科學試卷分析[優選]
在學習和工作中,我們都不可避免地會接觸到試卷,試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。你所見過的試卷是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的科學試卷分析,希望能夠幫助到大家。
科學試卷分析 篇1
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型:填空、判斷、選擇、思考和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容,試題結構合理、題型全面、題量適中,范圍廣泛,同時側重雙基,體現了知識與技能相統一,過程與方法相聯系的新課標要求。
本套試題考試,共分為五大題。第一題填空學生做得較好,對說學過的知識掌握的較牢固,失分的較少。第二題判斷題,目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力,每小題3分,共27分;第三題,選擇題,要求學生準確把握所學內容,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選擇,每小題3分,共27分;第四題,思考題,要求學生寫出運動參與的名稱和消化器官的名稱,重點考察學生識別能力,每小題5分,共10分;第五題,實踐探究題,考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為7分。
二、基本情況
本年級有16人參加考試,合格率達100%,優秀率92。8%,最高分,99分,最低分70。
三、具體情況分析:
(1)第一題填空學生做得較好,對說學過的知識掌握的較牢固,失分的較少。
(2)判斷題
本題學生得分率也較高,失分較多的是第4、小題,說明學生對相
關知識的掌握不牢固,似是而非,不能用學過的知識解釋生活中的.現象。
(3)選擇題
本題學生答題情況不錯,該題出現錯誤較少,問題大多數出現在第6小題,原因可能出在掌握的知識不牢固,不能夠清楚的分辨說法的正確與否。
(4)思考題
試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過,除了顯微鏡學校沒有,學生沒有見過實物,其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中,積極的組織學生進行實驗操作有一定的關系。
(5)實踐探究題學生能根據所學的知識靈活發揮,能正確的寫出實驗的現象和實驗的結論。
四、對今后教學的反思和建議:
1繼續加強學習習慣培養,調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考,動手實踐,小組合作,探究周圍世界的知識,激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣,并且能夠積極的進行探究。
2聯系學生生活、社會實際,培養學生應用知識的能力。在教學中,教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。
3重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問,猜想,設計操作方案或者搜集相關的資料,進行實驗或者整理分析資料抽取信息,提高學生的學習及探究能力。
4從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,因材施教。
科學試卷分析 篇2
一、試題狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型:決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料,試題結構合理、題型全面、題量適中,范圍廣泛,同時側重雙基,體現了知識與技能相統一,過程與方法相聯系的新課標要求。
本套試題考試,共分為四大題。第一題決定題,目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力,每小題1分,共10分;第二題,選取題,要求學生準確把握所學資料,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選取,每小題1分,共10分;第三題,看圖寫儀器名稱,要求學生列出的實驗儀器進行識別,重點考察學生實驗識別潛力,每小題2分,共10分;第四題,實驗題,考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。
二、基本狀況
本年級2個班,分別是44人參加考試,一班合格率達90.1%,優秀率81.8%,最高分,47分。二班及格率是90.1%,優秀率是72.7%,最高分是48分.
三、具體狀況分析:
(1)決定題
本題學生得分率也較高,失分較多的是第4、7、10小題,說明學生對相關知識的掌握不牢固,似是而非,不能用學過的知識解釋生活中的`現象。
(2)選取題
本題學生答題狀況不錯,該題出現錯誤較少,
問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的()”,正確答案為A,有許多同學誤選了C,原因可能出在掌握的知識不牢固,不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題,問:家里最好采用什么方法凈化水,許多學生選取沉淀。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物,我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多,還是知識掌握不扎實。”
(3)看圖識別題
試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過,除了顯微鏡學校沒有,學生沒有見過實物,其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中,用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。
四、對今后教學的反思和推薦:
1.繼續加強學習習慣培養,調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考,動手實踐,小組合作,探究周圍世界的知識,激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣,并且能夠用心的進行探究。
2.聯系學生生活、社會實際,培養學生應用知識的潛力。在教學中,教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。
3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問,猜想,設計操作方案或者搜集相關的資料,進行實驗或者整理分析資料抽取信息,提高學生的學習及探究潛力。
4.從學生答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達潛力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,因材施教。
科學試卷分析 篇3
這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求,注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的培養,全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創造等能力,充分體現了科學學科的實用價值。總體來說,這次考試能夠客觀地反映出了實際水平,為了更清晰地認識成績與不足,現對三年級三班科學試卷作如下分析。
一、試題情況
本次試題主要有這些類型的題目:填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學期期中考試前的所學內容,范圍廣泛、坡度平緩,無偏題怪題。
二、學生得分分析
1 、填空題。學生在做填空題時,喜歡寫錯別字;學生填得顛三倒四,失分較嚴重。
2 、判斷和連線題。這兩題學生普遍做得比較好,正確率較高。
3 、簡答題。學生基本能完成,但答案不完整,不具體。失分情況較嚴重。
三、反思及建議
仔細分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1 、學生普遍存在審題不仔細,沒有養成良好的做題習慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中,要注意培養學生理解、分析問題的能力。
2 、學生不擅長運用已有的'科學知識解決問題,靈活應變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學中,不要把知識講得太死,要多留給學生思考的余地,這樣考試時學生才會余仞有余。
科學試卷分析 篇4
優點:
1、試題靈活,絕大部分題目貼近學生生活實際,貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念,同時為師生應對測試指明了方向,科學知識的理解不能靠機械的記憶,而應當在探究中自主獲取,在體驗中逐漸內化,在生活實踐中得以升華;科學探究本事的提高也不能單憑說教,而應當盡可能的創設探究的氛圍,給學生供給動手、動腦的機會。
2、試題較好的體現了三維目標。
3、試驗題貼合學生的實際水平,到達了檢測的目的。
缺點:
1、選擇試題資料太多。
2、題型類型過于單一。
3、實驗題形式太簡單,形式不夠靈活。考察的形式太呆板。
二、存在的問題:
1、學生方面:①學生主動探究本事較弱。②學生缺乏認真、細致的考試態度,粗心的現象嚴重。③學生審題本事不強。④學生的思維習慣、思維本事不強。⑤學生對基礎知識掌握不夠牢固,認識較模糊。⑥學生的`課外知識面較窄。
2、教師方面:①部分教師仍然沒有走出應試教育的牢籠,簡單教知識,忽視學生本事的培養與活動的體驗。②受期末復習試卷的導向太深,復習不夠全面,知識拓展不夠,與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位,學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱,致使部分學生缺乏科學的思維方法與習慣。
科學試卷分析 篇5
一、試卷狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型:填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料,試題結構合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛,同時側重雙基,體現了知識與技能相統一,過程與方法相聯系的新課標要求。總體上來說,本試題對于考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是,題量有些偏大,對于四年級學生而言,四十分鐘完成這一試卷,并進行檢查,還是有一些難度的。
本套試題考試,共分為六大題。第一題填空題,目的在于考察學生對知識點的掌握程度;每一小題1分,共30分;第二題決定題,考察學生對所學知識概念是否清晰,決定潛力如何。每小題1分,共14分;第三題為選取題,要求學生準確把握所學資料,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選取,每小題1分,共14分;第四題連線題,重點考察學生對于消化器官各功能的認識,每小題2分,共10分;第五題,實驗題,考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題,考察學生對于一些科學知識的了解及掌握程度,共四小題,總分值為20分。
二、學生考試狀況分析
我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班,考試人數分別為68人、67人、67人,(4)班合格率達91%,優秀率41.18%,均分為79.53分,最高分99分。(5)班及格率是76%,優秀率是31.34%,均分為71.94分,最高分是100分。(6)班及格率是79%,優秀率是47.76%,均分為76.63分,最高分是99分。
三、存在問題分析:
1.填空題
本題學生得分率居中,答題狀況不是很好,說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的.是2、4、6、10小題。
2.決定題
本題學生得分狀況與第1小題基本相同,得分率一般,失分較多的是第2、9、11、13小題,說明學生對相關知識的掌握不牢固,似是而非,不能把學過的知識靈活運用。
3.選取題
本題學生答題狀況較差,該題出現錯誤較多,問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊,溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質,1小題中說道分離食鹽與水的方法,正確答案就應是“蒸發”,答題錯誤的學生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的是面粉和水而不是食鹽與水;看來,對于溶解這一單元學生學得不是很好;11、14題是考察學生實驗潛力,由答題可見,學生在試驗中可能只注重了操作,而忽視了記錄。
4.連線題
本題的答題狀況不盡如人意,這一題的錯誤較多,問題主要在于學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看,第四單元的學習整體上而言,學生學習效果都不是很好,這可能與本單元的知識學習起來比較抽象,不宜掌握。
5.實驗題
這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過,而且對于實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重,因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成,我想這和平時的學習過程中,用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。
6.問答題
這一題的答題狀況最好。學生對于科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出,學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。
四、對今后教學的反思和推薦:
1.繼續加強學習習慣培養,調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考,動手實踐,小組合作,探究周圍世界的知識,激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣,并且能夠用心的進行探究。
2.聯系學生生活、社會實際,培養學生應用知識的潛力。在教學中,教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。
3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問,猜想,設計操作方案或者搜集相關的資料,進行實驗或者整理分析資料抽取信息,提高學生的學習及探究潛力。
4.從學生答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達潛力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,因材施教。
科學試卷分析 篇6
一、試題題型及總體成績分析:
本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型,資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能,集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際,重視基礎知識,尤其是對重點資料的考查,較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人參考,0分至39分人數為6人,40至59分人數為11人,69至79分人數為185人,80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看,學生對于基礎知識的掌握比較準確,科學概念理解比較到位,但涉及操作性試題問題較大,失分較多,反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差,實驗教學還比較薄弱,學生動手潛力不強。
二、卷面答題狀況分析:
第一大題為填空題,34空,每空1分,學生基本上在30分以上,主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對學生而言,難度不大。值得一提的是,在本大題中,丟分較多的一題是第4小題,描述物體運動的兩個重要屬性,正確答案為“速度”和“方向”,大多數學生錯誤理解為物體運動的種類,從而錯填“直線運動”和“曲線運動”,因而造成失分。此小題屬于課外延展題,在教材中沒有直接呈現。
第二大題為選取題,10題,共20分,每題1分,被抽樣的25名學生最高得分為20分,最低14分,得分層面最大分值為18分,失分最多的為第7小題,題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了,則下列現象不可能發生的是()”,正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”,失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念,失分原因主要是教學中缺少訓練,沒能激發學生思考科學問題,加之學生已有知識的局限性,對自然事物認識分欠缺,基礎知識的靈活應用不到位,從而只能做出盲目選取。
第三大題為決定題,8個小題,總分8分,每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看,25人中沒有人得滿分,得5分者居多,主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念,其余3分需要對基礎知識加于應用。
第四大題為連線,分值10分。考查資料就涉及一個知識點,即影響擺動速度的因素,為教材中的重點基礎知識,因而此題失分人數很少,個別同學因為概念模糊而錯誤決定。
第五大題為科學探究,4個小題,總分12分。該題屬于科學實驗性質題型,主要考查資料為應用科學知識解決問題,由于相當一部分學生由于缺乏應用科學知識解決問題的潛力,加之對自然現象的'觀察不到位,導致失分。
第六大題簡答題,4個小題,總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎知識,是本冊教材中重點需要掌握的資料,因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題,少部分學生有失分現象。縱觀本大題,除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外,還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規范等因素失分。
三、對今后四年級科學教學的推薦:
1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準,以教材為綱,用以指導教學實踐,認真梳理教材,歸納重點、難點,把握細節,逐步實現各級目標。
2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題,教材中的直接基礎知識占到80%左右,由此可見基礎知識的重要性,另一方面,即使是操作題,也必然是利用基礎知識作為突破口,因此,務必把基礎知識夯實作為首要任務。
3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成,不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的,但不是科學教學的最終目的。
4、加強實驗探究教學,培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出,學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環節,這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養,構成動手探究潛力,而這些務必落實到科學實驗教學上來。
5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗,學生因為書寫不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的,這不是一朝一夕就能解決的問題,是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的,因此,在教學過程中,任課教師間要共同研商,達成共識,構成合力,制訂針對性策略,共同關注學生的養成教育,切實提高學生素質。
科學試卷分析 篇7
一、試題分析
1、試題分析指標:
(1)題型比例分析:本試題共六個大題,分別為填空題,判斷題、選擇題、列舉題、問答題、實驗題,識記性的知識占70%,應用性的問題20%,實驗題10%。試題類型比較全面,能全面考查學生對該學科的掌握情況,符合四年級教學,難易適度。
(2)內容比例分析:本試題考查全面基本上包含本冊的重點內容,第一題主要是第一、二、三、五幾個單元的內容,第二題概括比較全面,第三題主要是第四單元的內容,第四題也是第四單元的`內容,第五題仍然是第四單元的內容,第六題主要是考查第三單元的一個實驗。總體來看本冊內容考察全面,知識廣深度適中,和知識點考查相符,試題新課程理念相符全。
2、試題質量評價
本試題的使用價值很高,即無偏題又無怪題,而是全面考察了各部分知識點。符合新教學理念和大綱要求。
二、試卷分析:
1、根據試題難度和本校學生實際情況預測成績平均能達80分,分析原因:(1)學生基礎知識牢固。(2)學生聯系實際問題的能力較好。
2、教學班分析:抽取:人數84人,總分6455分,平均76.8,及格率96.4%,優秀率44.05%,從成績分析學生優秀率較低,主要學生對第五題回答不恰當,不能聯系實際看來學生實踐應用能力較差。
三、教學建議:
通過本次考試我覺的在今后教學中要注意以下幾點:
1、注意在教學中要提高學生實踐應用的能力。
2、教師研究教材,抓住知識重點進行教學。
3、在教學中不但要學生會背還要會寫。
科學試卷分析 篇8
一、本次考試情況分析
1、各班平均分都不高,而且年級之間存在較大的差異,三年級的成績要比其它年級成績稍微好點。
2、各班優秀率都很低,而且高分很少。
3、班級中不及格的人數十分多。
原因分析:
1、四個年級中,三年級的成績較好,五年級的成績最不理想,本校的大部分學生都來自農村,基礎較差,題目中大多數意思無法理解。
2、部分學生平時態度極不端正,對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極,但是后進生根本把科學當游戲課,上科學課的習慣十分不好。導致上課不認真,知識沒掌握。
3、科學課讓學生記和寫的太少,學生雖然會講了,但是卻不會寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。
二、試卷具體分析。
1、填空題失分很嚴重,人均失分5分以上。其中三年級填空題第一,二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念,學生并為記住。上課時老師強調不夠。第二題學生審題不語,填空題失分這么大原因是學生背和寫的太少了。
2、判斷題失分也比較多,人均4分以上。
判斷題一般都是知識的運用,學生科學概念掌握的不熟悉,那么判斷題出錯的可能性就比較大了。不過難度都不難,只要好好地體會運用,應該會有所改善。
3、簡答題三年級第四題,四年級第五題,五年級第四題失分較多。
三年級對于題目意思理解不夠,沒有讀懂題目意思,四年級在平時訓練對于此科問題接觸的較少,以后上課時,要加強此類型題目的訓練。
五年級,由于學校設備不全,學生平時的實驗一般是由教師講授為主,動手機會很少,在以后的教學中要加強實驗教學。
綜合本次考試,各班失分都很嚴重,離預期的.目標還有很大的一段距離。因此,在以后的教學中,要加強學生對于科學概念的,管理學生的課堂紀律,提高學生的作業效率,更有針對性的學習,使各班的科學成績再上一臺階。
科學試卷分析 篇9
一、試卷概況
小學四年級科學期末檢測試卷共有五道大題:由判斷、選擇、連一連、實踐應用、實驗探究等類型。實踐應用和實驗探究有幾道小題有些難度,總體來說還是難易適中吧。題型靈活,涉及知識廣泛,還培養了學生聯系生活的實踐能力,真正做到學科學,用科學,讓科學為生活服務。
二、學生成績分析
本次考試四(3)班及格率98、44%,優秀率85、94%,平均分86、89;四(4)班及格率95、45%,優秀率68、18%,平均分82、45;四(5)班及格率95、45%,優秀率69、70%,平均分83、32;四(6)班及格率96、92%,優秀率75、38%,平均分84、91;四(7)班及格率95、38%,優秀率75、38%,平均分83、31;四(8)班及格率96、97%,優秀率77、27%,平均分84、86。
平均分都在80以上,
現將試卷情況分析如下:
第一題,判斷題,共20個小題,主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況,大部分的學生會做,有少數學生出現因記憶不牢導致判斷錯誤失分。錯的最多的是第2、6、19題:其實這幾道題都講過,但有的學生因課上記憶力不集中,所以盡管都講了,也掌握的較差,導致學生丟分。
第二題,選擇題,共20個小題。主要考察學生的基本知識點和判斷能力。出錯的原因是學生對這些內容比較模糊。比如第1題:現在的學生對于東南西北四個方位大都不明確,只分左右不分方向,生活經驗不豐富,以后上課時盡可能的多補充一點方位知識。再例如第9題:這道題考察聲音的傳播知識,真空中不能傳播聲音,這個學生們都知道,但可是學生沒有注意審題,所以就算知識掌握了,當題目的問法出現小改動的時候,就不會了,這也證明了學生不能舉一反三,第7題失分的原因是我講課時對于制作巖石標本這一知識點還有些不透徹,今后對于每一個知識點都要抓住,還有一些同學因為馬虎,對題意理解不透徹導致很簡單的題也失分了,今后還是要多種題型混合訓練,加強模擬考試訓練,增強孩子的應試能力。
第三題,連一連,第一題區分導體和絕緣體基本都能分清,第二小題生活中的能量與什么事物相對應失分率較高,看來學生對這一知識點理解得還不透徹。
第四題實踐應用,其中第1題要算出小明和小紅的速度,計算100除以19時大部分同學都不會,導致這一題正確率很低,在我看來大可不必計算,直接比較兩位同學的用時長短即可。得到在路程一定的情況下,時間越短,速度越快。其余兩題是考察學生對課本上重要知識點的掌握情況,要求學生理解記憶,出錯的.原因是學生課下背誦時間少,對科學學科不重視,不積極記憶,導致丟分。
第五題實驗探究考察學生的生活實踐和動手操作能力,要求學生理解記憶,出錯的原因是學生理解能力較弱或馬虎,導致丟分。
三、不足之處
1、四年級的3-8班科學課教學是我擔當的,我是科學課“新人”,對科學課的認識尚在建立中,對一些科學概念的理解也需要學習的過程,尤其是一些內容,還需要進一步的理解。因此,我的的授課基本屬于邊學習邊上課的狀態,出現錯誤應該是正常的反應。
2、這學期我在上課時間安排上有所改變,一般會留出10分鐘左右寫題或自由復習,下節課繼續提問,在學生可以再保持全神貫注聽講的狀態下講完課,課堂后期留給學生足夠的時間去鞏固練習、復記。但是會有一些缺點就是知識講解不夠細膩,不能顧及到每一塊內容,所以對于能力弱一點的同學來說理解不是很透徹。有學生丟分嚴重,也有一些原因是孩子對科學的不重視導致的,不完成作業的情況時有發生,所以課上的新知沒有做到更好的鞏固。
2、因為經驗不足,忽略了一些教科書上的一些要點,在復習時,學生積累不夠。
3、學生平時眼高手低,會背但是有錯別字。
四、今后教學工作的改進措施
通過以上試卷分析,我覺得應從以下幾方面努力:
1、加強實驗教學,培養學生的親自動手操作,認真觀察,仔細探究的能力,把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中,要注重學生基礎知識的掌握和科學知識形成過程的體驗,盡量的多觀察,多實踐,多發現。這樣才能真正的學到知識。
2、我在重視探究教學的過程中,還要重視基礎知識與技能的培養。并且加強鞏固練習。
3、加強復習,使學生建立科學概念之間的聯系性,提高理解力。
4、我會給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助于加深理解。
5、加強復習,使學生建立科學概念之間的聯系性,提高理解力。
6、在授課過程中要注意多拓展課堂知識,豐富課堂教學。讓他們喜歡上科學課,這樣才會學得更好。
7、做好學困生的轉化工作。發揮小組長的作用,把學困生的轉化工作落到實處。
8、除了理解記憶,還要練習寫字。對作業的字跡要求嚴格一些。
經過這次考試,通過試題分析和答題分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中,需要進一步轉變教學觀念,揚長避短,爭取在今后的工作中努力使教學質量再上一個新的臺階。
科學試卷分析 篇10
一、試題情景分析
本次考試的試題主要有以下題型:填空、確定、選擇、連線和實驗操作題。所出題型涵蓋了本學期所學資料,題型較為全面、范圍廣泛,同時側重雙基。
本套試題考試,共分為五大題。第一題填空,目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景,每空1分,共15分;第二題確定,目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本事,每小題1分,共10分;第三題選擇,要求學生準確把握所學資料,正確剔除那些似是而非的答案,做出自我的選擇,每小題1分,共10分;第四題連線,主要考察學生對月相的掌握情景。分值為5分;第五題實驗與操作,考察學生的實驗操作本事和設計實驗的`本事。分值為10分。
二、基本情景
本學期我擔任六年級四個班的科學教學工作,一班及格率是93%,優秀率是57.53%,最高分是50分,最低分是20分。二班及格率是90%,優秀率是65.28%,最高分是50分,最低分是15分。三班及格率是96%,優秀率是54.05%,最高分是50分,最低分是22分。四班及格率是90%,優秀率是52.78%,最高分是50分,最低分是19分。
三、具體情景分析:
1、填空:本題學生的得分率較高,分值一般在12—15分左右。出現偏差較多的是第4、6小題,化學變化伴隨的4種現象、八大行星離太陽由近到遠的順序,概念不清。
2、確定題:本題學生得分率在93%左右,該題出現錯誤較少,問題大多數出此刻第1、6小題。學生掌握知識還是不牢固。
3、選擇題:本題學生得分率在83%左右,失分較多的是第5、7、8小題,說明學生對相關知識的掌握十分的不牢固,似是而非,不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。
4、連線和實驗操作題:學生得分率較高,滿分到達了73%。此類涉及生活實踐和實驗的問題平時教學比較重視,學生掌握得比較扎實。也有部分學生平時實驗時不動手,這部分知識掌握不太好,失分較多。
四、對今后教學的反思和提議:
1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗,強化實驗教學,引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究,真正把知識學活、學透。
2、學時結合生活實際,讓學生能用知識解決生活實際問題,做到學以致用。在教學中,教師進取的調動學生進取地將所學的知識應用的自我的生活中去,改善自我的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。
3、經過學生考試答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達本事等方面存在很大差距,所以教師在教學中要加以重視,面向全體,因材施教。
科學試卷分析 篇11
一、試題情景與分析
試卷滿分是50分,分為五種題型:填空題(每空1分,共16分)確定題(每題1分,共8分)選擇題(每題1分,共7分)連線題(月相,每個1分,共5分)實踐應用(第1題10分,第2題4分,共14分)。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。本冊教材共四個單元,第一單元“微小世界”所占分值為8分,第二單元“物質的變化”所占分值為14分,第三單元“宇宙”所占分值為14分,第四單元“環境和我們”所占分值為14分。
縱觀這份試題,題量適宜,難易適中。能夠看出,試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作本事進行了考察,但更注重考察學生的理論聯系實踐本事的應用。從答題情景能夠看出學生對于知識的理解應用較差,也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以后的教學中,應多重視對學生知識的積累與應用。
二、學生答卷總體情景
(略)
本次考試六(4)班及格率99%,優秀率79.10%,均分44.149;六(5)班及格率100%,優秀率84.13%,均分44.492;六(6)班及格率97%,優秀率87.3%,均分44.825。現將試卷情景分析如下:
第一題,填空題,共8個小題,主要考察學生的知識積累和應用。錯誤基本集中在第4小題的第一個空:太陽系中的恒星是()。學生明白太陽是恒星,但太陽系中的恒星是()就不明白了,答案可謂五花八門。
第二題,確定題,共8個小題。主要考察學生的基本知識點和理解應用。出錯的原因是學生對這些資料比較模糊。比如第1題:生物的細胞都比較小,只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題:把鐵釘浸入硫酸銅溶液中,鐵釘表面會變紅色。
第三題,選擇題,共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題,第3題:用顯微鏡觀察玻片標本時,玻片移動的`方向和從目鏡里看到的方向()。
A相同B相反C無關
主要考察學生的實驗操作情景。由于條件有限,不能開展小組實驗,而是做了一個演示實驗,學生沒有實際操作過,雖然事后把一臺顯微鏡給學生留下,讓學生觀察,但有的學生并沒有真正使用過。
第4題:下列不屬于晶體的是()。
A食鹽B玻璃C堿面
正確答案是玻璃,大多學生選的是堿面,估計學生是沒有仔細審題而出錯。
第四題,歡樂聯系,(把月相和相應的時間連線),注重培養學生的平時觀察記錄本事,并且構成較穩固的認識。可是有些學生靠死記硬背記了幾個,沒想到并沒有觀察,于是記反了。
第五題,實踐應用,共2個小題。主要考察學生的生活實踐本事。第1題把生活垃圾進行分類,大多數學生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中,可能學生在生活中不善于積累而導致失分。
三、今后教學工作的思考
經過以上試卷分析,我認為,在今后的教學中應從以下幾方面努力:
1.培養學生自主學習的好習慣,端正學生的學習態度,抓好學困生工作,使學生能夠掌握正確的學習方法。
2.加強學生實踐本事的培養,有效指導學生“動手做”,讓學生親歷、體驗學習探究過程,今后盡量創造條件讓學生親自操作實驗。
3.加強教學與生活的聯系,爭取做到用課內知識來解決生活問題,以生活問題來促進課內學習。
針對本次答題情景,不難發現,教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度還不是很足,對學生的指導也不是很到位。在今后的教學中,要準確把握教材意圖,提高課堂效率;同時引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗、探究,真正把知識學活、學透。
科學試卷分析 篇12
一、總體情況:
本次試題主要有這些類型的題目:判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學期所學內容,范圍廣泛,坡度平緩,無偏題怪題。
二、基本情況:
本年級參加考試人數190人合格學生190人,合格率190人,合格率達100%;優秀學生159人,優秀率達83%。最高分100分。基本達到本次考試的預期目標。
三、具體情況分析:
全年級學生對基礎知識掌握較好,大多數學生均能夠準確判斷,5和7小題有失分現象,錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊,記憶方法有誤,有同學因為上課不認真聽,所一對一些常識性的題不知對錯,概念混淆,導致失分。
比如:水果可以代替蔬菜。錯誤!學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養,但沒有認真聽老師講,水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。
(2)選擇題:本題共24分,每空2分。
該題出現錯誤較少主要集中在5題,不少學生沒有填寫正確答案,這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解,二是教師強調不夠。學生做題時,不仔細看提,看到所學的就直接去選,不分析問題。這些內容都是我在教學中反復強調的,可還是有學生出錯,說明有學生在上課時沒有注意,這就提醒我在今后的教學中要注意學生有意注意的培養。
在孔明燈的時候,由于學生沒有認真聽,就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理,理所當然這道題就做錯了。
(3)填圖題:本題共13分,每空1分。
本題分為兩個小題都是書上原內容。第2小題的錯誤教多,并且有錯別字現象。說明部分學生對說學知識掌握不牢固。
學生在課下不復習所學知識,就會對所學知識掌握不牢固,對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時,前后順序有所顛倒。
(4)觀察實驗題:本題共24分,分兩小題。
在實驗中丟分比較嚴重,其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離,語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂,實驗的記錄與結論總結的不夠準確,是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題,審題不夠,導致對題意有錯誤理解,出現答非所問現象。
第2小題,要求畫出設計圖,有的學生只能寫出設計說明和實驗結果,但畫出的設計圖卻不能讓人明白,說明他的理解還不夠。
(5)簡答題:本題共19分,分兩小題。
簡答題來源與課本中的文字敘述,學生掌握較好,除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外,回答不完整有失分現象。
學生對于問題要求的理解還不夠,會出現答非所問的現象。
四、對今后教學的反思和建議:
1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練,而應多設計一些有層次的變式訓練,以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的`失分。
2、聯系學生生活、社會實際,提供學習資源。在教學中,教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
4、從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
科學試卷分析 篇13
一、試卷總體情況
本卷盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。題分為七大題,有判斷題、選擇題、連線題、看圖填空、列舉題、解決疑難題、實驗,題型豐富,便于學生解答,符合四年級學生的特點,檢測的內容比較全面、到位。知識點全面,難度適宜,聯系生活緊密,體現了學科特點,能充分評價學生對學到的科學知識的掌握情況以及對所學知識在生活中的運用能力和科學探究能力。
二、學生卷面分析:
1、判斷題:錯誤較多在1、6、7題,有的學生可能不知道大地也是導體而出錯,有的不知道開花植物不都能結果,知識上認識有誤導致錯誤,今后教學上應更加細致化,對每個知識點都讓學生清楚。
2、選擇題:正確率很高,有個別學生不知道花粉藏在哪而出錯,總之還是知識點認識不清。
3、連線題和4填圖題正確率很高,沒有問題。
5、列舉題,有個別學生在第一題有錯,有學生沒寫礦物和巖石名稱,導致答題不夠準確而失分,今后應多指導學生在答題方面準確度
6、解決疑難沒有問題
7、實驗展示:少數學生串并聯電路還分不清,今后還要加強這方面的教學。
三、今后改進措施:
1、加強新課改的學習,更新教學觀念,重視學生知識的.獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的科學問題,接觸一些開放性問題,改變科學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發展空間,鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常行為教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識,培養學生良好的解題習慣。
科學試卷分析 篇14
一、總體情況:
縱觀此次科學試題,題量適當,題型較靈活,知識面較廣,難易結合,注重了學生基礎知識和基本技能的考查和對學生運用所學知識分析和解決問題能力的檢測,充分體現了科學與生活緊密聯系,使學生的科學素質有了很大的提高。
本次檢測從分析的數據來看,成績是可喜的。可以看出學生的知識積累和臨場發揮水平是不錯的,他們自身具有的知識結構合理,能夠掌握科學課的教學任務。區科學試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,雖然配套答案總有出錯,但試卷還是考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學科學、愛科學的興趣和信心。
二、整體成績統計與分析:
本年級參加考試人數48人,一班平均分86.96分,二班平均分90.96,基本達到本次考試的預期目標。兩個班級在五年級時平均分差距10來分,現在也在不斷縮小。
三、答題情況分析:
1. 填空題:第7小題個人學生審題不認真,有答錯的.現象。米飯和碘酒反應屬于化學變化,發生的現象是改變顏色,有個別學生寫顏色改變。第10小題個別同學有答錯的,基礎知識掌握不牢,這道作為判斷題以前遇到過,個別學生忘記了,把我們每天吃的食物經常化學變化變成身體所需要的營養物質,寫成了養分。養分應該主要指的是植物吸收土壤里的養分。
2. 選擇題:學生完成得較好,除第八題顯微鏡的正確使用步驟有錯外,其它基本沒有什么問題。顯微鏡的使用步驟中學生容易落掉將低倍物鏡轉到鏡筒下,他們總以為安放之后便是直接對光。
3.判斷題:主要是檢查學生的分析判斷能力,正確率大約在80%,個別學生有失誤。他們考慮得較多,雪花晶體的形狀是六角形的,他們覺得是六邊形,其實是差不多的,有點鉆牛角尖了。
4.連線:基本正確,只是個別學生覺得用肉眼觀察螞蟻的身體結構就好,不需要放大鏡,題目意思有點不明確。
5.實驗題:大部分學生對實驗方法掌握能夠較好,但一部分學生對實驗步驟不會表述,說明表達運用知識的能力較差,需加強實驗技能的訓練。
特別是顯微鏡的錯誤使用方法,學生做得不理想,主要是教學時沒有把它作為重點來掌握,因而失分較嚴重,而第二道題情況就好多了,因為這個題貼近學生的生活實際,學生理解起來也較容易答題較為理想。縱觀兩道題,多數學生存在字跡書寫不夠工整,出現個別錯別字。今后還需加強書寫指導,降低出錯率。
四、存在的問題:
1.基礎知識掌握不牢,概念不清。
2.平常不善于觀察、思考,判斷力差。
3.實驗教學學生實驗操作能力差。
4.沒有養成良好的學習習慣,簡答題好多學生答得不完整,運用知識的能力差,對本學科不重視。
五、改進措施:
1.注重對學生學習興趣的培養,引導學生靈活運用所學知識解決生活中的實際問題,加強對學生學科學、用科學的能力訓練,提高實驗操作技能。
2.加強社會綜合實踐活動,從實際出發,引導學生多觀察、多動腦、多動手,積累生活經驗,使學生認識到科學存在于我們的生活之中。
3.讓學生親歷、體驗學習探究過程,真正成為學習的主人,學會學習。
4.加強對差生的輔導,與家長密切配合,對差生進行適當地訓練,使之不斷鞏固和提高。
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