評課稿范文合集【33篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評課稿范文1
一、優點
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學的環境。
2、本次課完全體現了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者的關系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關系。學生積極投入，思維非常活躍。
3、教師在教學中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態仍然是富于感染力的，使學生有了很放松的情緒更加有效的激發了學生的學習興趣。
4、注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發展了多項思維。整堂課既關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，也幫助學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。
5、教師很好的'根據學生、教材和環境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
二、不足
1、學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對于學生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學生發表的意見教師在教學中很注重自己的評價語言，有效的激發了學生的學習興趣，達到了很好的教學效果。
2、教師在教學過程中要和學生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關系，讓學生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學效果。
教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。
評課稿范文2
高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：
1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學生的.自學有的放矢。干脆利落地進入文本閱讀，不浪費一點兒時間。
2、學習詞語時與概括內容相結合，讓學生學會抓關鍵詞進行概括的方法，使得學習詞語這個環節不再單調而更富有深刻的意義。
3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學生有充足的時間去自讀課文和進行小組交流，而不急于條分縷析。學生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學起來就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學習，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務的生硬，讓學生更愿意去表達自己的想法。
5、教師的整體意識很強，在結課的時候再看開頭和結尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學生心中扎下了一個語文學習要整體把握的種子。板書的設計用心巧妙，提綱挈領，起到了復習和鞏固的效果。
評課稿范文3
《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。孔老師經過精心準備，呈現給我們的是一堂既簡約有效又扎實的語文課堂。孔老師的課可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習的設計上等，各個環節都有自己獨到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉變成課堂教學的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導入課題。
上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風箏》”導入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產生敬佩。可以看出，胡老師不僅對所教課文《紙船和風箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學生的學習效果而言，教本上的素材更會讓學生產生親近感，也就更利于學生的學習。
2.利用簡筆畫，創設情景。
在讓學生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學習課文第一自然段時，孔老師很能發揮自己的優勢，利用板畫為學生創設了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學生的興趣，而且還讓學生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學會了帶著問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解“樂壞了”。
對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執教者首選的素材。胡老師在引導學生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的'圖片，學生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關注它們的表情、動作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得。
在學生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機又引導學生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最后讓學生通過朗讀表達出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學活用，學以致用。
總之，運用了課本原生態的插圖，學生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學生積累了一些詞語，并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？
二、重視識字教學，識字方法多樣。
識字教學是低段教學的重點。新課標指出：“識字教學應注重教給學生識字的方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學，形象直觀，簡單有效，又使學生學得興趣盎然。
三、設計課堂練習，學得有效扎實。
低段重點還是寫字識字教學。課堂上，孔老師多次設計了讓學生動筆練的時間，運用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學，分別寫“抓”和“幸福”，并及時反饋，做到作業的“做有成效”。語文課上，我們應做語文的事情，引導學生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。孔老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學們讀2—6小節，用“—————”畫出來，學生反饋后隨機出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區別這2個字。胡老師在小結時還指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
為了了解學生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結合《課堂作業本》完成第3題：選字填空。通過練習，學生已能正確區分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學扎實有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學習的地方，又如孔老師重視說話訓練、朗讀訓練等等。但我認為，對教本的運用是本堂課的一大亮點。我想，這不僅是孔老師自身素質高的一種表現，更應該得益于她對教材精心、透徹的鉆研。可以這樣說，這堂課上各個環節，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實是“苦心經營”！
評課稿范文4
(1)從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(2)從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
（3）從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：
①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的`不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
（4）從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。
③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
④看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。
（5）從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。
②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。
④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。
（6）從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。
評課稿范文5
《紙船和風箏》是二年級上冊第20課，語言生動，內容充滿童趣有趣。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里，讀中學，學中練，扎扎實實地落實每一個知識點。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：
第一大亮點是：隨文識字，扎實有效。
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的.生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合。讓學生快快樂樂識字。如：老師在教學句子的時候，隨文識字，教學了“扎”，這個字是多音字，并且在區分上有難度，老師讓學生把豎彎鉤想象成一條繩子，一起伸出手繞圈扎緊，理解字意，并拓展了“扎辮子””包扎”，通過圖片理解“扎風箏”。
另外，老師還形象地區別了“漂、飄”。老師引導學生讀這兩段話，并出示這兩個字問學生發現了什么？學生通過部首理解字意，并能帶入運用。這些活動環環相扣，整個教學活動生動活潑，扎實有效。
第二大亮點是：課堂生成，趣味橫生。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。章老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件和簡筆畫，創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，學生大致能通過板書積累第一段，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
第三大亮點：以讀為本，以讀促悟。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。低年級段朗誦訓練是重點，章老師特別注意對學生進行扎實地感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語。在指導學生朗讀第三自然段時，如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。
抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：①收到紙船和風箏；②收到松果和草莓；③收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。讓學生說祝福語。體會正確地使用祝福語，并能感受祝福語使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中，一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段。這樣，由易到難，環環相扣，收到很好的課堂效果。
總之，章老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
評課稿范文6
20xx年4月16、17日海南省初中化學課堂教學評比，11位優秀的參賽老師充分準備，精彩獻課，引發了自己的積極思考。其中，最吸引我的是王海燕老師的復習課，是我聽過最新穎的復習課，以快樂闖關的方式進行復習，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學生，更好地激發學生的興趣，積極參與到復習課堂中來。
值得我學習的地方：
1、引入新穎，激發學生學習的好奇心
課的開始以將公主點成金人，國王想要解救公主，必須獲得神水，國王就帶著士兵通過闖關贏得神水，更好地激發學生學習的好奇心。要想闖關成功，必須具備闖關的工具：金屬活動順序表。學生一目了然地知道了復習金屬的化學性質知識。
2、快樂闖關，關注更多的學生參與
本環節共設置了五關，把學生分成了五個組，每個組在規定的時間內完成闖關，若不完成可以由其他組進行搶答。每個組起來闖關的同學不能重復，重復要扣分。這樣做的目的為了更多的學生參與到課堂中來，能夠關注更多的學生參與，以學生為主體，發揮了學生主體的作用。
3、引人入勝，復習課轉化成游戲
將復習課轉化成游戲的形式，既新穎，又有創意，讓人耳目一新。誰說復習課是枯燥無味呢？誰說復習課不能上出新意呢？王老師把復習課設置成闖關形式，關闖完了，學生也學習到了知識，一箭雙雕，快樂闖關深深地吸引眾多老師和學生。
4、設置闖關問題具有階梯性、挑戰性，激活學生的思考，提升綜合應用能力
設置每一關卡中都有4個問題，這四個問題具有階梯性，層次性，有利于激活學生的
思考。比如第二關中設置的問題：
設置關與關之間也具有階梯性，前面三關是幫助學生對金屬化學性質知識的梳理，后兩關是提高學生對金屬化學性質知識的綜合應用能力。特別是第五關“一席之地”，判斷錳元素在金屬活動順序表中的位置，就必須應用到第二、三關的知識，提升對所學知識的綜合應用能力，富有挑戰性。
個人思考：
1、沒有及時處理課堂生成資源，解決學生學習上的'困惑
在金屬與鹽溶液反應這部分的內容中，學生對金屬與鹽溶液反應的實驗現象并沒有真正掌握。比如在第三關拜求諸葛的教學活動環節片段，師：王老師問銅與硝酸銀溶液反應的實驗現象，你看到了什么？
生：有白色沉淀生成
師：沉淀嗎？再理一理
生：有銀白色固體生成
比如在第四關生活大爆炸的教學活動環節片段，如何利用化學方法檢驗奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假？
生；把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來
師：你用的鋅哪來的？
生：銅鋅合金中的鋅
師：好，繼續
生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能
師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應該看到什么？
生：有沉淀生成
師：有沉淀生成，還是金屬的表面有什么？
生：有其他物質析出
師：我們要正確地描述實驗現象
從這個班學生回答實驗現象情況來看，犯了兩次相同的錯誤，都說有沉淀生成，我認為如果在學生第一次犯錯的時候加以指導和分析固體和沉淀的區別，讓學生從錯誤的現象中走出來，可能就不會犯第二次錯誤了，所以要及時地處理課堂生成資源，及時解決學生的困惑。還有當一個女生第一次說鋅和硫酸鐵溶液反應，接著繼續回答時才說鋅和硫酸亞鐵溶液反應，教師要及時地糾正學生的錯誤，也許有些學生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。
2、闖5關改為闖3關，搶2關，形成競爭意識，激發學生積極參與課堂的熱情
本節課通過分成5組進行闖關，每一個組闖一關，通過課堂發現學生已經定勢了，缺乏激情，還有可能就是給學生感覺的是反正是他們組的，我們已經完成任務，缺乏一種主動競爭的激情。我認為將闖5關改為3關，剩下2關可以設置為搶答的形式進行激烈地競爭，競爭會刺激學生的神經，激發學生的熱情，激發學生積極參與課堂，將是一堂非常精彩的課。
以上是我個人的觀點，有說的不好地方，希望大家多多指教！
評課稿范文7
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我們小組老師經過集體評議，認為馮晶老師《認識周長》這一課，體現了在新一輪課程改革中，教師著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。課堂上馮老師努力為學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養學生的創造性。具體總結如下：
1、為學生提供充分的感知材料
理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數學與日常生活的密切聯系，是本節課應該達到的主要教學目標。為此馮老師根據學生的年齡特點和認識水平，以學生的發展為本，為學生的`數學活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學生空間觀念和思維能力的發展。
2、重視概念的建構過程，讓學生成為學習的主人。
關注學生的學習過程是新課標的基本理念。在教學《周長的含義》時馮老師設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時，馮老師為學生創設了自主探索、合作交流的學習環境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，學生爭相發表意見，學生的個性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一全新的教學理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學生間的情感溝通，使學生的思維處于一種開放狀態，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學習打下了堅實的基礎。
總評：
在以上教學片段中，我們欣喜的看到了學生的主體性得到了充分體現，教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者用簡潔的語言激勵著學生。學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態均處于理想的狀態下，如果以學生的“學”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學規范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學生將成為最終的受益者。
評課稿范文8
非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導，也進一步加深對部編版新教材的理解。下面，簡單談談自己的想法。
一、整體性把握教材核心主題
面對新教材的內容，作為教師首先應從整體上認識教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊教材旨在幫助學生建立公共意識、培養公共能力，分散到四個單元的教學中。所以在教學中，要弄清一課的教學目標，必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如，教師在備《大家排好隊》這一課時，一開始簡單地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養，但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學師父的指點之后，突然茅塞頓開，原來我們教學還要有長遠的眼光，更要懂得整體性架構和理解教材，這樣才能真正地達到潛潤學生成長的目的。
二、靈活把握教材內容
兩位學科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無一不提到教材中的各個版塊內容使用問題，教材僅僅提供一個范本，教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用，還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是遞進深化目標，在使用時必須有目標意識。
三、清晰目標，深化體驗
一堂課應明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標，一堂課是解決什么問題的，在備課時叫應該明確，在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容，“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活，以通過觀看視頻來體驗，可是卻忽視了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不會對排隊的'意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教學從生活中來，到生活中去，最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中，要注重學生生活智慧的培養，比如在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學生認識排好隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體的情境中，讓學生進行思辨，引發學生對未來的生活的思考，最終指導生活中的問題。
本次研訓活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中，我的“問題意識”欠缺，總是問題引導不到位，對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后，一定要認真研究教材、研究學生，爭取提升自己的教學水平。
評課稿范文9
這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。
總的來說，這節課有以下幾個亮點：
1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。
2、關注學生的需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知欲望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。
3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。
4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的`任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。
最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。
評課稿范文10
今天我們五年級組聽了李老師執教的《紙船和風箏》一課。我代表我們組主要說以下幾點：
第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
本課是一個小小的童話故事，李老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的`參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
第二大亮點是：注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。
在導入課文的第一環節，李老師就注意了糾正學生的讀音“箏”字單獨出現時讀第一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學生很難區別，她安排了填空練習，充分鞏固了這2個字。
第三大亮點：以讀為本，努力提高學生的語文素養。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，李老師這堂課十分重視朗讀訓練，朗讀訓練扎實到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導朗讀一句一句由易到難，環環相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學理念，還是在注重語文訓練，都值得我們學習借鑒。
但是，美中也有不足，我組認為在理解“可是有一天，他們為了一點小事而爭吵……”他們心情難過，因為他們美好的友情可能失去了，這一段在指導難過的朗讀時，花的時間較少，只是一筆帶過，沒有引導學生多體會，因為這里才是文章的中心，通過朗讀讓學生懂得要寬容謙讓，才能贏得友誼，板書在這個時候應及時出現，也便于學生理解，提供了情感鋪墊。還一點，課件插播的音樂聲稍微有點過大，蓋過了老師動聽的說話聲。
評課稿范文11
5月23日，在柘榮縣實驗小學舉行20xx年小學語文引子范本教學研討會議，上午第一節課由福安師范附屬小學王妍妍老師執教《我是一只小蟲子》。
王老師課前讓孩子們練習說話：用xxx被xx說說當小蟲子有什么不好，既回顧了課文內容，又訓練說話能力。接著通過抓住動作、想畫面的`方法了解寫作特點，隨后說感受進行閱讀指導，學生理解后將朗讀讀得很好。
課堂的最后，王老師將本篇課文當做引子，引向同類型題材文章的學習。進而達到讀整本書的目的。
評課稿范文12
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的。或許也可以換句話說，學生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢?
這次試講后，我們都發現了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學習的作用，反而會影響到學生的學習感觸，同時，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學生產生一種無趣厭煩，而只有調動更多的表現形式，才能真正地調動起學生的情感，也才會讓學生產生思想上的共鳴，讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢?
接下來劉老師又經過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿，學生的參與度也更高，我想不僅僅因為學生本身學習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學習的內容更具研究性更具趣味性。同時，我們也體會到如果在學生書寫時加上一個舒緩的'古音樂，那么更能讓學生有一種愿把自己的身心投入到書寫優美的漢字中的感受。
經過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡更加清晰，她在本班上課時，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時，你也分明感受到她們班學生的那種積極學習與交流的開放性，老師與學生分明達到了一種情景交融的狀態中，學生的思考透徹通透理解深入具體，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。
而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！
沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺，當你用心做事時，你才能真正地喚起更多心靈的感應。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
評課稿范文13
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意，對于二年級的.小朋友來說是比較有難度的，但卻有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高二年級學生的學習能力呢？
在教學中我首先采用通俗的啟發談話的方法導入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文本中。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什么不一樣呢？為學生創造體驗，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。
不足之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。
評課稿范文14
覃老師教學《認識周長》一課時，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。
整節課中，潘琴老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據學生實際和教材內容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。
對學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經歷數學的過程中逐步建構的。數學知識的學習很多時候是枯燥的，特別對低年級的學生來說，抓住每一個學生的心往往對整節課的'成功與否起到十分重要的作用。本節課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個過程還算比較順利。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
在教學如何求周長的環節，設計了小組合作活動，我覺得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學的有效性。
通過豐富的數學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數學知識，賦予生動的情境，在數學情境中讓每個學生親身經歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。
評課稿范文15
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以游戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的積極性，讓學生全身心地投入到以后的教學活動中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。
在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，并以學生們喜歡的動物monkey為切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的`參與欲望。然后以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。
總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。
評課稿范文16
對于《分數的初步認識》這個課題，相信各位老師都很熟悉，而今天聽了潘老師的課，我有種耳目一新的感覺。潘老師先出示了下面分別有幾個西瓜和正方形，然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分數，讓學生感受到分數是數，加強了分數意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓學生在活動中理解分數，再次感悟分數的意義。在折紙學分數時，由扶到放，在折的過程中逐步加深理解，同時自然地讓學生比較分數的大小。全課一氣呵成，在游戲中學習，在活動中鞏固。充分體現了“以學生為本，促進學生的發展”這一教學新理念，下面說說自己聽了這節課后的幾點思考：
一、加強直觀教學，降低認知難度
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。人教版的分數的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以后要學的“分數的意義和性質”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數系發展的角度，去認識分數。潘老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視學生對學具的操作，通過用不同的方法折一折1/2，讓學生對分數的含義有一個直觀地認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，讓學生在長方形紙上折出了幾分之一的分數，讓學生直觀地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學生內化了分子是1的分數大小的比較。
二、借助經驗，自主探索
“分數”對學生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學生熟悉的。因此潘老師充分借助學生的已有經驗，引導學生在真實的情境中，通過動手、動腦等活動，親自經歷數學知識形成的`過程。如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數學知識的聯系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分數表示，為繼續探究分數知識奠定了堅實得基礎，提高了學生自主探究的熱情。
同課異構是一種新的教研方式，充分發揮了我們教師的創新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：
⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。
分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。
⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
我覺得胡老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：
1、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。
分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，注重從學生的這一數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學。
⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
胡老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現提出來與各位共同商榷。
1、我覺得本節課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，胡老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
2、課堂上充分表現出胡老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是胡老師自己的語言還不夠準確、精煉。
評課稿范文17
課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導活動課，讓我們看到了一堂適應環境課題也是可以上出心理輔導活動課的色彩，下面的幾點非常值得我學習：
一、教學目標明確，教學思路清晰
我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標：
（1）讓學生認識到初中與職高的不同點，學會良好的角色轉換。
（2）積極面對新環境中存在的問題，學會自我調整，形成適應的`能力。
（3）通過“藍瘦與香菇”的活動，激發學生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環境。
二、形式多樣，活動有效
課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，馮老師設計的活動貼近學生，深受學生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強和無限可能。
三、精彩評價，讓課堂生輝
評價本身也是一個教學過程，是幫助學生提高素養不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。大家都知道，我們在學生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
評課稿范文18
董老師執教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。董老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：
1、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點，突破了教學重難點。
2、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。上課開始，老師引導學生找出課文中的兩只小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產生了爭論，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發生了怎樣的爭論，帶著問題朗讀課文2-7段，這樣的提問引起了學生的好奇心，讓學生有興趣學習并能主動學習。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構成，董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大，小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林
4、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后，老師做了一個假設：青蛙如果跳出井口，它會和小鳥說些什么呢？從而給學生創造了想象的空間，讓學生盡情地發揮自己的創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。總之，整堂課黃老師始終以學生為本，對學生的.發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
5、讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。
總之，我認為這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。
評課稿范文19
一、創設情境，激趣質疑
教師在引入新課時，從游戲開始，兩個個頭差不多的學生都用一口氣吹出的氣球為什么不一樣大，學生進行了大膽的猜測：跟呼吸有關、跟肺活量有關……
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。在分組實驗中，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的`方法指導，使科學更具嚴密性。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個問題留到課后回家完成。讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評價及時到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。
評課稿范文20
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發點，也是學生學習的最終目的。
一、重視識字、寫字教學
《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，我是這樣指導的。
“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結構，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀，加強學生與文本的對話
本文的朗讀，學生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學生是比較難理解的，有的學生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學生是在懷疑，因為他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的.天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。
三、續說故事
這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在導入新課時，可以以寓言故事導入，增加學生的知識面，激發學生的興趣，會更好。
評課稿范文21
由x老師教授一堂心理課。
在課前x老師用一首流行歌曲作為課前學生的準備，學生很快進入了學習狀態。開始的時候，x老師采用游戲——“言不由衷”來進入今天的主要學習內容，五分鐘的游戲活動，很快的提升了學生的學習興趣，并且學生自發的開始探索“謊言”的秘密。
之后引入學生星座的秘密，PPT展示圖片星座時間的劃分。隨后展示十二星座的個性劃分，并且引導學生發現其中與自己的相同之處與不同之處，提問：“認為星座準嗎？”
人手一份小紙條來堅定自己是否符合標準，由此可以引導學生在其中探討出星座的.分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個環節里。引導出巴納姆效應，正例謬誤效應，諂媚效應，俄狄浦斯效應。拓展思維。
互動很多，學習氣氛很好，討論很多，學生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學生完成了學習目標。完整的教學思路，以及吸引人的教學設計，使學生十分喜愛這堂課，值得學習。
評課稿范文22
前段時間有幸聽了章穎老師執教的《紙船和風箏》一課，章老師以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
一、創設情境，營造和諧。
情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發展。本課的導入自然得給人以清風撲面的感覺。開課，教師從猜故事導入，使學生解除了緊張情緒，調動了學生學習的興趣。再通過簡潔明了的`簡筆畫讓學生走進了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。
二、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結束的時候，章老師讓學生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。
三、識字教學情境化。
重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀——結合句子讀——合作的形式認記生字，交流識字方法——用“摘果子”游戲，鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動充滿生動活潑，扎實有效。
四、以讀為本，提高語文素養。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。朗讀訓練扎實到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導朗讀一句一句由易到難，環環相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學理念，還是在注重語文訓練，都值得我們學習借鑒。
在指導學生朗讀第三自然段時，章老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，章老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
評課稿范文23
《紙船和風箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。通過小松鼠和小熊的故事引導學生珍惜同學間的友誼，教育學生要與同學友好相處，團結合作。這一情感目標也是本文所處單元的教育主題。在本課教學中，胡老師以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，每一個環節過度自然，一環緊扣一環，取得了很好的教學效果。本節課以幸福為主線，讓學生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后書寫幸福，最后表達幸福。
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。胡老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，胡老師通過精美的貼畫創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了的讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
二、對比指導，培養能力，注重語文基本功。
教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。如在教學初始，讓學生說一說自己的識字方法，進行了匯報交流，學生再進行自主的識字過程，然后在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的.心理，讓他們當小老師進行讀詞，最后進行了學生開火車讀詞，老師不再是課堂的權威領導者，而是教學活動的參與者，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。胡老師還特別注重形近字和字音的變調運用。例如：在識字這一個環節，胡老師就注意了糾正學生讀音，扎風箏的扎是平舌音，課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。胡老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子讓學生填空，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。
三、培養學生的語言用運能力
1、在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內容，當學生有困難時，又用填空的形式幫助學生，這樣既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力和語言運用能力。在指導學生學習第三自然段，胡老師讓學生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。學生在閱讀中享受了快樂，又增強了語言朗讀能力。
評課稿范文24
這節課是在100以內數的組成的基礎上進行教學的。這樣既有利于學生掌握加、減計算，又有利于學生鞏固100以內數的認識。從溝通新舊知識的聯系入手，促進知識的遷移，在模仿創新的.過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。
主要亮點有：
1、教學思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環節進行教學。整個教學環節體現了主次分明的教學思路，非常好！
2、教態自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
3、能夠抓住小學生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學環節設計游戲的學習進行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結果，是通過擺小棒理解數的組成：3個十和2個一組成32。解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現算法多樣化。如在教學“2＋30”時，學生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學生先討論交流，再引導學生發現可以交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。
建議：
1、在計算過程中，多讓學生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導學生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
評課稿范文25
這是一堂由王老師執導的二年級的課。這節課里，從老師和學生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學習生字的方法指導，到練習概括表達故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導，從寫字的具體引導到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內容豐富，訓練扎實，創意靈動，富有實效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時，卻大大地出彩，讓學生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學中，讓人印象深刻的地方確實是比較多的。
比如，一開始和學生說說，生活中收到禮物會怎樣，這樣為后面學習文章內容，為認識故事主人公互送禮物、締結友誼做好鋪墊。在找動物的家時，別出心裁的，簡筆畫畫出地點，然后讓學生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個山上一個山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學習前，給予必要的指導，在讀書后，給予及時的點評，如有的孩子會標自然段序號，會圈出不認識的生字等。
檢查自讀學習效果的環節是本節課重點。首先是認讀生字，老師注意引導學生認識多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學生說出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進學生自己發現，觀察，用適合自己的方法來學習，因人而異，同時又能促進學生的相互學習，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強調了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學生認讀詞語，然后訓練學生，用上幾個詞語說說從課文中知道了什么，這是訓練學生的說話和表達，培養學生的用關鍵詞語概括的能力，隨后，老師強調了，用詞語可以說一個故事。這是進一步的教給方法。接著進行的讀句子練習中，對于飄和漂兩個字，老師花了時間，作為重點，引導學生體會它們意義的差別，老師先讓學生把兩個字貼到黑板上相應的位置，運用到不同的情況中，再通過做手勢，讀書相結合，不斷地，去感悟兩個字的差異，去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實踐才是檢驗的最好方式，為了達到更好的運用，老師出示了練習，即讓學生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓練學生模仿的'能力，錘煉語言表達的能力。教者注重緊密聯系文本，讓學生看書來回答收到禮物后，動物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住“樂壞了”，讓學生讀出快樂，反復讀中，體會動物的感情。老師小結，兩個動物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運用讓學生給松鼠當老師的形式，學習寫文章的三個生字，即“祝”“福”“幸”，激發了學生的學習興趣，讓課堂充滿了生機。在師生共同寫字的基礎上，讓學生進行練習描紅，并對寫字結果進行點評。最后告訴大家，小松鼠會寫這幾個字了，也把自己的心聲表達了出來，即“祝你幸福”，也帶給我們濃厚的友誼的陽光。
總之，王老師的這節課是精心設計，不落俗套的，抓住了本節課的訓練重點和目標，并務實而有效地去推進和深入，訓練了學生自主學習的能力，扎實地鞏固了對于詞語意思的區別，強化了對于寫字的指導和學習，是很有童趣的一節課，很有容量和內涵的一節課，既循序漸進，又有條不紊，聽說讀寫，有機結合，師生互動良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學生既學習了語文的知識，同時又得到了友誼的認識和教育，感受了人文關懷，是充滿“真誠、活力、真情、愛心”的一節課。
評課稿范文26
《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點：
1.讀進文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學生情感的琴弦。引導學生通過對文字的理解、通過聯系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學生和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學是低段語文教學中最重要的內容。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”本節課趙老師在課的開始讓學生把不認識的生字圈起來，然后問老師和同學。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學生認識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節課中通過多種方式促使學生學習漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結合，培養學生語言運用能力。《課標》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”。本節課中，趙老師在注重學生朗讀的基礎上，補白處引導學生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風箏和紙船呢？訓練學生的語言表達能力。為了讓學生理解小熊松鼠高興的原因，讓學生用“因為......所以......”句式說話，給學生的情感表達訓練找到了一個支點。上課即將結束的.時候，為了讓學生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達了情感，也培養學生寫話的能力。
4.聯系生活實際，讓學生情感得到升華。《課標》中說：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：“你認為如何才能交到朋友？”學生的回答是淺顯的，課堂結尾時，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學生的回答顯然更有了深度。可見，通過老師的引導，學生達到了本節課的情感目標：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學是遺憾的藝術，這節課也存在一些問題：
1.課堂節奏太快，沒有給學生留有更多的思考時間。教師語言有點多，有重復學生回答的語言、重復自己提出問題的現象。低段的老師應該語速再慢一些，如春風、細雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關注每一個孩子的表現和學生回答問題的狀態。
評課稿范文27
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執教這篇文章，教師在課堂中科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的'統一。這節課中高老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情，給我留下了非常深刻的印象。
1、教師在開課作者簡介后，提出了這樣的學習提示“作者的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事。“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點，引導學生理解課文，教給了學生學習的方法。
2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學生在不同的情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。
3、最后的總結寫法回顧了課文，鞏固了所學，寫法的總結為寫作文打下了基礎。
評課稿范文28
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1、魯老師以歌曲導入教學，給學生創設了一個輕松的英語學習氛圍，消除了學生一開始上課時的緊張感。
2、把全班按季節分成四個小組很有趣味性，并采用競賽機制，激發了學生學習的積極性。
3、魯老師能以新的.課程理念為指導，立足于五年級學生的認知水平，教學活動的設計方式多樣，有全班活動、小組活動、同桌活動等，在活動中突破難點，在活動中發展了能力，如編寫對話寫在練習本上這一環節，不僅鍛煉了學生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛煉學生書寫的重要性；
4、能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐；
對于本節課我的建議是：
1、在呈現問題時，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學生聽不清楚老師的要求，而不知道做什么。
2、在學生兩人讀過自己編的對話后，老師可以讓其他學生轉述一下，這樣其他同學不會沒事做，也做到了聽說的練習，操練了口語。
“教學是一門遺憾的藝術”，在這節課中也存在一些不足的地方：
1、課堂語言組織不夠簡潔。
2、學生有的單詞發音不夠準確，老師沒有及時予以糾正，如單詞like、best的發音，學生讀的不夠到位。
評課稿范文29
第一亮點是：以“情”為線，注重學生的情感熏陶。
本課是一個小小的童話故事，一開始X老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，X老師老師在教學中根據課文內容多次巧妙的設置情境，從兩封信的導入再到三個妙計的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容和以情促讀做好鋪墊。
第二大亮點是：以“能”為先，培養學生的語文能力。
課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“在中呀”既可以同音意異字的區分，又訓練了句式。
課文的最后出示“親愛的，祝你。”句式，既然孩子們學會了說祝福語，也提高了孩子們語言表達能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實現了語文的人文性與工具性的統一。
第三亮點：以“讀”為本，提高學生的語文素養。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。X老師通過范讀重點帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當然，本節課中注意到以下幾個地方，X老師的課也會更加精彩，如：出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“在中呀”時，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導孩子們想一想從這篇課文中學會了什么，或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰，為什么？結合本單元主題升華課文的中心思想會更好。
年輕有為的X老師執教的《紙船和風箏》一課，以新的`教學理念為指導，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。無論是在實踐新的教學理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
評課稿范文30
一年級學生的自控力較弱。在生活中，學生覺得沒必要時刻都精神，那樣會感覺很累。因此在教學中，要讓學生明白兩點，第一，有精神的生活和學習是健康的表現。第二，當自己看到別人不精神時的感受是什么，換位思考，當別人看到自己不精神的時候，又會有何感想。這樣一來，學生就比較好理解有精神的意義和價值，也有動力堅持。
課堂上教師嘗試著把學生放在主角的位置，給學生充分的空間，適當點撥，適當引導，同時介紹一些生活小技能、小竅門。在演示生活的情景中學生綻放出美麗的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表現。自己應該每時每刻把最美最精神的樣子展現給大家！
首先通過PPT展示正確的坐姿、站姿，讓學生自己糾正自己的坐姿，并初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關系。然后觀看錯誤坐姿、站姿帶給我們的危害及“國慶六十周年閱兵”視頻，通過對比讓學生深刻感受到我們選擇正確坐姿、站姿的必要性與重要性，并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼。學生們通過觀看視頻都有很深的感受，每個人都能自覺盡力做到最好，但是問題就是不能保持。
小學生就是喜歡動，讓他們一節課保持一個姿勢也不現實，因此要求他們在寫作業、讀書的時候一定要保持正確的坐姿，不僅對我們的脊柱生長有益處，更能保護我們的視力。在走路時也要時刻提醒自己抬頭挺胸。對于一年級的小學生來說，做好可以，但是堅持做好就有很大的困難，因此要想真正的'能應用本節課的知識，就是要培養他們的良好習慣，這是一個長期的過程，而非一時的心血來潮。
通過比賽，看哪個同學能夠一節課都保持正確的坐姿，讓同學感受正確的寫字姿勢，并且保持一段時間，先讓大家充分體會這個過程，然后在以后的上課過程中，要不斷的提醒，時間久了孩子們自然而然就會形成好的習慣，這個過程不僅需要學生的堅持，也需要老師的堅持。
不足之處：
1、應注意和家長的信息溝通，了解孩子們在家中的真實表現，進而進行有針對性的引導。
2、課外延伸評價應加強督促指導，并進行持續跟蹤，將學生在課堂內的短時實踐轉化為課外的持續踐行，并逐步形成良好的個人長期堅持的儀態儀表習慣。
評課稿范文31
聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠；幸福的是在稚氣真誠的朗讀和話語中與孩子們的共同經歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發。我想，應該有這樣的五點值得我去學習。即這節課她努力做到了“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。
第一，扎實：這是一堂有意義的課。學生不僅學到知識即：使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。更讓學生經歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫里小柳樹風中舞蹈的美麗姿態后，順勢鼓勵學生表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。
2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現出來的。為了讓學生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對待小棗樹的態度發生變化，做出了必要的鋪墊。
3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現了她的寬容大度，善于發現別人優點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學生想象，如果自己是小柳樹，你認為已經結果子的小棗樹現在會怎樣對待自己？在學生發散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。
4、以讀啟智，堅持啟發性。例如：
第二，充實：這是一堂有效率的課。
1、三十五分鐘的課堂，老師恰當地把握教材，以“小柳樹和小棗樹的成長時間”為主線，引導學生如層層剝筍般地進入，（如：在座的老師們也想結識這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學生不僅在這一過程中體驗學習的過程，更水到渠成地突破教學目標，了解了小柳樹和小棗樹生長特點的不同，為孩子們懂得“要善于發現別人的長處”這一做人的道理進行了鋪墊。
2、多媒體課件的恰當運用，不僅使課文變得更形象生動，更加快了教學的節奏，增大課堂的容量，而且為突破教學難點起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢必達不到效果。讓學生明白小柳樹和小棗樹生長特點的不同，對揭示本文中心起著至關重要的作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動畫，使得這一問題迎刃而解。
第三，豐實：課應該是有生成性的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這節課可以稱為豐實的課。
在老師創設的和諧安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。
如：學生做動作地讀
（在讀小柳樹兩次嘲笑對小棗樹說的話時，學生隨著老師很自然地把自己當成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。
當讀到小柳樹葉子長得又細又長，在微風里得意地跳起舞來，學生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹
一樣在風中翩翩起舞。
第四，平實：這一課課應該是常態下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。
課上劉老師有多處都創設了這樣平等對話了機會，在這樣的情境下，我們看到了學生成長的過程，可謂“甘為人梯”：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的'對話時，把小柳樹說話的語調仍讀得很高，問學生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學生說出了老師臉上的表情不適合此時小柳樹的心理，小柳樹說話不會這樣大的聲調了等。還教學生一遍遍地低下頭，當作自己是小柳樹來讀她這一次對小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。
第五，真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
結尾處，劉老師步步為營地引導學生感受做人的道理，如果用這樣一個開放性的問題，“小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？”讓學生辯證的看，是不是更能激起學生的思考呢？這需要我們在教學中去嘗試。
用一句話作為我與大家交流的結尾，與大家共同分享：教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們去用心體會。更需要我們用心呵護。
評課稿范文32
那天，我校開展數學教研活動，由六（1）班的立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽了這節課，我感觸良多，下面就這節課談談本人的一些粗淺看法：
本節課是在學生已掌握了分數乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發，充分體現了以學生為主體的探究式的教學模式，以設疑導入激發學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的`知識可采用不同的方法來計算，發散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學生分別說出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習，主動探究來完成的，培養學生的發散思維及發現問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學習分數除法的意義這部分用的時間過多，導致后面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
評課稿范文33
觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優秀教師的教學方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發現自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學習，發現兩位一線優秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優秀的一線老師對我的啟發以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養學生語言表達的能力，想象思維的能力。發掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，范老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感。總的來說，范老師的此堂課生動自然，內容豐富，教學形式多樣，引發了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上范老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學中更加如魚得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創設了授課和活動相結合的學習形式，借“征文比賽”引出習作內容，在激發學生興趣的同引導學生進行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內容具體，情感真實。除此之外培養學生當堂寫作的`能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導學生反復修改，精心雕琢。
本節習作課的教學活動較好的是教師走下講臺觀察學生，同時給予學生現場發揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現場感知力，更好的體現了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛煉了學生的積極思考能力，而且可以培養學生的觀察、表達能力，對于學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之后應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利于提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的滯后性。缺乏適當的鼓勵性，在教學中沒有關注到全體學生，后排學生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收獲了很多，作為一名小學語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為小學語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優秀老師的經驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。
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