小學科學教育教學故事

小學科學教育教學故事1

　　今日，我要告訴你們一個秘密，我最喜歡的一本書是《科學家的故事》。

　　這本書主要講了許多科學家經歷種種磨難，最終最終成功的事情。

　　這本書既給我了知識，又教育了我，比如諾貝爾拼命刻苦鉆研的精神和阿基米德到死還想著幫人們解開未解開的`難題的品質等。

　　在這本書里，我最喜歡的人物是牛頓，他生在意大利，是一個近代科學歷史上的經典的物理學的大師，他曾發現了力學三定律：慣性定律，落體定律，作用力和反作用力定律。為未來人們研究作出了很大的貢獻。

　　此外他還創造了萬有引力定律。

　　牛頓對光的分解研究，打開了近代光科學研究的大門。他發現，陽光能夠分解成赤橙黃綠青藍紫七色。對以后人們研究光時作出了很大的幫忙。

　　這種廢寢忘食的精神真了令我感到敬佩：有一次。給牛頓做飯的老太太有點事出去了，臨走前叫牛頓煮雞蛋吃。等到老太太回來后，問牛頓雞蛋煮好了沒有，牛頓邊工作邊說煮好了。等她掀開鍋蓋一看，被驚呆了。原先因為牛頓忙于計算，錯把懷表當成雞蛋放進鍋里去煮了！

　　這本書真是太好看了，所以我提議大家沒事時也讀讀這本《科學家的故事》。

小學科學教育教學故事2

　　從事初中科學教學五年了，回想過去五年的課堂教學，總覺得存在一些遺憾，仔細想想，問題還是在于知識不能與生活聯系起來，從而使教學顯得單調而枯燥。初中科學新課程讓學生從生活走進科學、學習科學、同時學會應用科學。在科學教學中，創設生活化課堂不僅可以密切科學與生活的聯系，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

　　一、關注生活現象，引入科學問題

　　因為許多科學反應和科學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，進而可以提煉出其中的科學問題。

　　例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點;經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。由于有了跟學生的生活實際緊密聯系的導入，學生對于下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。

　　二、創設生活情境，感受科學問題

　　科學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。現行科學新教材內容的設計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和科學知識，激發學生學習的積極性。所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的.生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。比如，家中的食鹽為什么會變潮？在冰雪天馬路上撒的物質為什么會使雪融化？等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會了解科學問題。

　　三、參與生活實踐，認識科學問題

　　“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。例如，結合空氣、水、酸、堿、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進行調查.結合無錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學生關 2 龍崗區科學教師繼續教育作業

　　注新聞并從網上查詢分析原因。通過這些實驗和調查活動，運用科學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色科學的意識;而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。

　　四、運用科學知識，解決生活問題

　　《科學課程標準》指出，使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的科學現象，解決與科學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。”新教材努力從科學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與科學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。

　　所以，科學教學不僅要從學生的生活中提出科學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用科學知識和科學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到科學的價值，進一步感受到科學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力。

小學科學教育教學故事3

　　小學科學課堂里的教學故事

　　——小組討論

　　每當到小組討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現在我的面前，只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應該是這樣的。”而那位同學則搶白道：“我沒錯”。為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學正呆呆地坐著，他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了，幾位同學進行了回答，很快通過了問題。一節課很快結束了，但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個呆呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到：什么樣的合作才是成功的合作學習，什么樣的`問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？《新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，他要求教師在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的，尤其針對低年級學生組內學習，必須讓每個學生知道自己的任務。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發表意見。另外，當學生之間發生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論，這樣學生才會有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進行爭辯，切不可放之不管。其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問題外，教師還要把握當出現新知識時，需要時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。然而我們教育者應看到并關注那些教育中最本質的東西，挖掘其內涵。這是某一節課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習，更不是浮于研究學習的表面，也應該因課而定，因人而異，要通過老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領悟，努力接受新知識的過程。

小學科學教育教學故事4

　　學校安排我接手小學科學教學工作，這對從事多年教學工作的我來說，是一個考驗。開始我認為小學科學課就是引領學生自己隨便談一談，說一說，做一做。可是一段時間下來，我發現自己的感覺是錯誤的！因為科學課有很多實驗，這要求老師要很好地組織學生，讓他們自己去動手實驗、自己去發現問題，然后想辦法去解決問題。

　　記得我在講授《風的形成》這一課時，剛開始布置實驗沒有幾分鐘，正當別的同學都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實驗時，突然在徐瑋江同學的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學大叫，“老師，徐瑋江冒煙了。”我趕緊走過去，查看原因可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“徐瑋江，你的實驗相當成功，只是風變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學和老師說一說？”徐瑋江一看，我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實驗的.進行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了。”我隨機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學，包括老師都很清楚地看到風的形成！我們還得向你學習這種精神呢！你知道嗎？科學家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學家的天份呀！”“謝謝老師！”“你能不能給我們講解一下風的形成原因呢？”“因為演示器里蠟燭的點燃，讓周圍的空氣變熱，上升;而蚊香的左側放了一塊濕毛巾，降低了周圍的空氣溫度了，蚊香的煙就沿著實驗器補充過來了。由于熱空氣上升，冷空氣及時補充，就形成了風。”“你說的真好！看來你真的理解了風的形成原因了。可是，對于剛才出現的黑煙現象，你知道為什么嗎？”“不知道！”“別的同學知道嗎？”“不知道”“那好，今天我們的作業就是回家查閱資料，尋找一下這個實驗起黑煙的原因。”第二天，我一到學校，徐瑋江同學就找到我，說：“老師，我知道了。黑煙就是因為碳沒有完全燃燒！”“你真棒！通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀！”

　　我想說，科學課是一門綜合課程，它要求每位科學老師付出更多的努力去備好一節課，然后全身心地投入每節45分鐘的教學，讓每一位學生都在科學課堂上學有所獲！讓更多的學生喜歡科學課！

小學科學教育教學故事5

　　世界上的大科學家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊。《科學家的故事》這本書帶領著我走進了科學名人們的世界，他們有的是數學大師、有的是物理學大師、還有的是化學大師……這本書讓我了解了他們生活中的小故事，學習到他們在科學道路上的小故事。

　　令我印象深刻的是牛頓發現萬有引力的故事，這個故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個問題所困惑，經過了蘋果掉地的事件，于是，他發現了萬有引力的定律。這個故事告訴我，要對平常的事物有好奇心，要勤于思考，經過努力證明自我的想法。我二年級上語文課時，從來不舉手回答問題，對教師的問題也不思考，此刻回過頭來想，我與科學家牛頓的學習方式相差太遠了，他那么愛學習，那么愛思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學習，以他為榜樣，勤于思考，經常動腦。

　　魯班發明鋸的故事也讓我感受深刻，這個故事講：有一天，魯班一個人上山尋找木材，經過了手指被草葉劃破口子的事，魯班發明了鋸子，幫忙木匠們更加容易地采集木材。這個故事告訴我們：要觀察生活中的點點滴滴，也許一件小事，一次小的經歷，但它都是一筆寶貴的人生財富。我覺得魯班是一個留心觀察生活的小事和勤動腦的`人，我要向他學習，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學習，領悟到對于我們有益知識和技巧。

　　我們要以科學家們為榜樣，從他們的經歷中吸取教益，提高自身素質，有意識的培養良好的學習方式與生活習慣。實現自我的人生價值，為祖國的發展和人類的提高做出應有的貢獻。

小學科學教育教學故事6

　　我從事教學工作三十多年來，一直教數學課程。對于我剛剛擔任三年級科學課的教學，上課前精心設計教學的過程，在課堂上往往達不到較好的教學效果。孩子們會提出形形色色的課堂“問題”，這樣課堂也會變得難以控制。這樣“非預設性的教學”也成了新課程教學的重要特征。當面對無法回避的課堂“問題”時，作為教師應該怎樣應變才能使課堂上的“問題”轉化成教學中寶貴的課程資源呢？

　　說起教學故事，小學科學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點綴著我們科學教師繁忙而充實的教學生活，使平凡的教學生涯充滿了欣喜和感動。

　　例如我在講水的----沉浮現象時，課前我準備了一些馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話：同學們老師手上有一個馬鈴薯，請同學們猜測一下它在水中是沉還是浮？同學們都說是沉。我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉的。接著我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個杯中浮起來，我心里想：同學們看到馬鈴薯由沉變浮一定會覺得很驚奇，這樣我就可以順勢引導同學們去探索馬鈴薯變浮的原因。當我把馬鈴薯放入鹽水中，出現的結果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩穩地沉在了燒杯的底部。

　　失敗的實驗引發學生們的`議論：“咦！怎么沒變呀，不是和原來

　　一樣是沉的嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來，仔細一看找到原因了。原來這個馬鈴薯不是我課前做實驗用的那個，我以為一個馬鈴薯能浮起來，其它的也一定能浮起來。這可怎么辦呢？于是我說：這個馬鈴薯太調皮不聽老師的話，咱們再換一個聽話的。我趕快把課前實驗過的那個馬鈴薯找出來，重新做一遍，馬鈴薯終于浮在了鹽水上面。課堂出現的意外“問題”使學生興趣大增，我決定抓住時機，及時引導學生進行討論。

　　老師：在同一個杯子里，馬鈴薯為什么會有的沉有的浮呢？我把兩個馬鈴薯發給同學們輪流觀察。

　　學生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。

　　學生2：我們上節課學過，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。

　　最后經過大家的討論，終于找到了答案。

小學科學教育教學故事7

　　我看了一本書叫《科學家的故事》，上頭一共講訴了四個人物，分別是祖沖之、愛迪生、達爾文、李時珍，這些人物他們都是人盡皆知的偉大的科學家，而其中讓我留下最深印象的就是關于愛迪生的故事。

　　書上頭的一段是這樣寫的：‘什么是天才？’有一個人這樣回答：‘天才可是就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。’這個人就是美國的“發明大王”愛迪生。

　　這句話讓我十分驚訝，因為百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水對于我們來說是很難做得到而愛迪生卻說得十分簡單。因為這句話讓我產生了濃厚的興趣，想要迫不及待的把它看完。

　　愛迪生出生在美國密執安州的米蘭。他的父親是農民，母親以往做過教師。可是由于家境貧寒，愛迪生只在小學讀了三個月的書就失學了。從此，他就跟隨母親頑強地自學。為了能夠讀到免費的報紙，12歲的他就在火車上當起了報童。

　　為了能搞點化學實驗，愛迪生還把實驗用的瓶瓶罐罐搬進了火車的'行李車里。誰知有一次火車震動的很厲害，把一個裝著黃磷的玻璃瓶從桌子上震了下來，摔得粉碎。黃磷易燃，行李車里頓時起了火。警察趕來，得知是愛迪生引起的就給他幾個耳光，結果愛迪生的耳朵被打聾了。就算這樣他還是和以前一樣繼續賣報、看書、搞實驗。

　　憑著他對科學的熱愛，他不斷的搞實驗，在經歷了無數次的失敗后，他都沒有退縮，甚至還到了廢寢忘食的地步，憑借著這種鍥而不舍的精神，他最終成功了。他完成了電燈、電話、收音機、電影機等兩千多種偉大的發明。為我們人類做出了貢獻！

　　看完了愛迪生的故事，我最終明白了百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水的含義了。

小學科學教育教學故事8

　　假期時，我讀了一本書，名叫《科學家的故事》。這本書不光我愛看，我的爸爸媽媽也喜歡看。

　　《科學家的故事》講了許多科學家從小到大的故事和經歷。其中有許多我國近代科學家，如：袁隆平、華羅庚等。他們都為我國科學做出了不可磨滅的貢獻。

　　袁隆平是一名水稻雜交專家。他生長于大城市，為什么會選擇農業呢？原先那里也有一個故事：小學時，教師領同學們參觀一個資本家的園藝場。園藝場里鮮花盛開，袁隆平想：如果長大后能在這樣的地方工作該多好。這件事使袁隆平最終選擇了農業。

　　華羅庚是著名的數學家。小時候，父親讓華羅庚學算命，可他七算八算，看出了其中的破綻。于是，又專攻數學。他自小愛解難題，有一次他居然發現大學教授蘇家駒解錯了題。他就寫了一篇論文，在上海《科學》雜志上發表了。之后，清華大學數學系主任發現了這個奇才，就把他請到清華大學來，在以后的'半個世紀中，華羅庚寫了不少著作，成了一名享有盛譽的科學家。

　　這些科學家小時候雖然買不起書，上不起學，甚至被別人恥笑，可是他們并沒有所以而放棄對知識的渴求，而是靠著堅忍不拔的毅力，頑強拼搏的精神攀登科學高峰，最終為社會、為國家、為人民做出了自我應有的貢獻。他們真是太了不起了！

小學科學教育教學故事9

　　為了探索小學“品社課與童話故事科學的結合”，我著重從兩方面入手。一方面重視學生品社課教材的教學，另一方面結合品社教材不斷探索小學品社課與童話故事科學的教學方法與途徑。

　　針對小學生思維的形象性，情感的情境性，行為的模仿性等特點，結合品社教材，我精選了許多課外童話，并把它們分門別類，列為品社課的輔導教材，進行序列化教學，使小學生從一個個生動形象的童話故事中受到潛移默化的感染和熏陶，以取得了良好的教育效果。

　　（一）理想類

　　回想許多偉人和成功人士，他們從小都有遠大志向和癡迷的愛好，如我們敬愛的周恩來總理，一句“為中華之崛起而讀書。”最終成了一代偉人，張衡從小就數星星，后來成了著名的天文學家，魯迅一個小小的“早”字，卻激勵他毫不松弛地奮斗了一生……，由此可見，從小立志是成長的關鍵。

　　品社課，首先要從小學生立志抓起，對于小學生，空洞的說教，效果不會很大，于是我想到了童話故事，童話故事大多淺顯易懂，它會極大地引發孩子的'興趣，從而產生意想不到的動力。

　　這類童話教材，有《大雁哥哥和鴨子弟弟》、《登天夢》、《最有意義的生活》……

　　童話《大雁哥哥和鴨子弟弟》反映了兩種全然不同的生活理想，大雁自強自主，最終“喪命刀下”，兩者有志與無志形成鮮明對比，表現了遠大理想的無窮力量。教學《登天夢》使學生懂得追求理想和幸福必須腳踏實地，一步一個臺階。教學《最有意義的生活》激發學生學習小青石造福人類的鋪路精神和高尚無私的奉獻精神，并根據年級段，開展不同的主題隊會，如“談我的理想”，“談今天與明天”。

　　（二）知識類

　　“一滴水匯不成大海”，結合此類品社教材，選學童話，教學這類童話重點是培養學生銳意進取，勤奮學習的態度和獨立思考、勇于創新的精神，為了未來，努力打好堅實的基礎。

　　這類童話選編的有《小公雞吹喇叭》、《聰明的小豬》、《小勤和機器人》和《小鴿飛飛》。

　　童話《小鴿飛飛》讓學生懂得一個哲理：知識，可以帶來智慧；無知，卻會帶來災害。使學生在幼小的心靈里播下熱愛科學的種子。教學《聰明的小豬》激發兒童的好奇心，開拓豐富的想象，善于思考，勇于探索，不斷創新的形象，教學《小公雞吹喇叭》和《小勤和機器人》，從不同的角度給以啟迪，教育和鼓舞孩子們在學習的道路上不斷進取，并結合教學，在班上開展各種智力競賽活動。

　　（三）守紀類

　　良好的紀律是學習的保證，小學生好動，自制力差，特別是一些獨生子女從小養成了衣來伸手，飯來張口的習慣，很難一下改正，教學這類童話，中心是對學生進行遵章守紀品德教育，特別結合守紀類品社教材加強自我管理、控制、自治的能力的訓練。

　　這類童話教材，有《小象的學校》、《小數點站崗》……

　　通過學習，在班上開展編誦兒歌活動，以“大公雞”為主題訓練兒童一日常規，培養他們守紀、守時、惜時的良好習慣。

　　例如：

　　大公雞

　　大公雞，喔喔叫。

　　小學生起的早，背上書包上學校。

　　鈴聲響，進課堂，書本文具放桌上。

　　坐直身子，看前方。

　　課堂上，認真聽，用心想。

　　舉手發言不亂搶，守紀律，不能忘，人人爭當好兒童。

　　（四）勤儉類

　　“勤儉節約”，是傳統美德，培養學生從小養成良好生活習慣。

　　結合這類品社教材，同時針對現在的獨生子女中有比吃穿的現象，我們更要教育學生“勤儉節約”，教育學生不能嬌氣，不懶惰，養成勤儉節約，不挑吃穿的好習慣。

　　這類童話教材，有《蜜蜂兄弟》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶熊買西瓜》……

　　通過教學，開展班級“小銀行”、“獻愛心”等活動，使學生懂得勤勞節儉是傳統美德，我們作為祖國的未來一定要牢記。

　　（五）敬長類

　　“尊老愛幼”是中華民族的傳統美德，如何使下一代健康成長，離不開家庭、學校和社會的培養。

　　結合這一思想，品社課童話，著重是滲透和強化尊師敬長的道德品質教育，使學生懂得自己的成長離不開父母，老師和社會的培養。

　　這類童話，有《地球媽媽和她的孩子》、《銀河水珠》等。

　　通過童話教學，并將這些童話排成小節目，舉辦一些豐富、直觀、高效、靈活的親子活動，由學生、父母、老師共同參與，給學生提供參與教學活動，能夠自我思考，自主動手解決問題的機會。從而激發兒童尊師敬長的真摯情感，培養兒童禮貌待人的良好行為習慣。

　　（六）友愛類

　　“一根筷子容易折，一捆筷子難折斷”，“眾人拾柴火焰高。”是呀，生活中更少不了互相關愛。

　　品社課積累了童話《螞蟻搬糧食》、《小羊過河》、《九色鹿》等。

　　教學這些童話，要求學生發揚謙讓克己，平等待人，正確交友，團結友愛的優良品德，并結合“找朋友”的游戲排演，使這一課落到實處。

小學科學教育教學故事10

　　讀了這么多科學家的故事，其中有幾個故事令我銘記在心，這個故事是《從“班門弄斧”說起》，采石江邊一堆土，禮拜張寧高千古。來來往往一首詩，魯班門前弄大斧。這首詩是李白墓之后梅之渙寫了這首詩，魯班，是春秋末年的巧匠，人們稱他為木工的開山鼻祖。

　　魯班他發明了鋸子，因為我國考古學家近年來在山西藍田縣，武功縣發現西周時期銅鋸，早于魯班。因此有人認為流傳多年的魯班發明鋸子的故事不靠譜，但此說還沒有定論。

　　那時，木工的.工具只有斧頭，魯班帶著徒弟，上山有斧頭砍樹，非常吃力，常常累的滿頭大汗，一次，他的手破了，鮮血流了出來。他一看，手不是被斧頭弄破的，卻是被野草刮破的。魯班想：野草怎么這么厲害呢？魯班一看，這葉子長長的，邊緣上有許多鋒利的小齒。魯班深受啟發，便在鐵片上做出許多小齒，發明了鋸……

　　還要有一個關于魯班的故事：小時候，魯班雕刻一只鳳凰，結果雕出來的卻像一只雞。后來，魯班不斷學習雕刻，手藝不斷提高，終于雕刻出了美麗的鳳凰，受到人們的贊揚。

小學科學教育教學故事11

　　我在寒假里讀了《科學家的故事》這本書。里面講了畢升在幾個月的時間內制造了幾千個“活字”；李時珍翻山越嶺尋訪各地才寫出《本草綱目》；祖沖之廢寢忘食地算：“圓周率”；達爾文走遍全國才發現“生物進化論”；牛頓發現蘋果從樹上掉下來，才發現“萬有引力”；愛迪生憑著心靈手巧平均每十五天就發明一樣東西；居里夫人用了很多礦石才煉出一克“鐳”。

　　在書中所講的科學家中，我最喜歡愛迪生。他從小家境貧寒，為了生活他池了報童。有一次他在火車站賣報紙，看見一個小孩在火車軌道上玩，他叫了幾聲，來到那兒時，火車就要壓過來了，愛迪生不慌不忙地帶著孩子跳出了軌道，這時在火車里走出一個人，伸出一只大手，把愛迪生的小手握了好半晌，原先他就是火車站站長耐肯基，耐肯基還是一位出色的電報報務員。為了報答救子之恩，他答應將電報術傳給愛迪生。

　　之后，愛迪生成了真正的電報報務員，并且在好多電報局工作過。在最終的'一個電報局，他發明了第一樣東西（二重發報機），然后他又發明了第二樣東西（留聲機）。

　　看了這一個個故事，我才發現：誰也不是生下來就是天才。科學家們都是在一遍遍地堅持刻苦鉆研、頑強克服困難、努力超越自我的過程中磨練出來的。這不正應了愛迪生的那句話嗎？“天才可是是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”這句話一向銘記在我心中，它將時刻激勵著我勇往直前，永攀高峰！

小學科學教育教學故事12

　　一、故事入題

　　科學知識的學習實質是學生在原有的知識基礎上建構新知識，利用科學故事能夠構建學習情境，架設起連接新知與舊知的橋梁，激發學生的想象力和參與意識，從而快速進入學習狀態。

　　例如教師在講“磁鐵”時就可利用中國古代的“宮門捉刺客”的故事巧設問題情境。

　　師：秦始皇陰險狡詐，殺人無數，每天晚上睡覺時都擔心有刺客來刺殺他，所以他讓人修了一個宮殿，并做了特殊的宮門，每當刺客來行刺的時候，一到宮門，兵器就會自動被宮門繳獲，這就是“宮門捉刺客”的故事。

　　師：聽了這個故事，你有什么感興趣的問題嗎？

　　生：為什么宮門可以捉住刺客？

　　生：我猜，宮門內肯定裝著什么機關？

　　師：到底裝著什么機關，你能大膽地猜想一下嗎？

　　……

　　教師巧妙地利用古代故事設置懸念，動人心弦，發人深思，激發了學生探究科學奧秘的興趣，從而順利導入本課學習的主題“磁鐵的性質”。

　　二、故事激趣

　　科學小故事本身具有很強的趣味性，再加上教師繪聲繪色的鋪陳渲染，既寓意深刻，又幽默輕松，能使學生精神煥發，求知欲沖動，增強學生對所學知識的興趣。

　　在學習“人的性別決定”時，筆者首先給學生講述“超生游擊隊”的故事，讓學生不自覺地產生了疑問，女主人公一連生了3個女孩，第4胎一定會是男孩嗎？人的性別是由什么決定的？通過教師設置的故事情境，激起了學生的探究興趣。又如在“生物的遺傳和變異”中，講述愛因斯坦的逸事：美國的舞蹈女明星拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛，她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣聰明，像我一樣漂亮。”同學們不禁想：如果他們真結婚了，她的夢想能成真嗎？再如講“浮力”時，教師可結合“曹沖稱象”的故事。這樣做可以改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學生對教師所講的知識感到生動具體，興趣盎然，并且課后印象深刻。

　　三、故事啟智

　　科學小故事還能開發學生智力，幫助他們改進思想方法，提高分析問題、解決問題的能力。有這樣一個故事：一次愛迪生做實驗，需要測一個燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復計算，總是得不到燈泡的準確體積。正急得滿頭大汗時，愛迪生拿過燈泡放進盛水的量杯中，一下子就準確測出燈泡的體積。這是一個用巧辦法解決問題的實例，它告訴學生，遇到問題不要墨守成規，不能拘執于傳統的方法，要學會多角度地分析問題。教師通過講述科學故事，讓學生認識到：正確的世界觀和科學的方法是科學家取得成功的重要條件。倫琴之所以發現X射線，是他抓住偶然機遇并追根問底的結果；哈雷之所以能預測彗星歸來，是他在占有豐富事實基礎上善于分析歸納的結果；牛頓之所以能發現萬有引力定律，是他善于繼承并加以創造性發展的結果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統理論束縛勇于創新的結果……這些故事以及教師的分析引導，對學生確立正確的世界觀和科學的思維方法，是很有幫助的。

　　四、故事勵志

　　在科學發展中，貫穿著科學家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師汲取引人注目、感人至深的情節，用故事的形式講給學生聽。如布魯諾為堅持地心說被宗教勢力燒死，蘇聯飛船因一個小數點而墜毀，哥倫比亞號航天飛機因一個小裂縫而機毀人亡。用這些故事教育學生，科學道路不是坦途，要堅持真理，相信事實，不盲從于答案，不屈服于權威。從小培養學生認真的科學態度和為科學獻身的精神。

　　還有，華羅庚在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，法布爾如癡如迷地觀察昆蟲，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環球科學考察等等。激勵學生珍惜學習時間，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創新、獻身科學的精神。特別是講述我國古今科學故事，如指南車的傳說，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動儀，徐霞客不畏艱險考察祖國的'山水，詹天佑修筑中國自己的第一條鐵路等，喚起學生的民族自豪感和責任心，激起他們報效祖國建設四化的決心和抱負。

　　五、故事育情

　　在課堂教學中，可根據授課內容，穿插一些生動有趣的科學家的軼事、考古發現、動植物趣談等，在講解過程中，教師可以通過聲情并茂、文采飛揚的語言講述教學內容背后的故事，將莊嚴神圣的科學知識與有血有肉、有情有感的故事情節聯系起來，感染學生、激勵學生，調動學生情感，達到良好的道德情感教育的目的。

　　例如在講授“我國珍稀的動植物”時，筆者首先講了白鰭豚——“奇奇”的故事。二十年前，奇奇是一頭受傷的小白鰭豚，被人救起后，寄養在武漢“白鰭豚康復中心”，奇奇成年后，工作人員想給它找個伴侶，結果尋了近二十年，也沒有找到。幾年前奇奇孤獨地死去了。現在沒有人在白鰭豚的棲息地再看見它們已有三年多了。如果有五年再看不見它們的蹤跡的話，按國際慣例就可以宣布這一物種滅絕。讓我們好好看看白鰭豚的照片吧，也許我們再也見不到活著的白鰭豚了。有的同學眼睛濕潤了。這一情景的設置喚起同學們保護野生動植物的意識，收到良好的教學效果。

　　在講授“保護我們的家園”時，筆者給學生講述發生在2002年的一個故事：科學考察隊的專家在叢林深處救起了一只奄奄一息的金絲猴，這只金絲猴太小了，只有用人奶才能救活它。許多年輕的母親每天輪流給小金絲猴提供新鮮的乳汁。年輕媽媽們的愛心感動了整個社會，越來越多的人加入到這場拯救小金絲猴的行動之中。也許，給小金絲猴喂奶算不上驚天動地的壯舉，但這份愛心卻難能可貴，值得大加褒揚，因為對整個大自然界的愛也就是對人類自己的愛！

　　科學小故事不僅能使科學課堂具有趣味性，而且能激發學生的學習意識，培養觀察和應用能力。科學小故事作為一種教學引導方式值得我們去探究。只要我們用得巧、用得妙，就一定能為我們的科學課堂教學增光添彩。

小學科學教育教學故事13

　　泡泡液的配方很簡單，一個小杯子、白糖、勺子加任何洗潔劑，一根吸管，以及你的手，這當然是必要的。實驗步驟也很簡單，倒半杯不到的水（泛指一次性杯），放一平勺白糖和兩平勺洗潔精。只要1：2，怎么放都行。再攪拌均勻，用吸管一蘸，就可以啦。而且，這泡泡還有別稱呢，叫泡泡彩虹橋，聽名字就美。

　　我先用吸管輕輕一蘸、一吹，一個泡泡浮在桌子中間。我按老師的步驟又一蘸，用吸管插進第一層一吸，神奇的一幕產生了——泡中泡。我從側面一瞧，哇，我不由發出感嘆，真不愧叫“彩虹”，在陽光的折射下，泡泡的光澤五顏六色的，猶如一道道彩虹，五光十色、絢麗多彩。我又開始吹第三層，第四層。泡泡像鏡子一樣，反射到外面又反射回里面，不斷的反射成了一個奇觀，我決定繼續吹多，變得美麗。可沒想到吹第五層時，外面的泡泡開始相繼炸開。我嘆了口氣，開始重新做泡中泡，我越做越不想做，開始做起了大白。

　　一個大泡當肚子，兩邊的手做兩個小泡泡，再腳和頭。完成了！我一看，似乎還缺什么。對，大白有芯片的地方。我輕輕一吹，一個泡泡在大白的.肚子上了，可又滑了下來，毀了我的“佳作”。我發現同學的杯子上有泡泡，對了，我可以把吸管放到杯子里呼呼地吹，杯子里不斷冒出像石榴狀的晶瑩剔透的泡泡。過了一會兒，泡泡大軍侵略了整張桌子，我也成泡泡人了。

　　今天可真是讓我大開眼界啊！見證了“泡泡彩虹橋”！

小學科學教育教學故事14

　　我一直喜歡鉆研網絡技術，今年我如愿以償的成為一名專教科學的教師，又帶上了我喜歡的年級——五年級科學。作為一名剛轉課的新手來說，這段時間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實踐中不斷總結經驗，希望能夠更好地把自己在大學學到的知識傳授給學生。就在我剪不斷，理還亂的時候，學校領導向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學習理論知識，還帶我們深入課堂聽課，學習骨干教師先進的教學方法。寫聽課反思，不斷總結經驗，提高我們的專業素養。尤其是王校長，放下領導的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導學案的方法，怎樣做好課前準備等等，有了這些，當我再次站在講臺上時，感覺心里沒那么慌了，與學生交流也順暢了許多。我也深深體會到不打無準備仗的意思了。

　　以后的日子里，我時刻提醒自己要爭做一名合格老師，在信息技術日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識來武裝自己，才能充分挖掘學生的潛力。讓他們如魚得水。為此，我請教了管電教設備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設備在教學中合理運用的技巧等，還讓我把自己的`課錄下來幫我找缺點，提建議，一遍又一遍幫我反復推敲，結合學生的實際情況，制定新的教學方案，鼓勵我不斷嘗試新的教學方法。每節課下來都和蔡老師進行總結交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學經驗也豐富了。課堂中能自如地應對各種突發情況，靈活地進行教學。在和學生互動中，由于引導得法，課堂生成增多，有價值的問題不斷涌現，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學中，唱主角的是學生，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習，從而成為知識的主動探索者，教學中，讓學生充分體驗到快樂與自由，充分賦予學生自主選擇的權力，創造多向的交流環境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決問題。我經常告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

　　記得，那天上午第五節課是五（1）班的科學課。上課鈴聲未響，同學們已經戴好了腳套，等待我來安排課堂教學內容，上課了，我布置的實驗內容是利用橡皮筋作動力，使小車運動。并且設置完成時間為20分鐘。內容講完以后，看學生的表情很不情愿，有的同學提出沒聽懂，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐做實驗，甚至某個角落傳來了竊竊私語的聲音。

　　我突然靈機一動：“同學們，我們來一次比賽如何？誰的小車跑的遠，獎勵10分，還可以獎勵一個氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學們埋頭實驗，爭做第一。看到學生的表現，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達到了這樣的效果。也讓我領悟到“好孩子是夸出來的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵性語言的重要性。這堂課，巧設鼓勵性語言，激發了學生學習興趣。也給我的教學工作帶來了快樂。我深感欣慰。只要發現孩子的點滴進步，就大力表揚，樹立榜樣，在全班中起帶頭作用。

　　巧妙使用鼓勵性語言，是我這段時間積累的經驗。它既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，應該把它發揮的恰到好處，把學生吸引到自己的教學中來，引導學生樂于參與教學，使課堂更加生動。

　　綜上所述，要成為一名優秀的教師，不僅要有扎實的專業知識，還要著眼于提煉課程的內容，引導學生積極思考、主動參與，激發學生對計算機的興趣，讓我的學生運用信息技術的基本技能開辟屬于自己的天地。

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