精選課堂教學心得體會模板集合五篇
心中有不少心得體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的課堂教學心得體會5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學心得體會 篇1
10月10號,縣教研室在洪小舉行了課堂教學的教研活動,由三名教師執教《爸爸媽媽辛苦了》,屬于同課異構,講完課,馮主任評課,之后對我們進行了點撥,我收獲很大,體會如下:
一、課堂教學好與不好的衡量標準
(一)看學生通過這節課發展了沒有。
(二)從學生走進這節課的課堂到走出課堂是否有了改變。
例如,今天的《爸爸媽媽辛苦了》是否讓學生體會到了爸爸媽媽的辛苦,是否幫媽媽減輕了負擔。
二、怎樣上好一節品社課
(一)還原品社課程的本色。
品社課以育人為主,對學生文明行為的培養,道德品質的教育,更應該注重情感態度價值觀的培養,品社課需要的是真情。
(二)追尋簡約教學
1.教學素材要少而精。
2.環節新穎,歡快、明朗,環環相扣。
3.活動效果要有實效,教師上課要有真情。
學生的學習是愉快的,通過合作探究完成目標。如:《爸爸媽媽辛苦了》中可以A.通過一天的工作(家里家外),感受父母的辛苦,體會辛勞;B.干一些力所能及的事,減輕父母的辛苦。
(三)活用教材:教材簡單但內容豐富
1.讀懂教材。教教材變用教材教學生。從生活中出來到生活中去。可更換教學的內容,可整合教學內容,可增減教學內容……
2.遵循課程要求——達到目標。
3.開發課程資源。
陶行知說:過什么樣的生活,就受什么樣的教育。教師要由享用教材變為開發教材。
三、上好品社課必須走好三步走
1.收集材料
課前準備不僅是上課的.需要,也是鍛煉培養學生各種能力的途徑。如:《爸爸媽媽辛苦了》可提前好多天布置學生觀察、體驗父母的辛苦。
2.課堂上用活動來體驗。
3.課下實踐,體驗生活。
總之,在課堂的學習之后,讓學生去踐行,是品社課與其它課程不同的地方。
課堂教學心得體會 篇2
新課程標準提出要為學生減負,規范辦學行為,要求我們嚴格控制學生在校學習時間,嚴格控制學生課后作業量,減輕學生過重的課業負擔。不加班加點了,不題海戰術,我們以問題為向導,以小組建設為主線,打造有思維過程、有追問、有質疑的靈動課堂,以課型、題型為突破口,以知識點、合適點為工作維度追求有效的數學教學。
一、問題是教學的起點,合作是問題的延伸。
問題反映學生“在這里”,學習目標反映孩子應該“到哪里”,教學設計不應該是鉆研教材的結果,而要根據“在這里”和“到哪里”的距離進行設計,不知道來自學生的問題,不知道學生要到哪里,只能是滿堂灌的教學,必然是低效的、無效的教學。問題怎么來?問題從通過有效預習新知識中來,新知識可以分為兩個部分,學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識,看起來起疑得新知識就是問題。
合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發現他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了,合作要有意義,合作的內容要有探究的價值,主要包括重點難點內容,涉及知識聯系的內容,有爭議的內容,能力要求比較高的內容,能夠拓展的內容。面對有思維的挑戰問題,我們要進行分組,在合作過程中發揮學生的能動性,老師要適時地進行角色轉換,老師退一步學生進一步,從教班變成教組,從個人教群體變成團隊教團隊,學生也從個學變群學。
二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的伙伴,更重要的是讓學生在這個過程中養成積極主動、樂于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生發一張卡片,每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號,請同學們按照相同的序號組成一組,學生很快的就組成了6個小組,隨后就要確定小組長,取一個響當當的小組名字、小組口號、小組目標。
三、學生、老師面對面講話,思維、思想在小結中閃光。
小結是課堂教學環節中的重要一環,不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成,新知識模塊的建立,解題技能的優化和思想方法的提煉。梅川中學數學組總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式:
(一)點睛歸納式課堂小結。根據教學內容的區別,教師在小結時可以采用不同的形式:
1、提問式歸納小結。通過教師提問,學生回答的方式,將當堂課所學的數學知識、數學思想、數學方法等串聯起來,形成系統的結構。如:《圖形在坐標系中的平移》時,我是這樣小結的:①這節課我們學習了哪些內容?②你學到了平移變換的哪些知識?③結尾時可以畫龍點睛,將所學的知識用順口溜的形式加以總結,加深學生的印象,便于學生掌握:平面內點的平移規律是“右橫加,左橫減;上縱加,下縱減。”
2、列表式歸納小結。在教學《矩形》的.判定時,我是通過填表進行課堂小結的。學生通過對表格的填寫,一方面明確了當堂所學的主要內容,另一方面便于和前面所學過的平行四邊形的性質和判定放在一起加以比較,讓學生明白無論是性質還是判定定理,都是從邊、角、對角線三個方面來探究的,也是分類討論的數學思想的具體體現。
(二)前后呼應式課堂小結。為了體現一節課的整體美、形式美、和諧美,導入與小結要遙相呼應,使整節課渾然一體,數學課堂導入時,我們常常以提出問題,設置懸念開始,以便于激發學生的求知欲和學習的興趣。但是在一節課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問,使其懸而未決。因此,在結尾時,不妨引導學生利用所學到的新知識,分析解決上課時提出的問題,消除疑慮,解決懸念。這樣的結尾方式,既能鞏固課堂所學知識,又能首尾相應,使學生感受到所學知識的完整性和實用性。
(三)思維拓展式課堂小結。在小結時,為學生提供一些智趣相容的問題,激發學生探索創新的欲望,把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時,我這樣進行課堂小結:對于勾股定理的探究,古今中外都有無數的數學家花費了大量的時間和精力來研究,從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽,從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德,他們都給出了自己不同的理解,同學們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究,看看能不能發現一些什么?
小結過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話,要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優秀學校的好課堂展示歌:我自信,我最棒,聚焦點處來亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說,心里想,脫稿不用看師長。吐字清,聲洪亮,嗯啊口語別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語言來幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評價記心房。
四、細化復習課研究,讓反饋靈動有效。
梅川中學組要求數學教師在復習課上運用基本結構為6個環節模式的實施教學。
1、創設情景,引出課題。根據復習的內容結合學生感興趣的實際需要創設一個合適的情境,將復習的數學知識融入問題的情境中去。
2、激發欲望,回憶知識。通過回憶與看書,搜集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結合課本,通過回憶再現,搜集與課題有關的知識,弄清每一知識點的意義,這是梳理知識的重要基礎。
3、合作交流,梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列,讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來,整理中初步形成自己的脈絡。
4、認識點面,完善脈絡。對于蘊藏在知識之中的一些數學思想和思維方法,學生自身難于發現和整理,教師應提煉出學習方法,從而完善學生的認知結構。
5、運用知識,解決問題。練習是復習課中的一個重要組成部分,它有助于學生對知識的理解、消化,形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次:第一層次是針對知識弱點,如易錯易混內容的練習,可采取填表、選擇、判斷等形式;第二層次是綜合運用,提高解決實際問題的能力;第三層次是創新運用,訓練思維,即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收獲。
6、擴展知識,提高能力。通過科學合理地布置作業,使他們獲得的知識得以進一步發揮,興趣體驗得以進一步延續,解決問題的能力也得到進一步的提高。
課堂教學心得體會 篇3
本周五,我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會,通過學習,我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環節,是教師和學生進行教學活動的主要形式,制定了高效課堂評價標準,可以更好的促進課堂教學改革,提高課堂教學質量。
高效課堂,顧名思義,就是能高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。高效課堂對教師備課的要求更高,教師只有精心備課,才能使學生在課堂上達到高效。在高校課堂中,教師首先要完成角色的.轉變,由傳授者變成學生學習的促進者;其次在教學中實現教學相長,與學生一起學習;再次在教師與學生合力打造一節高效課時,教師又是這一堂課的決定者;教師從教學中獲得發展,改變觀念,做一個幸福的職業者。
教師為主導,學生為主體,把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。預習中,教師要對學生提出要求,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法,學生帶著問題,在教師指導下的自學才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點題不遺漏;達標測試中,教師要對本節課的內容充分吃透,把握好重點難點,才能對學生進行選題測試。同時在教學中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。
高效課堂不是一句口號,而是一種教學理念,作為教師,應該在教學改革中,教給學生更多的學習方法,改變傳統。在以后的教學中,我要科學地把握新課標的基本理念,從學生的發展需要出發,變
革教學方式,培養學生的學習興趣、學習意識和學習能力,為學生的可持續發展打下堅實的基礎,使學生在高效的課堂中得到全面發展。
課堂教學心得體會 篇4
12月14~16日,我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里,我一共現場觀摩了五節數學優質課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中,每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實,現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發了學生的學習興趣。同時,在老師的不斷引導和激勵中,學生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養了各種能力,從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時,注重數學思想方法的滲透,這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現,有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
二、合理地創造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創造性的.使用教材》讓我們深深認識到:要想創造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據,以新教材的內容為憑借,選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生,要根據實際情況靈活調整教材內容和要求,適當擴充和刪減教學內容,嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者,挖掘教材,超越教材,發展教材,讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然,準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源,是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材,必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則,讓學生有更多的時間和機會訓練,同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后,體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘,而忘記和第二項相乘,但是通過知識前測,發現學生的易錯易混點還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯誤,如果教學中只是注重抓第一個易錯點時,學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時,首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友,班長小鄭是我的朋友,讓學生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說,從而引出要學的內容,接下來,劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×(5+1)=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗;意義建模、內在提升;體驗無窮、揭示規律;重點剖析、深刻理解,分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點,學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如:教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師,會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異,但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓我們的教學回歸本真?怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
課堂教學心得體會 篇5
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析,他認為,老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創設。
1、情境創設應目的明確
每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發性,不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息
當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創設的情境也應具有一種時代氣息。
二、高效教學課堂來探究的學習過程。
教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用,帶動學生的主體性、主動性,讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實高效。
三、高效教學課堂來自貼近學生生活的.問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。
四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質量,教學效果也一定會更好。
通過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數學知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發揮學生主體作用的前提下,改革教學課堂教學模式,提高教學課堂效率。
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