作業設計與反思

　　在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的作業設計與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作業設計與反思1

　　本次作業共分為聽力和筆試，整個側重點在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心將康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。在這次作業批改當中，學生的作業讓我意識到在教學中存在著許多不足，在今后的教學中要做到以下幾點。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　3、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　4、關注學生情感、創造民主、和諧的教學氣氛。做到尊重每一位學生，積極鼓勵他們在學習中的`嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　5、把英語教學與情感態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。特別是關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

　　6、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。在學生學習的過程中要積極創造條件，讓學生參與到學習中來，引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

作業設計與反思2

　　作業是學生學習情況反饋的第一手書面材料，教師可根據學生完成作業情況來了解學生掌握知識，形成技能的狀況，適時地提出要求，調整教學方法，作業也是培養學生良好學習習慣的有效手段。因此，作業設計在語文教學中顯得尤為重要。設計什么樣的語文作業，怎樣設計語文作業也就成了我們語文教師研究的話題。結合自己的教學實踐，我對作業設計有以下幾點認識：

　　一、語文作業設計要緊扣教學內容和訓練重點，設計的作業內容包括基礎性練習、思維能力訓練、針對性延展等，設計作業時還要結合訓練重點合理安排作業內容。

　　二、語文作業的設計要與學生現實生活聯系起來，學生在生活中學習必然會激發濃厚的學習興趣。

　　三、語文作業的設計要考慮到學生的實際情況，要符合學生的年齡特點，體現出開放性、靈活性。語文作業設計要針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的作業，讓好、中、差的學生在不同層次的'作業中得到不同的收獲。

　　四、語文作業設計要適當地延伸和拓展，使作業的形式和內容呈現出多元化，以此來激發學生進行多方面的感官體驗，從而培養可持續發展的學習能力。

作業設計與反思3

　　教材分析：

　　一元二次方程根與系數的關系的知識內容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數的關系，以及以數x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數的關系簡化一些計算的知識。

　　學情分析：

　　1．學生已學習用求根公式法解一元二次方程。

　　2．本課的教學對象是九年級學生，學生對事物的認

　　識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

　　3．在教學初始，出示一些學生所熟悉和感興趣的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關系。

　　教學目標：

　　1、知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關系式，能運用根與系數的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數，會求一元二次方程兩個根的'倒數和與平方數，兩根之差。

　　2、能力目標：通過韋達定理的教學過程，使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養學生的創新意識和創新精神。

　　3、情感目標：通過情境教學過程，激發學生的求知欲望，培養學生積極學習數學的態度。體驗數學活動中充滿著探索與創造，體驗數學活動中的成功感，建立自信心。

　　教學重難點：

　　1、重點：一元二次方程根與系數的關系。

　　2、難點：讓學生從具體方程的根發現一元二次方程根與系數之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，學生真正掌握有一定的難度，是教學的難點。

　　教學過程：

　　板書設計：

　　一元二次方程根與系數的關系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。

　　問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項系數a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數； ③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況； ④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。

　　學生學習活動評價設計：

　　本節課充分讓學生分析、觀察、提高了學生的歸納能力及推理論證的能力。

　　教學反思：

　　1．一元二次方程根與系數的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎。

　　2．以一元二次方程根與系數的關系的探索與推導，向學生展示認識事物的一般規律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

　　3．一元二次方程的根與系數的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。

　　4．使學生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優化解題方法，增強擇優能力。力求讓學生在自主探索和合作交流的過程中進行學習，獲得數學活動經驗，教師應注意引導。

作業設計與反思4

　　三年級全體語文教師共同研討、總結關于三年級語文階段性作業設計的相關內容，聆聽每個人的獨到見解，讓我從中領悟到很多有關作業設計的新思路。現將個人分析和商討內容敘述如下：

　　一、題目設計

　　作業設計一共有四大塊組成。第一部分屬于積累運用，側重于基礎知識的掌握；第二部語文與生活，聯系生活實際，記錄美好生活，鍛煉學生的口語交際；第三部分閱讀理解，不僅有課內、課外閱讀，還考察“快樂讀書吧”里的名著導讀內容；第四部分習作，不僅考察學生看圖片的理解力，而且鍛煉同學們的想象力，需要續寫故事。所有作業設計層層遞進，點面兼顧，對學生的階段性學習有直觀性的評價作用。

　　二、難易度分析

　　積累運用部分，有會認字需要選擇正確拼音，多音字容易出錯，比如“處理”的“處”，“模仿”的“模”，會寫字里邊比較難的有暴風雨的“暴”不是最后筆順不是“水”，平時都強調，但有些同學就是寫成水。補充詞語都能做對，就是選詞填空做的不好，因為對成語不理解就不能夠熟練運用，這一部分錯的'比較多。最難的要數標點符號和修改符號的運用，平時都會練習，讀課文時刻意加上標點去讀，但是仍然有三分之一的同學不能夠恰當運用，以后還要多進行強調。還有個別同學不理解題意，將修改符號想成了標點符號，對標點符號進行修改，這都是不認真讀題造成的失誤，以后還要強調做題前必須先讀懂題目。根據首先內容填空做的相當不錯。特別難寫的字錯了還會再進行進一步強調。

　　語文與生活，考察同學們對假期經歷的新鮮事做好記錄，平常多以暑假進行練習，而這一次需要先選擇假期再進行書寫，很多同學只顧著寫事情，沒有標明假期，相當于還是沒有看清題。

　　閱讀理解將“快樂讀書吧”的《安徒生童話》設計為考察題目，三分之二的同學都能夠做的全對，可見平時確實是用心去讀了。每周都會有專門的閱讀課，讀完之后大家進行交流，對做這這些題也有一很大的幫助。課內閱讀《秋天的雨》里邊考察到對文本的理解以及小練筆思考，課外閱讀考察查字典能力，理解難懂詞的方法，更檢測孩子們對文本的解讀以及想象力的預測。結構合理很符合學生思維能力，很符合學生思維能力的發展。

　　作文因為屬于續寫，所以很多同學都沒有加題目，這種失誤還需要進一步強調，內容都能夠由事及理，把情節說清楚，語言再通順些會更好，平時還需要多加練習。

　　在以后的教學中還要多閱讀語文課標，按照指導思想進行授課和輔導，讓學生在減負的同時，學習質量有所提高。

作業設計與反思5

　　我們所說的作業一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習題······形式比較單一。我們要想實現學生能力的有效提升，更好的實行對所學知識的鞏固，從而使學生的文化素養得以提高，就要用心的去布置作業，布置有效的家庭作業，我們可以通過一些實踐性的活動，讓孩子們在活動中既學會知識，同時也提高了能力，實現知識的有效的遷移。

　　對于綜合性學習的內容，我們可以引導學生調查搜集相關的資料，并且要結合教學內容，有目的`地調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，讓學生參與活動，增加親身體驗經歷，培養學生對信息的采集、處理和展示的能力。

　　如可以根據課文鏈接和綜合性學習的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內容的搜集，在學習的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發，他們愿意通過自己的努力去學習知識，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學習的樂趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學到了知識，學會了合作，同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？

　　總之，家庭作業布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。

作業設計與反思6

　　一、融入情景——讓作業充滿生機

　　《數學課程標準》指出，數學課程的內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰的……”。在作業設計時，把豐富知識、發展思維寓于趣味之中，讓生動有趣的作業取代單調乏味的作業，以激發學生的作業興趣。如教學《分數的加法和減法》后，布置這樣一道作業題：高老師計劃用2小時批改作業和備課，實際批改作業用了1小時30分，備課用了6/5小時。請問高老師有沒有按時完成任務？

　　把知識點融在情境之中，讓學生根據自己的生活經驗、興趣愛好、知識掌握情況，靈活運用方法解決實際問題，學生愿做、樂學。

　　二、自主編寫——讓作業豐富多彩

　　《課標》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”在作業設計中，我們可以根據教學的特點和學生實際，放手讓學生自己設計、編寫作業題，使學生學會思考、學會提問。如教學“倒數的認識”一課后，學生基本掌握倒數的概念和求倒數的方法。這時，教師引導說：“同學們，今天高老師把布置作業的任務交給你們，你們打算為這節課設計怎樣的作業？”學生們都興致勃勃地參與到作業設計中來，而且設計的作業遠比教師布置的作業要豐富多彩。如：生1：進一步弄清什么叫互為倒數，怎樣求一個數的互為倒數。生2：先寫幾個數，然后寫出這幾個數的倒數。生3：跟同學繼續討論0和1的倒數情況。生4：找出小數、帶分數的倒數。對于完成自編的作業，學生不僅樂意，而且全身投入，作業質量高，既較好到激發了學生的學習積極性，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

　　三、加強應用——讓作業回歸生活

　　《課標》指出：“要讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”在作業設計時，應注重從實際生活中提煉出數學問題，讓學生在親身實踐中去體驗所學知識，解決實際問題。如學習“長方體的.表面積”一課后，可設計這樣的作業：1）收集幾個長方體包裝盒，分別測量計算出用料面積；2）將10盒香煙包裝成一條，你能設計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最合理，為什么？3）到超市做一次調查，看看超市里的一條（10包）香煙是怎樣包裝的，為什么要這樣包裝？通過這樣的作業，學生進一步了解了數學在實際生活中的應用，加深了對數學價值的認識，實踐應用能力也不斷得到提高。

　　四、自主選擇——讓作業滿足差異

　　《課標》基本理念指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”每個學生都有豐富的知識體驗和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。為了避免出現“會了、懂了繼續做，不會、不懂卻不做”的現象，教師在布置作業時，就要根據每個層面學生的需求設計作業，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業“彈性權”，實現“人人能練習，人人能發展”。一般情況下，教師為學生提供“A、B、C”三類作業，供學生自由選擇。

作業設計與反思7

　　多年來，目前，英語作業仍然依賴于課堂教學的強化，但存在著許多弊端。作業形式單一、機械、呆板，主要是抄寫、背課文、聽寫等，注重規范統一，強調語言層面的死記硬背和機械操練，忽視了對人的發展的教育激勵功能。這種作業成為學生沉重的負擔，扼殺了學生的興趣，導致厭學心理，阻礙了個性和潛能的發展。新版英語課程標準推動我們提高英語作業的設計理念。自主、合作、探究的學習方式不僅適用于課堂，也要反映在作業上。因此，英語作業應基于教材，從學生實際需要出發，增強實踐性和探究性。

　　學生對不同類型的作業有著不同的.看法。對于模仿作業，他們認為與其抄襲，不如進行模仿。因為通過模仿，可以更好地表達自己的想法，并且能夠將已學習的知識運用到實踐中，有助于加深對知識的理解和掌握。對于競賽型作業，學生認為這樣的作業可以幫助他們集中注意力、刻苦學習，同時逐漸培養競爭精神和合作意識。在各種作業類型中，學生們最喜歡的是實踐性作業，因為這種作業可以讓他們把理論知識轉化為實際操作，進而提高自己的動手能力和實踐能力。

　　在教師進行多元化作業布置時，需要考慮到學生個體差異的因素。有些學生能夠根據所掌握的知識有效輸出語言，表現較好；而另一些少數民族的學生則由于英語基礎薄弱，對英語學習缺乏積極性，完成率較低。為此，在設計和完成作業的過程中，教師應該注重小組合作意識的培養，讓學生更好地成為學習的主體。

作業設計與反思8

　　《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為教學流程的一個重要環節，如果再沿襲傳統的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內的作業形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結合本節課，談談我對作業設計的看法。

　　一．講究作業的目的性

　　設計課外作業，既要做到為內化知識，發展能力服務，又要為活躍學生思維，培養學生的創新能力服務。因此，我在設計本節課作業時，就將課程目標與作業設計有效的結合起來了。本節課的教學目的是：學會用現在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設計了這樣的作業要求：找找一年級你剛入學時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節課上將要進行的匯報已經是拭目以待了。

　　二．講究作業的差異性

　　人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業時，同樣也要考慮到學生的'個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業，并引導學生自主選擇。本節課我設計了三種類型的作業：A：模仿課文，描述課文中的圖片；B：根據自己的照片，運用本課句型描述正在發生的事情；C：根據自己的照片，創編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了B項，且高效地完成了。

　　三．講究作業的交際性

　　英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節課第一模塊的作業設計中，我就考慮到了語言的交際性，設計了這樣的作業任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發給DAVID老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將DAVID的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。

　　一次教學活動，引發了我對作業設計的思考。看到孩子們對新的作業形式的期待，我的思緒將不再停息。花點時間，動點心思，讓學生在寫作業時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。

作業設計與反思9

　　在傳統應試教育下的語文作業存在很多缺陷，作業形式單一，內容重復，面向全體學生，常常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學學語法，造幾個句子，做做課后練習冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫寫，這些作業全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調乏味的作業極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性、探究性、創造性的發揮，使學生對語文學習、語文作業感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學習的狀態。而且作業考查的也多是訓練學生對字詞、語法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養，學生也只能是單方面地被動接受，缺少主動性、探究性和突破性，好學生吃不飽，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無法激發學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。

　　今天我們所進行的有關語文創新作業設計的小課題研究，就是為了解決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中，有收獲也存在問題。

　　收獲：

　　老師能夠從思想上認識到傳統作業的弊端，積極參與語文創新作業的設計，作業不再是傳統的聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優秀生、學困生一刀切。能夠從多學科、多能力、多方面出發，設計形式多樣，訓練學生思維、動口、動手相結合的作業，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到祖國語言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學生小組街頭搞錯別字的調查研究；像與遠方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩、寫微型劇本；像做風箏、放風箏、寫風箏；像一起說相聲、一起表演課本劇；像畫古詩畫、草原風光圖；像尋找美文配樂、尋找古詩視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學生體會到不同風格、不同形式、不同程度的語文作業給他們所帶來的新鮮感，完成作業的'熱情也有了極大的提高，語文創新作業的效果也日漸體現。

　　反思存在的問題：

　　因我校學生多為進城務工子女，家庭環境不是特別好，全班能夠按照老師要求認真完成作業的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學困生，完成創新作業的能力就比較差，不能達到全員完成，因而只能按學生的學習能力的不同分層次布置作業，導致的結果是優秀生越來越好，學困生的差距越來越大，尤其是那些有點難度的、動手能力強的作業，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺。

　　希望在今后的教學中，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業的創新設計，切實把提高學生語文學習能力、培養學生語文素養作為出發點，讓孩子在主動、探究、創新的語文作業中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材！

作業設計與反思10

　　在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作為一名小學英語教師，該設計何種的有效作業來落實“雙減”，提高學生的核心素養呢？

　　下面就本次作業設計學生們的反饋結果做一下分析：

　　本次五年級階段性作業設計包括聽力部分和筆試部分，通過學生的反饋發現，聽力部分第三題和第四題稍難于第一題和第二題，第三題學生平時操練的少，第四題平時缺少快語速的聽力訓練，下一步要加強對學生這兩部分習題的練習和鞏固。筆試部分第一道題，考查學生對于單詞語音的掌握，第三題考查學生對于整篇文章及情景的把握和理解，評講這兩道題時，我注重教給學生如何應對這種題型的方法，比如第一道題，學生要通過多次反復品讀，來區別兩個單詞中劃線部分的語音，第三道題教給學生理解上下文語境，找對應詞以及利用上下左右句子去理解。筆試部分第二題填短語以及第五題書面表達，學生反饋結果不太理想，原因是平時短語掌握不牢固，不注重短語的拼背，書面表達平時學生缺乏練習的意識，通過這次作業設計反饋，認識到下一步要加強學生作業設計的`要求，另外，平時遇到書面表達練習，要求學生必須去操練不能放過這種類型的題。

　　通過本次階段性作業設計，認識到學生哪些知識掌握的的不牢固，也為下一步的教學指明了方向。

作業設計與反思11

　　目前，許多中學英語教師通過對教學形式、手段和方法的嘗試創新，在課堂教學中已經形成了師生互動，課堂內容豐富多彩，學生課堂效率高、學習輕松積極的態勢。但是，在學生學習過程中的另一重要環節――課外作業的設計，這一方面我們老師做得還不夠好。所以，我們很有必要探討有關課外作業的設計問題。

　　什么是課外作業呢？課外作業是指課堂45分鐘以外教師針對課堂內容要求學生完成的鞏固性的操作以及對新課預習所布置的一些活動。通過課外作業的完成，不僅能夠了解學生的學習態度，還可以知曉學生對知識學習的掌握程度，更可以進一步發現哪些學生在作業中會有創新性的思考，并據此改變教學方式和調整教學策略。

　　一、 課外作業設計普遍存在以下問題

　　1.作業隨意性強，缺乏研究

　　有些教師布置的作業在量和質上都比較隨意，有的學校老師訂購練習題高達3-4套。另外，受中考壓力的影響，老師們布置作業經常簡單化處理，只圖數量，不求質量。

　　2.缺乏個性化的作業

　　每個學生的受教育的家庭背景不一樣，每個學生的學習習慣和知識都千差萬別，因而在布置作業時，不能搞一刀切，要因材施教，根據學生的實際情況不同的學生布置不同的作業，讓不同的學生有不一樣的收獲。

　　3.作業重應試，輕口頭表達和交際運用的能力

　　英語是一門獨特的學科，除了大量的書面作業以外，還要布置一些實踐性的作業，聽、說、讀在英語學科中占的比重越來越大，啞巴英語的出現就是一個例證。

　　4.作業評價重結果缺乏激勵

　　常規性作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，學生除了看到對、錯號或者A、B、C等級和“重寫”等這樣的字眼，看不到老師恰到好處的評語，真摯的交流，更很少見到增強人信心的鼓勵話語。

　　二、 新課標下的作業模式和特點

　　1.課外作業的設計原則

　　要從學生的角度考慮課外作業設計的原則。曾經在中央臺廣告里有這么幾句廣告詞“高度決定視野，角度決定觀念，尺度把握人生”這幾句具有哲理性的語言無論對人的生活還是事業都起到警示作用。作為教師，我們的高度應該是著眼于孩子的未來。角度是，應盡量做到從學生的生活經驗、興趣和能力出發來設計作業，為學生提供展示個性的舞臺。這樣的話，最終你會發現，我們想要得到的學生的成績才能夠水到渠成。

　　2.課外作業的設計形式

　　（1）常規性作業

　　記憶單詞、知識點、背誦課文、做練習題鞏固知識點或某個語法項目、寫作等等。對于這些常規性作業我們不能僅僅以讀、背、抄 、寫、大量配練習題等機械訓練來完成，應該盡量想辦法把這些常規性作業留的有特點、有質量。

　　（2）實踐性作業

　　英語學科是一門語言學科，既要有扎實的知識基礎，也要學生具備交流運用的能力，因而加強操作性作業的布置顯得尤其重要。在學習情態動詞can 及祈使句的用法后，布置學生4人一組，每位學生想出一種簡易手工制品的制作方法，運用所學句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用這樣的語言相互交流制作過程，并完成作品，第二天英語課，把各組的成品集中起來，并用英語對每件作品做簡單評價，全班選出若干作品，評為“最佳作品”。

　　（3）活動性作業

　　英語是一門在生活中應用很廣泛的學科，學生的英語交際能力越來越得到重視。教師應多設計一些能開拓思維的交際活動，使學生體驗到實際生活中運用上英語的樂趣，當他們產生強烈的求知欲時，他們就會樂于對待學習，并在自由學習中充分發揮個性特長。

　　（4）運用性作業

　　英語學科源于生活，又運用于生活。生活中有很多英語學習的素材和資源。作為老師，要做一個有心人，不斷挖掘并整合生活中的英語學習資料，為學生提供適當的場所和合適的資源。例如教師節來臨之前，布置學生自制賀卡，寫上英文祝詞，送給各位老師，教師稍加指點。學生不僅會很投入，而且賀卡設計新穎格式規范，措辭優美。

　　（5）調查性作業

　　中學階段是學生求知欲望最強的階段，也是思維最活躍的'時期，作為英語老師可以充分利用學生的心理特點和認知發展規律，布置他們感興趣的調查性作業。生活中的方方面面都可以成為學生的調查對象，教師可以讓學生帶著要了解的問題進行采訪活動，并把信息記錄下來，然后整理成對話或短文。通過對調查作業的設計，促使學生對現實有所思、有所悟，并培養學生獲取和處理信息的能力。

　　（6）參與性作業

　　作業形式的創新還體現在學生參與設計上。在作業設計過程中，老師可以指導學生編寫作業題，然后由老師匯總和篩選，最后成為全班的作業。比如，可指導學生根據學習筆記找重要的知識點設計單項選擇題，讓他們把自己平時容易出錯的答案編為選項;交際運用題由單元中的對話內容改編;出完形填空題前，教師先告訴學生通常出題者出每一道題的意圖，完形填空題的考題原則、規律。這樣，學生在參與了出題的同時，自然就明白了該如何審題、做題。

　　3.課外作業的設計層次

　　每個學生經過小學聯合會的學習和積累，進入初中以后，他們的基礎和學習習慣各不相同，學習能力與水平也層次分明，因而課外作業的設計要分層次。對于不同的學生提出不同的要求。可以把學生分為A，優秀生B，發展生C，基礎生三個層次。A組作業內容重點放在訓練對知識的綜合運用上;B組主要練習對基礎知識的拓展和運用;C組以基礎知識的識記和理解為主。這三個層次的設計，使優秀生吃飽，發展生進步，基礎生合格。讓不同層次的學生有不同的收獲。

作業設計與反思12

　　20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學的教室中，認真研討并再學習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業設計實踐研究》，通過集中研討交流更加深了對于基于標準的作業設計的實踐認識，更加指導了在教學一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進行整理，以期在學校的語文教研活動中，再次帶領學校的語文教師在作業設計方面汲取更好的營養。

　　通過活動研討，我們深刻的認識到如今作業布置的現狀，隨意性大、不科學、作業時長、作業反饋不好等等，真是自己在平時教學中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業，效果很是一般，對于作業設計的中，尤其是小學階段的作業，不僅是作業，更是一種學習習慣態度、心理品質的養成認識不深刻，通過余老師的講解，認識到了（1）作業，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學生多樣化的認知觀念和“迷思”觀點的展現，是教師診斷和促進學生學習的評估手段。（2）作業，不僅意味著課堂任務的完成，而且關涉與家庭或社區交互的活動，要將學校作業與學生真實的.生活聯系起來。歸根就市學生對作業的“主動投入”比作業的“完成”和“正確”更重要。

　　在學習作業設計目標時，再次學習了制定科學合理的作業目標，首先要認真研讀學科課程目標，分析單元、章節、課時在學科中的地位。細化課程標準融入到課時學習目標中，增強作業的解釋性和科學性，這一點很是受啟發。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時目標，對作業布置進行了剖析，深入淺出，發人深省，對于作業布置有了更清晰的指導。

　　三個多小時的研討，從作業現狀、自身教育實踐、學生作業落實、學在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產生自省，并深入的領會了余老師的講座，真正的學有所獲。

作業設計與反思13

　　基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》

　　作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學校唐智勇

　　教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業:初中語文教學設計與反思。第二單元是在第一單元（以戰爭為話題的單元）的基礎上發出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關愛，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫。

　　學情分析 本班學生的語文學習習慣較好，在本片區同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因學校多次開展與“感恩”有關的活動，大多數同學能用自己的良好表現和較好的成績，回報關愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發表。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學生認知形成最主要的障礙點。

　　教學目標 1、知識與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；

　　（3）學習作者巧妙的構思。

　　2、過程與方法：

　　理解關鍵語句所表達的特殊感情。

　　3 情感、態度與價值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學重點和難點 1、激發學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關鍵語句的含義和作用，教案《國培作業:初中語文教學設計與反思》。

　　教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、導入

　　由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

　　二、自主學習與交流

　　1.學生交流你所了解的作者。

　　朱自清：字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學、西南聯合大學任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等

　　2、正音、釋義

　　瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

　　狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

　　賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

　　妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

　　三、合作探究

　　請學生研讀全文，回答問題。

　　（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？

　　（2）“我”對“父親”無微不至的關心領情了嗎？

　　四、拓展延伸

　　五、完成課后作業第四題

　　一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態和父子當時的心情 。

　　二、教師指導學生介紹作者，并做適當的補充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。

　　三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。

　　四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？

　　五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

　　教師總結作業情況。

　　一、有的學生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。

　　二、學生展示學習成果。

　　三、學生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉變。

　　四、各組學生根據自己的理解各抒己見，發言踴躍。

　　五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業有特色，最后在全班交流。

　　一、由朱自清父子的神情激發學生急于認真學習課文的積極性（因為好的開端是成功的'一半）

　　二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。

　　三、研讀是讓學生真切地熟悉內容和體驗感情。

　　四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。

　　五、通過完成書面作業和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

　　板書設計 背影——4次

　　背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學生學習活動評價設計 自 評 表 自評人： ___月____日

　　自評內容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發言次數 課堂發言次數 學會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統一。

　　教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數學生也沒有經歷過大喜大悲，課文所呈現的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產生自己的體驗并進行評價？這一節課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。

　　這節課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。在簡練而深情的導入環節，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發之于外”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當地點一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環環緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創意；環節新穎，內容厚實。” 但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。

作業設計與反思14

　　一、作業設計的現狀分析

　　傳統的數學家庭作業存在諸多弊端：

　　1、要求的“劃一性”，不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求“一視同仁”。

　　2、形式的“雷同性”，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，寫寫算算，缺少變化。

　　3、完成的“強制性”，學生完成作業的目的是為了通過檢查，因為“不完成作業就不是好學生”，學生有完成作業的義務，卻沒有討價還價的權力。

　　4、內容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認為練得越多，學得就越好，同一類型的題目如果不反復操練，學生很難人人達標，教師不能根據學習內容的不同布置有針對性的，形式各異的作業。因此導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業當成一種負擔，影響了他們對數學學科的興趣和心理的.健康發展。

　　二、對布置作業本身的反思

　　1、對作業“量”的反思：有的老師總是埋怨學生不能按時完成老師布置的作業，實際上，老師往往忽略了作業量的多少這個問題，因為每一個學生他的接收能力是有差異的，所以他做作業的時間也是有差距的。如果能夠認識到這一點，老師就部應該去埋怨學生不能按時完成作業。因此，老師必須對作業量進行嚴格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰術”思想。

　　2、對作業“質”的反思：通過檢查學生作業的完成情況，老師應該對自己所布置作業的質量，進行深刻的反思。第一，作業是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當天教學活動的高度概括。因為，每一天的教學活動都是有核心的。例如，今天我們學習的題目是兩位數與兩位數的乘法，那么他的核心就是讓學生通過列豎式的方法掌握兩位數與兩位數乘法的計算。那我們選擇的具有代表性的作業題就是15×14，25×13等等。如果這樣做的話，即能對作業量進行控制，又能對當天的知識進行鞏固。第二，雖然我選擇的'題，具有代表性、針對性，能對學生所學的知識進一步鞏固。但是，學生往往對一些枯燥的數學題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學生的生活聯系起來，給他創造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學。

　　三、對作業評語的反思。

　　對于數學作業，很少有人會想到用評語，只是習慣性地用等地來評價。其實根據學生不同的年級段，可以選擇不同評價方式。

　　1.低年級段——“圖批”

　　所謂“圖批”就是運用一些簡單而生動的圖形符號，對低年級學生的數學作業進行評價或指導的一種主要方式，以順應低年級學生的年齡、心理及認知特征。具體說來，就是事先預設幾種不同的圖形符號，告訴他們每個圖形符號所表達的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業的評價及其它學習方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個“大拇指”表示一種贊許或肯定——“你真棒”，再輔以簡短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。

　　2.中年級段——從“圖批”逐步轉向“語批”

　　隨著學生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發展與提高，所以到了中年級，對他們的作業采用“圖批”與“語批”交互運用的方式，并且逐漸由“圖批”轉向“語批”，結合學生的作業實際及日常表現給予及時而恰當的評價。

　　3.高年級段——“語批”

　　到了高年級，對他們的作業評價也就自然而然的進入了“語批”階段。對于批語的設計，本著簡約的原則，有針對性的根據學生作業中出現的各種情況及課堂表現，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導、啟發、提示、期待以及其他相關信息，以激發他們的數學熱情，發展他們的數學能力。

　　總的說來，對小學數學作業評語的設計，我認為，在以鼓勵等正面引導為主的原則基礎上，應注意以下幾個方面：一要符合數學學科的特點，二要切合學生實際，三要重視學法指導，四要體現教師風格，五要實現教育功能。另外還要力求簡約，同時注意連續性及針對性，將老師對學生的關愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感悟數學方法，體驗數學美感，領會老師意圖，最大限度地發掘與發揮數學批語的多元功能。

　　總之，家庭作業是課堂教學的延伸與補充，教師要以發揮學生自主潛能為出發點精心設計作業，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創的綜合訓練，變為完成任務而不得不為之的負擔為在探索與創新中品嘗成功的喜悅。給學生一片嶄新的遼闊的發展空間，放飛學生的潛能，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

作業設計與反思15

　　初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望

　　通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓，感慨良多，受益匪淺。

　　一、提高了思想，凈化了心靈

　　通過這次培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的一生，所以我們必須培養學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。

　　二、提高了能力，內化了知識

　　通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。

　　通過學習，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。

　　三、注重了情感，碰撞了心靈

　　通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習。可是這次學習卻讓我改變了以前的看法。現在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。

　　四、注重了內修，加強了讀書

　　要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜

　　樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。

　　五、本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式。

　　在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。此次培訓為我以后的教學指明了方向，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識，我以前有所誤區，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。

　　六、此次培訓讓我結識了許多良師益友，為我的專業成長提供了更廣闊的空間。

　　我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在語文教育教學雜志上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質。我平時的語文教學任務繁重，很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義，沒有實質性作用。這次培訓我認真聽講座，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業按時按質完成，撰寫日志、總結、論文，參與研修論壇等，讓我感覺到了學習的充實與快樂。培訓讓我認識到了語文和生活的關系，語文來源于生活，生活中處處有語文。培訓學習，為我的語文教學奠定了實戰基礎，我會學習老師們的經驗，理論聯系實際，因材施教，讓我的語文教學錦上添花。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

　　七、通過培訓更新觀念。

　　以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的，聽講、記憶、回答題目是學生的

　　任務，老師只需在規定的時間內講授完規定的'教學內容，一切教學活動都在老師預設的框架內展開，學天生了接受知識的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發生的種種情形預設出來，把每個細節，沒個環節都要設計的周到，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，愛好有了，效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有根據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力、進程與方法、情感態度價值觀展開；要提倡自主、合作、探究的學習方式；要培養學生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學生的主體地位，重視學生的學習進程，增進學生的全面發展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐勢必取得豐富成果。

　　八、在以后的教學中展開有效的課堂教學。

　　教學行為的轉變。對每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在平常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那末些個落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細備課，認真研究教材，平常課堂教學的有效性內心來講實在讓人堪憂。我們應理論結合實際，在平常工作中根據本身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中，才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

　　九、從培訓中得到了深入的反思。

　　作為語文教師的我面對以推動素質教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績為唯一衡量標準的主流觀念的沖擊。我問自己：你瀏覽了多少本中外經典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經久不衰的優美詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄

　　厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎？你能以高雅不俗的氣質和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學養和能力啊，不學習、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊！開卷有益，充電要緊啊！

　　十、通過此次培訓展望未來

　　通過此次培訓，我心里也產生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢？以分數成績升學率為標準的教育大環境能否發生實質性改變？教育部分評價學校，校長評價教師，教師評價學生，高校錄取新生，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環境？我們希冀這一切發生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應新課改，實踐新課改，收獲新課改吧！

　　最后，經過此次培訓，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。

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