《家》教學分析

《家》教學分析1

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1.由現代社會喂養寵物入手，激發學生興趣。

　　2.明確本課學習要求：多角度解讀課文。

　　二、對話式解讀，把握文意。

　　(自讀課文，配寫對話)

　　1.鳥家庭對話，營造氣氛。

　　如：鳥爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來�！兵B媽媽：“沒事，瞧瞧外面。”雛鳥：“出去玩一玩，這籠子關不住我的�！�

　　2.人鳥對話，發揮想象。

　　文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了，請你發揮想象，將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。

　　三、賞析式解讀，體會情味。

　　1.小組合作：標注寫“我”的行動的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細節。

　　教師歸納：“我”重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥兒已經歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個心路歷程。

　　2.深情研讀：學生提煉文中表現感情基調的字眼“真好”。并探究發現文中什么讓你感覺“真好”。

　　教師點撥。如：鳥很可愛，真好；大鳥關心小鳥，真好；為鳥創造了這么好的環境，真好；人細心呵護小鳥，真好；鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好；等等。

　　3.畫龍點睛：學生找出文中的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”,并要求學生試著從其他不同的角度再進行概括，創造新的旨意。

　　教師點撥。如：尊重別人，別人也會尊重你；平等對待人，對待動物，會讓心靈更美好，世界更美好。

　　四、合作式解讀，探究質疑。

　　1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、拓展式解讀，想象延伸。

　　1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

　　參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的`嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描

　　繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

　　3.師生交流。

　　創意說明：解讀就是在充分考慮學生已有能力水平的基礎上，教師適當引導、點撥，從各個角度來闡

　　釋課文，通過對有價值問題的探究，讓學生有自己深刻的理解，弘揚主體精神，讓學生體驗成功的快樂。

　　本設計通過讀、聽、說、寫突出了讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，來激發學生

　　的創造性思維。

　　一、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　　二、布置活動，請你探究：

　　1.動筆賞評：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會

　　有這些變化。

　　2.真情播音：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感

　　情地朗讀一下。

　　3.睿智思想：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

　　4.火花碰撞：讀了這篇課文，你想對珍珠鳥說些什么？想對周圍的人說些什么？

　　三、獨立學習，摘抄雅詞佳句。

　　創意說明：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，本設計主要是針對學生的質疑，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

　　四、設置情境，導入新課。

　　講一個你與你喜歡的動物的故事，注意講出你對它的喜愛。

　　五、讀、品、探、查。

　　1.這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

　　2.快速瀏覽課文，從中找到作者有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

　　3.了解珍珠鳥與“我”的關系的推進過程。

　　(1)畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在“我”的努力之下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　(2)作者不僅用愛心為它們營造了一個好的環境，也以憐愛的筆調描寫小鳥，把描寫小鳥神態、動作、外貌的句子找出來，體會體會。

　　4.課外閱讀“人與動物”的有關文章。

《家》教學分析2

　　教材分析：

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優美，節奏明快。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。在教學中，根據學生年齡特點，以童趣為本，憑借教材，在教學中精心設計知識的呈現方式，選擇學習過程中的有效刺激，采用直觀、鼓勵等手段，自始至終調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成學習目標。

　　教學目標：

　　1、初步認讀11個生字，能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。

　　2、運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

　　3、通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯系生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、熟讀至背誦《家》，認讀11個生字，學會簡單的詞語搭配：____是____的家。

　　2、了解家的含義，培養熱愛祖國的感情。

　　教學準備：

　　1、主題背景圖及圖片（小鳥、蜜蜂魚兒、蜻蜓）。

　　2、課文錄音帶，《娃哈哈》磁帶。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬﹫D片導入，激發興趣師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞，師簡要說明。師：你們覺得這些房子怎么樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。（學生很少看到這么美的房子，忍不住發出贊嘆，教師有意創造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形）師：同學們，剛才你們領略了不同地方的人所住的家，誰能跟大家說說，你的家是什么樣兒的。（學生各抒己見，分別說出自己的家的大致狀況。）

　　師小結：是�。∥覀兠恳粋�小朋友都有一個溫暖、幸福的家。其實世界萬物都有自己的家。瞧，今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶，（師貼圖片：小鳥、魚兒、蜜蜂蜻蜓）他們是誰呢？

　　師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們愿意幫幫它們嗎？

　　生：非常愿意！

　　（充分利用學生已有的知識和經驗，作為新舊知識連接的支撐點和結合點。）

　　師：今天，我們就一起來學習這些小伙伴為我們帶來的有趣兒歌《家》。誰來試著讀一讀這個字？（指讀、范讀、齊讀）

　　師：這些小伙伴的家究竟在哪兒呢？告訴你，就在我們的課文里，只要你認真地讀一讀課文，仔細地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。

　　（二）自主合作，感知課文內容

　　1、配樂聽朗讀師：首先請小朋友聽配樂朗誦，閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去……（通過配樂聽朗讀，為孩子們創造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）

　　2、師：小朋友，剛才錄音機里的阿姨讀得多好呀！你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。學生自由朗讀課文。

　　3、師：小朋友讀得多認真呀！下面同桌互讀，幫著解決困難。（我讀你聽，你讀我聽，互相正音）。

　　4、師：四人小組賽讀。要求：正確、流利。評出最好的一位。哪位小朋友獲勝了，朝老師點點頭。

　　5、師：說一說：你幫誰找到了家？它的`家在哪里？

　　6、生：草窩是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。生：房舍是蜜蜂的家。

　　山坡是蜻蜓的家。（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發展搭建展示的平臺，又促發孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。）

　　（三）讀中感悟，培養語感

　　師：小朋友，你們幫這些小伙伴找到了它們的家，快送這些小伙伴回家吧！要不然，它們的爸爸媽媽可要急壞了！

　　請學生上來把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。

　　師：小伙伴們都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪！猜一猜，他們回到了自己的家，會做些什么呢？請小朋友自己讀讀第一句話，想一想，再把你的想法在小小組里交流一下，然后再來告訴老師，好嗎？

　　學生交流，并指導朗讀。（選擇你喜歡的，你喜歡誰就說誰。）

　　四、課后作業

　　1、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？

　　2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽

《家》教學分析3

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　　（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說：“藍藍的'天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

《家》教學分析4

　　教材分析

　　本單元學習，對學生的要求是“學會讀書”“閱讀有獨特的感受”，主要是對散文、詩歌、小說三種文體的評論，首先要了解文體的基本知識；同時，我們應在了解作品表達內容的基礎上，進一步對作品的表現技法，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴。逐步培養和提高藝術的審美能力。

　　對散文的鑒賞必須掌握要領，把握立意，抓住中心，從情景事物去感受作者的思想感情，進而欣賞文章的`內容之美，境界之高，情趣之雅，理趣之妙。

　　《白鷺》是郭沫若先生寫的一篇文質兼美、清純自然、別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意�！蛾P于散文〈白鷺〉》，則是一篇隨筆式的評論，文筆優美，科學嚴謹。

　　學習本文重在讓學生在品讀中領悟作者的思想感情，學會對散文的鑒賞。

　　學情分析

　　九年級學生已經具備一定的誦讀能力，但他們的領悟能力還處在淺層次，特別是農村孩子。對作品的鑒賞可以說還無章可循。因此，在教學中教師要注重方法的指導，充分發揮學生的潛能。

　　教學目標

　　1、 品讀文章,在感悟作者思想感情的基礎上談自己的獨特感受和見解。

　　2、能把自己的感悟與曉雪對本文的評論進行比較，了解評論的一般寫法。

　　3、培養學生的創新能力。

　　教學重點和難點

　　重點： 閱讀品味， 發表自己獨特見解

　　難點：能從自我角度發現文學作品中的美并對其進行審美評價。

《家》教學分析5

　　本學期我們結合市研訓中心研究重點“科學教育”主題式研訓開展了科學領域的教學研究，第一次是三年內青年教師課堂教學比武，使青年教師浸入數學教育課堂實踐；第二次是教研組長課堂教學展示，提供了大家科學教學的研究案例；為此我在本學期的公開課中，也選擇了科學領域的教學內容，幾次的研究課都是從《幼兒園建構式課程》的主題活動中選出來的，從而為老師們科學合理地使用教材提供了教學的參考。現我就本次活動作如下教學分析：

　　教材、學情分析：夏天到了，各種各樣的小昆蟲飛出來了，昆蟲世界充滿了生機，充滿了趣味。自然界中的昆蟲是孩子們喜歡的一種生物，有趣的昆蟲會引發孩子無限的好奇心，激發孩子探索的欲望。用昆蟲作為教學活動的素材定能引起孩子學習的興趣。中班科學活動《昆蟲的家》是選自幼兒園《建構式課程》中班下冊《有趣的昆蟲》主題中的一個數學活動，主要通過昆蟲們搬新家讓幼兒找出各個昆蟲家所在的位置，并能用序數詞準確表示出來，從而感知物體在序列中的位置，獲得一些空間方位概念。

　　教材中讓幼兒分辨序列都是單排的，通過平時的觀察，本園幾個中班的幼兒對1~5的序數已經有了比較熟練的掌握，如果只區分單排的序列，我覺得偏簡單了點，因此活動中我增加了難度，昆蟲的家從一層一間增加到了三層三間甚至更多，根據幼兒參與人數所定，序列從一維增加到了二維，使幼兒的學習具有挑戰性。

　　設計意圖：數學知識來源于生活，運用于生活，認識序數這個內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。因為序數教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無意識的序數感知的整合。中班幼兒對周圍環境中的數、量、形等現象都有了一定的興趣。但由于數學活動比較枯燥，經常機械性的學習，容易引起幼兒學習的疲勞，學習不夠積極主動。為了讓幼兒能更主動的學習，更深入地掌握序數方位概念，我做成生動的多媒體動畫，以昆蟲搬家為主線，使幼兒一開始就對活動產生濃厚的興趣，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索、認知，為以后學習10以內的序數打下基礎。

　　環節安排：

　　第一環節：利用昆蟲在草地上玩、排隊引導幼兒感知橫排物體序列中的位置，學習從左往右數，說出昆蟲排在第幾個。本打算變換昆蟲的位置讓幼兒再次辨認，但看到幼兒對這知識點掌握得比較好了，所以就省去了這一步。

　　第二環節：昆蟲回家，我用了一幢5層樓的房子，請幼兒數一數這幢樓房一共有幾層？確定第一層的.位置，提示幼兒從下往上數，引導幼兒說出其他的樓層數，并用1—5的數字標出樓層。引導幼兒感知豎排物體序列中的位置，請幼兒用序數詞表示它們在序列中的位置。如蟋蟀住在一樓、蜜蜂住在三樓是哪一層？住在四樓的是誰？瓢蟲住二樓等。蜻蜓是不是住在這里呢？我采用讓幼兒叫喚的形式，蜻蜓不出來，原來蜻蜓不在這里住，從而引入下一個環節。

　　第三環節：昆蟲搬新家，感知物體在多層中的序列位。是活動的難點部分，我提供了4幢難度不一的房子，從第一幢到第四幢逐漸復雜，越來越增加難度。然而我提供給幼兒的昆蟲圖卡難易也有所不同，目的是使不同能力水平的幼兒得到不同程度的鍛煉，在幼兒的座位和操作的過程中我有意識地加以引導，把難度高的給平時表現比較出色的一些幼兒，而平時操作總要遇到困難的幼兒給他們稍簡單一點的，但尊重幼兒的自主選擇。

　　每一次幼兒作業總有快有慢，交流評價環節讓操作快的幼兒先相互交流評價，減少幼兒等待的時間，也能自我評價。然后集體交流評價，檢驗幼兒操作結果，鞏固幼兒學習。

　　最后延伸環節我安排排隊的游戲，可以放一段有序數的音樂，音樂停，幼兒說出自己在隊伍中的序位，加深幼兒對知識的理解。有條件的話帶幼兒去小區數樓房，數樓層數，學會運用序數詞，意在把學習延伸到日常生活中。

　　改進和調整：

　　1、讓幼兒先認識昆蟲、熟悉昆蟲，以免第一次接觸昆蟲而興奮過度，偏離數學活動的目標。

　　2、由于本次活動難點比較高，在課前還需做更充分的經驗準備，如帶幼兒先去小區認識樓房的編號等。

　　3、在第三環節中，一共有4幢房子，每個幼兒幫一只昆蟲找家，全班38位幼兒就有38只昆蟲，提供了每個孩子鍛煉的機會，而且滿足了不同發展水平的幼兒，但課堂比較難控制好，容易發生混亂。講評的時候每個都講到時間會拉得很長，可以將幼兒操作的環節和評價的環節延伸到區域活動中。

　　4、幼兒操作材料的昆蟲圖片、門牌號小，集體評價時比較難看清。操作環節可以為每位幼兒準備一幢房子，然后房子可以類同，每個幼兒找到的昆蟲的家也有一些相同，講評的時候利用多媒體呈現正確答案，讓每個幼兒自己作校對。

　　5、提供幼兒操作的房子結構再簡單一點，幾幢結構可以類同，只從幢上區分開來，如果每位幼兒一份操作單，講評的時候最好運用實物投影儀，使每個幼兒都能看清。

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