評課稿范文15篇【熱】
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編收集整理的評課稿范文，希望對大家有所幫助。
評課稿范文1
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：
一、重視課前積累，強化和樹立了學生的主體意識
在這節課前，學生利用課前時間復習前面所學課文要求背誦部分，因為我平時注重對學生的指導積累，使學生成為學習的主人。
二、尊重學生，調動了學習的主體——學生的積極參與
在這節課上，我充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創設情境，激發了學生的求異思維興趣。質疑交流，建立一種和諧融洽的師生關系，從而調動了課堂教學的主體——學生的積極參與。
三、循序漸進，培養了學生的求異思維能力
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發揮，求異思維的`火花將不時閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養學生的求異思維能力。
四、重視學生的自讀自悟
讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。本節課的教學中佘老師能夠根據不同的內容和需要指導學生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時引導學生圍繞一個問題進行思考，學生交流后能及時評價。
評課稿范文2
聽了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談談自己的一些看法和體會。
縱觀整節課，這節課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發展�？傮w來說，是一節比較成功的數學課。特別突出以下幾點優勢：
一、整堂課的設計既大氣又細膩
在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發了學生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數，柳暗花明，讓人不覺感嘆數學的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學探討待測物品數量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師并不急于總結規律，而是讓學生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選的非常好，在學生的`意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學生已經解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量均分就可以了。
二、注重數學思想方法的培養。
培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數學思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡的數學思想方法，然后在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。
三、重視操作活動，發揮主體作用。
新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。
使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、
討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。這節課的教學給我一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。
評課稿范文 篇聽了紅旗小學老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學中有以下幾點優點：
一、創設情境
《語文課程標準》在論及“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”時明確指出，要“為學生創設良好的自主學習環境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學生，多用激勵性評價。除此以外，還運用相關聲像資料順利得引導學生進入課文所描繪的情景之中，與作者產生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發學生的興趣。
二、啟發想象
在教學中重點指導學生理解關鍵詞“無拘無束”，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動的問答內容，既豐富學生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學生在教師的啟發下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學中，也發現了一些需要改進的地方：
1、不注意細節，在教學中“束”應該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應該在學習中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個詞后，應該讓學生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。
評課稿范文3
周四在啟明完小聽了張老師《打電話》這節課有很多值得學習的方面：
一、合理的設計,重視學生分析概括能力的培養。
學生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達給15個隊員”開始思考，讓學生分組討論，充分體現了學生哦主體性。學生經歷了解決問題的思考過程之后，教師便引導學生對這問題的解決方法進行反思分析，尋找規律。從個別到一般，這樣的設計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發表出自己的見解，部分學生還能用畫圖的方法呈現自己的想法，說明學生的思維已被打開，教學的效果較好。
起初，我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節，給學生恰到好處的引導。
對于打電話，學生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節課的難點應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導：
值得交流的問題：
三、教師基本功扎實
在這樣一節綜合實踐課上，張老師的問題簡單、明確，學生回答踴躍，討論熱烈，通過讓學生說說別人的思路拉上中等、學困生的進度。張老師板書清楚，字跡清晰、言簡意賅，教態明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語言適合學生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發揮得恰到好處。
整堂課，張老師話語不多，學生舉手發言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學生在不同的'形式上進行交流和活動，真正體現了綜合實踐課的特點，更體現了學生的主導地位。我以為，學生是課堂的主人，主要體現在課堂表現上，其真正“操控者”還應該是教師。在小學階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點，只有教師能引導學生往教學目標邁進，離開有意引導，學生的自主學習就會是一節沒有目標和重點的“交談課”。李老師很好的把握住了教師的引導作用，引的悄無聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學生，讓不同人有不同的獲得和進步，有效利用40分鐘，讓學生學得輕松，學得快樂，學得有挑戰。
總之，張老師這節課思路清晰，每一個環節步伐扎實，很有自己的風格，很值得我學習。
評課稿范文4
李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節課，卻展現了各自不同的風格。 劉老師在執教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、 能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣，并把菲菲上學的故事貫穿在整節課堂中。
二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
劉老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發現，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
三、 注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的`作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數學的價值。在本課中，學生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全采取老師講學生聽的單調模式，應該充分利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現欲，調動學習的積極主動性。
課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。
李老師執教的《認識鐘表》一課，從整體上看，較好地體現了數學課程標準的新理念，體現了教為學服務的思想，整節課教路清晰，教態自然，課堂教學效果好�？v觀本課有這樣幾個特點：
1.能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，李老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，并用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識；在復習鞏固時，李老師設計了生日晚會打電話的情境，讓學生思考過一小時是幾時，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。
2.讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展�！崩罾蠋熢谶@節課上，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，李老師還設計了撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
3.小學數學教學應貼近學生，讓學生感到親切。學生不是一張白紙，教學要貼近學生，利用他們的個人知識和生活經驗有效組織教與學的活動。課中讓學生親自動手撥鐘，抓住了學生的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。再比如出示小明上午10時做作業，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
同時，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：
首先，學生自主探索的機會不夠，讓學生撥鐘時，學生沒有獨立思考和觀察，結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。
其次，由于是剛上學的學生，不是經常進行操作實踐的活動，所以在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時的，指名說撥鐘的方法等等，學生的語言表達能力有問題。
所以，在今后的教學中，應該培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學好數學、熱愛數學。
評課稿范文5
聽了朱老師執教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。眾觀劉老師的教學我認為有以下幾個特點：
一、語文特點，滲透學科素養
在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。劉老師在教學過程，既注重突出對學生進行語言文字訓練，又沒有在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節科學課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動，寫小標題、寫批注，個性朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究。
二、個性朗讀，體現學科特色
我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，劉老師力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們自己讀，通過點評，引導學生把鯨的.大通讀朗讀展現出來。還讓學生說出為什么讀，這樣有利于促進學生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導中教給學生一點朗讀的方法。學生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說明方法的效果，對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學態度的體現嗎？
三、讀書方法，促進學科發展
在這堂課中，劉老師在預設中，多處精心點化，想不著痕跡的教給學生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵鞏固學生課前預習；通過操練，知道怎樣自主學習生字；通過引導語告訴學生怎樣寫小標題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學生，在課堂上，學會學習語文的本領。
四、讀寫結合,重視基礎訓練
這節課中，劉老師設計了一個讀寫結合的環節，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復述，又能對常用的說明方法復習，還能完成課后習題：鯨的自述。在本課的教學中，劉老師本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態度的滲透吧。
應該說，在本節課的教學中，劉老師并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！
評課稿范文6
尊敬的各位領導，老師們，下午好！很感謝大家給我這個寶貴的機會，讓我在這和大家一起見證上課老師的獨具匠心。早上的每一堂課都各具特色，精彩紛呈。下面我就徐老師執教的《麻雀》談幾點想法，徐老師的課我覺得是“課如茉莉”，看起來平實無華，品起來幽香縷縷。正如崔巒老師說的：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎扎實實學語文，回歸常態的語文教學�！毙炖蠋煹恼n，正是“簡單語文”的生動演繹。簡約而不簡單。下面我從三方而談談我的看法。
一、以學為主，言意兼得一一凸顯學法地位
《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。這是一篇選學課文，也是一篇略讀課文，徐老師依據四年級這個學段的特點，把對學生進行語文學習能力的培養放在了首位。這也是她今天上的這堂課的一個理念所在。
1、理解詞語方法的滲透。例如：在檢查詞語這一環，當學生提出不理解的“扎煞”這一詞時，徐老師讓學生嘗試理解，理解不到位，再引導學生讀一讀文中的句子，再一引導，這個詞學生理解就很到位了。在語文新課標中就提出第二學段要掌握“能聯系上下文理解詞語的意思”的方法。
2、滲透歸納主要內容的方法。把握文章的主要內容，是四年級學習的重點，也是一個難點。徐老師在這一堂課中，是這樣做的，先讓學生找出文中的角色，再讓學生根據這些角色說說課文的主要內容。然后告訴學生可以利用角色歸納文章的主要內容。
3、扶放結合，領會寫作方法�！堵槿浮愤@一文中主要通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的`獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。徐老師這堂課中，她就立足在引導學生領會文章的動作、神態的描寫方法這個點上。以先扶后放的方法學懂老麻雀這條主線，抓住老麻雀的動作、神態，來體味老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，并在這條主線中，引導學生抓住動作、神態的方法來體會小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象。在學完課文之后，在進行一個運用剛剛習得的動作、神態這個描寫方法進行小練筆。
二、合理重組，張弛有度一一彰顯略讀特色
這是一篇略讀課文，要倡導自主、探究的學習方式。徐老師確立了以“體會老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀表現出的那種強大的力量，偉大的愛”這一教學重點，精心預設整堂課。課中徐老師盡量啟發、鼓勵孩子們自己去讀懂課文，可以說自主學習這條線是很明朗的。通過自主學習老麻雀這一重點，其中引導學生運用默讀、圈重點詞、體會寫法，再進行感情朗讀等學習方法去體味老麻雀對幼兒的強大的愛。在這節課中，徐老師始終是一個鼓勵者、引導者，始終以學生為主體，循循善誘。通過她的循循善誘，課堂的主體學生思維活躍，暢所欲言。整個課堂老師體現出的是尊重、平等、關愛。
學生顯示的是活躍、積極、輕松。
三、以生為主，重視感悟一一體現以生為本
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。今天，徐老師在教學時特別重視對課文重點句的研讀，讓學生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”時，通過對重點詞句“像一塊石頭似的”引導學生體會“老麻雀的心情”進而感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。徐老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的J時，對學生進行說話訓練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學生有的回答“無可奈何的小麻雀” “無助的小麻雀”
“可憐的小麻雀”學生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀？畢竟，徐老師是一位新老師，對課堂的調控不能自如，過于引
導學生進入自己的預設，而生成性的就較少了。不過，徐老師整堂課脈絡清晰，構思新穎，在語文教學中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領，體現了新課標的教學理念，這節課取得了良好的教學效果，更引發了我們對于略讀課文與精讀課文教學上的差異和具體措施的思索。
評課稿范文7
聽了陳乾坤老師教學《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準備，做到能自然、流暢地完成教學任務。下面我就本節課的兩點成功之處，談談自己的看法。
一、為新知識的學習搭建合理平臺。主要體現在陳老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用轉化的方法，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學習方法，不僅使本節課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發展。
二、注重培養學生的實踐能力。這節課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，陳老師引導學生做實驗。用裝滿水的圓柱在空圓錐中倒的實驗的圓柱和圓錐來做倒水的實驗，強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數關系。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出實驗目的，以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學生的'觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。
評課稿范文8
5月26日，武平實驗小學向大禾中心學校第二次捐贈儀式暨送教下鄉觀摩活動在大禾中心學校舉行。實驗小學繼去年向我校捐贈學生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價值3萬7千多元的講臺、課桌椅，同時還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。
聽這么優秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，連老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個教學設計的外在形態來看，呈現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現出練老師在教學設計上的獨具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動的語言聯系學生的生活情境，把教材所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來。如在課前互動時就讓學生交流自己養花的體會，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個片段是：練老師請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學生的.生活寶藏，強化了他們的體驗，增進了學生對文本的理解，從而引發了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。
三是語言美。課堂上，練老師無論是對課文內容生動形象的講述，對文本聲情并茂的范讀，還是對文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強烈的藝術感染力而打動著學生的心靈，也打動著所有聽課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學語言生動、傳神，還努力引導學生貼近生活，走進文本，強化語感，從鮮活的語言實例出發，從具體的語境中領會語義。如對“花的脊梁”中“脊梁”一詞的理解，老師親切地摸著一位同學的后背的脊梁骨說：“這是人的“脊梁”，我們只能從他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”從而讓學生理解因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別
人看的。又如，為了讓學生體會德國人“家家戶戶都在養花”練老師讓他們進入德國人的角色，自己對他們進行采訪“請問小姐，你家養花嗎？”“你家呢？”??在交流互動當中，學生在不知不覺當中就進入了文本，理解了語義。同時，練老師不僅讓學生理解、感悟語言，還讓學生積累語言，運用語言，學習表達。不但讓他們積累教材中的優美詞語、句子和段落，讓學生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯系的“我做了一個花的夢??”“我做了一個思鄉的夢”的小練筆設計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節課充滿了濃濃的語文味，同時又體現出語言美與哲理美的相互交融。
當然，除了結構美，情境美，語言美，這節課還有太多的亮點，太多的美。如節奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進行一一闡述�？傊�，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！
感謝實小的練老師為我們帶來了這么美的一節語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍興啟）
評課稿范文9
一、要注意組織教學。
有句俗話“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認真聽了、仔細動手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級課堂，老師在講老師的，學生在做自己的，最后教學效果不好。我覺得主要有兩個原因，一是老師的課堂不吸引學生，首先是教師的教學策略不夠好，其次是沒有學生喜愛的表揚、獎勵。二是老師的組織教學的方法不對，如老師說“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說法“這位女同學坐得真好”、“這一小組個個都很精神”、“看誰坐得最好”…… 你會有新的發現。
二、要善于讀課標，讀教師用書。
每一次課，首先是讀教師用書，如果教師用書沒讀，是不敢上課的。因為你不會知道這課的教學目標是什么、教學重點是什么�？晌覀冃吕蠋熡行⿻r候上課就沒有讀教師用書，導致教學上走了彎路，課堂效率不高。
三、要善于利用網上的資源，制作適合課堂上使用的.微視頻，促進教學。
物理課的每一節課網上都有很多通俗易懂的教學小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學生看，那些學生不懂的地方，會借助視頻認清；不理解的地方，通過反復觀看會理解；有的時候真的比老師肝長氣短的講述要好的多。可我聽了幾個教師的課，老師都沒用。
四、要善于讀懂學生。
讀懂學生很重要，只有讀懂了學生，才知道學生為什么會這么做？這個問題對于學生難嗎？我不能代替學生等等。即只有讀懂了學生，你的教法才會更靈活，才會更有利于學生的發展。課堂上如果老師能夠經常的提問學生為什么要這么寫？或者問問同學：你為什么這么寫，我想就不會在課堂上處于被動地位，而是處于主動地位。
評課稿范文10
今天有幸聆聽了吳老師執教的《楊氏之子》這節課，讓我收獲頗多�！稐钍现印肥橇x務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊的課文。這是一篇文言文，全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平拿楊氏子的姓開玩笑，而楊氏子以同樣的方法予以回敬，表現楊氏子的“聰惠”。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
吳老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認為吳老師這節課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。吳老師在課上風趣、幽默地和學生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。這節課給我的總體感覺是：
一、課堂導入的趣味性——未成曲調先有情
有效的課堂導入就是在短時間內將學生的學習積極性充分調動起來，進入到下一環節的學習中去。上課伊始，吳老師便和學生一起玩了兩個游戲。第一個是以不同的語氣、輕重、停頓來接讀已學過的古文名句。如：言必信，行必果。與朋友交，言而有信。不僅復習舊知，而且營造出濃濃的古文味。第二個游戲是讓學生區分古文中
“我”“你”的稱呼，像吾、爾、在下、閣下、小生、君、朕，并且讓學生用這樣的方式稱呼自己。這樣，讓學生在游戲中不知不覺進行歸類積累。
二、課堂誦讀的有效性——讀書百遍其義自現
1、初讀課文做到讀正確、流利、有節奏。吳老師在本堂課中引導學生讀出三個層次，讀正確，讀流利，讀出節奏。由易到難，讀出文言味道，為學生理解、感悟全文做準備。吳老師通過范讀，讓學生畫出節奏線，然后再讓學生下水一試，學生一下就掌握了讀的要領，效果可見一斑。
2、品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環節中吳老師抓住重點語句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。品味夠了，吳老師拋出本文的中心問題：這個故事最精彩，最有趣的在哪？學生不約而同地回答“此是君家果，未聞孔雀識符自家禽。”吳老師抓住契機又問孩子：“你喜歡孔君平的話，還是楊氏子的話？”“楊氏之子”大家又是不約而同�！盀槭裁矗俊贝蠹覠o語了，在孩子看來，喜歡不一定要有理由，但是在教學中我們需要刨根問底。吳老師一句巧妙的點撥：“楊氏子為什么說孔雀是夫子家禽而不說大象，熊貓呢？”一石掀起千層浪，孩子的話多了起來，課堂氣氛活了起來。孩子們各抒己見，說出了楊氏的回答的絕妙�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀。
在體會“應聲大曰”時，王老師更是引導的巧妙。她和學生對話，并且面帶微笑，伴隨著動作，惟妙惟肖地說；“此是君家果。”學生對答不及時，吳老師笑著說應答不夠及時，僅這又示范了一次，孩子這次迅速應答。吳老師又通過同桌對答，指明對話等形式讓學生體會語言的絕妙，孩子的敏捷。最妙是將“未聞”加上好還是去掉好進行對比，吳老師創設了一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同。
然后，吳老師又把句子放在語境中讓大家演一演，學生當楊氏之子，吳老師當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發覺有人已意會。接著吳老師讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會孩子們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。這回答巧妙在哪里呢？這一環節的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉。學生卻體會不到。語言的風趣和機智。即突出了重點，又突破了難點，做到教學的有效性。
吳老師在課文學習之后設計了這樣的問題，“如果來的是李君平，該怎樣回答？”學生幾乎是脫口而出，說明了這節課學生的學習是有效的。
三、學習方法的'指導性——授之以魚不如授之以漁
吳老師放手讓孩子參考課文注釋，自己學習課文內容。此時，雖然時間很長，但是我不覺得浪費。我們明顯地感受到學生學習的主動性的發揮，在全班匯報交流時，孩子讀得越來越好了，理解也就加深了，讀懂了故事內容。這也很好的完成了“讀懂文言文的句子，了解故事內容”這個學習目標。更值得一提的是，吳老師在這個教學環節中不是授之以魚，而是授之以漁，還相繼教給了學生兩種學習文言文的方法。比如，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！痹诶斫膺@句時，學生回答正確后，老師追問“甚”這個字的理解，學生答曰課文有注釋，老師點明這就是學習學習文言文的方法之一—參考注釋理解句子意思。并且讓學生用這種方法再學習其他句子，靈活運用。再比如，學習“為設果，果有楊梅”這句話時，老師問“誰為誰設果？你怎樣知道的？”從而教給學生學習文言文的第二種方法——聯系上下文理解課文內容。通過這個環節的教學，學生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學會了學習文言文的基本方法。本課的第二個教學目標也有效完成。
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，這節課不足之處表現在：吳老師在教學過程中設計了“這篇文章在寫作上有什么特色”這樣一個問題，我以為此環節設計多余，可刪掉，把時間花在課外拓展《世說新語》上，給學生補充更多的課外知識，那這節課就更成功了。
評課稿范文11
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學設計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯系生活，喚起生活體驗
對于農村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？學生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發了學習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的.方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發想象，描繪童心童趣
在學完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
評課稿范文12
尊敬的各位領導、各位選手、老師們：
大家上午好！
在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優質課競賽活動，經過三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優質服務的甘溪教管中心，甘溪小學的領導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優質課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次賽課活動旨在“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂�！比靵�，我們有幸見證了13位教師在講臺上的教學風采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關注。因此，有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
受教科所領導的安排和評委會的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動從“總的感受”、“課堂中的亮點”和“存在的不足”及“教學建議”四個方面做如下發言。我發言的題目是：轉變教學行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。
一、總的感受
1.課程標準深入教師之心。
從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質的養成，更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉化，通過情境創設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。
2.課程意識深入教師之心。
教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學生的生活發展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。3.信息價值深入教師之心。
課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點
1.緊扣課程性質，突出學科特點。
學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現的機會。比如桃花源小學-老師的“議一議”教學環節，五福小學-老師的“現場采訪”環節，龍潭希望小學-老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學環節，還有-校-老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學環節，-小學-老師設計的“討論表演”這一教學環節，-小學-老師的整節課，教師們都把學生推向前臺，讓學生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。
2.關注生活體驗，突出學科意識。
品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如-老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護環境，人人有責，保護環境，從我做起！”的道德意識。-老師、-老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。-老師的課，讓學生親身體驗了愉快生活每一天。3.關注教學策略，突出創新意識。
教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍，將自主開發的課程資源與教材內容優化整合。比如可大小學-老師的“過橋米線”的故事延伸，-老師的“現場采訪”，-老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”-老師的整節課等等，都很好地將自主開發課程與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出創新新意識。
4.關注學習方式，突出人文意識。
“體驗學習”關注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。比如：-老師的課，整節課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學習模式。
5.關注課堂評價，突出育人意識。
品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式�？傊�，評價必須恰如其分，以激勵為主。
三、存在的不足
課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。
1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。
研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學目標呢？本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標與語數的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。
2.對教材的挖掘不夠深入，教學設計不夠精細。
一堂好課一定是優質高效的，必須經過復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的.信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設置的內容，那一定不是一節優質案例，其組織的教學活動也一定不是一節優質課。
3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道。
課堂上不少教師都設計了學生活動環節，但有些課，學生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學生連活動要求就不清楚，教師就讓學生進行活動。還有在實施過程中可能會出現什么問題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。
4.問題設置不夠準確，造成學生無從著答。
有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。
5.教學語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。
有的教師就是喜歡重復學生的回答，好像學生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習慣的積淀。
四、教學建議：
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學有了更多的思索。
1.合理取舍教材。發現不當的地方要敢于做出自己的決定。
2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內容的線索。
3.要注意相關知識的連貫性。既要有小結和過渡，也要有回顧與總結。
4.關注課堂生成問題，展現課堂紛呈亮點。
老師們：小學教育是我們一身為之奮斗的事業，盡管課堂教學任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學是多元的、開放的，給老師們的創造性教學構建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發展奠定豐厚的品德根基！“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。
讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學這份沉甸甸的責任！
以上發言，集中了評委的集體意見，也有我個人的一些觀點和看法。由于視角不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當之處，敬請指正!
感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽！
謝謝大家！
評課稿范文13
本堂課，遵循了課改和素質教育的精神，展現了一位教學能手的風范和諸多優點：
1、 初中政治學科知識點，看似較少，而實際其拓展的廣度和深度都比其他學科都來得大，因此，一框題、一課時的教學量是很大的，這對一位老師的課堂時間駕馭能力的要求是相當高的，而馮老師的這堂課在內容拓展和時間駕馭的關系處理和把握上相當的合理和老道。
2、 初中政治學科的教材幾經修改之后，出現了一個較大的不足，那就是知識體系混亂，框題內的知識點松散，前后銜接較差，因此，它對一位老師的上課技能，特別是起承轉合、銜接提出了較高的要求，就這一點，馮老師也展現了一位教學能手的水平。
3、 初中思想品德教材內容相對較簡單，學生自讀自學較容易，因此學生對這一學科較容易產生此學科無啥可學的錯覺，再加上有的科任老師確實也是簡單化教學，從而導致了學生學習的積極性不高。而馮老師在教學過程中，精選教學素材，運用多媒體，利用多形式的教學形式，例如小游戲、小組探究、小嘗試、音樂欣賞等，巧妙構思設計完整的教學環節，從而極大地調動了學生的學習積極性。
4、 思想品德課的最大教學目標是進行“情感、態度和價值觀”的教育，馮老師在這一點的`把握上也是很到位，能適時在教學過程中進行引導、傳授和培育，而不是簡單地停留在知識的簡單再現上。
5、 一位吸引人的教師必定是一位激情四射的演說家，沒有教學的激情，給人的最大感覺就是你老師自己對自己的教學內容的不相信，因此也是很難吸引學生的。而作為一名女教師，馮老師整堂課都充滿激情，這對于一位政治學科的女教師是難能可貴的。
因此，整堂課是相當成功的一節公開課。當然，在教學的一些細節上還可以進一步完善，例如，各知識點的時間分配、學生邊聽要邊看邊畫知識點、討論題預留時間的控制和多媒體對知識點的展示等。
評課稿范文14
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好。剛才我們共同觀摩了那校長扎實靈動的課堂教學，那校長以獨特的視角，精妙的安排，充滿激情的引導，恰當的點評，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂章。
語文是為學生生命奠基的課程，是學生未來發展的必備要素。葉圣陶老先生說“語文”是口頭語文和書面語文的和合指。語文一詞涵蓋了人們語文交際的聽說讀寫的行為和語言運用的結果。語文能力是語文素養的核心。語文課對人的心靈的關注和培養不是空洞的，必須通過聽說讀寫的訓練，達到對人的情感、態度、價值觀的塑造。
那校長的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關注生本，關注學生的`發展，巧妙地將廣告語的欣賞創作引入小學語文課堂，在愉悅的語言實踐中，在情趣盎然的教學環境中，教師引領學生積極主動通過對典型言語作品的品味、模仿、創作，學生在這樣的閱讀實踐中，增長了豐富的知識，了解經濟社會的特征，精神空間不斷擴大的同時，感受語言的巨大魅力，增加語言的積累，鍛煉了學生的語言表達能力，有助于提高學生社會實踐活動能力，有助于培養正確的人生觀、價值觀，不失為一次提高學生語文素養的有益嘗試。
在本課《走進廣告世界》教學前，那校長首先從富有情趣的“熱身運動”開始，出示三組九對詞語，讓學生尋找詞語之間的聯系，調動學生積極參與的興趣，激活學生的思維，為新課學習做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過岡”的圖像引入，讓學生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯想起“水村山郭酒旗風”的詩句。教師出示精心篩選的幾組廣告語讓學生猜猜看，這些廣告語與學生的生活實際聯系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學生易于產生共鳴。接著學生交流經典廣告語，讓學生試著說說好在哪里，交流搜集的廣告語，感知廣告的作用和廣告語的基本特點。教師進行總結提升，讓學生對廣告語的理解從感性的層面上升到理性認識的高度。在賞析評改活動后，學生對廣告語在語言、句式、音韻、修辭等方面的認識深入，為自主創作掃清道路。
學生的實踐是課堂的重點環節，我們看到學生在輕松的氛圍中，被簡潔精當的語言文字感染，思維在生活中放飛，不時迸發出靈感的火花，可見學生心中充滿對美的欣賞和體驗，展示給我們一個富有創造的世界，語文課堂教學煥發出生命的活力。
今天的教學環境變得開放自由，憑借網絡等現代信息技術支撐起來的龐大知識世界，為師生的教學活動提供十分豐富的資源。語文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語文教學的補充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語，還是古典詩詞、成語、文言文等，在有心的語文老師眼里，都是信手拈來的好素材，從而建立開放而有活力的語文課程。那校長樹立大語文教學觀，采用活化課堂來喚醒學生，對課程資源的積極探索精神很值得我們學習。
本堂課，那校長關注語言，調動學生的生活經驗，引導學生全方位感悟和運用語言，讓學生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗、創作中沉淀，感受到漢語言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設計四個容量大的活動，如果能將活動二三中的時間向活動四創編廣告語環節傾斜，教學效果會更好。
最后借用一句大家耳熟能詳的廣告語與所有辛勤奮斗在語文教學崗位上的老師們共勉——“激情成就夢想”。
不當之處懇請各位領導老師批評指正。
評課稿范文15
一、總評
盧老師這節課在設計上充分體現數學是數學活動的教學這一理念，從學生的興趣出發，注重學生主動參與，讓學生在活動中學習，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學習的一節課。
二、值得我學習的地方有以下幾點：
1 、密切聯系生活實際，激發學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的`學習興趣將直接影響課堂教學效率。盧老師由學生熟悉的叮當貓、卡通轉筆刀等實物入手，極大地提高了學生學習的興趣，學生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學生舉例，把數學融入了生活。
2 、轉變學習方式，培養學習數學的能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。盧老師從導入到新授，到練習操作，再到學生運用自己的體驗創造出各種軸對稱圖形，都給學生提供了充分的從事數學活動和交流空間，讓學生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養了學生學習數學的能力。
3 、關注學生個性發展，培養審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手：( 1 )學生在做軸對稱圖形時，讓學生選擇自己喜歡的方法去做，讓學生動在其中，樂在其中。( 2 )學生展示自己的作品時，結合軸對稱圖形讓學生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學生提供了一個展示個性的機會，使學生在獲取知識的同時受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問題。
1 、對練習反饋處理不夠到位。
2 、在講五邊形是軸對稱圖形時 , 要指出是正五邊形。
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