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投影儀在生物實驗教學(xué)中的作用的反思
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的投影儀在生物實驗教學(xué)中的作用的反思，歡迎閱讀與收藏。
在全面提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)動手等各方面能力的培養(yǎng)更加得到重視。目前高中生物學(xué)的實驗教學(xué)中普遍存在著某些問題，一方面一節(jié)實驗課學(xué)生動手實驗的時間相對于教師授課時間而言應(yīng)占比例還太小；另一方面學(xué)生的實驗效果不理想，表現(xiàn)在①制作的臨時裝片質(zhì)量不高；②制作得較好，卻在顯微鏡下不知觀察什么；③對所觀察的結(jié)構(gòu)相互混淆；④生物繪圖的方法不當(dāng)?shù)取ａ槍@些情況，經(jīng)過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)了使用投影儀進行實驗教學(xué)是解決上述問題的簡便易行的方法之一。
一.投影儀的使用有效的縮短了教師授課時間，增加學(xué)生實驗時間的比例
在實驗課教學(xué)中，無論教師采用邊講邊實驗或分段并進式或獨立作業(yè)式的教學(xué)法，都要盡可能地讓學(xué)生多動手操作，以利于培養(yǎng)他們的獨立工作能力，學(xué)會一定的生物學(xué)技巧，并從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，促使他們進一步開動腦筋，使能力得到發(fā)展。
怎樣盡可能把時間讓位于學(xué)生進行正確操作及進行探究活動呢？要求學(xué)生充分的預(yù)習(xí)不失為一種良好的方法。實驗板書能清楚的交代實驗的目的、實驗材料及實驗步驟。如果把學(xué)生自己設(shè)計的實驗流程圖通過投影儀打出，進行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，又可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能交代了實驗步驟，又能使學(xué)生學(xué)會對有限的時間加以充分利用。一節(jié)課內(nèi)全部完成這四個實驗，非得學(xué)會統(tǒng)籌安排時間，這一點教師就可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用染色時間進行顯微鏡操作、觀察及另一臨時裝片的制作。
二.投影儀的使用便于教師傳授某些生物學(xué)操作技能
實驗課上應(yīng)特別重視對學(xué)生生物學(xué)科能力的培養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的，首先應(yīng)該自己做到，并應(yīng)示范給學(xué)生看。但有些生物學(xué)實驗器材操作使用的動作幅度較小，學(xué)生不易看清，有可能聽不明白。通過投影儀就可以把實物投影放大，既能吸引學(xué)生注意力，有可以把實驗操作技能傳授給學(xué)生。
1.臨時裝片制作中材料大小、放置位置及蓋片技術(shù)
學(xué)生制作的裝片往往存在著這些問題：取材過大，超出蓋玻片的1/2；材料放在載玻片的一側(cè)；制作的裝片放在顯微鏡下觀察，往往會看到許多小氣泡。為了解決這一問題，只需利用投影儀把老師操作過程放大，通過對比，從而使學(xué)生掌握制片的要求。
2.引流操作
把載玻片放在投影儀上，滴一滴清水，蓋上蓋玻片，一側(cè)滴一滴甲基綠溶液，另一側(cè)用吸水紙吸，這時候投影屏幕上很清楚的顯示出蓋玻片下溶液被置換的情況，學(xué)生在觀察老師操作的過程中，既了解操作步驟，又了解了實際操作效果，明確了操作目的。
3.在顯微鏡操作中，玻片的移動技巧
學(xué)生在視野中尋找到物象后，要把它移到視野中央的過程中，往往因玻片移動不當(dāng)，一下子又從視野中消失，還需從新找起，很是浪費時間。使用投影儀，提出玻片的移動方向與物象的移動方向之間有什么關(guān)系。以這種方式提問，既直觀、又容易引起學(xué)生注意，在小結(jié)時便于總結(jié)及傳授實驗技巧。
4.生物繪圖方法的傳授
在許多實驗中,要求把所觀察到的物象繪制下來。然而，學(xué)生往往用美術(shù)繪圖的方法來繪制。使用投影儀，教師用筆直接傳授繪圖方法，告訴學(xué)生怎樣使用點與線；另外，可以把以前的學(xué)生的優(yōu)良作品用投影儀打出，讓學(xué)生有模仿的對象。
三.投影儀在觀察實驗現(xiàn)象中的應(yīng)用
如果學(xué)校有顯微實物投影儀，則學(xué)生很容易根據(jù)教師的指導(dǎo)，在自己的顯微鏡下找到所要觀察的物象。但一般的學(xué)校不具備這一設(shè)備，這就給教師講解描述帶來困難，學(xué)生尋找?guī)砺闊＠纾禗NA的鑒定》中，顯微鏡視野下，藍綠色的細胞核與翠綠色的葉綠體，氣孔的保衛(wèi)細胞與葉的表皮細胞，這些物象學(xué)生不易區(qū)分，往往在實驗中舉手提問這是什么。針對這種情況，教師可把要觀察的實驗現(xiàn)象繪制成投影片，注明結(jié)構(gòu)名稱，讓學(xué)生邊進行觀察邊進行比較，逐步搞清所觀察對象。這樣做的好處在于鍛煉了學(xué)生比較分析的能力，減輕了教師的工作量，教師的工作重點變成解決某些實驗?zāi)芰^差的學(xué)生在實驗中遇到的困難。
四.利用投影儀對實驗結(jié)果進行比較分析
實驗課的小結(jié)往往因?qū)嶒灂r間的不足而被忽略，然而，這是對學(xué)生歸納總結(jié)及分析能力培養(yǎng)的一個機會。利用投影儀打出要求學(xué)生歸納的實驗現(xiàn)象、需思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去實驗，將會提高實驗效率，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。例如，實驗三《顫藻和水綿的細胞結(jié)構(gòu)比較》中提出該實驗使用的染色劑革蘭氏碘液替換成甲基綠溶液，那么觀察到的兩者的細胞結(jié)構(gòu)有無明顯區(qū)別。又例如，要求學(xué)生掌握洋蔥根尖生長點細胞的特征，教師用投影儀打出根尖縱切面圖，告知根尖區(qū)域的劃分，告知根尖生長點的部位，要求學(xué)生對此區(qū)域的細胞與其它區(qū)域細胞進行比較，由此得出的結(jié)論，學(xué)生印象深刻。
投影儀在實驗教學(xué)中有很大的發(fā)揮余地，但也不應(yīng)使用的過多過濫。因為實驗課強調(diào)的是學(xué)生的動手做、親自觀察，而不是聽教師講實驗，一一交代實驗結(jié)果。不同的實驗要求不同，著重鍛煉學(xué)生的能力也不同，使用投影儀的方法也不同，這是在教學(xué)中應(yīng)注意的。
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