作文評課稿（精）

　　無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的作文評課稿，希望對大家有所幫助。

　　執教綜合實踐活動課，對我來說是一場艱難的跋涉之旅，也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因為準備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進課堂，和學生一起暢談喜歡的食品，談論食品添加劑這個大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計劃時，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間，讓我切實感到做一名綜合實踐指導教師的成就與幸福。

　　在教學過程中，我主要做到了以下三點：

　　一、聯系生活，激趣導學

　　本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質或天然物質。如果這樣解釋給學生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學生最喜歡吃的食品談起，讓學生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學生的反應可以看出，這一話題馬上激起了學生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯系學生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會上發生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學生對食品添加劑有了感性的認識，產生了進一步研究的興趣和愿望。

　　二、循序漸進，授之以漁

　　確定課題是開展綜合實踐活動的起始環節，但是確定一個既有價值又能夠研究的課題對小學生來說有很大的難度。為此，我采取循序漸進的方法。首先，讓學生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內選擇一個問題。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭執不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標準學生還不清楚。這時，我出示兩個問題：“一是太陽離我們有多遠？二是我班學生近視情況的調查”讓學生從中選擇。在對比選擇中，學生明確了選題的標準。選好問題后，再來學習如何規范地表述課題。這樣，把一個原本抽象的過程進行了細化分解。學生成功地確定了研究課題，也掌握了科學的方法。

　　三、化繁就簡，形象直觀

　　在制定研究計劃的時候，如果我們直接套用成人的模式，讓學生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進行了簡化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問”等五個欄目，右側欄是相應的備選答案。學生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學生的認知特點，而且能讓學生初步了解制定研究計劃的步驟。

　　總之，本課的教學始終遵循貼近學生生活，激發興趣，提高綜合素養的原則。讓學生在教師的引領下，發揮自主能動性，發展個性，提升能力。

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