期末考試質量分析[必備15篇]

期末考試質量分析1

　　一、考試組織

　　1、領導組織

　　本次期末考試，我校成立了以校長為組長，教學校長、德育處校長彭、彭永喜為副組長，教導處主任、德育處主任李志虎、后勤處主任楊為組員的考試領導班。

　　考試期間，王校長負責組織我校的考試組織工作，彭校長負責帶隊到西一小學協助其他小學領導進行考試，彭校長負責考試期間的后勤工作，主任負責試卷的裝訂，李志虎主任負責考試期間考場的衛生文明監控。

　　期末考試是面向全鎮的。根據中心校安排，我校考點主考官為校長潘鳳同志，副主考官為伊稀小學德育校長劉洪波同志和我校教學校長王立華同志。中心校劉少華主任負責該考點的檢查工作。

　　2、領卷與試卷保密

　　最新的小學期末考試質量分析：本次考試時間為24號至26號三天，每天的試卷都是由外派副主考劉洪波同志到中心學校領取，隨同來我校監考的教師一起，帶到我考點，鎖進辦公室專門的柜子中，鑰匙只有劉洪波校長一人掌握。

　　3、監考、巡視與閱卷

　　本次期末考試，是由中心學校統一部署，鎮內小學交換監考，我校共設置18個考室，每個考室都是2名教師監考，由中心學校的領導和2所學校的副校長進行巡視。

　　我們學校這次看的是鎮上二三年級的語文、數學、英語卷子。安排5個教室，各年級各科在領導下。所有閱卷人員分工明確，每張試卷都有個人總分編碼。

　　二、質量分析

　　略

　　三、試卷分析

　　語文科

　　存在的問題：

　　(1)課外閱讀積累窄，量少，閱讀習慣尚未養成。閱讀、理解和考試能力差，不能很好地回答靈活題和課外閱讀題，得分率低，反映學生語文綜合能力低。

　　(2)寫作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

　　(3)兩極分化現象嚴重，差生轉化較差。

　　數學科存在的問題：

　　(1)數學概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。

　　(2)有些觀察題和習題分數很高，開放題很無奈。可見，應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力需要在以后的教學中通過理解、比較、反復實踐來提高。英語科

　　1、成績：由于學校老師的努力，在教學中主要以培養學生學習興趣為突破口提高學生學習學習英語的能力，所以學生學習英語的積極性較高，比較重視英語學科。

　　2.問題:由于學生基礎差，再加上試題量大，靈活性高，主要考核學生的語言運用能力。我們農村小學英語水平低，理解能力和語言運用能力差，導致考試成績不理想。四、工作建議

　　針對查出的問題，學校決定加強學校內部管理，以新課程標準為指導，以教學科研為突破口，全面提高學校教育教學質量。

　　1、加強學校教學過程管理和考核。教學過程分為備課、上課、作業與輔導、校本培訓、教學檔案五個環節進行考核。 2.加強新課程標準的'學習和培訓。下學期，我們將掀起學習新課標的新高潮。首先，請仔細解讀新課標。二是以教研組和年級組為單位學習研究新課程標準。突出以教材為載體，加強對單元教材的重點研究和討論，讓每一位教師都吃透單元教學中的教學目標和教學任務，重點討論教材編寫的意圖和目標，使每個單元的教學目標落到實處。三是開展多種形式的教學研討。以提高課堂教學的時效性。

　　3、強化教育科研，注重研究的實效性。一是在全校開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續開展自主習作課題研究。三是繼續開展小學數學如何培養學生收集處理信息能力的研究，把寫字教學研究與學生課堂作業要求相結合，使寫字教學研究見實效。

　　4、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、早午自習學習，完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好家庭作業和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。

期末考試質量分析2

　　一、基本情況

　　本次參考人數55人，平均分56.5分，及格人數27人，及格率

　　49.1%，優秀人數8人，優秀率14.5%，差生人數12人，差控率

　　21.8%，最高分87分，最低分11分。

　　二、試卷評價

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

　　三、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。如第二題:判斷下列各組加點字的注音是否完全正確，正確的打“√”，有錯誤的.打“X”。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。三、四題側重考查學生詞語積累情況，但第三題很多學生會找出錯別字，不會寫出正確的字，而第四題學生也是會填空，不會用詞語說話。

　　2、句子

　　第五題，寫出句子所用的修辭手法。這五道題都是從課文里選出來的，但真正得滿分的學生也不多，第六題按要求寫句子，也是課文句子的改變，但很多學生還是不會改寫句子。

　　3、積累

　　第七題所考查的是學生對課文內容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。第八題是口語交際，這是課文里講過的，成績好的學生都會寫出幾點，但還有部分同學是空的。

　　4、閱讀

　　閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，學生做得較好的是課內閱讀，而課內閱讀的基礎題完成得不錯，但拓展題寫出古人的其它送別詩很多學生寫不出來。

　　課外閱讀一大片的學生都是空空是也，而部分會做的同學只是會做1、3、4題，而第2題聯系上下文理解詞語，學生還是不會掌握其方法。第五題提出不懂的問題，學生不提的原因是連文本也讀不懂。

　　5、作文

　　本次作文是二選一，寫《盼春節》的同學比較多，而只有寥寥幾人寫《有趣的一次實驗》。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點:一是選材合理，具有真實性;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在寫作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

　　四、今后改進措施

　　1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　從考試結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

　　3、培養作文興趣，加強寫作訓練。

　　從批卷過程中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構建有效的語文課堂.

期末考試質量分析3

　　任課教師：

　　此次六年級數學月考考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷題目稍微偏難，導致許多學生丟分嚴重。內容覆蓋全部六年級數學上冊的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

　　本次考試，我班應考70人，實考69人。平均分25.11分;最高分79分;最低分5.5分;60分以上有5人,及格率7.14%。

　　從考試結果來看，我班雖然少部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，大部分學生思維不活躍，思路不清晰，不能從不同角度去解決問題，計算準確率不高。有部分學生的考試成績非常樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

　　一、試卷題型和得分情況分析：

　　第一大題：填空題(17分)。從整體上講，大部分學生對于前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊涂的，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。

　　第二大題：選擇題(14分)。這個題學生的得分情況還算理想，大部分學生只能拿56分，個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。試題主要考察學生對本冊書中基本知識的掌握與應用。

　　第三大題：判斷題(5分)。側重于考察學生對基礎知識、概念的掌握、理解與應用。完成情況相對較好，大部分學生能拿35分，只有極個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。

　　第四大題：計算題(23分)。計算題的考試成績還算理想。這是由于我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎(課前練習口算)，培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

　　第五大題：作圖題(10分)主要檢測學生學生動手作圖能力的強弱以及對長方體，正方體特征的理解。

　　第六大題：解決問題(31分)。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.主要原因學生不能認真讀題,分析題意,取舍條件,列式解答。其次是不能正確進行體積,容積,面積單位之間的改寫,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確率都不高，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了幾分，真的可以認為是全錯，更有個別同學沒有得分。

　　二、學生在數學學習方面存在的主要問題

　　1、學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等;

　　2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。

　　3、學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了，比如說應用題的第7題。

　　4、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

　　5、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

　　6、學生的'發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

　　7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

　　三、今后改進措施

　　1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

　　2、加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

　　3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

　　4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

期末考試質量分析4

　　一、基本情況：

　　卷面分：120，參考人數：53，最高分：106，最低分：87，均分：98.17，高分數：38。

　　二、得分統計：

　　第1題：滿分3分，均分2.74，得分率0.91;第2題：滿分4分，均分2.26，得分率0.57;

　　第3題：滿分6分，均分5.66，得分率0.94;第4題：滿分3分，均分0.94，得分率0.31;

　　第5題：滿分3分，均分0.57，得分率0.19;第6題：滿分5分，均分4.55，得分率0.91;

　　第7題：滿分6分，均分4.81，得分率0.80;第8題：滿分2分，均分0.91，得分率0.45;

　　第9題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;第10題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;

　　第11題：滿分2分，均分1.96，得分率0.98;第12題：滿分2分，均分2，得分率100;

　　第13題：滿分6分，均分4.25，得分率0.71;第14題：滿分2分，均分2，得分率100;

　　第15題：滿分2分，均分1.97，得分率0.9;第16題：滿分2分，均分1.43，得分率0.72;

　　第17題：滿分2分，均分2，得分率100;第18題：滿分2分，均分1.49，得分率0.75;

　　第19題：滿分3分，均分2.81，得分率0.94;第20題：滿分5分，均分4.62，得分率0.89;

　　第21題：滿分3分，均分2.66，得分率0.89;第22題：滿分3分，均分3，得分率100;

　　第23題：滿分50分，均分41.87，得分率0.84。

　　三、失分點及原因：

　　第1題(考查卷面書寫)：有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。(還有幾個應該扣分卻沒有扣的)

　　第2題(考查字音、字形和詞義)：只有4人沒有失分，6人扣1分，問題是對“剪影(比喻對事物輪廓的描寫)”不能給出準確的解釋。

　　第3題(考查默寫)：10人失分，一人將“幽徑獨行迷”寫成了“幽境獨行迷”，一人將“揮手自茲去”寫成了“揮手至茲去”，8人將理解默寫(天明登前途，獨與老翁別)寫錯。

　　第4題(考查名著《朝花夕拾》)：2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。主要問題是沒有讀過《朝花夕拾》，對《范愛農》一文并不熟悉，對魯迅的思想變化(先想“醫學救國”，后決定“棄醫從文”)不了解。(竊以為沒學過《藤野先生》，對魯迅的思想變化不清楚實在是情有可原。)

　　第5題(考查概括信息的能力)：這是全卷得分率最低的一道題，有10人未扣分。竊以為，這道題出得不好。一是陳舊，來自05年湖北黃石中考語文試題;二是作為提煉信息題，學生很不容易把握這段文字的中心(老師不可能一切都知道)，何況這段文字還是節選的片段。

　　第6題(考查病句修改)：14人失分，2人沒能將“忽悠”改為“忽視”，13人修改病句時，沒有把“因為……，所以……”改為“雖然……，但是……”(其中3個同學是改為了“盡管……，可是……”沒有得分)。

　　第7題(綜合性學習，考查語言運用及傳統節日知識和看法)：在“活動一”中有6人因對仗不工整失分(參考示例：彰顯民族文化瑰寶

　　或：弘揚中華民族文化);在“活動二”中有5人扣分，其中3人將“元宵節”寫成了“春節”，1人將“清明節”寫成“重陽”，1人“元宵節”中的“宵”誤寫為“霄”;“活動三”大概是閱卷老師要求過高，全班僅1人未扣分，52人都被扣1分。參考答案及評分標準：現象：傳統民俗文化在不斷喪失，越來越多的人崇尚西方文化。(1分)原因：

　　①媒體宣傳不夠

　　②有關部門沒有定期組織相關的活動

　　③西方文化的影響

　　④審美價值的多元(其它言之成理的答案亦可，答出兩條即得1分)第8題(考查《春望》寫法上的'特點)：這是一道講過的題，可惜還有29人失分。(即便是不記得，也可憑借理解來揣摩出答案埃)“承上啟下”的首先可以排除首尾句，什么景象讓人“感時”，“恨別”又體現在哪兒呢，這樣思考便不難得出答案了。

　　第9題(考查《春望》中詩人感情的把握)：有2人失分，作者“憂國傷時，念家悲己”的感情竟然沒有把握。

　　第10題(考查文言文實詞解釋)：有3人失分，都是解釋“與”出現錯誤。

　　第11題(考查文言文虛詞意義和用法)：有1人失分。

　　第12題(考查文言文翻譯)：無人失分。

　　第13題(考查文言文理解，有重點詞詞義、表達方式和思想感情)：第(1)題有38人失分。這道題出自臺灣的中學語文試題，有人說很意意思，也有人說bt。同學們做來大概象猜謎吧。A項中“小齋幽敞明朱

期末考試質量分析5

　　一、卷面大體情況

　　初二英語第一學期期中考試試卷共10頁,滿分120分,考試時間120分鐘。題型分為客觀性試題(即選擇題，包括聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解)和主觀性試題(即非選擇題, 包括閱讀回答問題、詞匯、用詞的適當形式填空，句型轉換、完成譯句、短文填空和作文)。試卷緊扣教材，設題階梯性好，難易相當。注重基礎和能力相結合。能力題有一定拓展。有一定的深度和廣度。這樣有利于突出學生主體，尊重學生的個體差異。

　　二、試卷答題情況分析

　　1、聽力

　　第一大題為聽句子，選擇正確答案（A、B、C三句），得分率為89.5%；平均分7.25。從各大題情況分析，應該說聽力得分率稍滿意一些。聽力部分重點考查學生是否能正確理解所聽內容。聽力失分主要原因是聽英語能力差，個別屬于能理解所聽內容，但反應能力差，說明我們日常教學中聽力訓練還不到位。

　　第二大題為根據所聽對話內容選答語，得分率為78.8%，平均分5.8，其中第11小題得分率為59%，一部分學生沒聽清三個選項的區別。 第三大題為聽短文選擇正確答案，得分率為60.6%，平均分3.4。其中得分率較低的是第18、19小題，得分率是51%、48%。

　　2、選擇填空

　　得分率85.87%。其中得分率較低的有第22、26、30、34小題。22題得分率52%，失分主要原因是對語法、詞匯或分析能力欠佳。如 單項選擇中第22題 “Would you like something to eat？” “Yes, some ___________, please.”有相當一部分同學選A）tea。因為進校練習中有一個極為類似的題，“Would you like something to drink？”。反映出許多考生犯了思維定勢的錯誤，只要仔細審題就能發現 “eat”、“drink”的變化。26題得分率51%，學生平常用慣了keep doing something，對keep后面跟形容詞的情況不熟悉；30題反映出學生不能正確掌握形容詞的比較級和最高級的用法；35題得分率56%，說明學生對習慣用語和固定搭配不熟悉。

　　3、閱讀理解

　　A篇得分率74%，比較容易，平均分4.1；B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是第43小題（48%），很多學生不能正確理解“Here you go”的意思。C篇得分率41.5%，平均分1.8。第47小題得分率也較低（50%），學生不能準確地捕捉到題中比較明顯的信息。

　　4、完形填空

　　得分率56.1%，平均分6.2。問題有二，一是學生不能理解整篇短文；二是知識遷移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小題得分率都很低。48題得分率50.7%，根據上文可以斷定肯定應該用died；49題得分率56%，只要讀懂該句內容，就知道此處只能選D（for），許多學生根本就沒有讀懂這句話；51題得分率46%，該處與上文相呼應，肯定是指“以前的房子”(the first house)，許多學生缺乏這種感

　　悟能力；53題得分率58%，此處應該是詞組pick it up，許多學生詞組搭配不會；55題得分率39%，是little, a little,few,a few的區別，許多學生沒熟練掌握他們的用法。

　　5、閱讀回答問題

　　得分率56.5%，平均分2.92。主要問題是學生沒有讀懂原文；不知如何簡答；答題時沒有用對時態；學生理解能力不強。錯了其中一題就會引起連鎖反映，繼續錯另一個或再一個。

　　6、方框中選詞填空

　　得分率72.8%，平均分7.2。其中第2、5、10小題得分率較低。得分率65%，學生捕捉信息不準，沒有改變時態；5題得分率51%，許多學生未把文中動詞wind轉換成形容詞windy，仍用原形；10得分率47%，學生沒有改變時態。

　　7、完成對話

　　得分率78.2%。主要問題是部分學生語感不強，或所填的詞與上下文的關系把握不準。教學中對重點對話的檢查、訓練不到位，致使學生在此題失分。

　　8、漢譯英

　　得分率41%。主要原因有兩點，一是因為有些詞組不會寫；二是因為時態使用有誤。

　　9、書面表達

　　得分率74.4%,平均分5.5。

　　主要存在問題：

　　1）時態概念模糊；

　　2）詞組搭配不當；

　　3）書寫較差；

　　4）單詞拼寫錯誤率高。

　　三、一些簡單的答題技巧

　　在有限的時間里要想取得好成績，除了平時要有扎實的基本功外，還應該總結一些應試小技巧。在此，根據自己的經驗簡要介紹幾點，以供參考:

　　1、做聽力題時，試卷一發下來，應讓學生在放錄音之前將聽力題目整體上瀏覽一遍，以了解即將聽到的錄音的相關內容，做到心中有數。做聽短文回答問題時，要求學生聽完第一遍后，迅速看一遍問題，并帶著問題聽第二遍，在聽的過程中，把“時間”、“數字”、“地點” “人物”等易混的或難記的內容隨手記下來。這對提高聽的效率，增加答題的準確性有好處。

　　2、單項選擇

　　單項選擇主要測試學生掌握語法和詞匯基礎知識及交際話題的程度。從成績的分布來看，學生對語法知識掌握薄弱，似懂非懂，不能舉一反三，觸類旁通。在以后的學習中要加強練習，尤其要重視進校的單元試卷，對學生易出錯的地方要精講多練，甚至是改頭換面后反復出現。

　　4、閱讀理解

　　從閱讀理解整個大題來看，測試的“點”涉及到了英語基礎知識的方方面面。表示人物、事、時間、地點、原因、方式、選擇、比較、數字等的詞語和句型幾乎都有體現；閱讀過程中應具有各種能力，如：詞匯意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等。學生只有善于綜合運用各種知識，才能取得

　　較理想的成績。

　　從試卷中發現，學生根本沒有認真審題，沒弄清所給材料的內在涵義，受到母語的負遷移的影響。因此，要作好閱讀理解題，學生除具備一定的閱讀能力外，還必須具備扎實的語言基本功，掌握英美人的語言表達習慣、生活習俗、文化背景知識，應排除母語對學習的負遷移，方能正確理解大意。解題步驟（供參考）：

　　1）粗讀全文，了解文章大意；

　　2）抓中心句，仔細推敲；

　　3）看上下文，猜測生詞；

　　4）通覽全篇，驗證答案。

　　5、完型填空

　　完型填空是一種綜合性較強的測試題型，要求在給出的備選答案中選出一個正確的或最佳的答案，它既考查對語法、詞匯、習語、句型搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閱讀理解能力。考查主體是實詞，其中又以名詞、動詞為多，側重考查學生對全文的綜合理解和整體把握，偏重于語言意義和行文邏輯等。本題在全卷中得分率最低。

　　解題技巧：

　　（1）重視開篇首句的啟示作用

　　文之首如鳥之頭，辯鳥，只需看鳥頭便可一目了然，閱讀一篇生疏的材料也同此理。開篇首句是探察全文概況的“窗口”，從首句得到的信息是解題的指南。閱讀材料的首句一般都是關鍵句，在議論文中往往就是段落的主題句，在記敘文中則是領起全文，展開情節的“文眼”。如將一篇生疏的閱讀材料比做字母的海洋，那么通讀全文無異于漂洋

　　過海，首句啟示作用如同茫茫夜霧中的燈塔，能夠指導船只選定正確的航向，朝著理想的彼岸拔錨啟航。

　　（2）瞻前顧后，全文貫通；緊扣內容，分析對比備選答案 短文中每個空白處的正確答案和其上下文在意義上和結構上都有這樣或那樣的必然聯系，因此，必須注意上下文的參照，連貫思考。試題所提供的短文可以說是一個整體，空白處所需要選的只是整體的一部分，有時候，所選答案從局部看是可行的，但從整體上看，不見得是最佳答案。這時，就要局部服從整體，從短文的整體內容出發，重新選擇答案。對于那些拿不定注意或未能選答的空白，不要僅局限在與上下文的對照上，要把視野擴大到全文，有時，一旦和整篇短文聯系起來，就可豁然開朗，很容易選出答案。

　　（3）復查核對，決定取舍

　　除按上述技巧解題外，還要掌握是否符合意思表達上的需要。這有三種情況：

　　A. 放在原句中能否使該句意思通順；

　　B.是否符合上下文；

　　C.與全文整體意思是否協調一致；結構是否正確完整；是否符合習慣表達和固定搭配。

　　四、教學中的改進措施

　　1、加強聽力訓練

　　充分利用已有的`教學手段，課堂上盡量讓學生多說英語，在課堂內的語言環境中，教師要盡量用英語組織教學，多說才能增加學生聽的機會。多聽錄音，多做聽寫等聽力練習。并適當講解聽的技巧，指導學生如何在聽的過程中捕捉主要信息以及有用的信息。

　　2、加強詞匯教學

　　在平時的單詞教學中要注意歸納總結，提高學生使用單詞進行造句、寫作、表達的能力。在中考等各類考卷中，詞匯測試已成為重要內容，并滲透到各種題型之中。要讓學生準確記憶易拼寫錯的單詞，注意單詞的靈活運用。要學會分析所用的單詞在句中所充當的成分，運用構詞知識，寫出正確的詞形。

　　3、培養學生的閱讀理解能力

　　要達到《大綱》要求的“學生的課外閱讀量應達到十萬字”，要充分利用現有條件，充分利用學生手頭所訂閱的報刊，大幅度地增加學生的課外閱讀量。但閱讀不能濫讀，必須在教師的正確指導下進行。在大量閱讀，提高學生對語言的感悟能力的同時，要教給學生正確的閱讀方法。

　　4、加強寫作訓練，提高書面表達能力

　　在平常的教學中應教會學生掌握英語句子語序結構的一般規律，避免出現漢語式的英語。要從時態的確定，主謂一致，一詞多義，一句多譯等方面對學生加以指導。在固定搭配，句子結構等方面要幫助學生總結歸納。在指導學生做書面表達時，一定要經常。

　　五、教學中應注意的問題

　　1.課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，在教lend與borrow等意思易混的單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調幫助學生記憶。

　　2.課堂教學中要注意創設情景，讓學生活用英語。提高學生的交際會話能力。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中，要加強學生交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。幫助學生學好功能意念方面的知識。所學句型要掌握其語用功能，交際功能。

　　3. 注意多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在初二下學期最容易出現兩極分化，以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說；不同層次的學生應用不同的檢驗標準，讓每個學生都體會到成功的喜悅。

　　4. 注意狠抓后進生。本次考試仍有部分學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

　　5. 注意加強同頭備課，互相查漏補缺，共同進步。我校教學過程中始終堅持同頭備課。老教師是教學中的“寶”，他們一個小的建議，經常能使我們在教學中避免走很多彎路。

　　總之，在平時教學中，教師要重視學生的基礎。如單詞、短語默寫以及語言點的掌握和運用，并且適時地總結和鞏固。力爭讓學生能及時消化，每周最少有1次聽力訓練并適時講解，重復學生容易出錯的語言點。每天幾乎保證學生有1到2篇短文閱讀，特別是對完型填空要加強訓練和講解。另外，要注意選擇好閱讀材料。作文平均每周1篇，部分采取面批的方式。

　　教學是堅持不懈的過程，只要定好目標并持之以恒，我想成功必定會到來的！

期末考試質量分析6

　　第一學期期末七年級思想品德期末考試已圓滿結束，此試卷能聯系學生生活，堅持正確導向，并把改變學生的學習方式放在突出的位置，體現了以學生為主體的思想。因此我結合這次期末考試的具體情況對此作一些簡要的分析。具體情況如下：

　　一、試題分析

　　本試卷緊扣課標要求，以七年級思想品德課現行教材為依據，體現對學生的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標基本要求，注重試題與社會實踐和學生生活經驗的聯系，在基礎知識、基本技能考查的同時，著重對學生的運用能力、綜合能力的考查，堅持知識能力和情感覺悟相統一的原則，較好地體現了思想政治學科的學科特點和本質要求。

　　本試卷由選擇題（占33分）、非選擇題（占67分）兩部分構成，滿分為100分。

　　本試題基礎知識題分值約占50%，對知識點理解運用題占40%，主觀能力探究題占10%。涉及七年級上冊全部教材，重點突出考察全面，注重對基礎知識和基本能力的考察，特別考察學生對識記理解能力，從材料中獲取信息分析及解決問題的能力。

　　二、試卷分析

　　本次考試參考人數：85人，最高分：93分，最低分56分。優秀率42.35%，及格率98.8%。

　　選擇題，丟分最多的試題是4題、6題。經分析認為這些題是因為學生沒有理解題意和備選答案的意思，本題也有極大的迷惑而造成的。10題超范圍。

　　問答題16題大題，所有學生對知識點理解記憶不夠，不能用知識點作答，找不到關鍵點所以都有失分狀況。

　　分析說明題17題主觀性較強，與學生生活聯系緊密，90%學生不丟分，情況較好。

　　探究與實踐題主要考查學生解決問題的綜合能力，具有一定的難度，學生丟分較多，主要丟分的`是第二小題“以上數據反映出什么現象？學生對數據分析不夠全面。

　　三、存在的問題：

　　1、問題答案把握不準，沒有理解記住，答題時寫不出來。

　　2、分析能力，理解能力，獲取信息的能力，綜合運用知識點的能力差。導致答題時抓不住重點，找不到突破口，回答不全知識點，導致丟分現象。

　　3、審題能力不強，看不全題意，不能聯系生活實際。

　　四、教學和復習的建議

　　1、突出主干知識、重點知識的教學

　　在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，重視重點知識點，不要局限于記住零散的知識點，如意義不明，機械記憶，效果不好。形成記憶殘缺不能深入學習，使學生急功近利，心態浮躁，在學習上就會吃夾生飯。

　　2、注重課程理念改革

　　加強學生指導，重視用課改新理念指導課堂教學改革，另外，要加強個別同學的補差工作，加強教師對后進生進行“一幫一”的結對活動，加強有利于后進生的思想教育和學法指導，多給他們一些課堂表現機會，樹立自信心，爭取進步。

　　3、注重學生綜合能力與整體素質的培養

　　學科間知識的滲透在教學中已形成了一種趨勢，因此政治課不能脫離其他學科獨立存在，在平時應有意識地將其他學科知識引入到政治課堂教學中來。對于初一學生來說，主要是與語文知識和歷史課的滲透，通過這些促進學生的綜合能力的提高，避免考試中表達不清、理解不透的毛病。同時，要關愛學生，關注每位同學成長，滿足好、中、差不同層次學生的學習需求，促進整體素質的提高。

　　4、加強訓練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養。

　　學生剛進初一，還不是很習慣開卷考試的學習方式，思維方式單一，因此在平時上課時就要注意從多角度啟發學生，培養他們發散思維遺跡歸納能力。同時，由于平時訓練不多，學生考試時缺乏準確把握材料信息的能力，不能有效地提取信息，答題時不規范，不知道要將基礎知識與材料、實際相聯系，審題時不細心，馬虎大意等。這都需要平時在作業與考試中加強訓練，上好練習分析及試卷分析課，做到精講精練。

　　5、關注生活實際與社會實際，注重時事材料。

　　只有聯系生活實際與社會實際，才能使書上的知識鮮活起來，才能使政治課走進同學們的心里，發揮它的德育功能，在潛移默化中陶冶學生情操。所以，教師在平時上課與練習中要密切關注學生時政，將時政引入課堂，并聯系學生身邊發生的事及家庭、社會實際，引導學生用理論知識去分析、說明這些問題，做到理論聯系實際。

期末考試質量分析7

　　一、試卷來源及試卷評價：

　　本次初二英語期末考試由區教研室統一命題，試卷分八大題共86小題，圍繞教材的重點，與中考全面接軌，并緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。該卷適合對不同學習層次的學生進行有效、真實的測試與評價，真正體現了學以致用原則。本次考試公正合理，試卷的難易程度較高，題型符合學生的實際水平，能考出優等生的水平，但在照顧差生上略有不足。我校統一考試時間，統一閱卷標準，考試組織良好。

　　二、取得明顯成效之處及經驗：

　　1、深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教。教學時應重視從學生的日常生活中學習英語，使學生體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味和作用，體驗英語知識與現實生活的密切聯系，努力提高45分鐘課堂效率，用英語的特質的美來吸引學生。

　　2、加強備課組建設，努力提高全組教師的課堂教學能力。

　　3、充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，提高教學效率。配合學校做好教學工作，推廣教研成果。

　　4、認真開展“培優補差”活動，對差生要多鼓勵多表揚，增強其學習的自信心，激發其學習英語的興趣。

　　5、精心設計作業形式，合理安排作業時間。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，把作業的主動權交給學生。教師的批改、評講做到細而勤。

　　三、主要存在的問題與原因分析：

　　1、有些學生良好的學習習慣有待養成；

　　據卷面失分情況結合學生平時學情分析，多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的不夠仔細，看錯單詞，看錯題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。據測查后學生對卷面的改正，基本能自己改對。因此，學生良好的`答題習慣還有待于進一步加強。

　　2、有些學生的閱讀能力有待提高；

　　有的學生單詞全部懂得中文意思，可就是看不懂句子，更不用說整篇文章，提高閱讀水平迫不及待。

　　3、必須將英語知識轉化為英語能力；

　　有些學生對英語基礎知識掌握的很扎實，可英語成績總是不能提高，關鍵是還沒有將英語知識轉化為英語能力，因此，一定量的練習與操練很有必要。

　　四、今后的針對性措施：

　　1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習英語，引導學生樂于參與英語學習活動。

　　2、加強后進生，學困生的輔導工作、上課多提問，對一些較容易的問題，總是讓他們先回答、下課多輔導，多表揚，少批評，作業盡量做到當面批閱，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心、

　　3、加強對學生能力的培養，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀、多看、多聽、多寫。

　　4、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，特別是學困生的家長，要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現、必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法、

　　以上是我校初二英語期末考試的一個簡單分析，可以看出對初二學生的英語教學還有許多弊端需要改進，新的學期我們將加強研究學習，團結協作，為努力提高我們英語教育教學水平而勤奮工作。

期末考試質量分析8

　　一、考試基本情況:

　　本學期期末數學試卷的命題堅持了課改精神，加強了對學生思維品質的考查，為所有考生提供了較大的發揮空間。以課標和課本為綱,試卷以課標和課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決實際問題的能力。

　　二、試卷特點：

　　1. 以課標和課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決問題的能力。 ⑴ 重視了基礎知識、基本技能的考查。對基礎知識一般只考它的直接應用，不搞知識堆積；對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義，可以減輕學生負擔，避免簡單、機械的重復訓練，使搞題海戰的老師沾不到光。 ⑵ 體現了對學生實踐能力的考查。第24、25、27題，都是實際問題，為學生實踐能力的體現提供了空間，讓學生在解決自己身邊的實際問題中，體會知識的價值，從而激發學習的熱情； ⑶ 重視了數學思想方法的考查。數學思想方法是數學的精髓，是把數學知識與技能轉化為數學能力的橋梁。試卷中對初中教材中反映出來的重要數學思想方法進行了重點考查。如數形結合思想、轉化的思想、消元思想等，這些在試題中都有體現。

　　2. 以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習題，有許多試題直接從教材中和練習冊中直接選取。這樣命題無疑對初中數學教學秩序的穩定起著積極的導向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰，更有利于實施素質教育。

　　3. 試卷結構

　　題型比例：整卷共27道題，滿分120分，考試時間為120分鐘。第五章到第十章知識領域分值比例約為10：10：11：30：28：11。容易題、中等題、難題分值比例約為7:2:1。填空題24分；選擇題36分；計算題20分，解答題40分。

　　三、學生答題情況統計及分析：

　　選擇題、填空題、得分率較高，得分率在50%以上共有14道題。得分率100%的有一道題，得分率為0的是第26題。從答卷情況來看，少部分學生能較好地掌握初中數學的基礎知識。閱卷過程發現學生答題中不泛簡捷、精彩的解法，富有個性，顯示了思維的廣闊性。

　　但同時也發現學生在做題過程中存在不少問題。例如：第11題主要是學生對于一元一次方程組的概念不清楚，說明學生理數學基礎沒打好；第15題學生數不清一元一次不等式的個數，說明學生沒掌握一元一次不等式的概念；第21、22、23題學生在移項、去括號、合并同類項時均有錯；第24題得分率低說明學生語言理解能力及解決實際問題的能力差；第26題得分率為0，說明學生邏輯思維能力差；第27題是二元一次方程組的應用題，學生對于這一方面的問題還是弄不明白，不能提取題目中的主要信息，審題能力差，不會建立數模解決實際問題。這道題目的得分率為低，所以對于數學知識的應用還必須加強。

　　四、原因探究：

　　1、學生中存在嚴重的厭學情緒。

　　2、結合本校的實際情況來看，學校的學校風氣存在問題，部分學生對于考試和分數已無動于衷。

　　3、學生的榮辱觀、是非觀也存在問題,急需加強教育。

　　學生的學習問題已不是單純的學校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

　　五、改進措施

　　1、在進行學科教學的同時,加強對學生進行人生觀,世界觀等方面的教育.

　　耐心細致地做好學生的思想教育工作,穩定學生情緒

　　2、盡量提高課堂的趣味性,使學生能融于課堂

　　3、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，并形成合理的知識網絡結構。不能脫離課標、教材大搞“題海戰術”。

　　4、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握蘊含其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

　　5、面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

期末考試質量分析9

　　經過總校統一安排，我們完成了前半學期的教育教育工作。現就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教育時間里，優化教育，完善教育管理，查缺補漏，總體提高教育質量，做如下分析匯報：

　　一、期中考試情景分析

　　1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，〔選題角度的不一樣〕偏易外，其余根本都表達了目前考試命題要求：注重根底、表達本領。

　　2、成績情景：從總體成績上看，大局部學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。

　　3、考試所暴露的問題

　　①學生根底差

　　各年級都存在著局部學生根底太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高，到達18%，三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的根底太差。

　　②學生的思想認識、學習態度問題

　　各年級都存在著局部學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于外表，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應當熟知的知識不能正確解答。

　　③審題本領

　　試題的入題深度確實定和入題方法的選擇，決定了學生審題本領的上下。大局部學生不知磨刀不誤砍柴功這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連根本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。

　　二、今后教育工作思路

　　期中考試之后的教育已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

　　1、注重根底，精講精練。

　　在教育中，我們教師都把根底知識的傳授與訓練做為重點，能夠屢次嚴格訓練以求到達夯實根底的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在根底知識與根本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實根底，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的根底上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的本領，這才叫夯實根底。

　　2、強化訓練，查缺補漏，提高本領

　　我們在教育中，都十分注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到穩固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。可是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的'。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重構成寬泛的，嚴密的知識體系。所以，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。

　　3、分類指導，分層輔導，個別輔導。

　　各科在進行整體教育的同時，要分層抓好三類生的工作〔優、中、學困生〕如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教育時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績的組成局部。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去研究。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

　　總之，今后工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

期末考試質量分析10

　　一、答題情況分析

　　第一大題：聽寫句子，然后正確、工整地寫下來。（5分）

　　這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區分不開，例如：“知”跟“之”。有個別學生的書寫不規范，粗心大意，出現錯別字，如：“傲、吃、善”。

　　第二大題：讀拼音，寫詞語。（6分）

　　這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對于平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。

　　第三大題：按要求完成下列各題。（30分）

　　這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。

　　1、辨字組詞。

　　這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點，給予的“予”字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經與莖”。多音字“給”的jǐ音不會組詞。

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了一撇，或者寫成舞蹈的“舞”。有個別的同學不會填“南征北戰”。

　　3、選擇正確的字詞填空。

　　這題主要考查學生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區分“陸續”和“繼續”。

　　4、按要求改寫句子。

　　這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。

　　5、按課文提示填空。

　　本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。

　　（1）默寫《題西林壁》。考查學生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了一點；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學生寫錯。

　　（2）補充課內對聯。考查學生對課內對聯的掌握情況，完成得很好。

　　（3）填寫《觀潮》節選的一句話，考查學生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。

　　（4）填寫課外喜歡的童話故事，并能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。

　　6、判斷對錯。

　　本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。判斷比較準確，但是第（2）小題個別同學不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，

　　第四大題：閱讀課內文章，按要求回答問題。（9分）

　　本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。

　　1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的“長”，而另外一個特點不會概括。

　　2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。

　　3、用音序查字法，查音節。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節找不出來。而有個別的學生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。

　　4、寫導游詞，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選好詞好句來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導游詞不會寫，所以得分很低。

　　第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。（20分）

　　這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。

　　1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學生寫成了“純真”，說明對詞語理解不深刻。

　　2、填合適的詞。總體掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數同學出現錯別字。

　　3、理解詞語。一部分的學生不會理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。

　　4、加標點。大多數同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規范失分，還有的學生見到“呀”字就加感嘆號。

　　5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。

　　6、找出短文中說珍貴的原因。大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。

　　7、讀故事，寫啟發。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對于受到的啟發作答不夠全面，不夠完整。

　　第六大題：作文。寫一種喜歡的動物，并寫出其特點。

　　這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學校之間發展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的'文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。

　　二、教學建議

　　要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。

　　（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練

　　1、預防“拼音回生”，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己解決。

　　2、注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規范。可以進行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。

　　3、注重“詞語盤點”內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。

　　4、注重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。

　　5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。

　　（二）課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力

　　1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

　　2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。

　　3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。

　　4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。

　　5、發揮備課組作用，經常在一起聽課、交流、分享、歸納總結學習方法，針對知識點出練習題。

　　（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心

　　1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優生可以學著評價自己和別人習作。

　　2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能

期末考試質量分析11

　　在語文組老師們的共同努力下，本次二年級期末語文水平測試及批卷工作圓滿結束了。現將本學期綜合測評和考試情況分析如下：

　　一、綜合素質測評

　　堅持“一切為了學生發展”的教育理念，建立科學的小學生綜合素質評價體系;評價內容以學生的日常表現和成長記錄為基礎，力求全面、客觀、科學、規范地評價;關注學生的全面協調、可持續發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能。

　　1、發展性原則。堅持評價促進學生全面發展的原則。關注學生發展過程，關注發展過程中學生綜合素質的提高，培養學生創新精神。

　　2、過程性原則。堅持評價關注學生成長歷程的原則。把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

　　3、激勵性原則。堅持評價最大程度調動學生積極性的原則。肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，引導學生發揚優點,改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

　　4、科學性原則。堅持評價遵循教育規律與學生身心發展規律的原則。建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，既反映學生學業成績，又關注學生的個性差異及特長發展。

　　5、互動性原則。堅持評價的互動性原則。突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

　　通過公開、公平、公正的進行綜合素質評分，促進學生綜合素質不斷提高，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學全面培養人的目標。

　　在綜合測評中92%的學生能夠做到愛國、愛家、愛校，積極主動參加學校組織的各項文體活動，能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非。還有8%的學生勞動意識淡薄，表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

　　在今后的教育教學工作中還需要幫助這部分學生樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學習環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。同時做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

　　二、考試情況分析

　　本次期末考試命題貼近學生的年齡特點、日常生活情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，真正做到“以人為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。

　　1、考卷內容分析

　　本學期二年級語文期中試卷一共分為四個部分，分別是 “字詞園地”、“句子王國”、“讀短文，完成練習”“看圖寫話”。總體而言，試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、聯系生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎，閱讀激發學生興趣，寫話貼近生活。我認為這次的試卷題量稍有過多之處，并有重復考察知識點的內容，比如四字詞語或成語的填寫，但試卷總體難度適中。

　　2、學生成績分析

　　本次考試參考人數共有85名學生參考，總成績7070.5分，人均83.18分，全年級及格人數75人，及格率88.24%，高分人數59人，高分率69.41%，綜合指數0.8028分。

　　三、學生答題情況分析

　　（一）字詞園地

　　這部分的考察內容都是基礎知識，整體情況較好，只有第四小題我會查字典，音節和音序的填寫，有些孩子沒認真讀題，填寫錯誤或者填反了，造成失分較多。 還有第六小題的詞語接龍，最后一個“迷”字，不少學生誤認為謎語的“迷”，所以組詞的過程中出現錯誤，另有部分學生把接龍的生字順序寫錯，到時失分。第一大題其它題目完成情況較好，大部分孩子的基礎知識已掌握。

　　（二）句子王國

　　此題第2小題的得分情況達到95%，第一小題和第三小題錯誤率較高。第一小題許多學生沒有讀懂題目，照樣子寫句子，例題中給了一個ABB結構的詞語“懶洋洋”，大部分學生認為問題是給“笑”組詞，然后造句。按題意要求應該是用“笑”字寫一個ABB結構的詞語，然后造句。沒有理解題意就答題導致丟分。第三小題是有關春天詩句的填寫，孩子們答得一般，有部分孩子寫成關于春天的成語或四字詞語，由此看出讀題不認真，答題不仔細，答完不檢查，對這兩題的丟分我感到非常可惜。

　　（三）讀短文，完成練習

　　這一題的主要內容是寫太陽和小白兔之間的故事，值得慶幸的是在考前對如何做閱讀題的方法進行的強調并多次訓練，關于小動物的故事，尤其是小兔子更是進行了閱讀講解，所以此題失分率不是很高，答題情況較好。

　　（四）看圖寫話

　　這次看圖寫話并不難，原因一是因為平時訓練過怎樣觀察圖畫，二是因為是春天的景色，小朋友們體育鍛煉的一個場景，貼近學生生活。多數學生寫得非常的好，但是還是有少部分學生看圖不細心，圖意沒看懂，內容不符。有些學生格式不正確，正文開頭沒有空兩格。也有些學生錯別字現象嚴重，語句不夠通順現象。

　　四、失分原因分析：

　　1、由于復習時間緊，任務重，期中考試前剛考了三、四單元。學生對知識的消化不夠，對一、二單元的生字老師也還沒來得及給學生復習鞏固，因此造成學生寫錯字、別字現象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今后有待于教師加強字詞方面的教學，并教給學生識記字詞的一些好方法。

　　2、缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分;有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，不檢查試卷有沒有漏題也是丟分的主要原因，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。

　　3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的.意思。

　　4、閱讀能力需加強，本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

　　6、看圖寫話在寫作技巧上老師教得太少。本次看圖寫話平時都訓練過，但因不仔細觀察圖畫，沒有理解圖意，所以部分孩子的描述不夠準確。

　　五、整改措施

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們發現，有部分學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

　　3、激發寫話興趣，抒發真情實感

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，還要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。

　　課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

期末考試質量分析12

　　一、基本情況

　　全年級共370名學生,參考學生368人，因為兩名學生是智殘生，總分：3499分，平均分：94.56分。從考試成績來分析本次測試還可以，但還有數學生沒有考出自己的水平，很多題目在作業里都能正確的完成而在試卷里很少有人做對，可以看出一部分學生對考試的適應能力差。

　　二、試卷整體分析：

　　這次科學考題一共四道大題.總題的難度比去年更小.現在我就具體分析容易失分的地方:

　　1、填空題：共20個空，20分。完成情況較差，多數學生做錯題在8分左右，失分較多。

　　2、判斷題：共5小題，10分。完成總體較好。

　　3、選擇題：共10個選擇，10分。完成還可以，第4小題出錯較多。

　　4、簡答題：完成情況最好好。第1小題請你寫出有生命的物體的相同點。很多學生能寫出五件以上。第2小題說說水對生命的重要意義，學生答的時候得心應手，沒有丟分的。3題說說生活中哪些浪費水的現象、對學生來說也不陌生，沒有丟分的。

　　三、存在的問題：

　　三年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的.一些事情和現象，現代社會發展的趨勢和動向以及我們人類共同關注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。

　　學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發現，他們的生活環境是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。

　　另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。

　　四、今后教學工作的思考及努力方向：

　　1．在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學搞活。

　　2．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯系性，提高科學概念的理解力。

　　3．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　4．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

　　經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。

期末考試質量分析13

　　本學期末考試已經結束，學生們忙碌的學習生活也基本告一段落。從試卷上看，學生們的表現還是不錯的，但也暴露出了一些問題。為了提高教學質量，我對本次測試的試卷進行了詳細分析：

　　一、總體情況分析：

　　實考人數為48人，及格率100℅,90分以上46人。

　　二、基本情況分析

　　本次語文期末試卷的設計很好，既考查了學生的基礎知識掌握情況，又注重了學生的分析和解決問題的能力，對于提高學生的語文水平有促進作用。試卷的難度適中，測試內容大多是學生曾經接觸過并練習過的題目，只要認真審題，都能體驗到成功的喜悅。

　　根據學生答卷情況的觀察，大多數學生的'字跡清晰、書寫規范，并且卷面整潔，這表明學生在書寫方面有了很大的進步。我們應該繼續加強教學中對學生良好學習習慣的引導和培養。

　　以下就答卷情況進行分析:

　　第一大題：基礎知識

　　第1小題：我會按順序填寫整體認讀音節。這道題幾乎全部學生都拿了滿分，只有個別學生書寫時時候不認真錯了一兩個。

　　第2小題：我會選出正確讀音，把序號填到括號里。主要考察孩子們的多音字、前后鼻音等基礎知識掌握情況，這道題正確率100℅。

　　第３小題：孩子們在學習音節時，常常會出現一些錯誤，主要是在辨認bd、pq等區分不清，以及掌握拼音標調規則不牢固。少部分同學也可能會混淆前后鼻音。為此，我會加強對這些易錯知識的鞏固，讓每個同學都能夠熟練掌握，做到不再出錯。

　　第4小題：我會寫詞語，要求孩子根據拼音寫出對應漢字。這部分內容通過上課時的反復訓練和課下的大量練習，孩子們表現非常棒，只有極個別同學因為不認真出現書寫錯誤。

　　第5、6小題中“里”的筆順錯誤率較高，仍有部分同學在寫完日后先寫橫畫，課下需要對“里”的筆順進行再次強調。同時孩子們對草字頭的字多與植物有關這一知識點掌握不到位，孩子們寫與草或者花有關，概括片面。

　　第二大題:積累與運用

　　第1小題：我會判斷對錯。第1小題錯誤率較高，孩子們在具體運用時區分不清楚反文旁和折文旁。

　　第2小題：根據學生對課本知識的掌握程度，我編寫了一份選擇題測試。測試內容涵蓋了古詩詞積累、課文內容概括和標點符號運用等方面。在測試中發現，一些學生對疑問句的掌握不夠牢固，需要加強疑問詞的教學，以幫助他們通過語氣和疑問詞來判斷疑問句。請大家認真完成測試，加深對相關知識的理解。

　　第三大題：閱讀天地

　　閱讀題目簡單，但要想做好，還得細心。出卷者似乎有意考察學生的細心,學生不能夠準確理解題意，在概括亮亮的特點時寫得是短文中的答案,導致失分。有些同學錯別字現象較多，書寫也不夠工整，要加強練習。

　　三、考試反思

　　經過對本次學生答題情況的分析，我認為在提高教學質量、培養良好學習習慣方面還需做出更大的努力。未來的教學中，我將致力于以下幾點改進：

　　1、通過調整教學方法，適當增加互動環節，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，提高學生的學習興趣和主動性。

　　2、注重學生個體差異，根據不同學生的學習特點制定差異化教學計劃，讓每個學生都能夠得到最大的收益。

　　3、加強學生自主學習能力的培養，幫助學生樹立正確的學習態度和學習方法，形成良好的學習習慣。

　　4、定期開展測評活動，及時對學生的學習情況進行全面、客觀的評估，發現問題及時糾正，為學生提供更有針對性的輔導和指導。總之，我將持續關注學生的學習情況，不斷完善教學方法，為學生提供更優質的教育服務。

　　盡管我已經完成了拼音的學習，但在今后的教學中，我仍會不斷地將拼音教學融入課程中，以便讓學生能夠更加靈活地運用漢語拼音。

　　在我的教學中，我非常注重培養學生的閱讀興趣。因此，在課堂上，我會給予他們充分的時間閱讀，同時引導他們走上自主學習的道路。這樣，學生們不僅能夠提高閱讀水平，還能夠在閱讀中獲得更多的知識和啟發。

　　5、我的教學理念是幫助學生養成良好的學習習慣。我相信，良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手和思考認真等習慣是學生成功的關鍵。特別是在課堂上，我會強調認真聽講的重要性，鼓勵學生積極參與課堂互動，培養他們聆聽的技能。只有這樣，學生才能更好地掌握知識，更有效地提升自己的綜合素質。

　　6、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。

　　7、在教學過程中，我們應該注重幫助學生積累知識，并擴大他們的學科視野。為此，我們需要著重培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀量。同時，也要鼓勵學生背誦優秀篇章，以便更好地實現知識的內化和記憶。在閱讀過程中，我們可以鼓勵學生摘抄一些精彩的句子、段落，以便日后的學習和寫作中加以應用。

　　8、在日常的教學中，我們應該更加注重提高學生的閱讀能力。同時，在課堂上要多向學生傳授一些學習方法，幫助他們將所學知識有效地運用到實際生活當中。只有這樣才能真正讓學生掌握知識，使其具備靈活運用的能力。

期末考試質量分析14

　　一、年級整體情況分析

　　（一）取得的成績：

　　1、全班優秀率78%，及格率100%

　　2、學生的書寫很好，字跡工整，表達清楚

　　3、語文成績相比平常有所進步

　　（二）存在的主要問題：

　　1、英語不及格的較多，學生花在英語的時間較少

　　2、審題不認真，學生做題不認真，缺乏耐心

　　3、語文的基礎知識錯題較多，需要加強背誦，課外知識讀的較少

　　（三）下一學期改進措施：

　　1、語文需要加強課外閱讀和練習書寫，加強基礎知識的鞏固

　　2、數學加強計算練習和培養仔細審題的好習慣

　　3、英語加強聽力，多練習發音，多讀多說

　　二、各學科情況分析

　　數學學科

　　（一）命題質量分析：

　　1、好的方面：

　　(1)總體情況,本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

　　(2)題目出的比較層次分明，有易有難，適合學生的學情

　　(3)卷子的閃光點就是應用題的最后一題，比較靈活，更貼近生活。

　　2、問題和不足之處：

　　(1)關于時間的題目有些過多，題目有一定難度

　　(2)關于基礎概念的題目有所欠缺

　　(3)操作題有一定的綜合能力

　　3、改進建議：

　　(1)題目出的`合理化，均勻分配

　　(2)多出一些基本概念相關的題目，檢驗是否真的掌握

　　(3)也應該出一些貼近生活的題目，活學活用

　　（二）學科考試情況分析：

　　1、取得的成績：

　　（1）學生整體還不錯，優秀率83.6%，及格率是98.2%。

　　(2)學生的計算還是不錯的，正確率挺高的

　　(3)大部分常規題正確率較高，個別新穎題目易錯率有一點

　　2、存在的主要問題：

　　(1)分開來說，填空題出的比較平緩，但是有幾道還是比較難的，出錯的主要集中在第6題和第9題，判斷題比較常規，選擇第三題錯的比較多，還有就是解決問題最后一題比較活。

　　(2)學生比較馬虎，不認真

　　(3)讀題，分析題目能力較差，新穎的題目就易錯

　　3、下一學期改進措施：

　　（1）培養學生愛讀題目，分析題目的習慣

　　(2)加強計算的正確率，培養檢查的好習慣

　　(3)多練題目，打開眼界

　　語文學科

　　英語學科

　　（一）命題質量分析：

　　1、好的方面：（1）本次試題能依據課程標準的要求進行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當,重點突出。

　　(2)面向全體學生；注重學生能力的綜合。試卷不超出教材教學要求和學生的實際水平，總體試卷難度適合中等學生水平。

　　(3)聽力部分全部是學生學過的單詞.同時供了恰當的語境,配以圖片,給學生提供了充足的信息.所配發的錄音內容發音清晰,語速適當.

　　2、問題和不足之處：（1）在試卷第十一大題單選題上，稍有難度，很多易錯點以及需要學生注意的小細節，對于三年級學生稍有難度。

　　(2)部分聽力圖片印刷不是特別清楚。

　　(3)考察學生的綜合素質，對學生的綜合能力要求相對較高。

　　3、改進建議：（1）聽力部分可以以點代面向學生滲透英語語言學習的重點。

　　(2)面向全體，注意層次性。

　　(3)聽力部分更貼近課本重點詞匯句型及日常生活。

　　（二）學科考試情況分析：

　　1、取得的成績：

　　（1）本次期中考試最高分為100分，最低分為41分，優秀率為81.8%，及格率為90.9%。從考試成績來看，大部分學生對已學知識掌握的都還不錯。

　　(2)第六大題默寫字母這一題總體書寫很棒，字母美觀工整，正確率高。

　　(3)對于筆試部分的基礎題，大部分學生掌握較好，錯的很少。

　　2、存在的主要問題：

　　（1）聽力部分第二小題失分比較多，可以看出學生對句子的掌握還不夠。

　　（2）筆試部分：第十一小題主要考查重點句子，難度適中，但是仍有失分的學生。學生沒有掌握好基礎的對話句型。

　　(3)從學生做題的情況看，教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在基礎知識方面失分。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。

　　3、下一學期改進措施：

　　（1）加強詞匯教學和聽力訓練。單詞的教學要做到詞不離句。

　　(2)日常教學中加強前后知識的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。

　　(3)要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

期末考試質量分析15

　　一、試卷分析

　　試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

　　二、考情分析

　　一年級:共有425人參加測試，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率為100%，優秀率為98.35%，最高分100，最低分60。

　　二年級:共有359人參加測試，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為99.44%，最高分100，最低分68.5。

　　四年級:共有325人參加測試，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為98.15%，最高分為99，最低分為68。

　　五年級:共有376人參加測試，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率為100%，優秀率為74.73%，最高分為98，最低分為60。

　　六年級:共有357人參加測試，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率為100%，優秀率為96.36%，最高分為99，最低分為65。

　　三、失分情況

　　一年級：一年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、照樣子寫一寫。例:又細又長，學生做題時不是不知道答案，只是有些字不會寫，采用拼音代替，但是在拼音時分不清平翹舌。

　　二、筆順。“片”和“出”的筆順有個別同學不會，尤其是“出”，第一筆應該是“豎”，有的同學寫成了“豎折”。

　　三、閱讀。

　　(1)這段話一共有幾句?短文中出現了“!”，而這個標點一年級是不需要掌握的，教師可能也沒強調，因此就有同學沒有把它算成一句話。

　　(2)下面的說法正確嗎?對的打“”，錯的打“”。蒲公英像雪花一樣白。蒲公英像棉絮一樣軟。蒲公英像一把會飛的小傘。實際上這三句話都是對的，有的同學被誤導了，非得從里面找出一個錯的。

　　二年級:二年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、改寫句子。例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。雖然課文中出現過這樣的句子和練習，但因為是把反問句改成陳述句，超綱了，老師沒做重點強調，也導致學生丟了分。

　　二、反義詞。“保護”對“破壞”，“破”學生不會。

　　三、排序。學生沒能按事情發展的順序去理解，進而正確排序。

　　四、口語交際。學校的大樹底下聚集了一群人，你好奇地走過去，發現一只受傷的小鳥趴在那里，幾個調皮的男孩把它撥來撥去。你會怎么說?怎么做?其實這個內容在課文練習中有體現，但學生語言組織的能力欠缺，勸說的不能讓人心服口服。

　　四年級:四年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。

　　二、閱讀與理解。學生對題目中出現的多音字、字的平翹舌音把握不準。

　　五年級五年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。

　　選擇題中涉及到句子的排序、關聯詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。尤其是關聯詞的填空，第一項和第四項差不多，究竟哪一個更好，學生就難以取舍了。

　　二、積累與運用。

　　(1)“別出心裁”的“裁”究竟該選哪一項，而2、3的意思又差不多，學生拿捏不準。

　　(2)句子對對碰中“病句”和“連詞成句”，病句學生未找準病因，連詞成句學生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用來形容“鞋匠”，而不應該是“總統”。

　　(3)從文中找出四個成語寫下來，學生分不清哪些是成語，哪些是詞語。

　　三、作文。

　　能把活動的過程寫出來，但少數同學不善于抓住重點詳細描寫，而是平均用墨。

　　六年級：六年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些，學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。

　　二、句式變換。縮句，學生沒能縮到最簡，或者縮的句子沒主語，是個病句。改夸張句，有部分同學沒有很好地審題，改成了比喻句。

　　三、查字典。學生對音序要大寫搞不清，半包圍結構的字先寫里面再寫外面，學生弄不明，導致筆畫出錯。

　　四、閱讀與理解。課內閱讀的“我”與山中朋友打招呼的句子是什么句，同時還運用了什么修辭手法，學生丟分了，課外閱讀學生雖然做的還可以，但答案還不夠完整。

　　五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。

　　四、改進措施

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的`認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

　　5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。

　　6、重視學習習慣的培養:認真審題、仔細答題、耐心檢查。

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