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七年級歷史下冊第3課《盛唐氣象》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的七年級歷史下冊第3課《盛唐氣象》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
本課主要從五個版塊組合盛唐時期藝術成就內(nèi)容，分別以雕塑、繪畫、書法、工藝、建筑來分類展現(xiàn)各個領域的代表杰作，再現(xiàn)盛唐時期的工藝、書法、繪畫、建筑等取得的成績，展現(xiàn)盛唐獨到的藝術審美特色。欣欣向榮的盛唐文化不僅承載于藝術品更是將盛唐氣象——政治、經(jīng)濟、文化特色顯示于其中，而通過作品的欣賞不僅要理解跨時代的審美特點還要理解作品蘊含的意義及其背后的民族自豪感。本課所選藝術作品反映當時社會背景兼具藝術審美及歷史意義。
學情分析：
初三學生通過歷史、唐詩的學習對于“唐朝”這個概念有了系統(tǒng)的概念化的構(gòu)建，但這些基本停留在歷史發(fā)展過程的了解和一些詩歌文學等的賞析，對于其他藝術成就還是比較陌生的——學生的掌握通常以名詞的概念組合知識，這些都是點的掌握;而且通過旅游、影視作品等才對于唐朝形象和一些唐朝文化風俗特色有了基本概念。就籠統(tǒng)地來說，各科的學習是“唐朝”這個形象的骨架，而不是更深入地理解一些藝術美和其內(nèi)在含義。
教學思路：
唐朝是歷史的一部分，與前后的發(fā)展分不開，以一種對比的眼光審美唐朝，尤其是盛唐藝術，才能更好地理解其盛大的背景和成就。所以本課以人文歷史發(fā)展為主軸，穿插藝術發(fā)展。如果單單把藝術從歷史文化發(fā)展中分塊出來講是不全面的，學生應該了解歷史發(fā)展緣由，藝術承載于歷史的緣由，以及今后發(fā)展的區(qū)別，這樣的美術課堂才是完整的，單獨講藝術品的成就是單薄的，所以這將是一堂人文歷史化的美術欣賞評述課。
教學準備：
PPT
教學目標：
學生通過本堂課的學習將基本了解盛唐時期的各種文化藝術成就和當時的審美特點，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重、難點：
重點：欣賞并初步了解盛唐文化藝術特色掌握不同藝術形式的基本特色。
難點：如何理解唐文化的盛大氣象及豐富內(nèi)涵。
教學流程：
導入：
1、中國歷史上有很多朝代都喜歡在自己的國號前加“大”，覺得這樣才能體現(xiàn)一個國家的強盛和在國際上的地位，但是有哪幾個朝代能稱得上呢?大宋?大明?大清?我覺得都不是，他們雖然也是曾經(jīng)比較強盛的朝代，但是仍舊稱不上“大”，我覺得“大”是一種胸懷，一種容納百川的胸懷，一種氣質(zhì)。
2、大家印象中的各個朝代中的美人是怎么樣的，現(xiàn)在的審美標準呢?宋朝以后幾乎就是纖瘦弱不禁風，你要是說她很豐滿，大概就是一種侮辱了，那唐朝的女人呢，要是放到宋代，可能連活下去的勇氣都沒了，但是為什么唐朝以胖為美呢?大家有沒想過為什么她們那么胖卻是那么自信呢?
3、盛唐的時間在安史之亂前，之后便是中唐，我們今天就來講一講盛唐和它的藝術成就。
設計意圖：通過問題使得同學們思考，并在本節(jié)課中去探究藝術成就之后的歷史原因。
深入學習：
1、唐朝的開國歷史、疆域、盛唐長安的繁榮狀況;少數(shù)民族與中原的情況。
設計意圖：學生能夠通過描述，大致了解盛唐時期長安的狀況以及今后藝術多元化發(fā)展的原因。
2、李世民的政策，個人對唐朝的影響;《步輦圖》。
設計意圖：學生能夠結(jié)合歷史了解統(tǒng)治者對一個時代發(fā)展的影響和對唐朝氣象的理解。
3、書法藝術、昭陵六駿的雕塑藝術。
設計意圖：通過圖片和教師講解分析，了解盛唐時期的書法的藝術成就和對今后朝代的影響;通過浮雕昭陵六駿了解唐朝的審美和審美緣由、背景。
4、提取馬的形象，聯(lián)系《虢國夫人游春圖》，對盛唐的豐滿美學做講解研究。
設計意圖：學生只有一步步深入了解盛唐的審美文化和其背后的歷史原因才能充分理解盛唐的意義。
5、聯(lián)系女性的豐滿美學，過渡到唐三彩中人物俑像，進一步分析盛唐氣勢的展現(xiàn)和盛唐的整個社會大壞境。
設計意圖：層層的分析理解，學生能夠較清晰地對盛唐氣象產(chǎn)生自主性的理解。
6、由唐三彩的自由隨性對比手工藝品精巧，展現(xiàn)盛唐文化的多樣性。
設計意圖：有對比才有更清晰地認識，從多方面展現(xiàn)盛唐文化，學生才能更深刻地理解“盛唐”何謂“盛”的含義，與印象中的工藝品作對比。
小結(jié)：
對盛唐的各方面做一個總的概述，梳理各個知識點，加固對盛唐形象的認識。
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