數學試卷分析(優)
在各個領域,只要有考核要求,就會有試卷,試卷是紙張答題,在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。什么樣的試卷才是好試卷呢?下面是小編精心整理的數學試卷分析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學試卷分析1
一、試卷分析:
1、成績分析:
本次參考23人,及格22人,良好22人,優秀20人,高分16人。優秀率和高分率都不太理想。
2、試卷分析:
本張試卷共有七道大題,用各種題型測試了學生對20以內減法的掌握情況,計算題占的比重較大。其中一、二、三、四題都是變換形式的計算,學生出現的錯誤很少。第五題為看圖列式計算,除了三人有失分外,其余學生答題正確。第六題為填表,有幾名同學因為計算失誤而丟分。第七題為解決問題,這是學生失分最多的.一題,最多的學生錯了三道題,丟了15分。
二、存在問題:
從答題情況來看,學生存在的問題主要有兩方面:
一是做題粗心,計算題看錯符號或出現不該有的失誤,應用題不用心讀題,沒有完全理解題意,模棱兩可就開始做題。
二是應用題的解答能力較弱,區分不出用加法還是用減法,思維的變換能力太弱,同樣的題,變換一種說法就理解不了,不知該如何下手了。
三、提高措施:
在今后的教學中,一定在學生學習習慣的培養上加大力度,常提醒,常督促,對于學生的點滴進步及時給予表揚,讓他們體會到細心的好處,增強他們養成好習慣的信心。
利用應用題卡進行應用題解答方面的訓練,勤訓練,多總結,讓學生掌握各種題型的解答方法。
訓練學生良好的讀題與理解能力。
對兩名學困生進行針對性的輔導。
四、重點講評:
第二題:7=11-()
3=()-4
第五題:再次總結強調大括號題的解法。
第七題:4道應用題全部重點講解。
讓學生體會認真讀題的重要性,學習如何區分用加法還是減法。
數學試卷分析2
一、 數學試卷結構分析如下:
☆ 數學試卷分值:滿分100分,考試時間90分鐘;
☆ 題型共有4種:選擇題、填空題、計算、化簡求值、解答題;
共21題;
☆ 題型所占比例:1、選擇題分值為103=30
2、填空題分值為83=24
3、有理數計算分值為44=16
4、化簡求值分值為34=12
5、解答題分值為36=18。
二、 題目難易程度區分如下:
☆ 選擇題。共10小題,由淺入深;
(1)1-6題為基礎題、7-9為強化題,主要考查第一、二章節中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解,比較簡單、得分率較高;
(2)第10小題拓展題比較難,考察求代數式值的應用,錯誤率較高、不易得分;
☆ 填空題。共8小題,均為基礎強化題,主要考察數軸、絕對值、多項式的應用以及對基本技能的應用;中等難度、得分率較高; ☆ 計算題。共4小題,考察第一章《有理數》加減乘除乘方的混合
☆ 化簡求值題。共3小題,考察七(上)第二章《整式的加減》去括號、合并同類項、化繁為簡代數式求值問題;中等難度、得分率較高 ;
☆ 解答題。共3小題;
第1小題為相反數、倒數、絕對值及代數式求值的綜合計算題,
第2小題為多項式的化簡求值綜合題,重點考察第二章知識點,
第3小題解決問題類題目,稍大,不易拿全分。
三、學生考試成績狀況評價
今年七年級期中數學卷(滿分100分);其中,有90分左右的題目對于大多數學生來說是相對比較容易的,對于基礎扎實的.學生達到90分以上并不困難。
經過初步調查,今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間,另一段在80~89分之間,低于70分者占總人數的5.3%,90分以上者約占54.1%
數學試卷分析3
從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析:本次質量檢測九年級數學及格率57.8%,優秀率15.6%,平均成績72.4分,最高成績110分,最低成績18分,在一定程度上反映了學生對數學學科知識掌握情況。
一、總體評價
本次九年級數學試題能緊扣教材,注重雙基,突出了教材的重難點,難度適中,分值分配合理,易、中、難程度保持在7:2:1范圍之內,題型與中考題型接軌。試題立意鮮明,取材新穎,設計巧妙,貼近學生實際,體現了時代氣息與人文精神的要求,并且鼓勵學生創新,加大創新意識考察力度,突出試題的開放性,整套試卷充分體現課改思想理念。通過檢測,考生不僅長了見識,也找到了自信。
二、試題結構及特點
1.試題結構
本套試題滿分120分,共三道大題27道小題,其中客觀性題占60分,主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分,第二十二章《一元二次方程》61分,第二十三章《旋轉》33分。
2.試題特點
(1)試卷主要考查學生對九年級上冊前半期數學基礎
知識的掌握情況,題量適中,從時間上保證了考生精心思考、認真答卷;從試題內容上看,分值比較合理,各知識點均有體現;再從命題角度看,試題材料鮮活,結合實際生活,立足緊扣學生脈搏,體現數學來源于生活,服務于生活。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創新思維,重視開放性、探索性試題的設計;第3、6、10、27題等具有開放性、探索性,有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第4、13、22、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。
(3)重視聯系實際生活,突出數學應用能力的考查試卷設置了實際應用問題,如第7、8題考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力,體驗運用數學知識解決實際問題的情感,讓學生深切地感受到現實生活中充滿了數學,要具備活學活用數學知識解決實際問題的能力和素質。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的命題思想,使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題,較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題;答得較差的題有第1、5、7、16題,差的有第22、26題。
四、難度、區分度統計分析
(其中1—20題為客觀題,21—27為主觀表述題)
注:
1、難度系數(其數值越小,該題難度越大)
(1)該題答對人數/該題抽樣人數(客觀題);
(2)該題平均得分/該題分值(主觀題)。
2、區分度(其數值越小,區分程度越小,試題越差)
(1)(樣本中前27%的高分組答對人數-后27%的低分組該題答對人數)/抽樣的高低分組總人數(客觀題);
(2)(高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分)/該題分值(主觀題)。
從上表統計出的數據及結合學生作答情況可以看出以下信息:客觀題5、7、13、16難度系數值略低,但5、13題區分度高一些;主觀題的第22、25題難度系數低,但區分度略高,而第26題的區分度較低,難度分散的命題思想得以體現。結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的.以下問題:
1、學生審題不清導致失分;
2、對題意理解偏差造成錯誤;
3、數學基本功不夠扎實。
五、教學啟示與建議
通過以上分析,在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體,夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義,數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的培養。要面向全體學生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的例題、習題為素材,結合學生實際,舉一反三加以推敲、延伸和適當變形,以達到“人人掌握必須的數學”,同時關心數學學習困難的學生,通過學習興趣培養、學習方法指導,使他們達到學習的基本要求,使不同的學生得到不同的發展。
2、注重應用,培養能力
在教學中應關注社會生活,注重情感培育,引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,通過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯系,在提高學習興
數學試卷分析4
一、命題思路
在本次期末考試中,試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據,緊扣新課程理念,從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的`形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想;試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用,更好地促進我校數學教學質量的提高。
二、考試結果情況及分析。
(一)總體情況
全年級共有152名學生參加檢測。試卷滿分為100分,全鎮考生平均分為81.7分,及格率為96.1%,優秀率為24.3%。為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析,我們對數學試卷整體進行分析:
(二)分析:
這次考試,有兩個班的平均成績僅差0.5份,達到了預期的效果,但與我們的整體要求還差得很遠,其主要原因有:
(1)課堂教學效率不高。
首先,教師的業務水平和能力有待進一步加強。平時因為都擔任學校職務、忙于一些事務性工作,而且是第一次教四年級,吃不透教材,把握不準教學的重點、難點和關鍵點。
第二,教師的自身素質亟待提高。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力,組織課堂教學的能力有些薄弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下,特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構,以后即使多次"炒夾生飯",也很難取得明顯的效果。
(2)忽視學習習慣的培養。
本次測試中發現,一些非常簡單的計算,好多學生卻因為看錯加減號而失分,一些非常簡單的題,有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見,良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
數學試卷分析5
一、試卷分析:
知識的覆蓋全面,各種知識的比例合理,符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基,又能考查能力的發展,使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅,充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯系,引發學生發現并解決實際問題。如:綜合應用的幾道應用題,強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性,要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析:
五年級共有30名學生參加了此次測試,平均分是84.8分;及格率為93.9%,優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標,而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分,這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好,基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析:
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如:判斷題的第四題,有些學生認為“……無限小數一定是循環小數。”是無限的,主要原因是學生在學習過程中對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實,沒有延伸考慮意念。再如,綜合應用的第4題,要求根據題中給出的數學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息,進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的.路程之間的區別,致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。如:計算題第一個,學生都能做對,就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施:
加強新課標的學習,更新教學觀念,重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題,接觸一些開放性問題,改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發展空間,鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識,培養學生良好的解題習慣。
數學試卷分析6
一、 試卷總體評價
試卷考試時間120分鐘,滿分120分,共三個大題26個小題。第一題為選擇題,12個小題每小題3分,共36分;第二題為填空題,共5個小題,每小題3分,共15分。第三大題為解答題共9個小題,共69分。
深深感到整張試卷能以新課程標準的評價理念為指導,以現行教材為立足點、為中心 ,試卷起點低,坡度緩,給了更多學生成功的體驗。從題型說能以學生所熟悉的題型為主,考察學生所必需的知識,注重考察學生的認知水平、解決實際問題水平、能體現運動與變化思想等等。應該說這是一份成功的測試卷,突出特點有:
1、知識點覆蓋面廣。
對基本知識的考察比較全面。每一個知識點無不被囊括其中,真正做到了全面出擊。但試題量大,很多學生沒有做完。
2、注重動手實踐、探究水平的考查以及在解決實際問題時決策水平的考查。
卷中考察到反射(第5題)、視圖(第3題)、旋轉(第17題)、解決實際問題(第22題、第14題、第18題)、運動問題(第6、23題)、幾何證明(第19題、第21題)等等。其中第23題對學生來說,是比較難的,能充分考察學生的靈活解決問題的水平。
3、題目具有一定的靈活性。
4、立足教材、重視對特征圖形、典型例題、習題、典型圖形的考察。
本次試卷有13個題附有圖形,其中很多題目中的圖形對解題有很關鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次后的圖形面積是原圖形的,從而發現規律解決問題。
二、試卷分析
1、基本知識尤其是以常規形式出現的,高頻率出現的知識點學生答得較好,如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學生在平時的學習中,有一定的自覺性,能實行必要的練習。
2、數學知識點和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發現好學生的知識點較全面,基本能理解題意,可因為多種原因該屆學生的計算、證明水平很差。比如第22題學生知道思路,可因為計算水平特差,導致運算結果不對,第21題證明過程寫不完整,白白失分。
3、缺少嚴謹認真的的思維習慣和審題習慣。
數學要求學生必須嚴密,做到言之有理,一絲不茍。試卷中出現的有的錯誤,老師感到很惋惜,錯就錯在粗心大意,審題不清。
4、解題過程不完整、解題格式隨意性強,導致失分。
5、知識點掌握的.不準確,相當問題含含糊糊。
因為種種原因,致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹,提到知識點好像啥都會,可真的動起手,錯誤百出。
6、綜合水平較差,水平有待提升,探索精神要增強提倡。
這次試卷的23題看是動點問題。其實仔細分析僅是運動過程中一點問題,可當作該點的靜態問題處理。可因為學生看到“運動”二字,就畏懼、就放棄,致使得分率很低。
三、教學得失。
1、學習習慣有待進一步培養。很多同學因為審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。
2、試卷寫得不整齊,尤其是解題不規范。
3、適當實行知識的延伸,對課本內容以外的知識要適時補充。以保證知識體系的完整。
4、對學生的水平培養要增大力度。
四、努力方向。
1、增強解題的規范性練習。
2、增強解題過程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續發揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。
3、增強思想教育,讓學生明白學習與考試、會做與準確是有區別的,答案不對過程再全一定不會得滿分,在考試中答案準確,可過程不全面不一定會得滿分。
五、采取措施。
1、認真研究中考說明,研究近兩年的中考試卷,注重即時搜集信息,把握命題方向。
2、注重基本功的復習,多做小型測驗,整理錯誤率高的題目重復訓練。
3、增強重點章節和重點知識的復習力度,搞一些重點知識的專題復習。
4、通過模擬考試培養學生的作題速度、答題策略和應變水平。
六、下段安排。
現在第一輪基本按課本復習一遍,下面按各類問題實行專題訓練,分別是:圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設計問題、數學思想方法問題、實際應用問題、開放探究問題、代數幾何綜合應用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。
總來說之,在今后的復習中,我們將竭盡全力促使學生成績進一步提升,力爭使中招取得好成績。
數學試卷分析7
一、試題的結構、特點的分析
1.試題結構的分析
本套試題滿分120分,七道大題包含24道小題,其中客觀性題目占42分,主觀性題目占78分。
2.試題的特點
(1)強調能力,注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對第一章、第二章數學基礎知識的掌握情況,而且也考查了學生以這些知識為載體,在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力。
(2)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第16題、17題、19題、題24題等,較好地實現了對這方面能力的考查,強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
(3)重視聯系實際生活,突出數學應用能力的考查二、試題做答情況分析
試題在設計上保持了一定的梯度,學生對客觀題完成教好,后面的主觀題完成較差,特別是應用方面,分析原因是:平時對閱讀題較少,不能從題中找出有用的數學信息,缺乏耐心。
二、存在情況:
1、好學生的學習態度可以,但進步不大,后進生情況令人擔憂,缺乏學習數學的興趣,譬如課前不預習、上課不聽講,課后不作業,考試不認真做;兩級分化嚴重;差生面較多,特別是二班
2、數學思維缺乏(分組討論思想),學生一遇到難題就怕,不愿開動腦筋思考,對實際應用題型缺乏突破,對基礎掌握不扎實,導致后面的大題失分非常嚴重3、對所學數學概念理解不透徹,對所學知識不會融會貫通,只會就題論題,不能用所學知識解決實際問題;
4、審題意識不強,粗心,沒有做閱讀題的耐心;四、教學啟示與建議
通過對以上試卷的分析,在今后的教學過程中應注意以下幾個方面:1.研讀新課程標準,以新課程理念指導教學工作
平時教學要從學生已有知識和生活經驗出發,創設問題情境,激發學生的學習積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學經驗。
2.面向全體,夯實基礎
數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養,同時要特別關心數學學習困難的學生,通過學習興趣培養學習方法指導,使他們達到學習的基本要求。
3.注重應用,培養能力
在教學中,要激發學生的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發現、提出、分析并創造性的解決問題,使數學學習成為再發現、再創造的過程,教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題,為培養學生的創新意識提供機會,鼓勵學生對某些數學問題進行探討。
4.關注本質,指導教學
在教學中應以重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流,給學生一定的時間和空間,教師要適時啟發引導。合作交流中,讓學生充分表達自己的思想,包括不同觀點、質疑等,并引導學生討論。特別要關注生生交流,讓學生用數學語言表達清楚自己的思想,讓同伴聽懂,以及理解和所懂同伴表達的數學思想,并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中,要關注數學本質,數學活動之后,要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律。
數學試卷分析8
一、高中數學中分層教學實施的現狀及存在的問題
高中數學對于學生的抽象思維能力要求很高,不同的思維方式對于學生理解課堂內容會產生不同的效果.這個階段的學生對知識的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現得更加明顯,在這樣的背景下,如何開發學生的潛能變得很迫切.分層教學方法的推行,使得授課更細致,教學更精確,教育質量得到了較大提升.但由于這種方法是在探索素質教育過程中產生的,還在試用期,難免會出現各種問題.下面將列舉一些常見問題.
1.層次劃分不夠精確分層教學的基礎在于分層,沒有分層,就無法實施這種方法.劃分標準應該公平、客觀,但有些老師僅根據一次或兩次學生的考試成績,就將學生進行了大致的歸類,分層不夠合理,不夠精確,把一些學生分入了錯誤的組,未能提高學生的學習能力,導致教育成效不明顯.
2.教學方案制訂不合理有些老師雖然合理地對學生進行了層次劃分,但制訂的教學方案針對性不強,甚至有些老師的方案就根本沒有針對各層不同學生,只是籠統的有個教學計劃,不能真正了解各組學生的需求.這樣不僅在這一階段看不到教學成果,還會浪費對學生程度劃分階段所做的努力.
3.學生對于層次劃分存在壓力有些班級在進行分層教學時,未能與學生進行很好的溝通,使學生,尤其是程度較差的學生認為自己是被放棄了,甚至中等的學生都存在壓力,認為自己能力不足,喪失了對數學這門課學習的信心.而上等層次的學生,自身優越感漸強,甚至于產生有自負感,致使學習能力停滯不前,有些還存在著下滑趨勢.
二、改善分層教學現狀的一些措施
對于本文上面提到的問題,筆者認為,如果不及時解決,不僅僅會影響分層教學以后在高中數學教學中的使用,還有可能耽誤學生對新知識、新方法的吸收和運用,因此,解決這些問題刻不容緩.現在有一些措施,已經使上面所提的問題得到了很大程度的解決,下面將詳細闡述,供大家參考.
1.合理進行分層,確保精細科學分層教學分層是基礎,能否合理分層將會對教學過程產生很大的影響.因此,分層時,要將盡量多次數的考試成績進行綜合,以平均成績做為基準,除此之外,還應根據學生在課堂上的表現,日常作業完成情況,以及課下與學生交流時學生對數學課的興趣度等綜合進行評定,確保劃分精細科學,公平客觀.
2.制訂的教學方案要有針對性,因材施教分層教學的思想就是因材施教,因此必須根據學生接受能力的差異,制定相應的科學的教學方案,對不同層次的學生進行不同的引導,以確保學生在自己的能力范圍之內進行提高.另外,教學方案制訂得要詳細,例如備課,授課,練習,作業,測驗等都應涉及到,且應有不同的標準.同時還要真正了解到學生的弱項,對癥下藥,幫助學生進行提高.
3.做好學生的思想工作,消除同學們的疑慮對于分層,老師一定要確實做好同學們的思想工作,把分層教學的好處向同學們傳達清楚,尤其是后面的學生,不要讓他們以為老師放棄了他們,切實消除同學們心中的.疑慮.另外,老師還應密切注意同學們的思想變化,一旦發現有自負或自卑心理出現,及時對同學們進行調整,確保發揮分層的效用.
4.及時對分層情況進行調整如果分層教學的前期準備工作做好了,一旦實施起來,效果會非常明顯,學生在不同層次之間的變動也是在所難免.此時,一定要及時對學生的分層情況進行調整,保證分層教學的正常合理進行.
三、總結
在素質教育推進的今天,教育模式也應隨著改變.分層教學能夠對學生進行合理的科學的教育,使因材施教落到實處,更好的引導高中生學習數學知識,并創造良好的課堂氛圍,使學生更好地融入到對高中數學的學習上來.雖然此時的分層教學剛出爐,還存在很多問題,但筆者相信,經過不斷探索,分層教學必將促進學生更好地學習,切實提高高中數學的教學質量。
數學試卷分析9
(一) 成績數據分析
本次參加數學考試的總人數33人,實際參考33人,及格率為100%,其中60分以上33人,成績理想。
(二)試卷分析
(1)本次試卷滿分120分,分為選擇題,填空題,解答題三個部分 本試卷最大特點閱讀量大, 對我們的學生來說難度較大。
(2)選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主,注重學生能力的和基礎知識的考察。
(3)填空題注重概念和能力的考察其中,14,15難度較大(4解答題圍繞基礎知識展開的能力考查題,這部分題閱讀量大,例如:20,21,23,24對學生獲取信息能力的考查比較多。
(三)投射出的問題及采取的措施
(1)投射出的問題:
1.學生的基礎知識掌握不到位,但是還有一部分學生的基礎比較差,對數學失去了信心。
2平時對閱讀量題目練習少,學生對信息量大的`題目不知如何下手。
3本學期的教學內容很多,而且有一些內容是學生不是很理解就如一次函數,期末復習的時間很少,這也是影響成績的一個很重要的原因,一部分學生數學基礎不是很好,再加上一部分學生的學習習慣較差,而且有一部分學生的學習態度不端正,導致了一部分學生的學習成績不理想。
(2)措施:
1調動學生的積極性,增進師生間的情感交流,鼓勵學生的創新思維,接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
2加強“雙基”訓練,努力提高學生的計算能力,幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用,適當創設問題情境,使學生從根本上理解所學知識
3加強變式教學,糾正死啃書本的個別現象,從教師環節上強調砧研教材,吃透教材,用活教材,不拘一格地完成教學活動,增強學生學習的靈活性。
(四)對本次試題的評價和建議
評價:本次的試題投射出來以后命題方向加大對學生讀取信息能力的考察,對今后的教學指明了方向。
建議:本次的數學試卷總的來說是一份不錯的試卷,很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線兩條直線平行這個命題,應該放到同一平面內,這個命題才正確。所以真命題為2個。
數學試卷分析10
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念,從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力,可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際,知識結構科學合理,對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性,側重了基本技能的考察,同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面:
1、注重雙基的考查:不論是填空、判斷、選擇,還是計算、統計、解決問題,都立足考查學生基礎知識的掌握情況,以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出,多數試卷卷面清晰,書寫認真端正,正確率高,及格率和優秀率都比較高,取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析:
(一)、填空部分:問題出現最多的是第(3)小題,此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握,多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚,尤其是多個觀測點,用角度確定并描述線路,也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量,學生會“用量角器測量”的基礎不牢,使用量角器也存在一定的技術問題,其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分:出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題,前者屬數與代數,后者商品打折屬分數在實際生活中的應用,而學生并沒有弄清等式的概念,對于用字母表示數基礎不扎實,以及缺乏打折和讓利的生活經驗,因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多:新教材增添了用等式的性質解方程,而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質,近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。
(四)解決問題部分:錯誤率的是第(6)題,學生都能用折線統計圖去描述數據,但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是:
(一)學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中,尤其是“空間與圖形”的學習內容,學生觀察、動手操作太少,體驗不深,沒有相關經驗的積累,因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實,使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足,二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真,讀題不完整,做錯順序,抄錯題,這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養
學生的知識與生活聯系還不夠,解決問題的方法策略單一,不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息,缺乏綜合性解決問題的'能力。
(二)教學方面
1、關于教材增加的內容
(1)生活中的負數:教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗,即認識了負數,又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題,還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間,卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習,顯然使學生的學習有缺失。
(2)方向與路線:五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向,會看簡單的線路圖,會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向,描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀,便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容,但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關于教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法:傳統教材中,把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據,分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率,求整體,用除法”。新教材按照課標:小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記,老師們的固執,勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習:新教材在認識圖形的特征時,都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外),特別加強了操作活動,并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時,都不是統一的給出計算公式,而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力,就反映在能否用所學的知識解決現實問題,或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的,學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議:
(一)提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課,可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進的措施和對策,總結成功的經驗,撰寫教學案例和經驗論文,以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合:在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點,往往錯一步就會導致連環錯誤,幫助學生梳理知識,構建知識網絡,才能在解決問題是舉一反三,觸類旁通。
2、注重學生的學習過程,注重知識的形成和發展的過程,重視學生解決問題的方法、策略,在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。
3、培養學生的學習興趣,增強學生的實踐意識,讓學生在實踐中選擇有用的信息,解決數學問題,通過不斷積累內化成自己的經驗,形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間,補充和完善各部分的聯系,理清脈絡,構建知識網,強化訓練。
(三)、繼續加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴,讀題不完整,寫丟答案,做錯順序,不認真檢查,這類情況各校普遍存在,學生良好習慣的養成非一日之功,需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業務素質的培養與提高。
數學試卷分析11
本次考試的成績讓我感到不滿意。只有少部分學生發揮了正常水平,還有一些同學通過半個月的強化復習有了一定的進步,但是大部分學生的成績還需要提高。下面我將對考試中的情況進行具體分析:
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊,第一章到第二章的內容,完全按照新課改的要求。試卷共有28題,滿分120分。其中填空題有10小題,每題2分,共20分;選擇題有6題,每題3分,共18分;解答題有12小題,共82分。第一章的知識點包括有理數、絕對值、相反數、科學記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點包括代數式及其化簡求值、單項式和多項式、同類項、去括號等內容。試卷的難度適中,題目涵蓋了基礎知識,掌握得牢固的學生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學生答題情況及存在問題
1、整份試卷的難度不大,有些題型是平時學習和復習中遇到過的,學生應該能夠得到基本分。但是有些學生的成績不如預期,可能是因為只簡單地記憶知識,忽略了細節,粗心大意,沒有認真審題,導致失誤。平時沒有養成良好的學習習慣也是一個原因。
2、學生的基礎知識不夠扎實,主要表現在:
(1)填空題的最高分為18,最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低,可能是因為學生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數,偶數次冪是正數的理解不到位。第11題學生做不好的原因主要是對學過的知識遺忘,也可能是因為無法解讀題意,無從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力,但學生的判斷思維比較差,只考慮了一種情況。
(2)選擇題比較簡單,但由于種種原因學生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點掌握不到位,例如公式記憶錯誤或計算不準確。
(3)解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題,也是平時訓練的重點,所以得分比較正常。但是得分率仍然較低,主要原因是符號運算錯誤和對合并同類項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題,要求學生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主,加強“三基”教學的同時,注重學生的發展,培養他們的數學思維能力。積極實行探究性學習,激發學生的思考能力和創新能力。
三、教學反思及改進
1、優化課堂教學過程,加強對概念和基礎知識的教學。備課要細致,備教材、備學生和備過程,提高課堂效率。
2、學生的數學學習差距越來越大。對于學習有困難的學生,要及時關心和幫助他們,鼓勵他們積極參與數學學習活動,嘗試用自己的方式解決問題,發表自己的見解。要及時肯定他們的進步,幫助他們分析錯誤產生的原因,并鼓勵他們自己改正,從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力且對數學有濃厚興趣的學生,要提供足夠的材料,引導他們閱讀,發展他們的數學才能。加強師生交流,做好培優、扶中、補差工作。
3、指導學生認真審題,具體問題具體分析,讓學生獨立揭示結論的產生與形成過程,給他們足夠的思考空間和時間。
4、在解題過程中,要從不同角度和不同層次多方位考慮問題。提高學生的計算準確率,培養他們的閱讀和理解能力,注重邏輯思維訓練。培養學生的觀察、歸納和概括能力,提高他們的應變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。重視代數式求值時先化簡后代入求值的訓練,弄清解題的思路并注重計算的'多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范,讓學生養成良好的解題規范和書寫習慣。提高計算能力,注重數學思想方法在解題過程中的體現和反思。
6、教學中要注意課堂時間的分配,留出足夠的時間讓學生動腦思考和動手練習。學生需要在課后進行總結、思考和練習。
7、讓學生參與知識的形成過程,體驗研究方法。數學知識的形成過程需要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過程中,學生可以激發學習的興趣,學會研究的策略和方法。在考試中,因為只是死記硬背和生搬硬套,導致遇到稍微有變化的情境就無法應對。要讓每個學生通過自己的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習和探索的指導者和促進者。課堂活動要突出學生的主體參與,引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣,產生的新知識才能越來越真實、完善和易于應用。
數學試卷分析12
一、對試卷的總體評價
本次試題注重了對基礎知識的考查,同時關注了對學生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價理念為指導,以新課標教材為依據,特別在依據教材的基礎上,考出學生的素質。
二、本次期中測試成績
本次期中測試成績充分說明了學生進入八年級下學期后,成績兩極分化十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真,答題馬虎,學生應用所學知識解決問題的能力較差;另一方面原因是部分學生厭學情緒嚴重,上課不愛聽講,作業也不愛完成。
本次期中考試的目的;一是檢查學生對基礎知識的掌握情況,二是檢查老師對前四章的教學情況,三是通過考試激發和培養學生的數學學習信心。
三、學生答題主要錯誤分析
1、沒有認真讀題,有相當一部分學生把題中的不正確當成正確來做。
2、由于粗心失分的人比較多。
3、概念理解和數形結合的不熟練致使很多學生失分。
四、教學反思
1、繼續加強對基礎知識和基本技能的培養與提高,并作適當的拓寬與延伸。
2、研究和改進課堂教學的方法,增強課堂教學的趣味性,調動學生學習的積極性,規范例題教學,及時調控教學活動,提高教學的高效性。
3、進一步加強學生日常學習行為的教育,規范學生學習習慣,強化學生每次作業的有效性和獨立性。
4、進一步關注學困生的學習,強化學困生目標意識,做好培優補差工作。
5、進一步夯實基礎,加強練習力度,提高學生學習數學的信心;引導學生整合知識,提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
6、落實課堂,提高課堂45分鐘效益,多讓學生分析問題,開拓思維,課堂上注重數學思想方法的滲透。
7、加強教研力度,不斷提高教師自身素質,提高學生學習數學的'興趣
五、今后教學的對應措施
1、教學中注重基礎和能力并重的教學理念。
2、在學生的學習習慣上下大功夫。
3、培養學生幾何圖形的觀察、數學建模的能力。
4、教師要在平時的教學中加強培優輔差的力度,特別是對差生的檢查督導要落實到位。
5、下功夫培養學生學習數學的興趣。
6、繼續抓好教學工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學工作。
7、進一步抓好日日清、周周清和月月清的教學工作。
8、進一步做好教師間的合作與交流。
9、充分利用好茅坪中學的優勢教育教學資源,力爭使優勢資源共賞
數學試卷分析13
試卷分析:
本次試卷共6頁,七道大題。第一題:直接寫得數。第二題:填空。第三題:選擇。第四題:判斷。第五題:計算。第六題:動手操作。第七題:解決問題。整張試卷知識覆蓋全面,各種知識的比例合理,既關注了學生對基礎知識的掌握情況,又考查了學生應用知識解決實際問題的能力,同時考察了學生思維的靈活性,能讓不同層次的學生在測試過程中獲得不同的成功喜悅。
從學生的卷面來看:學生對基礎知識的掌握較好,能夠較正確的進行計算,完成相應的概念性的填空,格式比較正確,數學規范、整潔。相對來說,個別孩子綜合應用知識的能力較弱,比如說:解決問題方面,有孩子出現數量關系理解不清,或者在計算方面出現錯誤。
再是有孩子的分析能力不夠,不能較全面的考慮問題,或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題:王娟語文、數學、英語的平均分是80分,則她的英語成績()
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格
有的孩子僅限于對平均數的計算上,而對數據不能較好的進行分析,因此出現錯誤。
另外,有極個別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如:有的孩子出現抄錯數的情況,還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。
學情分析:
四年級上冊的數學知識相對來說內容多一些,難度也稍大一些,一些孩子對用字母表示數的知識理解不清,還有的孩子對于小數的乘除法不能較好的掌握,計算速度慢,而且錯誤較多。縱觀學生的學習情況,絕大多數孩子對基本的知識問題理解較好,能夠較正確的解答相關問題。由此可見,學生在課堂上的學習還是很努力很專心的',也能夠看出教師平時注重了課堂教學的有效性,能夠在平時的教學中注重學生的參與度。同時,四年級的學生,大部分孩子在學習上比較積極主動,作業也能夠認真完成。但由于班級人數較多,再加上學生之間的差異,每個班中也都有幾個調皮的孩子,在學習上不肯下功夫,需要老師時時提醒、監督的孩子,相對來說,這些孩子對基礎知識的掌握就不太好,成績也就差一些。這些孩子有的是因為學習習慣不好,不認真學習造成的,也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質所導致的。作為教師,我們也認真分析了原因,制定了相應的措施,有的放矢,針對性的解決問題,爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。
從整體情況來說,四年級學生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女等,受家長的文化知識水平和時間所致,很少有家長能夠對孩子的學習進行過問。有的家長認為,只要家長把孩子送到學校,學習就是學校的事情,家長只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此,家長和老師的溝通很少,讓有的孩子因此而養成了一些不好的習慣,從而影響孩子的學習。
在以后的教學中,我們要更加充分的利用校信通或采用其它形式,主動及時的與家長進行練習,并把一些家教觀念和家教方法教給家長,帶動家長一起參與學生的管理教育,家校聯手,共同促進學生的成長。同時加強自身提升與學習,更新教學觀念,適時進行教育教學反思,不斷豐富自己的教育教學理念與思想內涵,提升教育教學能力,做學生喜歡的老師,也努力讓每一個在不同程度上有新的收獲,新的提高。
數學試卷分析14
一、總體評價:
本套試題本著“突出能力,注重基礎,創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求,突出了數學學科是基礎的學科,八年級數學在中考中占的比例又大的特點,在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上,積極探索試題的創新,試卷層次分明、難易有度,既有對基礎知識、基本技能的基礎題,又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題,試題的立意鮮明,取材新穎、設計巧妙,貼近學生生活實際,體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新,加大創新意識的考察力度,突出試題的探索性和開放性,整套試卷充分體現課改精神。
試題沒有超綱、超本現象,易、中、難保持在7:2:1的分配原則。
二、試題的結構、特點的分析:
1.試題結構的分析:
本套試題滿分100分,三道大題包含25道小題,其中客觀性題目占30分,主觀性題目占70分。代數占58分,幾何占42分。具體為第十七章《分式》11分,第十八章《函數及其圖像》17分,第十九章《全等三角形》24分,第二十章《平行四邊形的判定》18分,第二十一章《數據的整理與初步處理》28分,找規律2分。
2.試題的特點:
(1)強調能力,注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況,而且也考查了學生以這些知識為載體,在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力,初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力,以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出:使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創設探索思維,重視開放性、探索性試題的設計,如第14題、18題、20題,考查學生靈活運用知識與方法的能力;第23題、24題、25題題等具有開放性、探索性,有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第12題、13題、14題、15題等,較好地實現了對這方面能力的考查,強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯系實際生活,突出數學應用能力的考查
試卷多處設置了實際應用問題,如第6、7題,考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力,體驗運用數學知識解決實際問題的情感,試題取自學生熟悉的生活實際,具有時代氣息與教育價值,如23、24題,讓學生感到現實生活中充滿了數學,并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力,有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力,培養用數學,做數學的意識。
三、試題做答情況分析:
試題在設計上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的命題思想,使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
通過對1班和2班的試卷進行分析,本次測試1班平均分是84.86分,及格率是97.48%,優秀率是58.20%,最高分是100分,最低分是38分。2班平均分是、及格率是、優秀率是,
從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、21、23、24題,答得一般的有第三題的22、25題。
四、教學啟示與建議:
通過對以上試卷的分析,在今后的教學過程中應注意以下幾個方面:
1.研讀新課程標準,以新課程理念指導教學工作
平時教學要研讀數學課程標準,將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發,創設問題情境,激發學生的學習積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學經驗。
2.面向全體,夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義,數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生,做到用課本教,而不是教課本,以課本的例題、習題為素材,結合本校的實際情況,舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形,以期達到初中生“人人掌握必須的數學”,同時要特別關心數學學習困難的.學生,通過學習興趣培養學習方法指導,使他們達到學習的基本要求,充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”
3.注重應用,培養能力
數學教學中應經常關注社會生活,注重情感設置,引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,通過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯系,在提高學習興趣的同時,培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養,在教學中,要激發學生的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發現、提出、分析并創造性的解決問題,使數學學習成為再發現、再創造的過程,教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題,為培養學生的創新意識提供機會,鼓勵學生對某些數學問題進行探討。
4.關注本質,指導教學
近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法,探究學習等新課程理念,因此,在教學中應以新課程理念為指導,重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用,給學生一定的時間和空間,教師要適時啟發引導。合作交流中,讓學生充分表達自己的思想,包括不同觀點、質疑等,教師要耐心傾聽,并引導學生討論。特別要關注生生交流,讓學生用數學語言表達清楚自己的思想,讓同伴聽懂,以及理解和所懂同伴表達的數學思想,并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中,要關注數學本質,數學活動之后,要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律,讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。
以上是我對上學期期末八年級數學試卷的分析,我相信在我和全體學生的共同努力下,數學成績一定會躍上一個新的臺階。
數學試卷分析15
此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點:
1、內容全面,覆蓋廣泛。各部分分值權重合理課程標準指出:人人獲得必須的數學知識,不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學生學習過程。試題內容全面,共計六個大題。
2、取材比較貼近生活。評估了學生聯系生活的能力《新課程標準》指出:學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數學的價值。例如:(1)貝貝的生日是11月2日,晶晶比貝貝小15天,那么晶晶的生日是幾月幾日?(2)兩套桌椅,媽媽帶的500元錢夠用嗎?等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物,便于學生聯系實際分析和解決問題。這也需要孩子聯系生活,培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、體現了靈活性。在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的顯示了學習方法和學習思維的靈活性,有一定的深度和難度。
二、質量分析:三年級5班,均分88.54,及格率100 %,優秀率52.24%;三年級6班,均分91.40,及格率99%,優秀率73.13%。
三、試卷具體分析:試卷共分六個大題:
一大題,小小神算手。此題分為口算、豎式計算、脫式三種形式,題量較大,對學生來講,稍不細心就會出錯,計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對,在計算方面仍需要加強練習。
二大題,小小選擇員。其中1小題,一定有一個是(紅球),大部分學生填的是A答案有,C答案也有,沒有經過仔細想。
三大題,公正小法官。共5小題。出錯最多的是第1、2題。這平年閏年學生有得沒有分清,還需鞏固。
四大題,小小填寫員。共12小題。第5小題,貝貝的生日是11月2日,晶晶比貝貝小15天,那么晶晶的生日是幾月幾日?第6小題,一個數除以7,商是25,余數最大是(?),這個數是(?),第9小題,觀察圖形,難度大,比平時復雜一些。
五大題,同學們完成的很好。
六大題,小小解答員。共5小題。大部分學生完成的很好。
四、對試卷的評價:隨著課改的深入,考試評價的形式和內容也在做相應的改變,突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注;在發展性上,積極尋求試題呈現形式的多樣性,加大聯系生活實際的數學知識的'考查力度。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力,還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
五、從答卷情況看教與學存在的主要問題:從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔,格式相對規范,反映出教師對學生書寫習慣培養的重視,學生學得相對較活,解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出,學生在做題細心方面,仍有欠缺,需要繼續加強。
六、對今后教學工作的建議:
1.低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。
2.加強數學知識與現實生活的聯系,注重知識形成過程與能力發展并重。
3.繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4,教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性,聯系生活、培養數學能力等方面的差距,做到既面向全體,又因材施教,為下一學期的教學做好充分的準備。
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