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教育心理學讀書筆記

時間：2024-10-26 07:00:48 讀書筆記我要投稿

教育心理學讀書筆記必備【15篇】

　　讀完某一作品后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教育心理學讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育心理學讀書筆記必備【15篇】

教育心理學讀書筆記1

　　在閱讀《兒童教育心理學》這本書后，我深深地被其獨特的研究方法和深入人心的話題所吸引。這本書不僅提供了我對兒童教育心理學的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。

　　這本書主要探討了兒童在不同發展階段的心理特點和行為表現，以及如何通過教育手段來促進他們的心理發展和健康成長。書中詳細闡述了兒童在不同年齡階段的心理變化，以及如何根據這些變化來調整教育方法。

　　我特別欣賞書中的一項研究，即關于兒童在面對挫折時的心理反應。這項研究表明，通過正確的引導和教育，可以幫助兒童建立積極的應對挫折的`方式，從而更好地適應生活環境。這對我而言是一個重要的啟示，因為在現實生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時的心理需求。

　　同時，我也意識到，每個孩子都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據每個孩子的特點，制定個性化的教育方案。這本書為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過程中，我們需要更多地關注他們的個體差異，而不是一刀切的教育方法。

　　總的來說，《兒童教育心理學》這本書為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書將成為我在教育工作中不可或缺的指南。

教育心理學讀書筆記2

　　我近期閱讀了一本名為《兒童教育心理學》的書籍，這本書由一位知名的心理學家所著，旨在為教育者、家長和教師提供有關兒童心理學的實用指南。這本書深入淺出地闡述了兒童心理發展的各個階段，以及如何應用這些知識來促進兒童的健康成長。

　　在閱讀這本書的過程中，我深感教育并非簡單地灌輸知識，而是要理解孩子們的心理需求和成長規律。作者強調，每個孩子都是獨一無二的個體，他們的發展速度和方式各不相同。因此，教育者需要關注每個孩子的個性和潛力，為他們提供適當的支持和引導。

　　書中詳細介紹了兒童認知、情感和社交能力的發展，以及如何應對不同發展階段中的挑戰。例如，在嬰兒期，孩子們需要通過感知、探索和嘗試來學習，因此教育者應提供豐富多樣的學習環境。隨著孩子們逐漸長大，他們需要更多的自主權和責任感，教育者應關注他們的情緒調節和問題解決能力。

　　此外，書中還提到了許多實際應用策略，如積極強化、同理心培養、同伴關系管理等。這些策略對于教育者來說非常實用，能夠幫助他們更好地理解孩子們的需求并采取適當的干預措施。我特別喜歡書中提到的“心理營養”，即教育者應給予孩子們關愛、支持和鼓勵，就像給予他們身體上的`營養一樣，幫助他們健康成長。

　　總的來說，《兒童教育心理學》是一本非常有價值的書籍，它幫助我更好地理解兒童心理發展的過程，以及如何應用這些知識來促進他們的成長。我強烈推薦所有教育者都閱讀這本書，它將為您的兒童教育工作帶來新的啟示和幫助。

教育心理學讀書筆記3

　　標題：教育心理學：理解學生發展的關鍵

　　我一直對教育心理學很感興趣，它不僅是我教學工作的重要理論基礎，也是我理解學生行為和需求的關鍵。最近，我閱讀了《教育心理學：理論與實踐》這本書，下面是我對這本書的簡要概述和我的個人觀點。

　　這本書的主要焦點是教育心理學的基本原理，以及如何將這些原理應用到實際教學環境中。作者從理論和實踐兩個層面，深入探討了諸如學習、記憶、動機、情緒和學習策略等關鍵主題。我認為，這本書的一個亮點在于它如何將這些復雜的主題融合在一起，從而為教師提供了一種理解和處理學生發展的綜合視角。

　　我對書中的幾個觀點印象深刻。首先，作者強調教育心理學不僅是理論，更是實踐。他認為，教師應該不僅是理論知識的傳授者，還應該是學生學習的合作者和指導者。這對我來說是一個重要的觀點，提醒我教育不僅僅是一個機械的過程，而是一個需要教師與學生互動、共同參與的過程。

　　其次，作者對學習策略的教學給予了特別的`關注。他認為，幫助學生發展學習策略是提高學生學習效果的關鍵。這讓我思考如何在教學中更加注重培養學生的自主學習能力，而不是僅僅傳遞知識。

　　此外，我對書中的一個具體案例印象深刻。這個案例描述了一個學生的學習困境，并詳細闡述了如何利用教育心理學原理來解決這個問題。這個案例讓我更深入地理解了教育心理學在實際教學中的應用，也讓我明白了我可以在哪些方面進行改進。

　　總的來說，《教育心理學：理論與實踐》是一本很好的書，它提供了豐富的理論知識和實踐策略，幫助我更好地理解學生發展和教學。我強烈推薦所有教師都閱讀這本書，相信你會從中受益。

教育心理學讀書筆記4

　　假期里，我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:

　　我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。

　　對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。

　　教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。

　　在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。

　　首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的.科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。

　　這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。

　　教師為什么必須學習教育心理學呢?

　　歸納書中的觀點:

　　第一：是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。

　　第二：是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，書里對此作歸納和概括：

　　1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。

　　2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。

　　3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。

　　4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的

　　如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。

教育心理學讀書筆記5

　　教育心理學是一門研究學校情境下人類學習、教育干預和兒童發展規律的學科。它是心理學的一個分支，旨在幫助教育者更好地理解學生的學習過程，從而制定出更有效的教育策略。

　　最近，我讀了一本名為《教育心理學：理論與實踐》的書，這本書由兩位知名的教育心理學家撰寫。在書中，他們詳細闡述了教育心理學的基本原理、應用方法和研究成果。

　　首先，我必須承認，這本書的內容非常豐富，涵蓋了許多有趣的概念和理論。作者深入探討了學習動機、學習策略、學習環境等多個方面，并結合實際案例進行分析。此外，書中還介紹了各種教育干預措施的.效果和優缺點，為教育者提供了實用的指導。

　　然而，書中也存在一些不足之處。例如，作者有時會過于強調理論細節，導致內容較為枯燥。此外，書中的一些觀點可能過于簡化或片面，需要謹慎對待。但是，這并不影響我對這本書的總體評價。

　　總體而言，我認為這本書是一本非常有價值的讀物。它不僅可以幫助教育者更好地理解學生的學習過程，還可以為他們提供實用的教育策略和方法。如果你對教育心理學感興趣，或者正在尋找一本關于教育心理學的權威著作，我強烈推薦你閱讀這本書。

教育心理學讀書筆記6

　　學校在暑假給每個教師都發了《教育中的積極心理學》這本書，我認真拜讀完這本書后，感觸頗多。本書主要有兩篇內容：教師發展和積極心理學。教師的困惑和應對策落。在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消披長。所以，作為教師，應該學一點積極心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人。以下是我的兩點體會：

　　一、教師要有播種幸福的價值觀

　　通常，幸福的人大多熱衷于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當中充滿活力，培養出來的學生也將更有幸福感和創新活力。一直以來，作為一個從事教育工作多年的老教師，我不茍言笑，在學生犯了錯誤時總是大聲訓斥或冷臉相對，導致部分學生在課堂上不敢發言，生怕觸怒了我，課后這些學生也不敢和我溝通，總是繞道走。這種不良好的師生關系也曾經讓我煩惱、反思，可一直沒有找到良好的改善方法。讀了這本書之后，播種幸福是教師存在的價值，讓我感觸特別大。教師傳遞給學生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、理想、激情和樂觀的心態。所有能讓孩子感覺幸福的體驗，都能體現我們的價值，所以，在接下來的教學時光，我希望能成為一個傳播幸福的人，讓我的學生因為老師的存在而感到幸福。

　　二、教師要快樂生活的生活態度

　　教師的人生是有榜樣效應的，某種意義來說教師的'生活對全社會的人來說是一面鏡子，當教師生活幸福、工作順利的時候說明我們的社會發展文明和諧。作為數學教師，令我頭疼的是學生的計算。每次當我改學生計算的時候，學生有時錯很多，我都大為惱火。每當靜下來的時候，也是很無奈，更多的是力不從心。當然，我也好幾次因為這個情況，到了半夜也沒睡好，慢慢地就陷入了焦慮當中，那段時間也是很不開心。看了這本書，書中說：“對于所有的教師來說，想擁有幸福快樂的人生是需要用積極心理學的理論和方法來規劃自己的人生的。”

　　可以從以下幾個方面來調整自己：

　　1、積極、有規律地鍛煉身體（如果老師能有規律地進行鍛煉，就會使自己精力充沛，心情開朗，同時抗壓能力也會提升）

　　2、保持規律而充足的睡眠

　　3、保持穩定的友誼

　　4、經常與好友聚會

　　5、為自己認定的有價值的目標而努力工作

　　總之，作為教師的我們應該學一點心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個完整的人，當我們聚焦于積極面的時候，我們就看到了進步和希望。

教育心理學讀書筆記7

　　開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。以下是我看完書后的一些觀點：

　　(一)加強交流，了解學生

　　由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　(二)尊重學生，關愛學生

　　教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

　　(三)創造環境，多樣教育

　　為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的`影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

　　(四)因材施教

　　不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

　　相信做好這些，教師學生都會有很大的收獲。

教育心理學讀書筆記8

　　標題：教育心理學讀書筆記-探索學習科學的奧秘

　　當我閱讀《教育心理學》這本書時，我深深被其深入淺出、充滿智慧的論述所吸引。這本書為我們揭示了教育領域的心理科學，讓我們更深入地理解學生的學習過程和需求。

　　作者在書中詳細闡述了教育心理學的基本概念和理論，如認知學習理論、情感因素對學習的影響、合作學習的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問題的策略和方法。

　　書中還介紹了許多實際的教育案例，通過案例的分析，我們可以看到理論在實踐中的應用效果。這不僅有助于我們理解理論的實際應用，也讓我們看到了教育心理學對改善教育質量的.重要性。

　　在閱讀這本書的過程中，我深深體驗到了教育心理學的魅力和價值。它不僅幫助我理解了學生的需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學知識來提高教育質量。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續學習并應用這些知識，以更好地服務于學生。

　　總的來說，《教育心理學》是一本值得一讀的好書。它既有深度，又具有實踐指導意義。通過閱讀這本書，我更加理解和尊重每一個學生，同時也更深刻地理解了教育的本質。我希望更多的人能接觸到這本書，從中獲得啟示和幫助。

教育心理學讀書筆記9

　　兒童教育心理學是研究有利于兒童身心發展的教育方法和心理狀態的學問。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時期的教育過程，涉及兒童心理學、教育學、社會學等多個領域。

　　閱讀這本書，我深刻地認識到兒童教育是一個復雜的過程，需要綜合運用多種方法和技術。其中，兒童認知能力的培養是教育的核心，因為這是兒童智力、情感和社交發展的重要基礎。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長需要通過正確的溝通和引導來幫助孩子建立良好的行為習慣和價值觀。

　　書中還提到了一些實際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實際操作和實施效果。例如，一個孩子在成長過程中遇到了學習困難，他的父母通過心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學習障礙，最終使孩子在學業上取得了顯著的進步。這個案例讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長的'動力。

　　總體來說，這本書是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實用的方法和技巧，幫助家長和教育工作者更好地理解和引導孩子的發展。然而，教育是一個不斷發展和變化的過程，因此我們需要不斷地學習和探索新的教育方法和理念。

教育心理學讀書筆記10

　　在探索教育心理學的過程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學的主要內容進行描述，包括教育心理學的研究對象、方法及其在教育實踐中的應用。

　　首先，我們來探討教育心理學的研究對象。該領域主要關注學習、行為、認知以及情感的發展和變化。研究學習的過程，即學生如何從學習環境中獲得知識和技能。同時，也關注學生的情感發展，如動機、情感體驗等。此外，研究個體差異對學習的影響也是教育心理學的重要部分。

　　其次，我們來探討教育心理學的研究方法。教育心理學的研究通常采用實驗法、觀察法、調查法等科學方法。實驗法是教育心理學研究的主要方法，它通過控制變量來探究學習過程。觀察法則是在自然環境中觀察學生的行為表現。調查法是通過問卷、訪談等方式收集學生、教師和家長的信息。這些方法的'使用確保了研究的科學性和可靠性。

　　再次，我們來探討教育心理學在教育實踐中的應用。教育心理學的研究成果對于教育實踐具有指導意義。例如，學習動機理論告訴我們如何激發學生的內在動力，提高學生的學習積極性。認知過程的研究讓我們了解學生的學習方法和策略。情感發展理論則幫助我們建立積極的師生關系，促進學生的全面發展。

　　最后，我們來總結一下教育心理學的主要內容、方法和實踐應用。教育心理學的研究對象涵蓋了學習的全過程，從學習到情感的發展，從個體差異到環境的影響。研究方法包括了實驗法、觀察法、調查法等多種科學方法，保證了研究的科學性和可靠性。實踐應用方面，教育心理學為教師提供了豐富的教學理論和實踐指導，使我們能更好地理解學生的心理需求，優化教學策略，提高教學質量。

　　教育心理學涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學的知識的能力。在今后的教學工作中，我將不斷學習并深化對教育心理學理論的理解，結合實際情況靈活運用，為學生的全面發展提供有力支持。

教育心理學讀書筆記11

　　開展健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

　　（一）加強交流，了解學生

　　由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的`現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　（二）尊重學生，關愛學生

　　（三）創造環境，多樣教育

　　為了提高學生的健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

　　（四）因材施教

　　不同學生有不同的氣質，學的氣質是指人的活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的特征。教師應該學好學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

教育心理學讀書筆記12

　　那么，應該怎樣培養學生動手、動口、動腦的能力呢？徐老有條重要的學習經驗：不動筆墨不讀書。他還告訴學生說：“讀書不要貪多圖快，要仔細研讀”，還說：“買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄。”可見他是非常重視寫讀書筆記的。因此，教師在教學過程中，必須注意以下幾點：

　　第一，要多指導和培養學生寫讀書筆記。訓練學生勤用手中筆，一要用筆勤點圈，加深對生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語、諺語、警句、寫景狀物的句子，表達細膩感情的語段，積累語言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫體會、寫心得、寫讀后感、寫觀察日記，提高讀寫能力，我們把這些作法叫做“筆下五勤”。前人的.經驗告訴我們：人的大腦猶如知識的倉庫，善于寫讀書筆記的人，他的知識經過整理、消化，能有條理的儲蓄起來，日積月累，頭腦里就有隨時可支取知識的財富，而且隨著知識的增長，智力也在發展，于是寫文章、分析事理的能力，也就無形中增強了。

　　第二，要訓練學生的“口而誦之，默而識之”的能力。

　　古人讀書大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無聲，叫“默讀”。“誦讀”而振神，“默讀”而揣意。古人說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就告訴我們：只有勤讀書，才能有收獲。當今讀書方法甚多，根據教學中的實踐，把它歸納為四句話，一是讀名家名篇，學名家名著必精心，也就是反復推敲，認真思考，仔細琢磨，以吸收其營養；二是朗讀警句、佳作必動情，對警句、佳作不能平淡一念而過，必須有表情地朗讀，并動之以情感，這樣才能入神的理解和領會文章所表達的內涵；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章，一定要求學生“默而識之”，并反復多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，要求做到：弄清全文大意，學到某一方面的風格和特點。

教育心理學讀書筆記13

　　1、什么是“壞孩子”？

　　“他們之所以不想上學，是因為他們追求優越的心理非但沒有成功轉化為學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒。”

　　“追求優越”是每一個孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優越的心理符合了學校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學校的規范，轉而通過其他方面（運動、違紀等）來滿足追求優越心理的孩子。

　　因此，學校的多樣性，特色化發展滿足不同孩子追求優越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。

　　2、學校為誰培育學生?

　　“學校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學生。”

　　“學校不是為自己培育學生”，這句話很值得校長和老師們思考。

　　如果一個學校是為了社會培養人，學校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來社會發展的人。學校為自己培養人，就會搶生源，就會市場化。

　　衡水中學這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學校自己的發展。如果它說是為了社會培養人，那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育學生，有幾個是為了社會培養人？

　　3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？

　　“人們越是責備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問題的注意。“

　　阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態。

　　一個”懶惰的`孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現在還好的成績。”而面對勤奮的孩子，你覺得獲得這樣的成績是應該的，甚至會覺得他已經盡了全力，沒有潛力了。

　　同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子，你覺得努力了還學不好，一定是能力不夠，甚至會覺得他笨。

　　所以，在對優越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。

　　4、尊重兒童有多重要？

　　“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的。”

　　在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。

　　當兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發現兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。

　　還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。

教育心理學讀書筆記14

　　教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它是心理學與教育學的交叉學科，兼有二者的某些特點，同時又具有自身的獨特之處。學習教育心理學，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學中的問題，而且也是優化教師教育教學行為、促進教師專業化成長的有效途徑。在這本書中，作者用生動豐富的案例介紹了教育心理學的基本原理和教育教學實踐中的心理學規律。通過學習這本書，我對教育心理學有了更深刻的認識和理解。

　　本書主要從教育心理學的基本概念、學與教的心理學基礎、學習過程、個別差異與教學、社會、創造性和道德發展等方面進行了介紹和分析。其中，作者重點闡述了學習的基本規律、認知與情感因素、問題解決和創造性思維、學生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動等方面的內容。這些內容對于我來說非常有啟發性，讓我重新審視了自己在教學中的角色和行為。

　　在學習過程中，我發現教育心理學中的一些原理和方法對于提高教學質量和學生學習效果非常有幫助。例如，通過了解學生的認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學方案和調整教學策略；通過引導學生主動參與和探究，可以激發學生的學習興趣和積極性；通過關注學生的個別差異，可以更好地因材施教，促進每個學生全面發展。此外，教育心理學中的一些道德和社會原則也提醒我們教師在教育教學中的.責任和義務。

　　總之，教育心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解教育教學中的問題和現象，提高教學質量和學生學習效果。通過學習這本書，我深刻認識到了教育心理學在教育教學中的重要性和價值。在今后的教育教學實踐中，我將繼續學習和應用教育心理學中的原理和方法，努力提高自己的教育教學水平，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

教育心理學讀書筆記15

　　寒假里，我讀了《教育中的積極心理學》，這本書告訴我們，教師在具體教學過程中，教師應該如何做到慧眼識人呢？

　　一、調整情緒，將愛包容發展為教師標志性性格力量。

　　立足發揚優勢品德，避免讓分數成為衡量學生的唯一砝碼。轉變態度，關注積極面對問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關系和同學關系氛圍，促進學生主動學習，打破單一的知識傳授模式，樹立服務意識。關注學生情感需要更多的鼓勵，慎用批評和指責。我想為此，我們必須做到：要多讀名著，加強自己的思想修養和文化修養，還得多讀專業書籍，提高自己的專業水平。課改風聲水起，作為一個有想的教師，不可隨波逐流，也不能見風是雨。在吸取他人長處的同時，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風格。

　　二、視教育為事業，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。

　　而不是把教師的職業當作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著的`為學生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態和工作的樂趣。我們教師職業性質不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態。備課、上課、改作業、考試、輔導、補差等這些日常的工作會占去我們很多的時間，甚至有時候連業余時間也要搭上，于是，我們就好象沒有時間去思考別的事情了。回望過去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務煩累，讓我在日復一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學習的立身之本，一個人，只有成為一個思想者，他才能有充實的內心，才有可能始終充滿活力，在他看來：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個美麗的老師。

　　“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”作為老師，要愛讀書，在讀書的時候，卻時常不能靜下心來，雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書，細細讀起，去經歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。

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