評課稿的寫法
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的評課稿的寫法,希望能夠幫助到大家。
評課稿的寫法1
最近聽了一節《百分數的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機,細微處體會數學課的真諦。整堂課一環緊扣一環,教師教的輕松,學生學的實在。仔細回味這節課,讓我們看到了簡簡單單教數學、輕輕松松學數學的教學氛圍。
一、走進靈動空間,靜待花開。
教師出示3支白色粉筆,2支藍色粉筆,讓學生用學過的知識描述他們的關系,復習兩數的關系可以用倍、分數表示,并引出百分數。然后分享前置性作業:收集生活中的百分數,選擇其中一條,說出百分數在這句話中表示的意思,從而引出百分數的意義。通過學生舉例,使學生體會到百分數來源于生活、應用于數學。
二、體驗靈動世界,聆聽花開。
教師拋出
問題1:百分數到底表示什么?
問題2:百分數與分數的聯系和區別?
老師的問題一下子激起了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,整節課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現了學生個性化的學習。小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法,培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識,同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧,配其花開。
在豐富的數學現實中學習數學,已經成為小學數學教學的主流。老師故意創設百分數的情境,如“在比一比誰寫得快”的練習中,給你一定時間看你能寫出幾個百分數,結合題目完成的情況,宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等,讓學生用百分數來表示所寫的百分數,進一步理解百分數意義。
四、描繪靈動色彩,欣賞花開。
整個環節教師緊緊抓住百分數表示兩個數量的比,進行不同層次的練習使百分數表示兩個數量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學生情況了解之透徹,對練習設計之用心,練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且,教學語言簡練,對于學生的發言能夠給予恰當的.評價,教師能夠較好地調控課堂氣氛,給學生創設了輕松的學習氛圍。
分數的意義評課稿2
xx月14日參加了第一學區的大學區教研活動,聽了外國語小學xx教師、環通中心校xx教師,第一實驗小學丁香丹教師分別執教的《分數的意義》,內心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。
三位教師都能在認真專研教材、教參的基礎上,精心地備課,用心地上課,同樣的課,不一樣的設計,不一樣的生成,呈現了不一樣的精彩和高效。
數學概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”,這節課,學習的重點是對分數意義的理解,難點是充分認識和理解單位“1”。針對小學生以形象思維為主的特點,外國語學校xx教師沒有把書本上現成的分數的意義告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,調動了學生的多種感官來參與概念學習,引導學生用動手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14,親身體驗,合作交流,為學生供給了充分進行數學活動的機會,幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數的意義”,“讓學生在做中學”。教師主要抓住了同樣是14,由于單位“1“不一樣,實際上的情景也不相同,可都能夠用14來表示,次環節為學生課后習題的完成起到了極好的鋪墊作用。在學生總結出分數的意義的概念時,教師讓學生自我讀幾遍,而后給出教師心中讀的遍數是5遍,你讀了幾遍,能用分數表示出來嗎?整個新課的學習,教師看似淡化了概念的教學,實際上引在核心處,撥在關鍵處,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者,借助于課堂這個思維“運動場”,不著痕跡地引導學生理解了分數的真正含義。數學教學也真正體現了數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。整堂課,學生興趣盎然,就在不
經意間,學生建立了數感,理解了“分數的意義”,這充分說明董教師的數學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生“起跑“到“加速”,最終“沖刺”,水道渠成,她使每個學生獲得了成功的體驗。
評課稿的寫法2
《百分數的意義和寫法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學內容,其教學目標是:使學生經歷百分數產生的過程,感受百分數的價值,理解百分數的意義,明確百分數為何又叫百分比或百分率;使學生理解百分數與分數的聯系與區別;使學生感受到數學源于生活,又服務與生活,培養學生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新,詮釋了對教學目標的達成。
吳老師的課粗中有細,有自己獨到的對教材的理解和把握。體現了這樣幾個特點:
1、讓學生充分體驗百分數產生的必要性。
在教學伊始,吳老師先出示學生熟悉的幾個鞋業生產的皮鞋的合格數量,提問:你認為哪家鞋業公司的產品質量最好?大多數學生會認為哪家鞋業公司的合格數量最多,產品質量也就最好,然后出示相對應的'被抽測數量,引起學生的認知沖突,發現合格數量最多,產品的質量并不一定最好。從學生的認知層面上看,學生首先關注的是不合格越少,產品質量最好,接著在吳老師的引導下學生逐步向要判斷產品質量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾(百分之幾)過渡,從而讓學生在充分體驗百分數產生必要性的前提下初步感知百分數的意義。
2、在具體情境中理解百分數的意義。
在初步感知意義的基礎上,吳老師出示先三組信息:(1)咱們學校有60的學生參見興趣小組。(2)酒精度52。(3)文件下載已完成21。讓學生讀出百分數,并說出具體的意義,在這一環節中,吳老師將生活和數學知識有機的聯系在一起,建立意義的聯系,使學生明白數學知識來源與生活,又反過來服務生活,幫助他們在生活中發現百分數的意義,進一步豐滿百分數的意義。學生學習的不只使“文本課程”,更是“體驗課程”。在引領學生區別百分數和分數的教學中,吳老師出示信息:一根繩子長米,減去了它的。通過帶領學生討論和解讀,使學生完成了一個對百分數由感性認識到理性認識的飛躍,并將相比的一個數與另一個數分離出來,賦予具體內容,深刻感知百分數的本質屬性。同時通過比較,突出了百分數與分數的聯系和區別,引起新舊知識的矛盾,促進學生的注意力指向新的知識點。
3、練習設計簡約而豐滿。
在練習設計時,吳老師吧練習的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分數,判斷,根據成語猜百分數,即鞏固了讀寫,培養學生良好的書寫習慣,而且進行了意義的感悟和理解,特別時猜百分數環節的設計,學生興趣盎然地對所學知識的運用,達到事半功倍的效果。
4、把情感態度價值觀的教育自然地融入到數學課堂教學中。
在課的結尾,吳老師以“情感教育和評價”為載體,讓學生在名言“哪怕只有1的希望,我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗中感悟人生的價值觀;在用百分數表達自己學習情緒的過程中,讓學生學會去審視自己的學習情緒,反思自己的學習情緒,更學會用數學的方法來表達自己的學習情緒。
評課稿的寫法3
劉老師的課有如下特點:
一、娓娓道來,親切自然
劉老師的課語言親切自然,對待學生的回答傾聽的十分仔細和認真,對待學生的回答及時表揚和鼓勵,啟發學生積極思考。劉老師的課將數學知識娓娓道來,對學生非常尊重,每個知識點都講得很透很自然。
二、環環相扣,清晰完整
劉老師教學環節的設計是十分完整和清晰的,不僅有對讀法和寫法的方法探究、歸納和總結,也有相對應的練習鞏固。在教學設計中,劉老師還在練習中注意到了練習設計的梯度,對練習進行了合理的排序和不同程度的適當拔高。
三、重難點突出,面向全體
劉老師的.課,在讀法和寫法上傾注了很多時間,這也是本課的重點和難點。劉老師不僅強調讓每個孩子寫和思考,更強調讓每個孩子多表達。在出現問題時,劉老師會單獨提出來仔細講解,認真分析,教學中時刻關注每一個孩子的發展。
這是一堂原生態數學課,它沒有任何華麗的辭藻,沒有任何花哨的外衣,有的是實實在在的數學知識、數學技能和數學思維。這正是大道至簡,返璞歸真的好課。
評課稿的寫法4
本節課設計,努力凸顯了以下三個方面:
1、激發興趣,注重體驗。
課堂教學中創設“你能創造哪些分數”這一情境,大大地調動了學生的學習興趣。學生學習的不只是“文本”,更是“體驗”。本課教學中的創造分數充分體現了這一點,為學生供給了多維度、深層面的體驗,學生感受到不再是機械地學習,有了更大的收獲感,成就感,有利于激勵他們更深入地學習與研究。
2、練習及時,便于鞏固新知。
在教師講解了單位“1”之后,“曬曬你的收獲”讓學生多所學有了更深入的理解,避免了知識點的混淆,如:確定中把單位“1”分成若干分……,強調平均分,又如在自學了分數單位后,又練習了“我會填”,給表哥寫信,無一不在對所學資料及時的進行總結、鞏固。
3、提出問題,加厚知識
李教師在整個教學過程不斷提出問題,引學生思考,帶著學生的思路逐步加厚知識,如:在學生創造出分數24后,她問:其中一份是多少,2份呢?剩下的又是多少?又如:在用4個蘋果,8個蘋果寫出分數14時,又提出:都是14,為什么大小不一呢?等等,這樣經過不斷的問,使學生的知識到達了加后、擴寬。
提議:區分量與率,在講到“都是14,為什么大小不一?”時,不妨放慢腳步,找找那里的學問,當時學生說出是分的物體不一樣,也就是我們說的單位“1”不一樣,那從單位上區分呢?4個蘋果平均分成4份,每份是1個,是14,8個蘋果平均分成4份,每份是2個,也是14,對照一下,14是和分成的份數有關系,1個,2個是指具體的蘋果,是和總體的蘋果數量有關系。
從褚老師的這節課上,我們不難看出,褚老師圍繞概念教學的核心,突出了三大亮點:
一、結合實例理解分數,歸納分數的意義
上課伊始,老師在簡單介紹了分數的產生后,提出第一個問題:你能用準備好的物品表示出1/4這個分數嗎?學生先是自己擺出1/4,然后同桌互相說出含義,最后上臺展示,有的拿一個物體平均分成4份,取其中的一份,有的拿一些物體平均分成4份,取其中的一份。在此環節中,老師并沒有急于概括出分數的意義,而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數的含義。問題設計的巧妙,處理的更是恰到好處。
二、充分利用交流合作與總結梳理,重視概念的形成過程
本節課學生通過自主學習、小組交流、匯報展示、質疑互動等一系列活動,逐步理解了單位“1”和分數單位這些概念的理解。在本環節中,褚老師設計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題:根據自己表示的1/4,看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,什么不同的地方?你有什么發現?通過比較學生發現,相同的地方是都平均分成了4份,不同的地方是有的一份里面是一個物體,有的是2個物體,還有的是1/4個物體,那也就是說有得分的是一個物體,有得分的是一些物體。老師根據學生的發現適時歸納引導指出:一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,表示這樣的一份或幾份的數都可以用分數表示。
褚老師在揭示分數單位這一核心概念時問題設計的也非常巧妙:任意寫一個分數,說出表示的含義,讓學生在理解分數意義的`同時歸納出:分數單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份,也就是分母分之一。最后指出分數單位是有一個分數的分母決定的。
三、靈活多樣的練習形式,充分理解分數的意義
檢驗一堂課學生學習效果如何關鍵是看學生做題掌握情況,在這一環節中老師對練習題的設計至關重要。褚老師設計的練習題本人覺得是這節課的又一大亮點,練習分三個層次,首先是與概念有關的“知識應用”,然后是“闖關”學生連闖三關后是結合本班學生人數的“實踐與探索”,三個練習版塊環環相扣,促進了學生對新學知識的把握。
褚老師這節課值得我學習的地方還有很多,例如,她對概念教學的用心研究,對課標教材的深刻解讀,教學風格的樸實大氣等等,但教學總是一門遺憾的藝術,沒有最好,只有精益求精,通過認真閱讀教材,仔細揣摩本課,我認為尚有三點需要商榷:
1、應該把話語權還給孩子,整節課該學生做的事、學生說的話老師包辦的有點多,這樣違背了我們自主課堂的核心理念,希望老師在今后上課時一定要管住自己,能讓學生說的老師一定不要代替。
2、時間安排上再合理一些。本節課的鞏固練習設計的非常好,但由于時間過緊,致使處理得稍嫌倉促。
3、課堂評價要及時到位。這節課無論是小組內的評價,還是對各個小組的評價都體現的不夠充分,希望今后能夠注意。
評課稿的寫法5
一、新課程目標的把握比較到位。
田老師通過具體實例,始終將學生置身于所創設出的各種情境中,便于學生理解和掌握百分數的意義,并能逐步地進行抽象、概括。如:讓學生說說本班男生人數是全班人數的百分之幾,讓學生說說課前收集的生活中的百分數…然后引導學生認識百分數,使學生明確:百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾。接著讓學生展示課前自己搜集的百分數,并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾,百分數是一個數是另一個數的百分之幾。這樣,一方面可以使學生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分數的意義,為后面的百分數的計算打好基礎;另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯系生活實際。
讓學生在生活中感受百分數的存在,發現數學問題,體現了數學來源于生活,生活離不開數學。教師充分利用情景問題,當學生初步感知了百分數的意義,以后教師此時也沒有刻意強調用百分數的意義,而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數,學生的表述雖然不到位,學生的這種遷移雖然不夠準確,教師卻在用心呵護,耐心地鼓勵學生繼續敘述。其實百分數的概念用語言表述是學生學習的難點所在,教師注重學生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。
學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中,教師的教學預設是巧妙無痕的,生成是精妙自然的。注重學生對于百分數概念的理解過程,機智地運用學生的遷移,在這個過程中教師并不是急于牽引學生回到標準答案上來,而是誘發學生自覺地反思、體會,逐步靠近準確的概念。整節課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自己學習。如:你想學到有關百分數的哪些知識,因為前面同學們已經收集了不少生活中的百分數,現在老師問他們想學到什么,一下子激發了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現了學生個性化的學習,接下來的小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法,培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的.快樂。
四、靈活處理教材。
本課的教學重點一是百分數的意義,二是百分數的寫法,田老師在教材的處理上,能根據學生的學習基礎合理安排,扶放結合,詳略得當,層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性,既有鞏固百分數讀寫的練習,也有促進學生對百分數含義的理解,讓學生牢固掌握百分數概念的練習,同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習,有利于學生創新精神和實踐能力的培養。
五、教學語言簡練。
對于學生的發言能夠給與及時、恰當的評價,較好地調控課堂氛圍,給學生創設了輕松的學習氛圍。
評課稿的寫法6
一、寫作角度:
1.整體評析法:對課的優劣進行整體的全面的評析。
2.片段展示法:對課的某一片段進行有針對性的展示、評析。
3.特色突出法:對課的某些與眾不同的新穎獨特的好做法和創舉進行有重點的突出的評析。4.探索研討法:對課堂中出現的新事物作探討式的評析。
二、結構形式:
1.總分式。闡述一分為二,一般先整體概述,然后優點展開,接著指出問題,最后提出建議。這類評課稿最常見。但值得再次提醒的是優缺點的剖析要抓住特色,不能都往“一個籮筐”里裝。2.主題式。就是以某種教學理念為抓手、為線索,去展開評析。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課;抓住一點,不及其余。
3.流程式。就是根據教學流程有目的地、適時地點評。通常在教學實錄中間雜著教學點評。4.測量式。這種評課稿需要課前有明確的觀察主題,借助一定觀察工具,采集教學片段中的某些數據;用理論分析這些量化的數據,提出改進或調整措施。
總之,形式是次要的,評課時要對課堂行為進行通盤考慮,重視課堂生成。只有實實在在抓住這些最基本要素,才有可能評得到位貼切,在給人以啟迪的同時也提升了自己。
附:怎樣評課
評課,是在聽課活動結束之后,對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀,和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。評課還是加強教學常規管理,開展教研科研活動,深化課堂教學改革,推進素質教育的牛鼻子,抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發展。日常評課時應該把握以下三點:
一、明確評課目的。
進行評課,應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行,做到既有理論闡發,又有具體的教學建議,有說服力和可信度。評課過程中,要根據上課教師提供的課堂教學實例,交流教育與教學思想,總結教學經驗,探討教學方法,幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課,使參與活動的全體教師,從一個課堂教學實例中吸取教益,學習教學方法,改進不足,以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究,借鑒他人的成功經驗,結合自己的特點提高富有個性化的教學水平,讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一,鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此,評課必須圍繞這些已確定了的目的進行,以便使評課活動具有針對性,收到應有的效果。
二、把握評課內容。
評課評什么,這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看,評課應圍繞以下內容進行。
1.評教學思想。即從教學思想這一角度出發,依據課堂教學活動的實例,評議教學思想在課堂教學中的體現。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養和發展學生的能力的思想,著力提高學生整體素質的思想,運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。
2.評教材處理。即從教學內容處理的角度,評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務,培養學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀,在關注學科知識基礎性的同時,強調與現實生活、學生經驗的聯系,強調實際應用,是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題,從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣,積極主動地學習。
3.評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度,評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境,引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發展區內,并為學生提供必要的認識前提,安排好新舊知識的連結,讓學生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息,從正確的標準和已有的經驗出發作出何種的評判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的偏差糾正方案等。
4.評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼,針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的.學習方式,促進學生主動地、富有個性化地學習。
5.評教學過程。即從教學結構這一環節出發,評議教師在教學組織活動中,教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程,還是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看,更關注學生的主動參與,讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中,在情感的體驗中學習知識,完善人格。
6.評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際,從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素,做到知、情、意結合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學生以成功機會,使學生情感的需要,自我實現的需要得到滿足,從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教,讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發展。有否確立每個學生都有他的閃光點,有時學生的見解很獨特,教師在幫助他們的同時也可以獲取知識,取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生,是否關注學生的和諧發展,是否關注學生的可持續發展。
三、講究評課的技巧。
評課效果如何,這是個方法問題。方法得當,效果就好。否則就會失去評課的意義,起不到應有的作用。因此,在評課的方法技巧上應該注意:
1.要抓主要矛盾。一節好課,也不可能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應根據上課教師探討的目的和課型,根據聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力,評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上,其他方面只作次要問題略提即可,切不可沖淡中心。
2.要采用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況,采用不同形式。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動,應采用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進行分析評論,形成對課堂教學的共同評價,以達到推廣經驗的目的。
3.要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動,起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此,評課過程中,既要解決必須解決的問題,又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候,以便發揮評課的效益功能,起到推動教學工作健康發展的作用。
評課稿的寫法7
聽了潘老師執教的《百分數的意義與寫法》一課,有以下幾點值得我學習:
一、新課程目標的把握比較到位。潘老師通過具體實例,始終將學生置身于所創設出的各種情境中,便于學生理解和掌握百分數的意義,并能逐步地進行抽象、概括。如:讓學生說說本班男生人數是全班人數的百分之幾,讓學生說說課前收集的生活中的百分數…然后引導學生認識百分數,使學生明確:百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾。這樣,一方面可以使學生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分數的意義,為后面的百分數的計算打好基礎;另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯系生活實際,讓學生在生活中感受百分數的存在,發現數學問題,體現了數學來源于生活,生活離不開數學。教師充分利用情景問題,當學生初步感知了百分數的意義以后,教師此時也沒有刻意強調用百分數的意義,而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數,學生的這種遷移表述雖然不夠準確,教師卻在用心呵護,耐心地鼓勵學生繼續敘述。其實百分數的概念用語言表述是學生學習的.難點所在,教師注重學生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中,教師的教學預設是巧妙無痕的,生成是精妙自然的。整節課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自己學習。如:你想學到有關百分數的哪些知識,因為前面同學們已經收集了不少生活中的百分數,現在老師問他們想學到什么,一下子激發了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現了學生個性化的學習,接下來的小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法,培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的快樂。
四、靈活處理教材。本課的教學重點一是百分數的意義,二是百分數的寫法,潘老師在教材的處理上,能根據學生的學習基礎合理安排,扶放結合,詳略得當,層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性,既有鞏固百分數讀寫的練習,也有促進學生對百分數含義的理解,讓學生牢固掌握百分數概念的練習,同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習,有利于學生創新精神和實踐能力的培養。
五、教學語言簡練,對于學生的發言能夠給與及時、恰當的評價,較好地調控課堂氛圍,給學生創設了輕松的學習氛圍。
評課稿的寫法8
聽了劉老師的課,第一感覺就是劉老師基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。劉老師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系,很好的實現了教師角色的轉變。課堂氣氛活潑有序、老師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。主要表現在以下幾點:
一、大膽創新,從生活中獲取教學資源。
劉老師執教的《億以內數的寫法》這一節課本來是十進制計數法的難點,但劉老師靈活恰當地使用教材,結合現實素材學習億以內數的寫法,使這難點得到化解。新課程要求通過對教材的“再組織”充分發揮教師的自主性。在實際教學中,劉老師搜集了學生身邊的一些數據,采用離學生較近的現實素材進行教學,一方面激發了學生的興趣,另一方面也讓學生感受到數學知識與生活的緊密聯系,從而了解數學的價值,增強學好數學的信心。
二、注重探究,教學方法多樣。
注重基礎知識、基本概念的教學,同時要為學生留有自主探索的`空間,放手讓學生思考,允許“方法多樣化”。由于學生的知識經驗和思考習慣的差異,他們解決問題時采用的方法也不盡相同,新課標要求老師們的數學教學要讓不同的學生都獲得適合自己的發展,而不是僵硬的、簡單求同的發展。強調學生的參與和互動,體現評價主體的多元化。
三、體現“教育自由”的人才培養觀,注重情感目標的培養。
在學生相互交流、提高自己的方法時,劉老師鼓勵其他同學補充或提出質疑,使課堂中的成員都成為評價主題中的一員,加強了評價者和被評價者之間的互動,從而提高了學生的主體地位,為其創造了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的空間。同時也增強了學生之間的了解和理解,促使積極、友好、平等和民主的評價關系的形成。整堂課上,學生學習熱情高,課堂常規好,劉老師在這方面也做得很好,她提醒學生注意坐姿,要書寫工整等等。
評課稿的寫法9
寫好毛筆字更應從練習筆畫開始。在教學過程中陳老師努力打造學生扎實的習字基本功。每一個筆畫,每一個范字,老師都認真指導:注意運筆的起行收,筆畫的輕重緩急,橫的每一個分解步驟,筆筆要求指導到位,凸顯教師范寫的重要性。加強學生讀帖臨帖習慣的規范教育。強調寫字要做到“一看、二想、三動筆、四比照”。讓學生更精細地觀察、更正確地讀帖,更細致地臨帖……
要把字寫好,只憑老師的示范講解,學生的讀貼臨寫還是不夠的。學生課內時間掌握了一定的`書寫技能,課后學生是否能將這種技能有效地延伸,轉化為自己的本領呢?因此,在教學中,陳老師設計了這樣幾個環節:“三”字的橫,為什么每一橫都不同呢?這三橫可以互換位置嗎?“元”字的兩橫你怎樣設計才美觀?讓學生自己思考研究多個橫畫時筆畫該如何處理,意在培養學生的觀察探究能力,提高學生的參與程度,努力讓學生理解為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法。這樣一來學生在臨摹時自然能夠更加專心了。練習的質量也會由此而得到一定的提高。長期在這樣的練習之下,學生對于各種筆畫的處理自然能得心應手。哪怕將來在沒有范本的情況下,學生也能根據對筆畫的理解,結合自己的個性創造出變化微妙的書法作品。
梁啟超說:“教學生不能將所點的金子給他,(金子雖多終有盡日)……善教人者是教人以研究方法。”只有讓學生掌握寫好字的金鑰匙,才能使學生觸類旁通,真正提高書寫能力。
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