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雙減作業設計與管理心得

時間:2024-12-05 16:37:15 設計 我要投稿

雙減作業設計與管理心得[通用15篇]

  當我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的雙減作業設計與管理心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

雙減作業設計與管理心得[通用15篇]

雙減作業設計與管理心得1

  作業是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑;同時,作業也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業建設,老師該怎么做才能使作業起到它的作用?我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。

  1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據課標準確把握教學目標。依據教學目標,老師下題海,精選試題;依據各班的實際情況設計分層作業,“必做題”——基礎題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業,另一方面也提高學生的作業完成效率。

  3、充分發揮教材的作用。課后作業以教材課后練習題為主,學生依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分,建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學有余力的學生自己創設教材上的類型題。

  4、作業批改保證及時、認真、規范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規范的批改作業,對共性問題做好記錄,指導課堂教學,讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單,給這部分同學布置幫助同學的任務;記錄作業完成情況不好的學生名單,建立課后輔導學生名單表,設置簽到制,進行準確的課后作業輔導。

  老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度,體驗學生完成作業的時間;精選試題目的是減少學生作業量,提升作業題目的質量;老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成,同時提高學生的作業完成效率;規范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業水平,及時做好課后輔導,同時給日常教學提供反饋,提出建議和意見。

  但是作業建設中重點強調了書面作業,忽視了其他形式作業的開發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展,注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和應用意識的培養。在今后的教學過程中,在作業建設方面要從以下幾方面進行。

  1、加強集體備課,發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。

  2、調動多感官,讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業,增加數學作業的`樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學生動手做一個正方體;把互助小組互講習題作為作業,讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

  3、重視數學拓展,讓數學作業的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內容,讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享,改變數學作業只是做題的錯覺。

  4、注重團隊探究,讓數學作業更有趣。重視綜合與實踐,讓學生走進生活,用數學知識解釋生活中的問題。比如設置調查家長對中學生手機使用情況的看法的調查作業,讓學生在完成作業的過程中積累數學活動經驗,鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和應用意識。

  希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學生作業真正的減負,同時發揮作業應有的作用。

雙減作業設計與管理心得2

  核心素養要求我們再也不僅是給學生傳授知識,而是培養學生的核心能力,章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展:

  1、引導真實學習,所謂真實學習包括:問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉化和問題解決等;

  2、應從知識建構轉化為知識建構,即能夠幫助學生典型地、簡約地經歷人類發現與建構知識的關鍵環節;

  3、綜合化實踐探究。

  “雙減”背景下得作業設計應注重對學生學習的指導,主要包括:

  1、引導學習進程;

  2、設計學習支架(針對不同水平的學生應該設計不同的`學習支架);

  3、控制好作業的量(研究表明,當作業的挑戰性高和作業的量比較低時,學生愿意嘗試高認知作業的行為會增加)。同時,在利用作業引導學習進程,不同的作業應該發揮著不同的作用:

  (1)課時作業(預學、導學、課后):融于課堂學習設計;

  (2)單元學習作業:強調系統性、整體性學習;

  (3)周末作業:整理和實踐運用;

  (4)假期作業:與教學優勢互補,實現全面育人的作業。

  作業是承載學生思維發展的重要環節,因此作業設計需要開放思維,具體表現為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明,培養孩子的核心素養,讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養,真實的、開放的作業設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發點和落腳點。

雙減作業設計與管理心得3

  關于作業改革,我曾進行過小小的嘗試。當時針對現有作業以抄寫為主,單調、重復、低效而枯燥,教師面對著作業批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現狀,解決實際問題,結合平日的積累和摸索,我開始了作業改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據,參考《孫明霞老師的創意作業》,進行了6種作業形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報了以創意作業為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此,我覺得自己對于“作業”這一話題還是比較有興趣和一定的發言權的。通過學習,我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。

  首先,自己的“研究”著眼點太小,是以解決實際問題為目的的,雖然也引起了大多數學生的學習興趣,一定程度上鞏固了學生的知識,促進了學生學習策略和學習方法的改進,但因為目標在“術”與“器”的層面,導致后期難以更加深入的'研究和發展。通過學習章主任《促進學與教的作業設計》,我深刻的理解到作業,甚至是教學,首先是為了培養和提升學生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想,我們的教學、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。

  《區域作業管理的教研視角反思》中,提到學校層面的分層作業、自主作業、創新作業和實踐作業,引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長,只有大環境下、各環節的共同努力下,學生才能更好的發展。

  其實,無論是減輕學生過重的作業負擔還是校外培訓負擔,都需要老師首先轉變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實研讀課標、學生和教材,引導學生深度學習,無疑難,自然“零作業”。

雙減作業設計與管理心得4

  “雙減”政策背景下,學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業建設,才能達到在有限的時間內,有效地對課內學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質量,做到減量不減質,真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的.培訓。

  通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業?作業有何價值?如何理解作業系統?這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業設計。

  通過這次培訓,我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計?單元作業關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業設計質量?在作業建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現選擇性,結構要合理。

雙減作業設計與管理心得5

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優化作業設計?讓課堂真正地減負提質,是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

  一、轉變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉變自己的觀念,不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”,在課堂上,要知道把學生放在何處,學生是學習的。主體,要充分發揮學生的主觀能動性,讓學生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔,讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長,更好地踐行教育是培養什么樣的人,怎樣培養人,為誰培養人這一目標。

  三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致,可以是長周期作業,也可以是短周期作業,有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

  四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

  五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調,總體要保持在一個科學合理的框架內,如語文作業多的.,數學就適當少一點,數學作業多了,英語作業就少一點,班科任要互相協調,班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了,避免了許多低效的作業。

  六、作業與育人目標相結合。從深層次講,作業是一個育人的過程,優秀的老師是很看重作業的,作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步,所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們,作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。

雙減作業設計與管理心得6

  雙減背景下,作業的設計成為了教育界的一個熱點話題。“作業”確實是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學生布置作業的呢?是為了什么呢?發現問題還是解決問題?

  上海的王月芬老師有一個觀點,概括的很全面。她認為,作業是折射學校教育價值觀和專業水平的.名片;是教學與評價相結合的支撐點;是學校、社會和家庭的連接點;是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。這一概括還是很全面的。

  有很多學校都站出來分享自己學校的探索經驗。有的學校允許學生自選作業抵充老師布置的作業,但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學校為了增強作業的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參與作業制定,從中體會師生思維的差異,使得作業更符合學生,形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學生根據自己的需要進行反復觀看。

  還有的學校開展項目化作業,把作業看成作品。總之各學校的作業形式豐富多樣,學校的教務處也都絞盡腦汁,改革作業設計。

  統觀作業設計,不難發現,雙減政策的出臺,減少了學生的作業負擔,確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學生自選的作業是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調整自己的心態,為了學生更好的發展,為了培養出國家真正需要的人才,選擇奉獻!

雙減作業設計與管理心得7

  聆聽講座后,認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環境的大問題,校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質量,每天2小時的課后服務,就是要全面重構教學結構,關注時間的分配,教學方式的改革,只有線上與線下、校內與校外、課內與課外有機組合,才能實現“綜合化教學”。

  教學內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務:預習檢測、教學重難點突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業及學生興趣特長的培養。教學評價的調整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業設計都要以課程標準規定的`階段內容和目標為基準,要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達到“減負提質”的目的。

  “雙減”背景下的課后服務和作業設計,教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,及時從“育分”轉向“育人”,準確把握義務教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。

雙減作業設計與管理心得8

  金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業負擔,XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動,更好地聚焦科學作業的優化設計,集中探討各年級作業的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發自己的主要觀點:

  一、作業設計是作業管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業問題”;

  二、作業管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業問題”

  三、以課題認領的方式研究作業問題,以作業為媒介,建立良好的師生關系。

  四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

  通過學習我明白作業是課堂教學活動的延續,可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學科素養。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業;不得給家長布置或變相布置作業;不得要求家長檢查、批改作業;教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

  通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業,這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業,其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的.時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業,盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業設計要符合學生年齡特點和心理規律,作業的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業,應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發學習困難生的學習興趣;作業設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計,探索因材施教下的作業設計;教師還要認真批改作業,加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師,可以通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值,發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩!

雙減作業設計與管理心得9

  高質量的作業建立在教師深入分析的基礎之上,但很多教師缺乏相應分析,布置作業比較隨意,沒有體現對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。因此,優化作業實踐必然要求教師以嚴謹的態度進行三維分析。

  “一維”指向學生群體差異分析。學生的發展總是存在一定的差異性,教師要基于實踐需求,對不同學生進行合理歸類,以此為依據對作業難度、數量和類型進行恰當分層,使作業更具有選擇性和針對性。

  比如有學校將作業分為鞏固型、發展型、創新型,還有學校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業。分層作業設計,不僅要找準分層的依據,還要引導學生量力而行,選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業。

  “二維”指向學生能力要素分析。培養全面發展的.人是學校教育的核心目標,所以教師在設計作業時,一定要打開思路,通過不同的作業方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創新能力等全面發展。

  例如,有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業。

  “三維”指向學生思維水平分析。每個學生在完成作業的時候,思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進的,而當前作業為人所詬病的是只強調重復記憶和機械訓練。所以,教師在作業設計時不僅要關注學生的記憶和理解,還要重視分析和應用,更要強調評價和創造,不僅要把握一份作業不同問題之間的思維梯度,更要關注學生在完成作業過程中思維能力的呈現。

雙減作業設計與管理心得10

  優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業,提高作業質量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數。通過這次學習,我著實轉變了作業觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業設計努力方向:

  一、把控時間,系統設計

  作業設計應圍繞我們的.教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主,作業時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業做的時間越長,學習效果就越不好。

  二、優化作業,分層設計

  在現在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產生差異,我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創新知識,培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位于鞏固知識,導致作業機械重復。從培養學生核心素養的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業的開放性。越開放的題目,越能夠激發孩子的探究精神。為此,作業設計時,要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

  三、追本溯源,找準關鍵

  優化我們的作業設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了,才能有效落實作業。的確,想要讓學生高效得完成一份數學作業,一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優化作業設計,我們教師還要認真批改作業,加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業,充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優化作業的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減作業設計與管理心得11

    杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”。“雙減”下的作業設計確實需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討,為作業優化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業,實現學科整合

  主題式作業是對學習資源的一種重新整合,這類作業有利于拓展學生的知識視野,融通學科,使語文外延得以充分展開,構建大語文。如學習了《燕子》一課,讓學生把課文內容畫出來,并用簡短文字說明,或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價,講解,修改作品,實現語文與美術的整合,培養學生的創新能力。

  二、實踐式作業,實現知識內化

  實踐式作業的設置要激發學內化課本知識的作業,學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課,可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力,也培養了學生的合作能力,讓語文學習充滿挑戰。

  三、分層式作業,實現各取所需

  作業的設置的要尊重學生的差異性,增加學生對作業的選擇性,讓學生自主選擇不同層級的`作業。我們可以為學生設置基礎性作業(側重字詞句等基礎性知識訓練的習題),能力性作業(側重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(側重于讀寫結合,內容拓展性習題),三種作業自助餐供學生選擇,使不同學力的鞏固知識,形成能力,學有所獲。

  四、趣味式作業,實現學而不厭

  單調的學習活動容易讓學生產生疲勞,并會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹愉快教學原則,增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣,又讓學生形象地記憶生字,一石二鳥。

  思想引領行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業設計能力,減輕學生作業負擔,為學生全面、協調、可持續發展賦能。

雙減作業設計與管理心得12

  不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神,進一步規范學校教育教學管理,全面提高教育教學質量,不同地區都在采取有效措施。我們學校也行動起來,嚴格執行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業設計與管理學習的心得體會。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業。作業是課堂教學活動的延續,可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學科素養。然而,過多過重過難的作業負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業;不得給家長布置或變相布置作業;不得要求家長檢查、批改作業;教師不得參加校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的`關鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓,讓學生不停的刷題。然而,要做到作業的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設計作業時給學生設計學習支架,控制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業,但是要警惕分層作業。根據智能特點或興趣設計作業。作業注重培養學生開放性思維,過程大于結果,設置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業要注重培養學生的綜合思維,設計作業時適當能夠整合,讓學生產生新的思維體系。教師還要認真批改作業,加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  總之,作業是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教育教學中我們要時刻注重作業的設計,真正的讓學生減負,并在減負中學有所用。

雙減作業設計與管理心得13

  讓學生作業減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉變觀念、改變策略,讓學生作業減負落到實處。近期,根據李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業管理經驗分享,教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。

  “雙減”工作,最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理,對于學生的作業管理,要通過“四個強化”來落實作業管理:強化作業總量控制,強調一校一案,建立作業公示;強化作業提升,鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業;強化學生習慣培養,小學晚九點不做作業;強化教師責任落實,提高作業管理效率。作業管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題,以課題認領的方式研究作業問題,以作業為媒介,建立良好的師生關系,發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

  作業設計,要突出“減量、提質、增趣”。要想提質,老師可以通過精編題目提升習題的質量,通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業形式可以是“浸作業”,浸作業是指學生親臨問題現場,使用現有的材料或者工具,綜合運用知識、經驗和技能,經過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業,這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業分層的'目的。

  教研視角反思作業設計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫,一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣,學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。

  從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內容,一個叫結果診斷,另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術,利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業進行反饋,讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業結果診斷,是作業最重要的功能。過程記錄,是做作業的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發現學生的糾結過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業的視角來說,不僅要提倡教師設計和編寫作業,也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程,就會不斷豐富作業的形式,激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業,我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業最優化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業管理,我們要經常反思,學生做作業的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發了興趣,促進了發展。作業設計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設計出真正使學生減負、增效的作業,體現作業的功能和價值。

雙減作業設計與管理心得14

  優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排,有幸學習了省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業,提高作業質量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業,盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的'練習;作業設計要符合學生年齡特點和心理規律,作業的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業,應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發學習困難生的學習興趣;作業設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計,探索因材施教下的作業設計;教師還要認真批改作業,加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

雙減作業設計與管理心得15

  按照學校要求,我在網絡上學習了“雙減”背景下作業設計與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經驗和影響力的專家學者,章新其主任分析了《促進學與教的作業設計》,周紅星主任講了《區域作業管理的教研視角反思》,董建康老師分享了《基于“四學”教學改革的作業與評價》,繆華良老師分享了《作業減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業本質及管理方法,即介紹理論依據,也介紹了自己的經驗,并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

  其中給我印象深刻的有,章主任講的學習方式,要走向真實深度,要引導真實學習,從知識傳授到知識建構,控制好作業量,豐富作業類型方式。周主任講的,強化作業總量控制,強調一校一案建立作業公示,強化作業質量提升,鼓勵布置分層作業,彈性作業,個性作業,還有強化學生習慣培養,強化教師責任落實。董老師講的幾種作業模式,校本分層作業,自主作業,創新作業,實踐作業等,都給了我很大的啟發,也指明了今后努力的方向。這些專家的.講座以聚焦區域、學校作業管理和設計為目的,通過理論架構、案例剖析和互動交流,分享專家對區域課程改革、作業管理和作業設計的理論架構、制度設計、實踐創新,探討優化作業改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們如何進行課程改革、優化作業設計和管理做了很好的解讀和范例。

  今后我要從以下幾個方面,努力做好“雙減”工作:

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節常態課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學生“吃飽”“吃好”。

  二是加強課后服務,滿足學生個性化需求。學校發揮本校教師自身優勢,豐富課后服務供給,開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐,豐富學生的校園生活,幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

  三是完善作業管理,深化評價改革。形成并完善學校作業系統,減少作業總量,提升作業質量。同時,探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業。

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