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《月光曲》優秀教學設計

時間：2024-10-24 09:04:29 設計我要投稿

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《月光曲》優秀教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《月光曲》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月光曲》優秀教學設計

《月光曲》優秀教學設計 1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3.重點段：第8、9自然段。

　　(二)能力訓練點

　　1.理清脈絡，概括段意。

　　2.理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

　　(三)德育滲透點

　　教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

　　(二)貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、教學活動設計

　　(一)回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

　　(二)自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

　　(三)觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

　　(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　2.通讀全文，理清脈絡，概括段意。

　　(二)整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　(三)目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。

　　放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。

　　(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：

　　(3)新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

　　(4)質疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)

　　3.配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

　　(1)說說課文寫的是什么事，主要內容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)

　　(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　4.理清脈絡，概括段意。

　　(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　(2)找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

　　第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　(四)課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

　　2.理解課文內容，分辨事物和聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　(二)重點、難點及目標完成過程

　　1.復習檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)

　　2.教師點撥，突破重、難點：

　　(1)學習第一段。

　　齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

　　(2)學習第二段。

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　a.貝多芬是在怎樣的環境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

　　c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

　　(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

　　②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：

　　a.貝多芬看到了什么?

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯系?

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　討論、交流、點撥提高：

　　a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　　③指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　(注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)

　　(三)課堂練習

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

　　2.說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)

　　第三課時

　　(一)明確目標

　　1.學習第二部分第三層。

　　2.回歸全文，歸納中心。

　　3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　(二)目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)

　　(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　2.學習第二部分第三層。

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)默讀、思考：

　　①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的`情形表達出來。)

　　(一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。)

　　②此時的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

　　(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

　　③指導有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)

　　(3)回歸全文，歸納中心。

　　(讓學生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

　　3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。)

　　(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

　　(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

　　4.指導背誦最后三個自然段。

　　(教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。)

　　(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。)

　　(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學生很輕松地達到背誦。)

　　(三)總結、擴展

　　1.圍繞重點，學習表達。

　　(1)本文在寫作上一個最大的特點是什么?談談這樣寫的好處是什么?

　　(本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)

　　(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。

　　(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)

　　2.綜合訓練，發展技能。

　　用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。(例文見作業三)

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.背誦、默寫課文最后三個自然段。

　　3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

《月光曲》優秀教學設計 2

　　教學目的：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　教學重點：

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　教學難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　教學過程：

　　一、導入

　　每當忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來，聆聽一段優美的音樂放松心情，有時還產生無限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽嗎？

　　播放《命運》交響曲分析旋律—————激昂

　　再—播放《致愛麗絲》

　　生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律—————舒緩。

　　師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內心，才能真正領悟音樂中的意境。

　　今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）

　　二、學文

　　生讀文

　　師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。

　　師：你讀出了什么？

　　生：（從時間、地點、人物、起因、經過、結果，講了一件什么事。）

　　師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。

　　生：讀出了課文的順序，師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。

　　貝多芬地點的轉移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧

　　事情發展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》

　　貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動

　　師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。

　　我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內心去體會，再讀課文，有需要可求助小組同學（生讀文，小組交流）

　　三、交流

　　注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當的補充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。

　　要點：盲姑娘懂事：抓住“隨便說說”理解

　　熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好啊！（生讀出“多”的體會）

　　師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷

　　生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”

　　師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛

　　懂音樂：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動）

　　出示：一個的人在的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她。

　　皮鞋匠作為哥哥，疼愛妹妹———可是音樂會的.入場券太貴了，咱們又太窮。

　　有責任感———為維持生活，日夜在修皮鞋

　　有禮貌———先生，您找誰

　　師：讓我們通過朗讀再現那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。

　　師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。

　　貝多芬關愛窮苦人民，有同情心

　　有才華、有禮貌

　　出示：一位在為彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬。

　　師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。

　　生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。

　　師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內心，在萬分激情中，才讓貝多芬創作出《月光曲》。

　　這首曲子也一定在表達著貝多芬的內心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。（師讀、配樂）

　　師：出示：想象的畫面：

　　音樂的旋律：

　　貝多芬的心理：

　　引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海

　　旋律：舒緩——漸強——激昂

　　心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）

　　師：音樂是心靈的迸發，一個情感豐富的人常常會被一些人或事物感動著，就會爆發出創作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂）生齊讀

　　師：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　四、總結升華

　　師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”

　　此時此刻，出示：貝多芬是幸福的，因為；

　　是幸福的，因為；

　　是幸福的。

　　師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關愛他人，同情弱者，就會時時創造幸福。

　　師：此時此刻，你想說些什么？

　　五、作業

　　師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”

　　六、板書設計：月光曲

　　貝多芬同情窮苦人民

　　盲姑娘熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛

　　皮鞋匠疼愛妹妹

《月光曲》優秀教學設計 3

　　教材分析

　　《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：1、了解《月光曲》的創作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2、體會作者通過聯想進行表達的好處。

　　本學段課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破。《致愛麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐過程中，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　二、教學重點

　　了解貝多芬創作《月光曲》的過程。

　　三、教學難點

　　體會貝多芬思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　四、教學準備

　　1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　五、教學過程

　　（一）聯想詩句，導入新課

　　1、板書“月光”，學生聯想相關詩句。

　　2、談話激趣，完成課題。

　　月光不僅僅經常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。

　　（二）檢查預習，概括大意

　　1、指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。

　　2、指導寫字：鍵、霎。

　　3、自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？

　　（三）自主感悟，匯報交流

　　究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。

　　1、學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。

　　2、匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。

　　（1）清幽的環境激發了創作的靈感。

　　學生讀、畫描寫環境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。

　　（2）兄妹倆的談話感動了貝多芬。

　　引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。

　　（3）遇到知音激起了創作的欲望。

　　抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬，是激發貝多芬創作欲望的原因之一。

　　（四）總結，理清創作過程

　　貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。

　　（五）課后作業

　　1、熟讀課文，書寫生字。

　　2、在下節課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

　　2、學習作者通過聯想進行表達的方法并嘗試運用。

　　3、閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的`情懷。

　　二、教學重難點

　　重點：體會作者通過聯想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。

　　難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　（一）讀題回顧，梳理質疑，直奔重點

　　1、板書課題，回顧前課，了解學情。

　　通過上節課的學習，圍繞《月光曲》你已經了解了什么？

　　2、關于《月光曲》，你還想知道什么？

　　引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學習。

　　1、自悟為主，讀出變化，學習寫法

　　2、自讀文段，讀出語氣變化。

　　3、默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。

　　（1）質疑過渡。

　　請同學們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批注在旁邊。

　　（2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。

　　①舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”

　　②起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　③激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　（3）抓關鍵詞，體會寫法。

　　①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯想呢？

　　②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯想的表達運用。

　　③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的《海上明月圖》，這就是聯想的魅力！

　　（二）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感

　　1、共聽《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動。

　　2、梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。

　　3、拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。

　　4、聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。

　　5、總括變化，促讀。

　　同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。

　　（三）配樂引讀，熟讀成誦

　　1、以樂曲旋律變化情境引讀。

　　2、師生互動，引讀成誦。

　　三、回歸主題，總結升華，引發思考

　　從貝多芬的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。

《月光曲》優秀教學設計 4

　　一、學習目標

　　1 、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3 、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4 、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　5、欣賞音樂藝術形式的藝術美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

　　6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。

　　二、重點難點

　　1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關課件。

　　2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。

　　四、教學過程：

　　（一）課前交流，導入新課

　　1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）

　　2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？

　　（學生簡單交流貝多芬資料）

　　3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關于貝多芬的傳說故事，繼續感受藝術的魅力。

　　（板書課題：26月光曲）

　　文：［設計意圖］

　　環節重點：明確單元訓練重點，感知文章

　　學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關知識，理清層次，感知文章大意。

　　操作要領：激發閱讀興趣，引導學生充分讀書。作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環節注重了學生的自我建構，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創設問題情境，符合以學定教的新理念。

　　（二）初讀感知

　　1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？

　　2、看來通過預習，大家已經大體了解了課文內容，那你在預習還有那些疑問？

　　預設，主要抓兩個問題：

　　（1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？

　　（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　　4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。

　　詞：［設計意圖］

　　環節重點：分類理解詞組，積累詞匯

　　學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。

　　操作要領：在《月光曲》教學中，根據詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環節注重了基礎知識和基本技能的雙基訓練。

　　學習方法：詞語聯想填空運用

　　（三）分組學習詞語，積累詞匯。

　　1 、學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。

　　2、出示第一組詞語：

　　蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒

　　（1）指名讀。

　　（2）讀這幾個詞語與誰有關？你能結合課文內容，用上這幾個詞說一句話嗎？

　　（在一個點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）

　　3、出示第二組詞語

　　純熟琴鍵飛奔記錄譜寫

　　（1）指名讀

　　（2）這一組詞語與誰有關？是描寫什么的？（貝多芬創作《月光曲》）

　　4、出示第三組詞語

　　幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼

　　（1）指名讀

　　（2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）

　　（3）詞語填空訓練：

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。

　　一天夜晚，他在（）的小路上散步。

　　（）的海面上，（）灑滿了銀光。

　　句：［設計意圖］

　　環節重點：抓住中心語句

　　學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。

　　操作要領：由于高年級課文篇幅長，在教學設計時，教學內容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環節就是抓住關鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設疑，抓住最關鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現了新課改倡導的以探究性學習為主。

　　學習方法：交流感悟揣摩內心角色體驗想象體味情景對話前后聯系品味詞句

　　（四）抓住中心語句，領悟品讀情感。

　　1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家帶著問題認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。

　　2、學生交流：

　　（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）

　　抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的.話中體會。

　　感受內心：貝多芬此時是怎么想的？

　　（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。

　　出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。

　　3、同學們很會學習，能聯系上下文、抓住人物語言來體會人物內心。就這樣學習，我們繼續交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　　（1）出示盲姑娘的語言

　　（2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發即興創作了《月光曲》。

　　（3）你能把自己的體會通過朗讀表現出來嗎？（感情朗讀）

　　（4）是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”）

　　（5）貝多芬曾說過：“我的音樂應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福啊！”你體會出什么？

　　（感受貝多芬關愛窮人，博大的情懷。）

　　（6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。

　　（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）

　　情：［設計意圖］

　　環節重點：領悟品讀情感

　　學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領會表達方法，有感情朗讀課文。

　　操作要領：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環節正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現情有所感，理有所悟。這節《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環節的設計，不但使學生體會到音樂藝術的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎，學生的各方面能力得到了發展。

　　學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現。

　　（五）再讀想象，體會聯想。

　　1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？

　　2、出示第9自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？

　　3、學生讀聯想，體會情境。

　　（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

　　（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

　　（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。

　　（4）再引導感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？

　　平靜、舒緩——音調升高、節奏加快——節奏更快、音樂激昂

　　（5）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯想，你仿佛看到了什么景象？

　　（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）

　　讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）

　　寫：［設計意圖］

　　環節重點：提煉寫作方法并靈活運用

　　學習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力，實現讀寫相結合。

　　操作要領：這一環節是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯想相結合的寫作方法，設計了小練筆的環節，老師抓住藝術的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術形式，巧妙的創設情景，激發學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環節的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。

　　學習方法：音樂想象讀寫結合學以致用

　　（六）提練寫作方法，學以致用。

　　1、在讀這一段時，你有什么發現？（現實聯想）

　　2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　3、今天老師也給大家帶來了一首樂曲，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。

　　4、放音樂，學生小練筆。

　　5、交流。

　　6、總結：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！