試卷分析精品[15篇]

　　在學習和工作中，我們經常接觸到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

試卷分析1

　　一、整體來看。

　　本次命題體現素質教育要求,加強考試內容與學生生活實際的聯系,重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習.試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言以及書寫的能力,試題難易適度，題型靈活多樣,符合新課標的要求。

　　二、試題的特點。

　　1、注重了基礎知識的考查

　　試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本,對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如:聽力題的一題、二題、三題、五題；筆試題的一題、三題、四題，因為這些基礎知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

　　2、英語教學與學生的生活實際相聯系

　　小學英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生生活的原則,側重用已學過的英語知識解決實際問題，既源于課本，又高于課本，充分體現了素質教育的內涵，特別是筆試部分的二題中設計的仿例拼寫地名，重視了對學生書寫的能力,以及與語文學科的整合，對教師的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

　　三、各大題的分析與探究。

　　1、聽力部分

　　聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。共六大塊內容，分別為：一聽音標號；二聽音判斷；三、聽音連線；四、聽音選擇；五聽音涂色;六、聽音排序。其得分率為85%左右,失分較多的是第四大題題，失分的主要原因是錄音不清晰。學生反映這一題的錄音模糊不清。還有就是第四大題第四小題，文化部分內容,由于教師平時的教學不夠重視導致部分學生沒能較好完成選擇。

　　2、筆試部分

　　筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、詞、句的正確運用和讀寫能力的考查.共四大塊內容，分別為：

　　一、正確抄寫下面字母。

　　此題的`得分率為90%。失分原因是部分學生書寫印刷體。

　　二、仿例拼寫地名。

　　此題的得分率是75％.部分學生拼音較差，不能拼出正確地名;大部分學生不了解書寫地名的正確格式，如:開頭第一個字母沒大寫；兩個字空間空格等。學生平時沒有接觸過類似題型，教師也沒有拓展，導致嚴重失分。

　　三、看圖選擇正確的單詞。

　　此題的得分率為95%,學生整體完成情況較好,只是小部分學生將第六小題的hand選成head。四、連一連，此題的得分率是90％。

　　從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分比期中要好，但普遍還存在著以下幾方面的問題。

　　1)學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。

　　2）知識面狹窄,缺乏一定的生活常識。

　　3）語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強.

　　四、今后努力的方向

　　1、努力更新語言教學觀念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養.

　　2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

　　3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，注意抓好學生的寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。

　　4、適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導.

　　總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

試卷分析2

　　一、 試卷總體評價

　　試卷考試時間120分鐘，滿分120分，共三個大題26個小題。第一題為選擇題，12個小題每小題3分，共36分；第二題為填空題，共5個小題，每小題3分，共15分。第三大題為解答題共9個小題，共69分。

　　深深感到整張試卷能以新課程標準的評價理念為指導，以現行教材為立足點、為中心 ，試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體驗。從題型說能以學生所熟悉的題型為主，考察學生所必需的知識，注重考察學生的認知水平、解決實際問題水平、能體現運動與變化思想等等。應該說這是一份成功的測試卷，突出特點有：

　　1、知識點覆蓋面廣。

　　對基本知識的考察比較全面。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，很多學生沒有做完。

　　2、注重動手實踐、探究水平的考查以及在解決實際問題時決策水平的考查。

　　卷中考察到反射（第5題）、視圖（第3題）、旋轉（第17題）、解決實際問題（第22題、第14題、第18題）、運動問題（第6、23題）、幾何證明（第19題、第21題）等等。其中第23題對學生來說，是比較難的，能充分考察學生的靈活解決問題的水平。

　　3、題目具有一定的靈活性。

　　4、立足教材、重視對特征圖形、典型例題、習題、典型圖形的考察。

　　本次試卷有13個題附有圖形，其中很多題目中的圖形對解題有很關鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次后的`圖形面積是原圖形的，從而發現規律解決問題。

　　二、試卷分析

　　1、基本知識尤其是以常規形式出現的，高頻率出現的知識點學生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學生在平時的學習中，有一定的自覺性，能實行必要的練習。

　　2、數學知識點和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發現好學生的知識點較全面，基本能理解題意，可因為多種原因該屆學生的計算、證明水平很差。比如第22題學生知道思路，可因為計算水平特差，導致運算結果不對，第21題證明過程寫不完整，白白失分。

　　3、缺少嚴謹認真的的思維習慣和審題習慣。

　　數學要求學生必須嚴密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現的有的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在粗心大意，審題不清。

　　4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分。

　　5、知識點掌握的不準確，相當問題含含糊糊。

　　因為種種原因，致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，提到知識點好像啥都會，可真的動起手，錯誤百出。

　　6、綜合水平較差，水平有待提升，探索精神要增強提倡。

　　這次試卷的23題看是動點問題。其實仔細分析僅是運動過程中一點問題，可當作該點的靜態問題處理。可因為學生看到“運動”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。

　　三、教學得失。

　　1、學習習慣有待進一步培養。很多同學因為審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。

　　2、試卷寫得不整齊，尤其是解題不規范。

　　3、適當實行知識的延伸，對課本內容以外的知識要適時補充。以保證知識體系的完整。

　　4、對學生的水平培養要增大力度。

　　四、努力方向。

　　1、增強解題的規范性練習。

　　2、增強解題過程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續發揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。

　　3、增強思想教育，讓學生明白學習與考試、會做與準確是有區別的，答案不對過程再全一定不會得滿分，在考試中答案準確，可過程不全面不一定會得滿分。

　　五、采取措施。

　　1、認真研究中考說明，研究近兩年的中考試卷，注重即時搜集信息，把握命題方向。

　　2、注重基本功的復習，多做小型測驗，整理錯誤率高的題目重復訓練。

　　3、增強重點章節和重點知識的復習力度，搞一些重點知識的專題復習。

　　4、通過模擬考試培養學生的作題速度、答題策略和應變水平。

　　六、下段安排。

　　現在第一輪基本按課本復習一遍，下面按各類問題實行專題訓練，分別是：圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設計問題、數學思想方法問題、實際應用問題、開放探究問題、代數幾何綜合應用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。

　　總來說之，在今后的復習中，我們將竭盡全力促使學生成績進一步提升，力爭使中招取得好成績。

試卷分析3

　　初中語文的學習不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。

　　1、試題結構：

　　全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

　　2、試題特點：

　　(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設置選擇題進行考查。

　　(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

　　(3)試題注重考察學生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。

　　二、試卷分析

　　問題分析：

　　從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優良率21.28%;及格率94.33%。

　　具體來說：

　　第一部分文言文閱讀

　　課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。

　　第二部分現代文閱讀

　　議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。

　　三、改進措施

　　我們三位備課組老師對這屆學生應該說是非常了解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有為數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

　　1、利用假期和放學補課時間進行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實關;

　　2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的`知識點，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。

　　3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學生(特別是學有困難的學生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫采取人人過關檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)

　　4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好初三級階段學生作文積累。對學困生采取把一件事記清楚確保基本達標。

　　為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教學在已有的較為扎實的基礎上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。

　　2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎上進行閱讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。

　　3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

試卷分析4

　　20xx20xx學年度第二學期小學畢業檢測已經結束，我校批閱試卷工作也已經結束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學生答卷來看，基礎知識掌握扎實，習作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現謹就本次畢業考試試卷做如下分析：

　　一、試題的特點

　　本次測試共有四大題，可以概括為積累與運用，句子練習，閱讀與理解，習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用占24%，句子練習占26%，閱讀理解運用占25%，習作占25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規范地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規范地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子，課文內容理解填空，語言積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合小學階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我區小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。

　　二、學生答題分析：

　　第一部分積累與運用：考查學生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的占90%，但也有10%學生出現了書寫不夠規范，結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。

　　第二部分句子部分：側重于對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測，絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學生讀句子理解句義并互相比較，第8、9兩題重在考察學生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由于平時練得多，每位同學都失分很少，第11題詩文積累，學生全背會了，個別孩子有寫錯別字的情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察，靈活而不失把握重點，難易適中，對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題，只要在平時識記中稍加注意即可。

　　第三部分閱讀理解和應用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯的，說明了學生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個，一個是課內閱讀，選自《小抄寫員》，一個是課外閱讀。學生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上，說明學生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確，看的出來，學生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準確的語言來表達出來，這說明學生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來說失分率較高，這幾個題都是要求分析理解的，學生答的不好，尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什么，你是怎么理解的”這一題，百分之六十的同學都做錯，說明學生理解分析句子的能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問題。

　　第四部分習作：整體而言，這次所批閱學生的習作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩余50%左右的學生屬于一類作文，40%的作文屬于二類作文，三類作文較少，占到作文總數的10%，大多數同學的習作內容豐富，敘述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的.作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當等問題。

　　三、對今后教學的啟示

　　1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》為指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。

　　2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。

　　3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓住閱讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

　　4、閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本，并推薦美文時文，同時做適當的點評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應了然于心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。

　　6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地說，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現實的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。

　　7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯系。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。

試卷分析5

　　一、試題分析

　　本次試卷題型多樣，但難度不大。對知識的覆蓋面較廣主要考察學生通過數學知識來解決實際問題的能力。試卷包含“填空、選擇、判斷、計算、動手操作、解決問題”六種題型，分別檢驗學生的計算能力、動手操作能力以及對知識的靈活運用，從而全方位的培養和鍛煉學生的數學思維能力。

　　二、考試情況

　　本次考試 應考：6人 實考：6人 總分：459分平均成績：76.5分 及格人數：5人 及格率：83.33％ 優秀人數：2人 優秀率：33.33％

　　三、答卷情況及分析

　　通過本次測試成績對本班學生答卷過程中，所存在的問題進行分析如下：

　　判斷線段、米和厘米的進率、看刻度尺、用米和厘米估計事物、幾個量的大小比較、填大小號、帶有長度單位的計算。著重考察學生對一定的長度單位米和厘米概念的認識程度。突出了教材的重難點。

　　失分比較多的是：

　　下面哪些是線段？（是的畫∨，不是的畫×）較多學生都將不是的沒有畫×。

　　畫線段，進一步了解10厘米以內個數的長度概念，畫一條長4厘米的線段，學生基本上都畫對了，也注明了是幾厘米。【蔣青霞、王運沒有注明長度，孫祥文畫成了5厘米】

　　“畫一條比——短3厘米的線段。”這題錯的比較多了，蔣青霞、王運畫成了3厘米。

　　看來平時我們練習時學生不太理解，強調的不夠，這些以后需要改進。看來在以后的教學中對這樣的知識還要多加的練習。

　　四、對以后教學的思考

　　這份試卷體現了小學數學第三冊第五單元的知識點及知識網的`考察，同時也根據小學生的年齡特征，在各類體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度，起到了考察學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與實際生活聯系起來，使學生認識到學習數學的重要性。

　　今后特別是計量單位的教學，利用學生的好奇，好動的習慣，把他們在課堂上學到的幾何知識運用于實際。觀察測量籃球場，乒乓球場、走廊等長度。這樣通過訓練，使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。

試卷分析6

　　一、 學生答題分析

　　1、學生答題的總體情況

　　從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得不夠扎實，對基礎知識的形成過程理解還不到位，對相關的方法應用不夠熟練，有些知識面學生掌握的還不夠透徹，以后應多加練習。

　　2、典型錯題情況分析

　　（1）一大題填空的5小題，單位換算，本身學生就容易出錯，這道題也經過反復的練習，可能學生根本沒有理解透徹，這是失分的主要原因。另一方面，單位換算的難度較大，許多學生不能理解，在這道題上失分較多。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們說的'機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力。

　　（2）四大題用豎式計算題，仍有部分同學出錯，平時在教學中這方面的內容訓練較多，但仍有錯，學生做題不夠細心、認真，在今后的教學中需重點培養。

　　（3）五大題算一算，部分學生對有幾個角構成平角的計算掌握不是很牢固，而導致分類出錯，此后，要多加訓練。

　　（4）七大題看解決問題第5小題，學生對此類題目非常熟悉做過類似題型，關鍵就看做題時是否認真讀題。出錯的孩子都是沒有細心讀題，從這個題的錯誤中可以發現開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。

　　二、從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在著許多的不足：

　　1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒能達到百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學中，要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。

　　2、學生理解題意能力弱。

　　目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。

　　3、學生做題粗心大意，不認真。

　　個別學生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。

　　4、 學生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。

　　計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。

　　三、今后方向

　　1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。

　　2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

　　3、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。

試卷分析7

　　一、試卷分析

　　(一)試卷結構

　　歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

　　(二)試卷特點

　　就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便

　　于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的.記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

　　2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

　　大多數學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

　　4、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題能力較差。

　　5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

　　6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

　　三、關于教學與考試的理性思考

　　七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出

　　問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

　　3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

　　4、在教學教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

　　5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

　　6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規范性。

　　7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　8、教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉化工作，提高后進生的學習成績。

　　總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

試卷分析8

　　20xx年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎上，著眼于考查考生的生物科學素養，突出體現了高考對中學教學的有效指導，有利于中學實施素質教育，有利于現有的課程體系向新課程過渡。整套試題設計科學、結構規范，其難度適合高中現有的教學水平，其區分度有利于高校選拔人才，試題沒有出現難、深、偏、怪的現象。與往年試題相比，突出體現了以下特點：

　　1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大

　　今年的試題考查的內容都立足于教材，考生需要運用教材中生物學科的專業名詞、專有術語進行回答。試題中所用的曲線圖表多數是以教材中的插圖為基礎，進行的延伸和拓展而來。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結構插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數分裂中期的圖示為基礎，拓展了染色體結構的變異。

　　綜觀全卷，所考查的.知識點幾乎全面涉及了現行高中生物必修和選修教材各章的內容，其中“遺傳變異與進化”、“生命活動的調節”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環境”、 “微生物與發酵工程”、“細胞的結構與功能”的內容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內容，如神經傳導和傳遞機制、染色體結構變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現主干知識的全覆蓋。

　　試題的這個特點有利于高中教學回歸課堂、回歸教材，引導教師在教學活動中注重基礎知識的教學，把學科能力的培養建立在掌握學科知識的基礎之上。

　　2、注重雙基，突出主干知識的考查

　　試題注重生物學基礎知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細胞的結構與功能，三大物質的代謝，遺傳物質的結構與基因工程，植物細胞培養與光合作用、神經傳遞與免疫調節，生態系統的結構與功能，減數分裂與孟德爾遺傳定律，都是高中生物學最基礎的知識。在注重雙基的同時，重點突出了對現行中學生物學教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點考查減數分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結構變異和生物進化等內容，這些內容屬于遺傳學的核心主干知識。

　　試題突出考查學科主干知識，體現了《考試大綱》“重視對考生科學素養的考查”的命題要求，有利于引導教師教學活動向新課程的轉換，因為新課程標準中明確提出，生物學科素養包括學科的主干知識和學科能力。

　　3、強調綜合，考查知識的內在聯系

　　試題強調對相關知識的綜合應用，通過巧妙的設計，將相關知識有機聯系在一起，每個試題都考查了與主題相關的多個知識點。如第4題以種子的成熟過程中物質的積累為題材，將“組成生物體的化學成分”、“光合作用與產物積累”、“物質的轉化”等知識融會在一起進行考查；第5題不僅聯系了基因工程中目的基因的獲取、運載體的構建、受體細胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結構、dNA的表達等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養的培養基、物質代謝、實驗條件的優化等內容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應用“染色體結構變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關系，即分離定律和自由組合定律與減數分裂之間的內在聯系。不是不同章節知識的簡單拼湊，而是打破章節的界限，將必修和選修教材中相關內容有機綜合，很好考查了知識之間的內在聯系。

　　這一特征，體現了《考試大綱》中“把握所學知識要點和知識之間內在聯系的”的命題要求，有利于引導教師教學過程中，將不同章節的相關知識融會貫通，從而實現由知識目標到能力目標的自然過渡。

　　4、聯系實際，強化各項能力的考查

　　今年的試題充分體現了理論聯系實際要求，每一個試題都以實際情景為線索，在考查了學科知識的同時，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊含大量信息，需要考生在短時間內提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設計實驗確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價和修改實驗方案”，這屬于實驗能力中的最高層次。第30—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結合所學的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結合后引起了電位變化的結論；同時需要結合題干信息，結合所學的抗原刺激、免疫應答和抗體分泌過程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類考查方式需要考生靈活運用知識對問題進行分析，綜合運用知識解決相關問題，突出考查了考生的綜合運用能力。

　　總之，今年的生物考題對中學教學起到了很好的導向作用，使廣大教師在教學活動中回歸教材，重視學科基礎知識的教學，改變高三復習中存在的“以考代教、以練代學、以作代思”的現象，使學生在掌握雙基的基礎上，能夠將所學知識融會貫通，實現由知識目標向能力目標的轉化和提升，從而實現中學素質教育的目要求。

試卷分析9

　　一、試題特點

　　堅持研討、教學、評價相一致原則，以夯實基礎、注重能力、培養習慣為重點，從四個方面進行檢測。

　　（一）雙基部分

　　側重考查生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內容來自課后生字表及語文天地，字形較為復雜，讀音也容易出錯，以此考查學生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力；要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺積累好詞佳句。

　　根據句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內容相對靈活，只要合適即可，既看學生是否能熟讀課文，又看其能否結合上下文運用學到的成語。

　　修改病句有助于學生規范、正確的表達，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。

　　（二）課內閱讀

　　以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文（包括拓展閱讀）在比較中考查學生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現外，還單列了對人物做法的評價。這和平時我們倡導的單元整體教學的做法是一致的，也給學生個性化認識的表達提供了平臺。

　　按原文填空主要是平時積累內容的測試，古詩詞方面，既有本學期、本年級所學，也有以前所學，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個段落來默寫，相對寬泛，難度不大。

　　（三）課外閱讀

　　仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。

　　《小溪流的歌》是一個童話故事，內容新穎，對學生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應寫法的發現，只要認真閱讀并思考，多數人能順利完成任務。

　　《中國四大回音建筑》是說明文，結構簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點，讓學生仿照學過的內容進行列提綱的練習。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導方法，這道題難度系數也不大。

　　（四）習作

　　本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學生認真審題，一個是要和學過的幾個單元主題有聯系，另一個是在真實的事情中要有兩個人物，“我”和夸我的人。不易跑題，但也不容易出新。

　　二、答題情況

　　（一）雙基部分

　　多數學生能根據拼音寫出相應的詞語，少數人在“軀殼”的書寫上出現了錯誤，原因是對詞語理解不準，對多音字“殼”的用法了解不全。

　　在看拼音寫生字一題，部分學生將“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出現問題，可見，我們多數老師在教學中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。

　　填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結合起來，出現的問題主要有兩個方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等；不能選擇合適的成語來填空，比如一分為二等；知道填寫內容但不能正確寫出來。

　　修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學生的細心發現和解決的方法。

　　（二）課內閱讀

　　學生對課文較為熟悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價方面，很多學生有自己的見解，不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是肯定，二是否定，對于后者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據地進行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時教學思想的開放和寬容：

　　“饑餓者的做法是不對的，如果你死了，一死百了，那你就是對自己不負責任，對親人不負責任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！”

　　“如果死了，談何尊嚴？再說黔敖也沒有侮辱你的意思……”

　　“你有遠大的`理想沒有實現，何必不先忍受一下這侮辱呢？當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學習。”

　　按原文填空出現錯誤多的是“淡妝濃抹總相宜”，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。

　　（三）課外閱讀

　　《小溪流的歌》做得較好，基本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》

　　則普遍做得不好，主要表現在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現形式。

　　（四）習作

　　多數學生能把題目補充完整，并根據提示圍繞本冊學過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當。同時也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。

　　問題是材料普遍不新，多數集中在勞動，集中在洗碗、學做飯等，還有一點就是對“夸”突出不夠，缺少夸的環境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用規定的題目，而是領選一篇，徹底跑題了。

　　（五）卷面。我們仍字跡規范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個方面來打分，少有嚴重涂改的現象，即使修改，也能用上正確的符號。

　　三、今后建議

　　1、要將積累和運用結合起來，用運用來鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進行復習。

　　2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導向，又要給學生的個性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學生應付考試。

　　3、加強習作練習，引導和鼓勵學生在選材、立意和表達方面有自己的思想。

試卷分析10

　　試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對初步語法知識的考查；試卷中沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查，不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，現分析如下：

　　1、選不同類的一項，本題主要考查學生的詞匯積累情況，同學們掌握得還算不錯，得分率很高的。

　　2、單項選擇，本題主要考查學生對句型、一般疑問句的肯定和否定回答、介詞、簡單語法的掌握能力。其中出現最多的是第8小題，主要考的是學生對介詞before的理解和運用。

　　3、找錯改錯，本題主要考查的是名詞的`單數和復數形式、現在分詞在句子中的用法和動詞的第三人稱形式的變化，大多數同學是不理解句子的意思，不知道錯在哪里，甚至造成越改越錯的后果。

　　4、連詞成句，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85%，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。

　　5、補全對話和選詞填空，這部分內容主要考查了學生對所學英語的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。

　　6、根據對話內容填空，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分在練習冊上曾出現過了，但得分率并不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度分析問題。

　　7、閱讀理解并判斷，此題主要考查學生的閱讀能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書。

　　改正措施:

　　1、正確使用課堂用語，為學生提供有效地英語學習氛圍，在教學中注意情景教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

　　2、加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

　　3、注意對重點句型及課文中短語的有效訓練。

　　英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用，要明白實踐越多，提高也就越快。

試卷分析11

　　—、結構分析10年沒有變化

　　試卷考試時間100分鐘，總分120分.一、選擇題1----8題（8x3=24分）；二、填空題9----15（7x3=21分）；三、解答題16---23（16題8分，17題9分，18題9分，19題9分，20題9分，21題10分，22題10分，23題11分，滿分75分）

　　二、試卷分值知識點分布

　　第1題：相反數的意義

　　第2題：科學計數法

　　第3題：正方體的三視圖：

　　第4題：二次根式.乘方

　　第5題：反比例函數，三角形面積

　　第6題：平均數與方差：

　　第7題：直角三角形中勾股定理的應用及垂直平分線的性質

　　第8題：中點坐標的求法及旋轉的知識

　　第9題：零次冪和立方根

　　第10題：平行四邊形的性質、垂直的性質及三角形外角定理

　　第11題：一元二次方程根的判別式，△=b2-4ac

　　第12題：概率問題

　　第13題：待定系數法求二次函數解析式的方法及已知二次函數解析式求頂點的方法

　　第14題：扇形的面積、圓的有關知識及等邊三角形的面積的計算方法第15題：分類討論：線段的.三等份點及勾股定理應用

　　第16題：分式的化簡求值及分式有意義

　　第17題：頻數分布表，頻率分布直方圖的應用

　　第18題：圓三角形四邊形平行線三角形全等的綜合應用

　　第19題：解直角三角形輔助性銳角三角函數的應用

　　第20題：二元一次方程組一次函數的綜合應用

　　第21題：函數的最值增減性圖象對稱性等合理性絕對值在方程中的應用第22題：觀察論證應用拓展理解與創新能力

　　第23題：二次函數待定系數法直角三角形銳角三角函數三角形相似性點的坐標的位置分類討論等的綜合應用

　　三綜合評價

　　試題緊扣教材，體現了新課標的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對于基礎知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當，難易分化明顯。突出了對考生分析問題、解決問題能力的考查.

　　四教學方法的改革法

　　1、加強基礎知識的教學，尤其是注重數學概念的復習，如絕對值、正余弦、正切的定義。

　　2、對幾何圖形的復習，已知條件和所求結論之間的聯系，通過中間量尋求證明思路。圓三角形四邊形之間聯系

　　3、加強運算能力的培養，提高運算能力。

　　4、重視建模思想、分類討論思想的教學。尤其是綜合題基本上都有固定的模式解決，教給學生解題思路。

　　5、重視實際應用問題與數學知識的聯系。

　　6、注重解題的規范性，教給學生解題策略。平時養成認真審題的習慣，合理安排解題時間，對于不會做的題目要敢于“放棄”,保證會做的題不失一分。

　　7、重視學生良好習慣的培養如認真審題的習慣、規范答題、認真書寫的習慣、快速答題又細心的習慣。

　　8、注重習慣思考與創新能力的培養

試卷分析12

　　本次考試是市中學教研室統一命題的統考試卷，分為選擇題、填空題和解答題。考查的內容主要是初一上冊的數學知識，包括有理數、數軸、絕對值、有理數混合運算、科學記數法、近似值、整式的加減、一元一次方程及應用、點、線、面、體、線段、直線、射線、角的性質等。試卷滿分110分，難度分布大約為7：2：1。試題的排列充分考慮到考生的承受能力，后面兩道題有一定的思維難度。整體來說，試卷上手容易，但要解答完整、準確需要一定的基礎知識和解題能力。

　　考試情況統計數據顯示，共有562人參加考試，平均分為49.3分。低分人數達到229人，最高分為107分，最低分為4分。及格率為38.3%，優秀率為7.7%。從學生的答題情況分析，選擇題中有8人得滿分，但大部分人在第5、7、11、12、13、14小題失分較多，原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固，導致問題分析不完整。填空題中，第15小題得分率較高，第16小題得分的同學較多，但第17和18小題的得分率分別為30.5%和35.5%，原因是對方程的解和解一元一次方程的方法不熟悉，以及求代數式的值的難度較大。計算題中，第19題得分率為57%，第20題得分率僅為25%，主要原因是運算順序混亂、符號弄錯以及有理數運算能力差。解題題中，第21題得分率不高，原因是去分母和括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的錯誤。第22題的得滿分的`同學不多，主要是不懂尋求角的和、差的表達式。第23題是一道方程應用題，得分率最低，大部分學生列不出方程。第24題也是應用題，由于部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子和方程。

　　從考試卷中反映出的主要問題來看，學生的答題情況不理想。有些好學生粗心馬虎，有些差學生只做選擇題，個別學生答案都是A或B。低分人數達到229人。很多學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差，放棄了數學學習。許多學生的基礎知識不扎實，概念混淆不清，化簡、計算、解一元一次方程等出現了很多錯誤。學生分析問題和解決問題的能力較差，稍微綜合一點的題目得分率普遍較低。學生的語言表達能力差，解答時表達和解釋不規范、不準確。學生應用意識較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力有待提高。從考試情況來看，教師需要對自己的課堂教學進行認真反思。課堂教學需要加強，備課時對教材的鉆研不夠，教學缺乏要求和目標與學生實際相符。教學中需要避免以教代學、機械訓練，作業布置、批改、講評要到位，對差生要有耐心。教師的教學業務水平需要提高，以適應新課程教學的要求。

　　針對上述問題，提出以下建議：

　　1、課堂教學要面向全體學生，調動學生學習的主動性和積極性。運用啟發式教學方法，引導學生自主探究、合作學習，因人施教。認真輔導差生，激勵他們樹立學好數學的信心。進行個別輔導，確保這部分學生真正理解、掌握和熟練運用知識，提高數學教學的質量。

　　2、在教學過程中加強對概念、基本定理、基本法則、性質等知識的講解，加深學生對基礎知識的理解。加強對學生數學語言的訓練，使其表達規范、準確、到位。

　　3、加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算速度和準確率。不要隨意補充綱本外的知識，要確保學生把已學的知識弄懂弄通。

　　總之，通過對本次考試的分析，我們發現學生在數學學習方面存在一些問題。為了提高學生的數學水平，教師需要調整教學方法，加強基礎知識的講解和運算能力的培養，同時增強學生的應用意識和解決問題的能力。教師還應認真反思自己的課堂教學，不斷提高自己的教學水平，以適應新課程的要求。

試卷分析13

　　一、試題分析：

　　1、本次檢測試卷嚴格按照易、中、難比例，嚴格以教學大綱和教材為依據，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了對英語的運用能力的考查力度。試題注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。

　　2、試題難易程度適中，沒有偏題、怪題和難題，試題主要分為基礎知識和語言運用能力兩大部分。基礎知識中的大部分內容不再是單純知識性的，而是將知識置于特定的語境中，例如：試題中詞匯的考查，不是就詞匯考詞匯，而是遵循語不離句，句不離文的原則，將所考詞匯放在一定的語言環境中去考，語法、句型和習慣用語等方面也是如此。知識的難度小，但靈活性強。能力部分的試題以大綱為依據，緊扣教材。盡力尋求學生所學知識與實踐運用能力的切合點，著眼于考查學生語言知識的綜合運用能。作文試題的內容設制也盡量貼近學生生活，同樣體現了這樣的`特點。總體來說試題的設計突出了能力考核，體現了新時代的創新精神。在試題中不僅有考核學生聽、說、讀、寫基本能力的，而且還有考核學生邏輯思維能力的，語言表達、交際運用能力的，及運用所學基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的，能力考核貫穿始終。

　　二、存在的問題：

　　1、聽力部分：

　　試卷聽力部分試題難度適中，屬中等偏易，對于基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，得滿分的同學較多，大部分都在17-18分以上，他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。

　　對有一定英語基礎，但掌握不扎實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節。

　　對于英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。

　　總的來說，這份聽力題的答題效果基本反映了學生平時的聽力練習效果，在取得一定成績的同時也存在很多不足。因為聽力是一種綜合性的能力，它包括辯音、識別語言信息、預知、選擇、辯認語法成份，記憶和歸納總結的能力，所以學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。

　　2、單項選擇：

　　此題主要是考查學生的基礎知識點、語法點，有關句型及學生的基本技能進行測試。以檢驗學生對基本知識基本技能的掌握，由試卷的10道單選題，難易適中，完全覆蓋了本冊書中對學生應該掌握的知識面，大多數同學掌握的還是不錯，但就第4題來說，有的同學就選不準確，丟分很多。所以在平時教學中，要注重加強對學生基礎知識的貫穿。

　　3完形填空：

　　主要是檢查學生對基礎知識、詞匯、語法等的掌握程度以及對此知識的靈活運用。從學生的答題情況反映出學生對某些知識掌握不夠牢固，多數是死記硬背，不會靈活運用，因此以后在教學中要注重多做題，讓學生能夠靈活地運用所學知識。

　　4、漢譯英：

　　此題得滿分的同學較多，學生對基本句型、語法、詞組掌握還夠可以。

　　5、閱讀理解：

　　閱讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，學生總的來說答的還可以，得分率也比較高。

　　三、今后的改進措施：

　　1、對我們學生來說，打下基礎、激發興趣、樹立自信心顯得尤為重要，這樣就能減少兩極分化，有利于以后的英語學習，從背單詞到背課文，從造句子到做套題，奠定基礎。

　　2、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。培養學生對自己、對學習產生積極的情感，保持英語學習的動力并取得成績，所以在以后的教學過程中要尊重學生，保護他們的自尊心，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，對那些學習有困難、不愛學習的學生，要關心他們、鼓勵他們，盡可能為他們創造語言實踐的機會。

　　3、倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，無論在課堂上還是在課堂之外，教題無論在新課講解還是在習題選擇或處理上，都要想方設法吸引和組織學生積極參與，盡量采用“任務型”的教學途徑。

　　4、加強對學生學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

　　在以后的教學工作，我們取長補短，總結經驗，吸取教訓，不斷對自己的教學行為進行反思，取得更好的成績。

試卷分析14

　　一、 試卷評價

　　本次英語期末考試試卷立足基礎知識，適當增加難度體現出了靈活性、綜合性。整張試卷從試題上看既照顧了學困生，又考出了優等生學習的水平。學生的基礎知識掌握得比較扎實，會話部分總體不錯，閱讀能力欠佳。

　　二、 試卷分析

　　整張試卷共包括八道大題和20分的附加題。

　　一題書寫單詞，學生們都能按照四線格正確書寫試題所給單詞并且清楚工整。

　　二題寫出與圖片相對應的單詞，其中skip這個單詞出錯較多。原因是這個單詞不是教材里的重點單詞。

　　三題將同一類詞分別放到方框里，個別學困生將單詞放錯了位置。失分原因是不明白所錯單詞的意思。

　　四題選出正確答語，此題考查了學生的會話能力，是一些常用的句型，大部分學生做的很好，個別生因不明白句子的意思將答語找錯。

　　五題連詞成句，第三小題I like to read books.一部分學生將此題做錯，原因是老師平時練習 這樣的句型較少，學生對I like to 這個句型掌握的不扎實。

　　六題對話排序，此題做的最不理想，是失分最多的一道題。原因是出錯的這些學生會話較差，另外不理解這幾話的意思。

　　七題根據圖片選擇適當的詞填空，個別學生因不明白單詞意思將詞選錯。

　　八題讀一讀、填一填，部分生因不理解題意失分較多。附加題里的猜一猜只有個別生得到了10分的加分。

　　三、 整改意見

　　1、 按照英語教參的使用說明，我們平時要扎扎實實的上好每一節英語課，培養學生好的英語交際能力 。

　　2、 深入鉆研使用教材，要有靈活性，形成自己獨特的英語教學。

　　四、 反思

　　綜觀整張英語試卷，學生的基礎知識掌握的比較好，發揮出了他們最好的水平。不足之處就是部分學生對課文里的知識不能夠靈活運用。

　　1、考試基本情況

　　本學期我總共擔任四個年級的英語老師，其中五六年級學習的是人教版的第三冊，即都是五年級的英語課程。雖然，五六年級的學生已經接觸英語學習有兩年半的時間了。但是，由于他們的底子不好，對英語的學習態度不夠端正不夠積極。再來就是平常也很懶的記單詞，上課的過程，也不主動獲取知識，狀態不好，所以，這次的考試的成績很不理想。五年級參加考試人數為28人、及格率21.4%，平均分41.6分。六年級參加考試人數有28人、及格率比五年級稍微好點46.6%、平均分55.5分。

　　2、試題分析

　　本次試題只有讀寫部分。試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的運用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。筆試部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查;不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

　　3、試卷答題情況分析

　　通觀學生試卷答題情況，學生對于單詞的認比句子的應用好。可以看出平時學生在應用句子上下的工夫及少，課堂句型的訓練還是不夠。因此，學生在選擇單詞這一項完成的比較理想。但是在涉及到語法點的時候，學生就很容易犯錯誤了，特別是第三大題的指出一項錯誤并加以改正。對于上游的學生來說是比較得心應手的，但是中下游的學生基本上不能判斷出來，即使是知道哪個地方出現了錯誤，也不能改正。因此，這是失分率最高的一道題了。

　　第五大題的連詞成句，是平時訓練最多，但也是學生最容易犯錯誤的體型了，即使是上游的同學也不容易拿滿分。第七和第九道題都屬于閱讀判斷、選擇。

　　從答卷的`情 況來看，大部分的學生，都能基本理解文章提供的信息，進行正確的選擇，完成的還算不錯 。總的來說，就是學生在學習上還不夠主動，積極。從另一個方面說也是知識的掌握不牢靠。這也說明了我在教學上還必須做很大的改進，學習運用更多有效的教學方法，幫助學生更好的獲取知識，鞏固知識。

　　4、改進措施

　　1.教學中要繼續突出學生的主體地位。小學五年級還處于英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

　　2.繼續加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習。

　　3.在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語。

　　4.深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學。

　　5.教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。

試卷分析15

　　一、考試總體情況分析

　　實考人數為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優秀成績總人數為33人，占73.3%，不合格成績總人數為1人。

　　二、對試卷的總體分析

　　本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。

　　三、試卷題型分析

　　第一道題，把下面的拼音正確地寫在四線格上，由于平時我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節分別寫下來，所以有些學生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫下來就可，結果被扣了10分，有點可惜。

　　第二題，圈正確的讀音錯的不多。

　　第三題，拼一拼，連一連。是為區別形近字，對于一些學生來說，“每、梅”二個字的聲調混淆，所以完成起來有一定困難。

　　第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得較好。

　　第五題，加一筆，變成另一個字，學生完成得很好。

　　第六題，填序號，排句子，這道題對一年級的`學生來說有一定難度。從開學到結束只在期末總復習時，出現過一次這樣的類型，所以出了很多。

　　第七題，學生完成得很好。

　　第八題，閱讀，完成得不夠理想。有些學生不知道自己爸爸的生日，就空了，有些學生對“生”的筆順也不會寫。

　　四、存在的問題及思考

　　由于我校學生都是農村孩子，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

　　1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

　　2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

　　3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

　　4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

　　五、教學反思

　　今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

【試卷分析】相關文章：

試卷分析09-03

科學試卷分析01-16

試卷分析的教案01-20

英語試卷分析05-17

試卷分析優秀09-02

地理試卷分析11-10

語文試卷分析10-13

試卷分析反思01-09

物理試卷分析04-21

生物試卷分析08-03