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幼兒園教育反思

時間：2024-10-20 13:44:56 幼兒教育我要投稿

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[優選]幼兒園教育反思15篇

　　在學習、工作、生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[優選]幼兒園教育反思15篇

幼兒園教育反思1

　　在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關系；在交流分享中學習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。

　　數學是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

　　幼兒只有在生活和游戲的.真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時。幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。

　　其實，玩具的活動遠沒有結束，教師可以在節日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類的玩具，并進行各種有趣的游戲。總之，教師應努力讓數學教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發現和解決問題。提升相

　　關經驗，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。

幼兒園教育反思2

　　回顧這次安全教育活動，我意識到家園共育的重要性。有些家長對于幼兒園的安全教育并不十分了解，也沒有在家庭中進行相應的延伸教育。這導致孩子們在園外可能面臨一些安全隱患。因此，我需要加強與家長的.溝通與合作，共同為孩子們營造一個更加安全的生活環境。

幼兒園教育反思3

　　摘要：常規教育是幼兒園教育的重要組成局部。在實踐中常規教育經常被異化為對幼兒嚴格管理和過分限制，以期用高控制手段求得外表上的恬靜、有序。常規教育的動身點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，以協商幼兒形成積極主動的紀律意識。

　　關鍵詞：幼兒園常規教育；紀律；秩序；自由；社會

　　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，大致包括三方面內容：各類活動和休息的時間安排，一日生活各個環節的制度，幼兒基本的行為規范。幼兒園常規教育的目的是協商幼兒在了解幼兒園常規的基礎上學會自我控制。

　　對于剛入園的幼兒來說，班級是其人生中加入的第一個正式的社會組織。從社會學的角度來看，作為一個社會組織，它有要求其成員一起遵守的行為規范和組織秩序。幼兒一旦進入班級生活，就從自然式的家庭生活中走出來，開始接受群體生活規范的約束。我們知道，幼兒期是個體個性形成的重要時期，協商幼兒在這個個體社會化的初級階段逐步認識、理解和掌握常規是十分必要的，因為它能夠協商幼兒適應幼兒園環境和集體生活，使班級形成良好的秩序。

　　一、幼兒園常規教育的某些現狀和分析

　　常規教育具有重要的意義和價值，但是在實踐中，常規教育卻經常被異化，這一現象已引起越來越多人的關注。筆者擬從常規教育的目的、實施常規教育的手段以和途徑三個方面對幼兒園常規教育的某些現狀進行分析。

　　(一)常規教育的目的

　　就幼兒園常規而言，衛生常規、行為習慣常規和學習活動常規較受關注。衛生常規可以細化為進餐常規、喝水常規、盥洗常規、衛生常識等；行為，習慣常規可以細化為入園常規、禮貌常規、坐姿常規、午睡常規、上下樓梯常規、散步常規等；學習活動常規可以細化為教學活動常規、晨運和早操常規、游樂場常規、沙池常規、體能游戲常規等。常規教育的目的是協商幼兒學習在集體中生活，發展幼兒的自理和自律能力。

　　然而，在實踐中有的教師卻異化了常規教育的目的。例如，幼兒園規定幼兒在進餐時要堅持恬靜，不挑食、不剩飯，其目的是為了協商幼兒養成良好的飲食習慣，但有的教師片面地理解常規的內容，為了不使幼兒剩飯菜，他們會強制要求幼兒吃下所有飯菜。由此，有的幼兒不得不含淚吞下所有飯菜。雖然從外表上看幼兒確實吃完了飯，但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的，這對幼兒的身心健康很難說是有益處的，也很難說能促使幼兒養成良好的飲食習慣。又如，幼兒園午睡常規的動身點是保證幼兒的睡眠時間，但幼兒之間個體差異很大，有的幼兒很難入睡，午睡對他們來說是一種煎熬。但是，許多教師為了方便管理，要求所有幼兒必需午睡，即使睡不著也必需躺在床上，不能進行其他活動。再如，有的教師為了讓幼兒達到常規的要求，給幼兒增加一些不必要的限制：常規要求幼兒在活動室里活動時要輕聲說話，不要亂扔玩具，于是，有教師為了營造一種“恬靜有序”的教學環境，強制要求幼兒遵守他制定的補充“規則”——禁止操作部件細小、不易收拾或容易發出響聲的玩具。

　　上述現象標明，教師把常規視作一種強制性的規范了，為了達到這一規范而對幼兒進行嚴格的“管理”。于是常規教育便成了教師對幼兒進行嚴格控制的過程。

　　(二)實施常規教育的手段

　　幼兒一入園就進入了常規教育的“視野”。教師經常需要借助各種管理技術來規范幼兒的行為，以協商幼兒形成良好的行為習慣，同時也保證幼兒園正常的保教秩序。

　　念兒歌是幼兒園常規教育中常用的手段之一，其基本方法是讓幼兒反復誦讀有關兒歌，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂韻律的兒歌，因此教師經常借助兒歌對幼兒進行常規教育。如：“卷起兩個小袖口，輕輕擰開水龍頭，我把小手伸出來，洗洗我的一雙手……”又如：“小手拍拍放枕邊，身體轉向右側臥。風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄。我是一個乖嬰幼兒，規規矩矩睡年覺。”簡單的規則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說教，增加常規教育的趣味性。幼兒也會因為常規教育過程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺中理解和接受常規。[1]

　　雖然念兒歌是實施常規教育的有效手段，但是有些教師不恰當地運用這種教育手段，使得兒歌也成了對幼兒的一種約束。例如，有些教師經常把常規教育當作一個獨立的教育內容來傳授，在集體教學活動時專門抽出時間來教這些兒歌，讓幼兒機械地反復誦記，希望幼兒能夠通過誦記的方法記住這些常規，并在一日生活中遵守這些常規。而當幼兒違反了某些常規時，教師又會要求幼兒重新誦記這類兒歌，甚至對幼兒進行反復的訓誡和說教。事實上，常規教育應該選擇合適的時機，無論是洗手歌還是午睡歌都應該在幼兒的活動到達這一環節時自然地進行，使幼兒能在當前的活動中貫徹實施，在不知不覺中養成良好的'生活和學習習慣。

　　(三)實施常規教育的途徑

　　正如福柯所講：“紀律的第一個重大運作就是制定活動表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體。”[2]制定生活制度就是對幼兒一日生活中各主要環節的時間和順序作出安排，將幼兒在園生活細致地劃分為不同的時間段，并依據幼兒身心發展規律以和勞逸結合等原則，作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環節和其時間都應該是經過精心安排的，這種安排使得常規教育也有效地“進駐”到幼兒生活的各個環節，因此，制定合理的生活制度是實施常規教育的有效途徑。[3]

　　合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利于培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。然而，教師在執行生活制度的過程中卻存在一些誤區，使得常規教育無法發生應有的作用。

　　例如，幼兒經常被教師牽著鼻子走，不知道自身接下來要做什么，只是盲目跟著教師轉，只知道“老師要我這樣做，大家都是這樣做的”。[4]

　　又如，一日生活中的環節太多，環節之間過渡太快、太突然。有些教師對過渡環節的組織不太重視，形式較為生硬、死板，當幼兒達不到教師的要求時，個別教師還采取強制或恐嚇的方法。午睡起床時間，有的幼兒沒有睡醒，還想繼續睡，教師就板起面孔說：“快點起床了，再不起床下午就不準回家了。”于是，幼兒只好被迫進入教師要求的活動狀態。[5]

　　再如，一日生活中存在過多的限制和統一的管理，集體活動時間遠遠多于個體自由活動時間。教師總是要求全體幼兒在同一時間做同一件事：在午睡時間所有幼兒必需午睡，即使睡不著也要躺在床上；先拿到食物的幼兒必需等到教師統一號令才可以開始吃飯，等等。其實類似上述的做法并非常規教育的本意，也不利于幼兒從道德的他律階段過渡到自律階段，從而形成積極主動的紀律意識。

　　二、常規教育的動身點和歸宿：幼兒內在的自由

　　常規教育的目的是促進幼兒的社會化，使他們更加健康快樂地生活。然而在異化了的常規教育中，教師采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得外表上的井然有序。因此，常規教育經常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對教師的高依賴，這種高依賴反過來影響幼兒的自主性和規則意識的形成，最終導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制。[6]幼兒園的常規教育反而限制了幼兒的發展。為此，我們應該正本清源，還常規教育以應有的作用。

　　(一)防止給幼兒強加不必要的規則

　　蒙臺梭利指出：“我們應該尊重兒童早期的個性表示，防止抑制小朋友們的自發活動，防止蠻橫無理地強加各種任務，加重小朋友們的負擔。”[7]

　　真正有利于促進幼兒自由發展的常規教育是在教師的民主而不是強制的方式下實現的。教師不能為了求得外表土的恬靜，為了方便自身的管理，而給幼兒制定一些不必要的規則。不必要的規則對幼兒來說無疑是一種限制，它不利于提高幼兒的自制能力，也不利于幼兒由他律向自律的發展。我們要促使幼兒形成內在的紀律意識，而不是屈從于外在的控制。因此，教師在安排幼兒的一日生活時應減少不必要的常規，防止過多的限制和統一的管理，提供“有準備的環境”，讓幼兒體會規則帶來的和諧和自由。

　　(二)形成積極主動的紀律意識

　　早在20世紀初，蒙臺梭利就說明了“以兒童自由為基礎”的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，“當一個人稱他為自身的主人，在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自身的行為，我們就可稱他是守紀律的人”；“這種紀律蘊含著與舊時代那種絕對的、不容討論的、高壓下的‘不許動’截然不同的教育原則”； “教師的任務在于使小朋友不要混淆好與不動，也不要混淆壞與活動”；“我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律”。 [8]

　　假如我們把常規教育的目的簡化為要幼兒“聽話”，那么這種常規教育實質上是在教幼兒學會忍受，學會迎合與偽裝，學會迂回和討價還價。[9]這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒只是盲目地遵從教師的要求，為了防止受罰而被動地遵守規則，在教師視力不可和的范圍照樣“我行我素”。

　　教育家洛克早就指出，馴良死板的兒童既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾，但是這種兒童終生終世對于自身和他人都沒有用處，不可能有什么作為。我們培養的兒童終究是要走向社會的，因此，常規教育的動身點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，形成積極主動的紀律意識。

　　參考文獻：

　　[1]孫愛琴．幼兒園常規教育的文化批判[D]．蘭州：西北師范大學，20xx：10．

　　[2]米歇爾·福柯．規訓與懲罰[M]．劉北成，楊遠嬰，譯．上海：三聯書店，20xx：167．

　　[3]鄭名，孫愛琴．幼兒園常規教育的反思和批判[J]．教育研究，20xx，(4)：90-92．

　　[4]張淑敏．關于幼兒一日生活安排的建議[J]．山東教育，20xx，(10)：50-51．

　　[5]侯婭麗。合理組織一日生活的過渡環節[J]．科技資訊，20xx,(12)：134．

　　[6]鄭三元．幼兒園常規教育的困境和出路[J]．人民教育，20xx,(11)：20．

　　[7][8]蒙臺梭利．蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M]．北京：人民教育出版社,1993：112-117．

　　[9]鄭三元．幼兒園班級制度化生活[M]．北京：北京師范大學出版社,20xx：100—104．

幼兒園教育反思4

　　幼兒園小孩對是非的分辨能力較差，自我保護能力和安全意識都很弱，在這個《寶寶愛自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》，在開學初，家長排隊接孩子時，幼兒就會哭著跑著要沖出去，因此針對于這類現象，我們就專門利用空余時間進行了教育，幼兒安全教育的本質是生活教育。

　　這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開學初教給幼兒的理念，在課上我考慮到中班幼兒的思維特點是具體形象性的，因此我以談話的形式引出動畫故事《小熊安全教育》通過故事讓幼兒知道小熊是因為相信了陌生人的話而被賣到動物園的，從此小熊失去了自由失去了親人，引發幼兒在現有經驗的基礎上談談對“陌生人的理解，以及遇見陌生人應注意些什么。再舉例介紹小雨在學校發生的事讓幼兒懂得不要跟陌生人走，陌生人硬拉著你走你要反抗。在活動中請配班老師客串做陌生人，設置了一些與幼兒實際生活非常貼近的情境，引起幼兒的興趣．幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象，初步對我們班幼兒形成安全意識和自我保護能力。因為我認為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠遠不夠的，還必須向孩子描述可能遇到的情況。然后指導孩子如何去做，特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時，我班的個別幼兒有點動容了，看上去有點想跟走的趨勢，我抓住了這一點進行了針對性的教育，讓幼兒明白不能隨便亂吃東西，因為可能食物里已經下了藥，吃了你就被抱走了。

　　整個活動幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象，共同分析判斷，懂得在生活中不要輕信陌生人的話，更不要跟陌生人走。這次活動，由于是假設性的，讓認識的老師來做壞人，不能真正的測試，只能停留在讓幼兒了解的層面，我如果請其他班的陌生人阿姨來客串會更客觀，最后我覺得還可以延伸到家園共育層面，因為安全包含的內容是非常廣泛的.，僅靠老師的教育是不夠的，我們需要家長的配合與支持，可以讓家長共同參與到平時的生活活動，因為進階段接孩子時會出現孩子在前面跑，家長在后面走，上月拿被子也出現了，家長在拿小朋友的被子，小朋友自己跑掉了，家長都沒來得及拿好被子，就追出去了，這些都是存在安全隱患的，要讓小朋友和家長共同重視這個安全教育，家長可通過讓小朋友了解有關家里的情況，比如家庭住址，電話號碼等，家園緊密配合，共同關心共同教育孩子。

幼兒園教育反思5

　　中班美術《不怕冷的小企鵝》聽課反思

　　今天下午聽了一節園內的公開課，雖說是公開課但聽起來常態課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導孩子方面。那么僅僅就存在引導與回應幼兒一方面嗎?以下是聽課后搭班楊老師以及個人聽后感受。

　　一、聽課，給自己思考

　　首先，個人認為整節課沒有亮點，找不到老師要表達的是什么?到底整節課的重點在哪里?現在還用臨摹的教學方式，是不是已經很老套或是可以根據《綱要》精神，換種教學模式呢?

　　二、書籍加經驗，學習

　　關于楊老師的評課，我總覺得聽課沒有評課學的知識多，今天又驗證了這個說法。楊老師的評課我用自己的話可以說是很到位。看看楊老師對此課的評論。(加入了一些個人的理解)

　　1、重點在哪里

　　《不怕冷的小企鵝》這節課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關于畫企鵝。

　　2、偏離主題

　　《不怕冷的小企鵝》是中班《勇敢的我》這個主題里的一個活動，大主題相當于一顆樹的樹干，而主題里的各個領域里的活動相當于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目標，而是由滲進每個領域的活動里去的，所以這節課的教學方式也已經脫離了大主題。

　　3、教學環節中的回應

　　(1)當問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今天我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開始以兒歌的形式說謎面。這里幼兒回答的是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進行猜謎語游戲。

　　(2)當幼兒回答謎語是企鵝時，教師回應說：為什么說是企鵝?在這個的回應上應該更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪里你猜出來的是企鵝?

　　三、個人領悟

　　每次的聽課都是帶著目的去學習的，比如剛開始聽教師的.回應、聽教師的環節設計的過渡語、聽教師如何完成目標等等，而每次的聽課總是能學到很多，特別是課后的各位經驗比較豐富的老教師發表的評論，總會給自己灌入更多的新力量。

　　今天從楊老師的評課中學到了以下五點：

　　1、選課要清楚課的來源，弄清楚這節課的想表達的是什么?

　　2、那么這節課你想帶給孩子些什么?

　　3、確定目標后，如何使孩子們學到點什么?環節的設計。

　　4、每個環節應環環相扣、過渡語要如何設計?

　　5、想象著孩子們可能會給你的回答，做好如何回應，意外的回答又該如何回復?

　　學以致用，所以鼓勵自己大膽的嘗試把有經驗老師的方法用到自己的活動中來。做個有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。

幼兒園教育反思6

　　活動目標：

　　1、通過真實案例，知道亂吃東西的危害性。

　　2、提高安全意識，養成乖乖吃飯的好習慣。

　　3、能夠積極表達自己的想法。

　　活動重難點：

　　1、重點：知道亂吃東西的危害性，提高安全意識。

　　2、難點：吃飯時不打鬧，養成乖乖吃飯的好習慣。

　　活動準備：

　　案例《卡在喉嚨里的五角星》、小朋友吃飯的圖片、兒歌《進餐》

　　活動過程：

　　1、故事導入，引發興趣

　　老師今天要給小朋友講一個真實發生過的故事，這個故事的名字叫做《卡在喉嚨里的五角星》。一天，四歲的東東突然咳嗽不停，有時還感覺喘不過氣來，晚上也睡不好覺，這可把爸爸媽媽擔心壞了，著急的帶著冬冬去醫院做檢查。經過一位很有經驗的老醫生的檢查，終于發現了問題——這位醫生從東東的喉嚨里取出了一個大大的鐵制的五角星。醫生還說這個五角星卡的地方很危險，幸好爸爸媽媽來的及時，要不然呀，東東就會有生命危險了。經過了一段時間的治療，東東終于好了，醫生還告訴他以后一定不能把一些危險的東西放入口中。

　　2、基本部分

　　提問：老師的故事講完了，有哪位小朋友還記得這個故事的名字呢？東東的身體感覺怎么樣？東東的`爸爸媽媽心情怎么樣？醫生從他的喉嚨里取出了什么？醫生最后對東東說了什么，小朋友還知道有哪些東西是特別危險，不能放入口中的呢？

　　小結：當老師聽到這個故事時，我的心里也非常著急。東東怎么能把那么大的東西放入口中呢？多危險呀！幸好醫生的及時治療。你們說危險的東西能放進嘴巴里嗎？希望小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能往嘴里亂放東西。

　　老師這里還有一副圖片，小朋友們一起來看看吧。提問：圖片中有什么呢？他們在干什么？小朋友這樣做對嗎？為什么？小朋友吃東西時應該怎么做呢？

　　小結：我們在吃飯時，飯寶寶都要先經過喉嚨再到小朋友的肚子里，如果吃飯時打鬧、說話，飯寶寶就會走錯路，嗆到小朋友。嚴重的時候飯會卡在氣管里，會因為喘不上氣而死亡，所以小朋友在吃東西喝水時一定要安靜，不能說笑和打鬧。大家能不能做到呢？

　　3、結束部分

　　今天老師還給小朋友帶來了一首好聽的兒歌，是叫大家吃飯時應該怎么做的小朋友一定要認真學哦！

　　《乖乖吃飯》是一節中班健康領域的課，在本次教學活動中，小朋友們的表現都特別棒，不但知道了亂吃東西的危害性，還能夠跟著音樂學習兒歌，積極地參與活動。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與活動的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目的。

　　在本次活動中也存在著一些不足，比如教學過程中互動環節較少，部分幼兒會走神，如果適當添加一些有趣的互動幼兒的參與積極性提高，教學目標就可以更好的實現了，活動也就更加完整。另外，我在語言組織上還有所欠缺，需要勤加練習和改進。

幼兒園教育反思7

　　1、來園：

　　幼兒來園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時刻，有很多家長會不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點該吃這個藥了；我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等……一連串突如其來的瑣碎之事，會讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺得，我們老師應該做個有心人，在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本，以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。

　　2、盥洗如廁

　　幼兒園的盥洗室不是很開闊，場地限制，因此，當老師請孩子們去解小便，洗手，喝水的時候，廁所里會產生擁擠吵鬧的現象。因此，我覺得可以嘗試請孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當養成一定的常規后，可以讓幼兒適當的學會合理時間的等待，從小讓幼兒養成見機行事。

　　3、餐點

　　那么多孩子在一個教室里用餐，難免會產生交頭接耳的現象，而且有的小組會產生衛生很差的現象。由此我覺得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時候輕輕地說該說的話，養成不限制幼兒說話的習慣。關于衛生情況，中大班年齡段的可以選取小班長來監督衛生工作，以適當的調節班級衛生形象。

　　4、午睡

　　從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養，但在小班午睡的時候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時真的受不了這個高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統一放在衣筐里，或統一的'拋在被子上，這樣會更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。

　　5、離園

　　幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班。因此，當家長在教師問口出現的時候，孩子會特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺得在放學前，可組織幼兒進行自主的區角游戲，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養成不急不躁的個性。

　　【反思案例】：

　　一：《吃飯不講話》

　　事件描述：今天中午吃飯時，有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了，這個時候我發現天佑碗里還是滿滿的一碗飯，原來他一直和旁邊的小朋友講話，于是我把他換到其他位置上，不一會兒天佑就把碗里的飯吃完了。

　　自我反思：吃飯聊天室最近班級里的一個壞毛病，因此老師一定要及時關注，把容易講話的小朋友分桌吃，這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的對象，讓他們養成吃飯不說話的好習慣。

　　二：《認識人民幣》

　　興趣是最好的老師，在學習《認識人民幣》這節課時，我一開始就告訴孩子們這節課我們來聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢啊？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分。”同學們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發孩子的學習興趣和學習積極性。對于不同面值的人民幣進行區分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢數的換算，一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解，因為前面我們已經學過10個一是10，可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了，在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10，并聯系生活舉例，引發學習興趣。

　　孩子們在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進關系和角之間的換算關系。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握，因為在計算的過程中關系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數字相加減，只有通過鞏固練習讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學，覺得在有些環節上沒有處理好。

　　分析與反思：

　　在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，有些地方還沒有及時根據孩子的學習情況調整教學思路。對于孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎？”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，所以沒有著重講解，其實這是認識人民幣的開始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。

　　在認識人民幣的同時告訴孩子們要從小養成勤儉節約的好品質，對孩子進行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數換算，周末家里換了一堆的零錢回來，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學習、成長。

幼兒園教育反思8

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。

　　對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

　　小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思

　　小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生用心的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的.投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。

　　本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。

　　“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再學習次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表

　　現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌資料，并體驗與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

　　活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園教育反思9

　　【活動目標】

　　1、欣賞不同樹干的花紋，感受大自然的神奇。

　　2、學習在瓦楞紙上畫出各種花紋裝飾樹干。

　　3、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　【活動準備】

　　1、《幼兒用書》、《美工》。

　　2、各色瓦楞紙；剪刀；油畫棒；綠色彩色紙。

　　3、用瓦楞紙作的范畫。

　　【活動過程】

　　一、觀察討論。

　　1、你知道哪些樹？說說它們的名稱。

　　師：小朋友你見過哪些樹呀，你還記得它的名字嗎？

　　2、注意過樹皮上的花紋嗎？說說是什么樣的？

　　師：那你們注意過樹皮上的花紋嗎？他們是什么樣子的呢？

　　3、結合幼兒用書“樹干上的花紋”中的圖片，引導幼兒觀察各種各樣的樹皮花紋，并與語言描述。

　　師：請你們欣賞一下我們書本上的樹干上的花紋，他們的花紋是怎么樣，他們像什么呀？

　　（逐一出示圖片，引導幼兒說出樹干上的花紋是怎么樣的。）

　　二、欣賞瓦楞紙范畫，感受紙質、裝飾樹干的方法。

　　出示范畫，讓幼兒摸一摸、說一說瓦楞紙畫的.感覺，并觀察樹干上的花紋，是怎么表現的？

　　師：這是老師作的畫，請你們來摸一摸，再觀察一下樹干上的花紋。

　　師：摸完以后，請你們說一說瓦楞紙制作的畫是什么感覺的。

　　師：那樹干上的花紋是怎么樣的。

　　三、明確作畫要求。

　　1、教師引導幼兒觀察美工“樹干上的花紋”的左半部份，再邊講解邊進行示范作畫。

　　師：請你們把觀察一下美工紙上左半部分，他們是怎么做出樹干的。

　　師：現在請小朋友看一下，老師是怎么做的。

　　師：觀看老師用瓦楞紙制作制作小樹的過程，你們想不想來試一試。不過，老師現在有幾個要求請你們注意聽一下。使用剪刀的時候要注意安全，不把尖尖的朝著小朋友。使用完了拿住尖尖的部分，輕輕地放在盤子里。各種垃圾也放在盤子里，等一會我們一起來收拾。

　　2、請幼兒嘗試在顏色不同的瓦楞紙上畫出樹的形狀，然后畫出樹干的花紋，剪下貼在美工書上，并添畫樹葉。

　　四、幼兒操作，教師巡回觀察、分層指導。

　　五、幼兒相互欣賞，說說誰的花紋最漂亮，誰的花紋最特別。

　　師：小朋友都完成作品了，我們一起來欣賞一下。

　　【活動反思】

　　《樹干上的花紋》這是個大班的美術活動，教師一開始的導入非常的鮮明和切入主題。教師首先出示各種樹干，由幼兒自由聯想“樹干上的花紋像什么”。孩子們的回答別出心裁，引出線條元素，有直線、虛線、曲線、不規則圖形、橢圓形、螺旋形、菱形等。在活動過程中教師采用了組合的形式，將幼兒所畫的樹組合成一個小樹林，因時制宜的調動幼兒興趣積極性，互動恰到好處。總而言之，這是一個結構嚴謹，內容豐富，生動有趣的大班美術活動。教師的活動現場調控能力、臨場應變能力以及與幼兒生動的互動都值得我們學習。

幼兒園教育反思10

　　教學反思周記

　　一、得意之處:

　　我認真地做好教學備、教、改、輔、考、評、結等環節，通過集體備課、聽課等方式虛心向有經驗的同事請教和學習,積極地投入新課程改革中，將思想理論水平和教學水平提高結合起來,不斷的完善自己。要使學生養成優秀的學習習慣,提高教學質量,我認為必須做到：

　　(一)做好統籌安排

　　在新學期開學之際,我制定了切實可行的教學目標.怎樣的目標才符合實際呢？目標的制定要科學，千萬不可主觀武斷，其依據是教材、考試大綱和高考考試說明。在實施的過程中除要依據班級的實際情況不斷微調外，還應分層次對待學生的學習情況.

　　(二）選好學生助手

　　科代表是學科的骨干,也是任課教師搞好教學工作的得力助手。一個好的科代表學習狀態可為一個班級起到表率作用，對全班學生的自我約束,自我管理，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用。因此，平時我不僅注意使用科代表,而且更注意對其工作能力的培養。我要求科代表對各小組長督促到位,小組長及時反映組員的情況，這樣分工明確,各司其職,責任到人，這樣一方面讓學生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高；另一方面又可減輕科代表的壓力,不影響其它功課的學習.

　　(三)加強學習管理

　　學生輕視學習的心理將影響他們的學習效果.我引導他們明確學習目標,端正學習態度。課后或者考后召開學習交流會,彼此交流對學習的認識及學習方法，形成良好的學習氛圍。同時，對一些有愛好或特長的同學，給他們提供發揮特長的機會，以此體現自我價值.對于學習有困難的學生，則安排學習好的同學給予幫助,激發其學習自覺性和積極上進的的學習氣氛。

　　（四）做好示范引領

　　教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用.我嚴格要求自己，做好學生的示范引領.要求學生做到的事，我首先做到。如講課時要求學生分析問題時認真審題,有理有據,循序漸進,使學生形成清晰的思路。

　　(五）更新教育理念

　　新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發展。所以我積極參加外出培訓、網絡培訓、集體培訓，加強理論學習，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

　　（六)備好課,上好課

　　1、備好課．認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構,重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如,知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。為了適應這種新的要求，在教學中，我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標,讓我的教學水平又上了一個新的臺階.

　　2、上好課．在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律,我讓學生通過對現象、演示的觀察分析，力求推導引出新的概念和結論,使學生清楚地理解知識的形成過程,培養學生的思維能力和想象能力．組織好課堂教學,關注全體學生，注意信息反饋,調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性,同時，激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

　　３、輔導好學生.做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上加強督促檢查和個別談話指導.

　　4、做好交流學習。積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　5、做好培優轉差工作。對于學習能力相對好的.學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步.通過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不及格的人數也逐漸減少。

　　６、做好教學反思工作。授課后及時記載本課教學的成功和失誤,能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析,尋找問題出在哪里.

　　(七)在工作上，我嚴格要求自己,工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質,我不但積極參加各項培訓,到各地聽課學習,平時,經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系,時時關心他們。

　　二、不足之處:

　　１、班級的學困生還比較多,我對他們的知識過手、練習過關、方法指導等方面感覺還很薄弱,投入很不夠。

　　2、平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏，尤其是對新時代下對教育教學提出新的理念把握不夠。

　　3、對教育教學活動的反思不夠，在教學經驗論文的撰寫方面比較少動筆。

　　4、對教育教學相關課題知識掌握少,對科研課題認識不到位,對課題研究摸不著邊.

　　三、自己想說的幾句話：

　　１、加強研究，形成自己的教學風格與特色。努力將新課程理念落實到課堂上,從轉變學生的學習方式入手,不斷探索現代課程改革的路子。

　　2、加強學習,勤于動筆.每學年學習一本教育教學專著并做好學習體會，平時認真閱讀有關教學理論刊物,結合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力.

幼兒園教育反思11

　　中央教育科學研究所蔣志峰研究員對珠心算過程的腦機能心理實驗室測試研究，實驗結果表明了珠心算教育的優越性：

　　1、腦功能發展情況好；

　　2、注意集中度及選擇靈活性有優勢；

　　3、信息提取能力較強；

　　4、數字搜索能力較強。

　　我園領導很早認識到珠心算對兒童智能發展的有益影響，早在1999年即前往南京學習珠心算的教學方法，并開始了珠心算的教學試驗。我們邊教學邊不斷的'摸索更有利于孩子的教學方法，同時從各個方面獲取有關珠心算新的動態以及新的訊息，總結歸納各種方法的優點，運用到我們的教學中。6年來，我園歷屆畢業的學生一屆比一屆的珠心算成績好，特別是今年的大班，在4月23日的“我園特色教育展示活動”中孩子們能熟練的心算兩位不同數三筆連加連減，及一位數七筆連加連減。游戲“大轉盤”，有兩個轉盤，左邊的轉盤代表十位，右邊的轉盤代表個位，每個轉盤上都有0～～9的數字，同時轉動轉盤得出一個數字，即興出題，例如：69+57-89＝孩子們馬上心算出答案“等于37”。游戲“百寶箱”，家長從“百寶箱”內任意抽題3+6+9-7-8+5-1＝孩子們和計算器比一比速度和正確率，孩子們贏了計算器。

幼兒園教育反思12

　　一、教學目標：

　　1、了解常見的安全隱患，并學會防范和避免安全事故的發生。

　　2、學會正確使用緊急電話，提高自我保護意識。

　　二、教學內容：

　　1、交通安全：過馬路要走人行橫道，看清紅綠燈，不玩車、不玩火。

　　2、食物安全：勿貪吃零食、勿隨意食用未知來源的`食品。

　　3、線路安全：勿用羊角釘、電線做玩具，不輕易接觸電器。

　　4、自我保護：正確使用緊急電話，學會自我保護。

　　三、教學方法：

　　1、通過幼兒游戲、繪本及實物展示等多種手段，教育幼兒了解安全隱患，提高安全意識。

　　2、通過幼兒園安全演習，讓幼兒掌握正確的自我保護方法。

　　四、反思：

　　通過本次的安全教育，幼兒們的安全意識明顯得到了提升。但在教學中，我們也發現了一些問題：

　　1、過度依賴游戲方式，需要加強真實場景的演練。

　　2、反復強調安全事項會導致幼兒產生抵觸心理，需要適當調整教學策略。

　　針對以上問題，我們會調整教學內容和方法，更好地提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

幼兒園教育反思13

　　小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關愛和呵護。但是當小孩子開始調皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會講出傷害孩子的話來。下面幾句話是幼兒老師最不應該說的，到底是哪幾句呢?

　　你再不乖，老師就不喜歡你了。

　　這句話，看似是哄孩子安靜下來，乖下來的，但是卻是以威脅的方式講出來的。可能孩子不乖是有原因的，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會變乖，但是他的委屈和無法表達出來的情緒卻一直在，對孩子成長來講，并不利。

　　明天別來幼兒園了。

　　孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來，講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

　　你不乖，大家都不愿意和你做朋友。

　　孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實對于孩子來講，是雙重的.傷害的。

　　隨便你，愛怎么就怎么吧。

　　當老師失去了耐心，就會說那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實際上，這句話對孩子來講，也是有極大的傷害的。這證明你已經不想再管這個孩子了，孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。

幼兒園教育反思14

　　今年，我帶的是小班，在日常生活中常帶領孩子玩一些游戲，如“小孩小孩

　　真愛玩”、“貓捉老鼠”、“老貓睡覺醒不了”等。

　　一天，我帶孩子們玩起了“老貓睡覺醒不了”的游戲。孩子和我分別帶上了“小貓”和“老貓”的頭飾。游戲開始時我告訴大家“今天，我們玩個游戲，名字叫老貓睡覺醒不了，大家要邊念兒歌邊躲起來，當聽到貓媽媽的召喚要喵喵的走回來。”游戲玩了兩三次，總有幾個孩子不顧老貓的呼喚在自己的位子邊跑來跑去，自顧自的玩，“老貓睡覺醒不了”這個游戲兒歌朗朗上口，內容簡單易學，符合小班幼兒的特點。同時我還準備了游戲材料，為什么孩子興趣不高呢？活動后我進行了反思：

　　一、小班孩子年齡小，游戲必須具有情節性和情景性。

　　這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節，引發孩子不自覺的進入游戲情景中去。首先游戲前我應該用一個完整的故事吸引住孩子。把游戲兒歌發揮成故事，通過故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會很著急；離開了“貓媽媽”，“小貓”會很危險。聽到“貓媽媽”的叫聲，該怎么辦呢？大家來學一學吧。這樣導入相信要比“今天，我們玩一個游戲，名字叫XXX”生動了許多。誘發了孩子的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規則了。

　　二、小班孩子的游戲具有靈活性和機動性。

　　作為老師應該有敏銳的觀察力，靈活機動的應變能力來應付突發的意想不到的事情。如：游戲時有一個孩子總喜歡橫沖直撞，跑來跑去，聽到“貓媽媽”的召喚，總是跑回位子，不到媽媽身邊來。剛開始時我還提醒他“輕一點”，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關注。現在想一想，孩子的行為總有自己的理由，孩子既然樂在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“看，那只調皮的小貓一定是最快跑到媽媽面前來的'。”這樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當然也可以用語言幫助孩子積累經驗，引導孩子游戲的方向。如，對跑回來的孩子說“不好啦，我丟了一直小貓，你們少了一個弟弟，讓我們一起把他喊出來吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會跑到媽媽身邊來的。

　　在反思過程中，我再次認識到：無論哪個活動和游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第一位，還要不斷挖掘活動和游戲其內在的有意義的教育價值，只有這樣才能使孩子得以成長和發展。

　　在班上，我發現幼兒經常流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，他們告訴我說：“馮思皓搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”寧其順告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享。這樣小朋友都不敢接近他了。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的馮思皓，輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“馮思皓你看一看，別的小朋友玩得高興嗎？”（高興）“那你高興嗎？”（不，他們都不跟我一起玩，還總是要我的玩具）“你看一看，那幾個小朋友在那兒干什么呢？他告訴我說：“說話呢”“他們有東西玩嗎？”“沒有”（這時他低下頭）看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，馮思皓現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后，我給大家講了一個故事，利用馮思皓的這件事，把馮思皓請到我的故事中，這樣讓馮思皓在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道馮思皓愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和馮思皓一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意！”馮思皓的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與馮思皓做好朋友。

　　我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓馮思皓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。