誠實與信任評課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的誠實與信任評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

誠實與信任評課稿范文1

　　《誠實與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　在這一課的教學中，感受到的黃老師的教學魅力有如下：

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　黃老師對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　　1、緊緊扣住課題展開教學。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？是因為作者的誠實和對一個陌生人的信任才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。

　　失誤（1）：在教學中，沒能抓住這點進行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導學生體會到這一點，只是停留在“我是一個誠實的人”的基礎上，深度挖掘得不夠。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。

　　失誤（2）：對“畢竟”一詞的理解。

　　在對“畢竟”一詞的理解中，我讓學生把“畢竟”換成另一個意思相近的詞語，希望以此讓學生了解我是一個誠實、負責任的人。其實換另一種引導方法會更好，可以這樣引導：“我是在盡量把責任往自己身上拉。”繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。這是需要改進的地方。

　　失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

　　分析這句時，老師問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯系，有的說到發生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多，以至于浪費了幾分鐘的時間。

　　感受：課堂時間，分秒必爭！

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

　　只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的'情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導學生讀好“打電話”這個環節時把握住了“感謝”，當給學生配樂朗讀時，兩位同學都進入了角色。

　　2、標點符號也含情。

　　“噢”只是第一聲，為什么后面會是感嘆號呢？

　　失誤（4）：學生的回答有高興有興奮。其實在此老師忽略了一點，可能也會有一份忐忑不安，因為“我”并不知道小紅車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質問的。這里缺少了多元化的解讀。

　　疑惑：既然“我”是一個誠實且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯系自己好賠償損失，我認為當他接到電話時，最多的感受還是應該是一種驚喜與期待吧。——個人感受。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。學完課文，老師請學生們閱讀課外一個誠信

誠實與信任評課稿范文2

　　一直很欣賞沈主任上課時大氣穩重、文氣縱橫的風格，雖不及女教師上課時的溫柔與可愛，但卻能夠自成一體，吸引著學生走進他的課堂。

　　沈主任今天選擇的是《誠實與信任》一課，這是一篇頗具勵志色彩的文章，講述的是發生在兩個素不相識的陌生人之間有關“誠實與信任”的故事。沈主任在教學伊始，就先引導學生主動發現，自己最值得信任的人往往是誠實的人或自己的.親人，進而過渡到“今天的故事卻發生在兩個陌生人之間”，這在潛意識中增加了故事的含金量，使得學生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個過渡真實自然，頗有娓娓道來之風。

　　其次，沈主任在課堂上極具個人魅力的地方就是他與學生之間的溝通。在教學第一段時，老師的一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”打開了孩子們的猜想之門，看似簡單的一個環節恰恰是此堂課的亮點所在。“看看哪位同學能夠和老師心有靈犀，猜出來老師在這一段中會提出哪些問題？”這個問題多具有挑戰性啊！孩子們不再隨意地拋出問題，而是認真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因為大家都想成為這個和老師“心有靈犀”的人。這個環節的設計巧妙不僅體現在這，對于這個和老師想得不謀而合的問題，孩子們在后面的學習中自然極有興趣地去文本中尋求答案，于是第一段的學習中提出的三個問題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。

　　應該說，整堂課的教學，沈主任都把握得張弛有度，但對于一些教學中的細節，我覺得還需注意。作為第一課時的教學，我覺得老師在“識字”方面指導得很到位，但“寫字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的范寫、指導，忽略了生字的描紅是一個小小的遺憾。另外，老師在指導孩子分段時，忽略了學生在表達上的一個小錯誤，正確的表達方式是“從第一自然段到第三自然段為課文的第一段”或“從第一小節到第三小節是課文的第一段”，而不能說成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對于這個小小的錯誤，老師沒有及時地糾正。另外，放在小紅車上的“字條”可以說是本節課文本解讀的一個重要線索，老師完全可以進行相應文字拓展，問一問孩子們“你覺得紙條上除了姓名、聯系方式外，還有可能寫什么？”，進而再過渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什么？”而且老師強調紙條上不會寫上事故的原因，似乎太絕對了。

　　總之，沈主任的這堂課可圈可點的地方很多，值得我學習。我想：真正的一堂好課，聽起來不但不會覺得是負擔，反而會是一種享受。

誠實與信任評課稿范文3

　　今天上午第二節課很榮幸聽了沈主任的一節頗具大家風范的課。《誠實與信任》這篇課文講述的是這樣一個故事：“我”在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動，并打電話向“我”致謝。這個故事是很耐人尋味的。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

　　這篇課文是一則敘述性故事的文章，沒有華麗的辭藻，難讀的長句，學生容易讀通讀順，在課堂上，學生能在沈老師的引導下逐步進行學習，達到了預期的教學目標，順利完成了教學任務。我認為這節課的成功之處有：

　　一、以談話入手，緩解緊張氣氛，再導入文本，激發學習興趣。

　　上課伊始，沈老師就同學們課下跳繩的表現用一個詞來形容，那就是“生龍活虎”，然后提出希望，希望同學們這節課能夠像跳繩一樣表現優秀。接著板書課題，聯系生活說說什么樣的人才能稱得上誠實？什么樣的人值得你信任？這樣就賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。很好地激發學生的學習興趣。

　　二、質疑初讀，整體感知

　　良好的開端是成功的一半。教學第一部分時，一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”拉近了老師與學生的距離。學生都想與老師產生心靈感應，自然而然地進入文本，去思考，質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的.需要，也才可能獲得新知。這一環節的設計很有新意，打破了常規，值得學習。

　　三、關注學生，及時糾正

　　教學不是表演，而是教師給學生傳授知識的過程。上完一節課，學生應該實實在在地學會了一些知識，這才是我們授課的目的。因此，在課堂上，沈老師時刻關注學生，對于他們讀錯的字詞，能夠及時糾正。讓學生正確學會本課生字新詞。

　　此外，教學思路清晰，課堂氣氛輕松也是本課教學的成功之處。

　　最后提出個人的一點小建議，生字教學用時多，記住生字字形時，采用的多是拆字法，意義不大，又耽誤時間。另外沒有對生字沒有進行書寫指導，對于四年級學生指導寫字還是必要的。課文朗讀較少等。總體來說，受益匪淺。板書似乎不太合理。

【誠實與信任評課稿】相關文章：

《誠實與信任》評課稿09-30

《誠實與信任》評課稿錦集3篇11-30

誠實與信任作文02-04

評課稿 優秀評課稿最新10-04

優秀評課稿優秀評課稿02-13

英語評課稿 英語評課稿07-13

評課稿 優秀評課稿優秀08-18

（經典）評課稿08-06

評課稿08-04