淺。下面，我就自己的所聽所感談談自幾的一些不成熟的看法，與各位老師一起商討
一、評教材處理
武春艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良﹑舍己為民的品質。這個美麗的神話故事，情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。
二、評教學目標
武春艷吃透教材，用新課程理念審視教材。能聯(lián)系本班的實際情況，體現逐一攻破重點、難點，從認知目標、能力目標、情感目標等反面確定了教學目標，教學目標定位明確而且全面，教學活動緊扣教學目標要求，層層展開，通過以讀讓學生有所領悟，始終以“學生為主，教師為輔”的原則，引導學生在自主活動中學習。
三、評教學方法
本節(jié)課武老師把學生放在主體位置，充分體現了新課標的核心理念，尊重學生的情感體驗，堅持讓學生以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。此外，武老師還采用情境教學法，運用生動形象的多媒體課件展示情境和音樂渲染情境，為學生營造了和諧愉悅的學習氛圍，為學生樹立學習的信心，充分調動了學生學習的積極性。
四、評教學過程
武老師在教學中，首先課件出示月之圖，播上王菲的《明月幾時有》，吟誦描寫月亮的古詩。吸引學生的`注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣，為學習課文作了更好的鋪墊。在研讀感悟，自主設疑這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生看題目后，想知道什么？帶著疑問走向課文。要求學生讀課文時，勾劃出不懂得字詞，使學生能正確、流利的閱讀課文。緊接著在多元導悟，合作解疑環(huán)節(jié)中，教師要求學生
再次讀文，獨立了解課文的結構后，再進行小組合作探究來加深對課文內容的理解，充分利用課本資源，體現了以讀為本，加上教師的相機點撥，指導，既有說，又有練，做到了學以致用的目的。
五、評教師素質
在整個教學過程中，教師思路清晰．正確明了，而且教態(tài)自然．大方得體．語言流暢，教學層次清楚，重點突出，教學方法靈活，注重學生能力的培養(yǎng)。充分調動了學生的積極性、主動性，既注意學法指導，又注重了學習能力的培養(yǎng)。
六、評教學效果
在這堂課中，武老師的教學方法值得我學習：
1、武老師的多媒體課件設計優(yōu)美，而且課件內容緊扣課文。
2、武老師工作態(tài)度嚴謹。
然而，教學時一門缺憾的藝術，下面我也談我個人不成熟的看法與各位老師一同交流。
1教師聲音過小。
2教師各環(huán)節(jié)時間把握不當。
以上就是我個人不成熟的看法，如有說得不對的地方，請武老師多多諒解。
《嫦娥奔月》評課稿范文2
一說教材：
這是是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力的好教材。根據教材的特點，我制定這樣的教學目標：通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
二說教學目標：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的'意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三說重難點：
五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。
四：說教學程序：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而學習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。
最后再回到整體，總結全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
總之，整個教學思路都在力求調動學生的積極性，體驗學生的主體性。實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
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