分數乘法人教版教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的分數乘法人教版教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分數乘法人教版教學設計1

　　教學目標

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

　　教學重點

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

　　教學難點

　　引導學生總結分數乘整數的計算法則．

　　教學過程

　　一、設疑激趣

　　（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

　　5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

　　（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）

　　（二）計算下面各題，說說怎樣算？

　　1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

　　說一說，這兩道題目有什么區別和聯系？第二小題還有什么更簡便的.方法嗎？請你自己試一試．

　　同學之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=

　　3/10×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

　　教師板書： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

　　二、自主探索

　　（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？

　　1．讀題，說說 2/9塊是什么意思？

　　2．根據已有的知識經驗，自己列式計算

　　三、交流、質疑

　　（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

　　方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）

　　方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）

　　（二）比較這兩種方法，有什么聯系和區別？

　　聯系：兩種方法的結果是一樣的．

　　區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

　　教師板書： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

　　（三）為什么可以用乘法計算？

　　加法表示3個2/9 相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便．

　　（四）2/9 ×3表示什么？怎樣計算？

　　表示3個2/9 的和是多少？

分數乘法人教版教學設計2

　　教學目標

　　1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

　　2.發展學生的觀察推理能力。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。

　　重、難點

　　分數乘分數的計算方法。

　　教學過程

　　一、創設情境引入新課

　　(教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入) 出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。 師：能提出什么問題?

　　學生提問題，教師板書。

　　以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

　　師：怎樣列式?(板書1/5×2)

　　師：列式的依據是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)

　　讓學生計算，并說說怎樣計算。

　　師：我們解決了2小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?(出示問題)怎樣列式?依據是什么?

　　學生討論。(根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4)。板書算式。

　　師：(結合板書講解)我們已經知道求2小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求2個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢?這就是我們今天學習的內容。 板書課題：分數乘分數

　　二、操作探究計算算理

　　師：下面我們來探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時粉刷的面積，應該涂出這張紙的`幾分之幾?

　　學生操作。

　　學生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖)

　　師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣涂?

　　小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份)。 學生自己涂色。

　　師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20

　　師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎?

　　學生討論交流匯報。

　　教師歸納(用多媒體演示涂色過程)：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到(板書)。

　　三、遷移延伸，歸納法則

　　提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?

　　師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)

　　小組討論并操作：怎樣列式?涂色表示1/5的3/4。怎樣計算?

　　交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到(板書)

　　根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

　　通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。

　　四、反饋提高，鞏固計算

　　3/4 x 2/9 4/7 x 7/8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14

　　讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

　　課堂總結：今天我們學習了什么?分數乘分數怎樣計算?

　　學生獨立完成“做一做”。

　　課后反思

　　通過今天的課我對數形結合的思想有了進一步的理解。由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元的教學中數形結合的思想就顯得尤為重要了

分數乘法人教版教學設計3

　　教學目標

　　1、結合具體情境，進一步探索和理解分數乘整數的意義，并能夠熟練準確的計算。

　　2、能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

　　3、使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

　　教學重點：

　　理解整數乘以分數的意義，并能證確計算。

　　教學難點：

　　運用所學的知識解決分數乘法的實際問題

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1、2／3×2表示的意思是（）。

　　2、計算分數乘整數時，用分數的（）和整數相乘的積作（），分母（）。

　　3、請學生計算下列分數乘法運算題。

　　1／8×3

　　3／10×4

　　7／24×12

　　二、情境創設

　　教師出示課件課本情境圖：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1／2；笑笑的蘋果是小紅的1／3，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？

　　1、教師讓學生思考這個題，并對學生進行提問。

　　2、引導學生分析，無論是淘氣還是笑笑的蘋果數，都是以誰為標準的`？兩者都以小紅的蘋果數6為標準，我們把“小紅的蘋果數6”看做一個整體。淘氣的蘋果是6個的1／2，即把6個蘋果平均分成2份，其中的份就是淘氣的蘋果數。教師出示課件圖。還有其它分的方法么？學生交流。教師板書6×1／2

　　3、教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

　　4、學生自己動手填完課本例題上的方格。

　　5、怎樣表示笑笑的蘋果數？

　　6、教師板書（笑笑：6×1／3=2）

　　7、總結分數乘法的意義就是求一個數的幾分之幾是多少。

　　8怎么計算呢？6×1／2=6×1／2=36×1／3=6×1／3=2教師和學生對比這兩個題目的區別和聯系。學生初步理解整數乘以分數的計算方法。

　　三、鞏固練習：

　　1、計算8×3／10

　　4×3／10

　　24×3／8

　　2、做課本5頁試一試1題，36的1／4和1／6分別是多少？

　　注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。

　　3、試一試2，學生說說：“打折”的意思？八折、九折分別表示什么意思？學生計算

　　四、課堂小結：

　　同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

　　【板書設計】

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