【優秀】四年級數學評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編整理的四年級數學評課稿，希望對大家有所幫助。

四年級數學評課稿1

　　今天聽了史xx老師執教的《最常見的數量關系》，教學中，史老師注重學生的讀、寫、理解、應用的能力，教學效果良好。

　　1、新課導入，史老師結合生活實際，客車、摩托車、農用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現了實際的生活例子，既調動了學生的學習積極性，也有助于學生對數量關系的理解得更為透徹。

　　2、教學中注重了引導、嘗試、發現、歸納的教學方法，在教學過程中，史老師根據學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導，引導學生讀出、寫出速度這樣的復合單位，并在引導中發現，共同總結速度的.正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關系，激發了學生的學習積極性。

　　3、教學內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數量關系，熟練掌握了本課內容。

　　4、教學中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數量關系有效融合，鍛煉了學生的應用能力。

　　建議：

　　課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。

四年級數學評課稿2

　　今天聽了老師的植樹問題一課，對我的啟發很大。值得學習的地方很多。

　　1、開課的導入采用手指謎語，激發了學生學習興趣，引出手指后，有利用手指幫學生初步理解間隔的意思，很直觀。但這里出現間隔長有些早。

　　2、情景問題出示后，用選擇題的形式借助直觀圖幫助學生理解兩端都栽的意思，形象直觀學生理解起來很容易。

　　3、教師質疑問題及時且很有數學的`味道。如幫工人想象辦法，隔幾米栽一棵，激發學生創造性思維，很好的理解了等距離的含義。

　　4、體現學生動手操作合作探究的教學理念。要求明確、準備充分，對四年級學生來說學生桌的還是很好的。

　　5、教師表格的設計很方便學生發現諸多的數學問題。比單純的圖形要好找規律好表達。但這里講解交流時，如能借助圖形幫助學生理解從數字中發現的規律的話，學生對其中的數量關系的理解會更容易，從而靈活的應用數量關系解決問題。

　　6、練習中對比練習及時出現，培養了學生良好的審題習慣。但對兩邊與兩端的區別我認為更加直觀一些會好些，借助教室兩邊加以解釋。

　　7、練習緊扣本節教學目標，形式多樣，尤其選擇問題我認為能較好的幫助學生理解其中的數量關系。

　　8、歌謠的結尾給本節課畫了個圓滿的句號。

四年級數學評課稿3

　　《小數點的移動》是四年級下冊的教學內容，這節課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀寫法的基礎上，進一步學習小數點的移動引起小數大小的變化“小數點的移動“這部分教學內容比較抽象，學生學習時較為吃力，對小點的移動，特別是位數不夠時處理是教學的一個難點。在課的一開始蘭淑珍老師先創設看《西游記》的教學大綱情境，吸引學生的注意力，并讓學生看例5中的四幅圖說一說圖中的內容，借助多媒體的演示，使學生清楚地看到小數點移動的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數點移動會引起小數大小的變化。

　　在探究小數點移動規律的時候，老師讓學生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發現小數點移動的規律，學生能夠發現：“小數點向右移動一位，這個小數就擴大10倍；小數點向左移動一位，小數就縮小到它的十分之一”的規律。

　　但是在本課的教學中，教師還是不夠大膽放手讓學生自主探究，學生的主體地位沒有得到充分的體現，如果教師的板書再設計得簡潔明了一點讓學生從板書中真正法體會到小數變化的規律就更好了。

　　《小數點搬家》是北師大版數學四年級下冊“數與代數”領域的內容，這節課是在學生學習了小數的意義，以及小數的讀法、寫法的基礎上，進一步學習小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并應用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　在這節課的教學中，注重讓學生經歷現實的情境，在具體情境中感受數學知識的含義，體現了新課標的.相關理念。縱觀全課，有以下幾個特點：

　　一、以學生的生活經驗創設情境，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調動了學生學習的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學生討論前后三次價格中小數點在什么位置，以及小數表示的實際價格，使學生體驗到小數點位置不同會引起小數點大小的變化。

　　這樣把學生置于現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數學問題變成一個具有挑戰性、探究性的學習過程，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化，便“課堂教學”為“課堂生活”。

　　二、以活動的視角處理教材，建構生命課堂。

　　課堂是流動的生命，而教材是靜態的，教師根據學生現有的知識基礎靈活地處理教材。這節課教師把靜態的情境變成了可操作的場景，把抽象的結論演變成了發生發展的過程。如：教師把磁鐵當作小數點進行移動和讓學生用數字卡片進行小數點位置移動的活動，學生在活動中進一步體驗小數點移動引起小數大小變化的規律。

　　通過這些活動調動了學生的積極性，活躍了學習氣氛，體現了“數學是數學活動的教學”這一新理念。

　　三、以問題的形成和培養為抓手。

　　這節課在教學中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認為怎樣才是一個完整的小數？”“你發現了從4·00元到0·04元的變化規律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權交給了學生。培養了學生的問題意識。

　　四、以情感激勵為導向，關注個性發展。

　　在整節課的教學中，我們看不到對學生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學生在教師的鼓勵中增強了學習數學的信心。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，下面對這節課提幾點個人的看法與大家交流：

　　1、對新知識的處理缺乏探究性。

　　2、學生在學習中的主體地位不明顯。

　　3、板書不夠簡潔、明快。

四年級數學評課稿4

　　今天聽了李老師執教的《最常見的數量關系》，受益頗深。李老師和藹的教態，與學生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點，突破難點，教學效果很好。

　　一、課堂設計合理，層次分明

　　李老師這節《最常見的數量關系》，課堂教學脈絡分明，層層遞進，首先以檢查預習入手，課前學生的自學非常成功，明白了速度時間路程的實際意義，李老師對學生的自學給予了肯定和表揚，并對這三個概念進行了加深，接著引導學生在自主練習的基礎上找出速度時間路程最基本的數量關系，再引導找出其他兩個關系，然后進行梯度不同的練習，在練習中明確速度單位的正確寫法，強調在速度中單位的重要性，課堂教學環環相扣，效果良好。

　　二、突破難點方式特別

　　針對學生第一次接觸速度的復合單位，李老師以兩個數值相同，但是時間單位不同的速度相比，讓學生比較中明白速度這樣的復合單位中時間的重要，并知道比較速度必須是相同時間才行。

　　三、注重課前預習自學能力的培養

　　這節有關速度時間路程的課，有概念的理解，有數量關系的理解，李老師結合教材和學生特點，讓學生課前自學，理清思路，明確概念，有效的培養了學生的自學能力，為學生以后的學習奠定基礎。

　　四、課堂練習緊密聯系生活，有吸引性

　　李老師這節課設計的.練習，緊密聯系生活，有學生喜歡和關心的動物速度，有體育方面有關的知識，讓學生感受到數學的無處不在，數學的用處廣大。特別是最后三個對比練習比較快慢的題，路程相同看時間，時間相同看路程，都不相同要計算速度才能比較快慢，這樣的題型練習提高了學生的應用意識和能力。

四年級數學評課稿5

　　“億以內數的大小比較”是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第一單元《億以內數的認識》里的教學內容。本節課教者以學生的已有經驗為依據，以巧妙的教學設計為載體，以學生的探究活動為重點，讓學生自己去發現、去經歷、去再創造。學生和教師充分地融入學習的全過程，享受著探究的魅力、創造的快樂。從整體上看，本節課的教學效果較好。學生對億以內數的大小比較的方法掌握得較實，大多數學生在運用數學方法比較數的大小的過程中能順利、正確地解決問題。課堂氣氛比較活躍，學生能在輕松、愉快的氛圍中學習。主要凸顯了以下幾個特點：

　　一、巧妙引入，緊扣學生已有知識經驗。

　　課伊始，由一個翻數字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學生，另一方面借助游戲讓學生回憶起萬以內數的大小比較方法。其實數的大小比較對四年級的孩子來說并不陌生，讓他們通過游戲回憶起萬以內數的大小比較方法，然后借助學生的已有經驗并轉化為一種學習資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過知識遷移，建構起本節課的知識核心。

　　二、關注以人為本，重視素質提升。

　　（1）整節課自始至終注重對學生自主探究意識的培養。主要表現在：首先，在導課游戲結束后，在小組中回顧整理萬以內數的大小比較方法。其次，對億以內數的大小比較時，以學生為主體自主展開探究，給學生以充分時間和空間，引導學生自己將萬以內數大小比較的方法遷移到億以內數的大小比較。再次，在探究完后，學生自己先說一說，再集體探討，讓學生自己歸納整理出億以內數的大小比較方法。

　　（2）重視學生思維的提升。整節課教師在引導學生自主探究的過程中有很多引發思考的`問題串，如:那說明在數的大小比較時有幾種情況？位數不同時怎么比？那位數相同時呢？那怎樣能快速的看出兩個數的位數是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學生思維，激勵學生思考，就在這一問一答中，在學生的有效思考中完成了數學課堂的呈現問題，解決問題。

　　三、注重評價的激勵功能。

　　本節課，教師很注重通過評價去激勵學生。有位教育家說過：教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒與鼓舞。在整節課里，執教者不僅關注學生數學學習的水平，也重視學生在課堂上所表現出來的情感與態度。“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂”,“你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛動腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機會等著你”,“同學們自己總結出來的規律，請用自豪的語氣再說一遍”……這一句句尊重、鼓勵、認同的話語無時不刻的向學生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學習的幸福，進而揚起自信的風帆，所以整節課學生都能積極投入，興趣盎然。

　　總之，本節課教者在整節課的學習過程中尊重學生的認知規律和主體地位，使學生在比較數字大小的過程中，獲得了觀察、對比、遷移、總結等活動的經驗，學習的技能，發展了學生的數感，把知識的學習、思想方法的滲透、情感的培養很自然的融為一體，教到了位，教出了味。

四年級數學評課稿6

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律，這一課時內容是學生在學習了小數的意義和讀寫法、小數的性質和大小比較的基礎上進行教學的。小數點位置移動引起小數大小的變化是小數的又一性質，它主要研究小數點移動如何改變小數的大小。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。通過這部分內容的教學還有助于培養學生用聯系變化的觀點認識事物。

　　陶老師組織學生通過闖關答題、故事導出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發學生積極觀察思考，采用分類呈現與講練結合方式，使學生理解并掌握了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，有效地達成了教學目標。

　　1.《課標》強調：學生的數學學習活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節課充分借助多媒體創設生動有趣的.問題情境，通過一個個挑戰性問題調動學生的參與熱情，激活學生智慧的火花，使學生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學會探索、學會表達、學會質疑。

　　2.善于化抽象為形象。創設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發了學生興趣，又孕伏了小數點移動引起小數大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學生探究活動，逐漸豐富學生認知，使學生隊小數點移動引起小數變化規律越來越明晰。將小數點的移動這個抽象的過程生動形象地展現在學生面前，學生掌握較好，這一點在課堂練習中就已得到證實，學生都能很快報出答案。

　　3.講練結合、步步為營。學生經歷觀察、思考、對比、概括與講練結合的過程，讓學生自主發現規律，并在積極的狀態下去建構知識。

　　4.呈現了小數點的悲劇材料和小數點的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學生們的感官，引人入勝，使學生認識到小數點的重要性和學好本課知識的必要性。

四年級數學評課稿7

　　聽了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動主題“綜合運用數學知識解決實際問題，增強學生應用意識”談自己幾點體會：

　　1、選材豐富多樣

　　平均數并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，學生不易理解，教師為了使學生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學生日常生活中熟悉的例子，豐富了學生的活動體驗，更能體會生活與數學緊密聯系。

　　2、方法引導準確

　　出示了表格后，讓學生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學生發言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵學生說：用比較的方法獲得了新信息。學生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學生提一個關于平均數的問題，將學生引導了本節課的知識上，學生通過自學，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的方法，總數除以份數或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。

　　3、練習完善知識

　　練習中又將生活與平均數聯系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的`意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來進行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學重點內容是一步步升華，幫助學生真正理解平均數。

　　4、注重習慣養成

　　教師注重良好學習習慣的養成，以及學習方法的引導。

　　建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現提問的有效性。

四年級數學評課稿8

　　5月7日，聽了四年級數學《用字母表示數》一課后，有許多話想說，現就課堂實錄談談自己的粗淺看法。

　　一、這雖然只是一節常態課，但卻能看到教師的相對扎實的課堂教學基本功和學生相對過硬的數學學習基本功。

　　二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數學課堂充滿了生機和活力，給人以全新的感覺。這節課采用謎底為“青蛙”的謎語導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學，前后對應，相得益彰，是這節數學課的精彩之筆。

　　三、教學設計求新求是，學生學習求真求實，張揚了師生個性，彰顯了數學魅力。在教學的設計上教師花費了相當的時間和精力，把《字母表示數》這個相對抽象的數學內容處理的恰到好處，在學生的學習方式上，教師引導學生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的`教學效益。

　　四、數學教師充滿激情的課堂語言，極大地調動了學生的學習興趣，也給數學教學平添了幾多歡樂。

　　另外，這節數學課的教學過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學時間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個題目，就不得不草草收場，練習總量明顯不達。

　　沒有最好，只有更好，我相信執教教師長期這樣努力下去，一定會走向更加燦爛輝煌的明天！

四年級數學評課稿9

　　一、新課過渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設計了比賽計算題，把學生分成兩組來進行計算比賽。比賽結束后，引導學生觀察發現規律。這樣不僅激發了學生的求知欲，還為新課作好了鋪墊。

　　二、目標明確，重點突出。整節課都圍繞連減的簡便運算進行教學。鼓勵學生算法多樣化，能列出不同的算式，能根據算式的特點進行計算，培養學生靈活計算的能力。

　　三、注意培養學生分析歸納的能力、合作探究的.能力。先讓學生自主探索并說說自己的算法，留給學生時間去討論、分析、比較、總結，選擇哪一種算法簡便，并在理解算法的基礎上讓學生舉例子，這樣可以達到理解應用的更高層次。

　　四、注意培養學生正遷移的能力。每種簡便運算的情況都是先舉例，然后學生再仿照例子做對應的練習，再總結。這樣使學生加深對知識的理解，學生就更容易掌握知識。

　　五、練習形式多。通過不同形式練習，使學生掌握所學知識。

　　建議引導學生在接觸一道計算題時，首先分析題目的數字特點。再選擇簡便運算的方法。

四年級數學評課稿10

　　教學目標

　　通過本學期的課程學習，我們的總體教學目標可以概括為以下幾個方面：

　　培養學生對數的概念與性質的理解，包括整數、小數和分數等不同類型的數；

　　提高學生的數的運算能力，包括加法、減法、乘法和除法等運算的靈活應用；

　　培養學生分析與解決問題的能力，將所學的數學知識應用到實際問題中。

　　教學內容

　　四年級下冊的數學課程內容包括：

　　數的認識與應用

　　通過大量的實例引導學生認識整數、小數和分數，并學習它們在實際生活中的應用，如貨幣計算、長度測量等。

　　數的運算

　　重點講解加法、減法、乘法和除法的運算方法，培養學生的運算技巧和運算思維，提高他們的計算速度和準確性。

　　數與代數

　　通過引入代數的概念，幫助學生理解數與代數的聯系與區別，培養他們的代數思維和抽象思維。

　　應用題與解決問題

　　通過一系列的應用題，培養學生將數學知識應用于實際問題解決的能力，提高他們的.問題分析與解決能力。

　　教學方法

　　在教學過程中，我們將采用一系列多樣化的教學方法：

　　課堂講授：通過講解、示范和解題等方式，對數學知識進行系統的傳授。

　　啟發式教學：通過設立問題、引導思考等方式，激發學生的興趣，培養他們的探究精神。

　　小組合作學習：鼓勵學生進行小組討論、合作解題，培養他們的團隊合作和溝通能力。

　　實踐應用：利用實際生活中的例子和情境，使學生將所學的知識應用到實際問題中。

　　教學評估

　　為了更好地了解學生的學習情況和教學效果，我們將采用以下幾種評估方式：

　　課堂練習：設置針對不同難度和類型的練習題，檢驗學生對知識點的掌握程度。

　　作業評講：對學生的作業進行點評和講解，幫助他們發現和糾正錯誤，提高他們的學習效果。

　　考試評測：定期進行考試，全面評估學生對數學知識和能力的掌握程度。

　　自主評價：鼓勵學生進行自我評價和互評，培養他們的學習自覺性和合作精神。

　　教學反思與改進

　　在過去的教學中，我們發現學生對一些抽象的概念理解較難，需要更多的實例和練習加深理解。因此，我們將在今后的教學中增加更多的實際應用例題，并提供更多形式多樣的練習題，幫助學生提高解題能力。

　　同時，我們也將加強與學生的互動，鼓勵他們提出問題、展示自己的思路，培養他們的思辨能力和創新意識。

　　總之，通過對四年級下冊數學課的評述與分析，我們相信通過教師的不懈努力和學生的積極參與，將能夠取得更好的教學效果，培養學生良好的數學素養與解決問題的能力。

四年級數學評課稿11

　　這節課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。

　　一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的`方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。

　　二、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。

　　三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。

　　三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規律。

　　四．教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。

　　五．整堂課教師注重學生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發言，書寫要規范，教師的板書也為學生做了很好的示范。

　　建議:

　　1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個整數。

　　2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。

　　3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。

四年級數學評課稿12

　　本節課的內容非常豐富。《生活中的小數》，主要是讓學生體會小數在日常生活中的廣泛應用。為了讓學生感受小數與日常生活的這種聯系，田老師通過課前介紹自己；讓學生說出一些生活中的小數；課中采取情景對話的形式比身高、比體重等等。這些內容充分讓學生感受生活中的小數以及它的廣泛應用。可以說，這節課充分體現了數學的生活化、趣味化。通過這些環節，使學生把數學知識帶到了生活中去，又把生活中的數學帶回了課堂，因此也會進一步覺得數學知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發學生學好數學的內動力，培養了學生的學習興趣，體現了三維目標的達成。

　　優點：

　　1．能從問題入手，激發學生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數據太亂了，怎么比呢？激發學生探究欲望；

　　2．能聯系生活實際學數學。讓學生說說生活中遇到的小數，從身邊的生活入手學習數學，學生比較感興趣；

　　3．有小組合作學習的意識。課堂上有學生分組討論的活動；

　　4．教師在教學過程中，對學生回答的錯誤的地方，能夠給予及時的糾正，并且強調不能再出現同樣的錯誤；

　　5、教師的教學功底扎實，教態自然。

　　在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說的不對的'地方希望大家提出指導建議。

　　不足：

　　1、教師講解知識的過程中，應該是由淺入深，根據課本上的例子，先講解80厘米=米，再問1米45厘米呢？

　　2、教師在講解練習的時候，是否應該讓學生先獨立完成，在統一講解，這個地方是不是講的太急了？

　　建議：

　　教師在上課的時候是否能夠將本次課要講授的內容作一個小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個人的不成熟的建議。

四年級數學評課稿13

　　我參加了學校開展的青藍互助“同課同講”活動，聽了張*和李**兩位老師執教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現了以下特點：

　　1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學生談自己的感受，激發了學生的學習興趣，也引出了課題。“找座位”是一個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，探究新知時，以座位“找一找”的活動進行，讓學生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數學來源于生活，數學與生活息息相關的印象。

　　2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設計的鞏固練習形式多樣，層層深入、步步推進，環環相扣。

　　整節課學生在有意創設的來源于生活又富有活動性的`學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數學學習的過程中，體驗到數學知識與生活的密切聯系。

四年級數學評課稿14

　　今天李xx老師展示的是《小數的加減法》，這是整個小數計算教學中的一個重點。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。

　　第一、這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點，引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。

　　第二、在學生進行了交流反饋環節時，李老師通過及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。

　　1、豎式計算時應注意什么？

　　2、對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的？

　　3、小數加減法和整數加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進行計算。

　　第三、整節課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環節。

　　建議：

　　1、在計算教學中，應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果，培養學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態度。

　　2、缺少學生的自我學習小結，檢測完成后，讓學生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現如何，發言幾次，質疑幾次。學生通過自我小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的.幸福。

　　3、在展示環節中，學生缺少自學成果的展示，本節課學生在整數加減法的舊知基礎上通過自學、組內交流，多數學生是能夠學會小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。

四年級數學評課稿15

　　一、創設情境，激發興趣。

　　新課程標準指出，教學過程應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性。本節課一開始，教者便從學生畫角、比較角的大小中引出量角器，從而激發了學生的學習興趣，讓學生明白量角是因為有需要，掌握這個技能是能解決很多的問題。

　　二、自主探索，層層突破

　　新課程標準非常強調學生學習知識的過程。要讓學生經歷、體驗、探索數學知識的形成過程，變被動學習為主動學習。莊老師在教學方式和學生的學習方式都體現了新課程標準的理念。如：教學量角器的認識，師讓學生仔細觀察，先說說你看到了什么？通過學生的發現為主，再通過提問解答的形式進行再補充完善學生對量角器的認識。教學讀角和量角的方法時，先讓學生嘗試，然后說說想法，再由學生通過自己操作把自己經驗進行總結歸納重點，這就把學習的'主動權交給了學生。在紙量角器上畫50度的角時，由于畫的開口不同，學生比較兩種畫法的不同點，得出用量角器量角應注意的地方是關鍵看零刻度線指著內圈刻度還是外圈刻度，這些既是量角的重點，也是難點。師沒有直接教給學生，通過學生嘗試，發現問題通過討論最終解決問題，形成技能。整個過程學生學得積極主動，通過自己動手實踐、自主探索、合作交流，學會了新知，掌握了方法，培養了能力，鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　三、聯系生活，巧設總結

　　在落實了本課的雙基后，教師再次回歸生活展現了椅背、滑梯等生活中的用具，讓學生體會學習量角不僅能解決數學中的問題而且更大意義的是在于生活中的應用，使學習本課的意義更上了一個臺階，體會到了數學在生活中的重要性。在本節課的結尾，教師設計的小結是：我是量角器，我想說……，這個小結方式讓學生角色轉變，不僅有一定的趣味性，還有了一定的開放性，讓學生在梳理新知中充分發散思維。

　　四、建議：

　　1、在量角器上讀角時，應先出示一個普通角，而不是90度的角。因為認知的規律應是從普通轉向特殊的。

　　2、教學量角器的各部分名稱如：中心、0度刻度線時應讓學生用更充分的時間指一指，說一說，這樣在后面學生說自己量角的方法時語言表達可能會更準確。

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