電路教學反思通用15篇
身為一位優秀的老師,教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的電路教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
電路教學反思1
在上節課的學習中,對于如何點亮小燈泡,學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學生將獲得更多地建立電路的經驗。
根據這樣的理念,我在教學設計過程中,采取了循序漸進,由易到難的教學方法,首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法,畫出簡單的線路圖,形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質量不是很好,導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時,時間用去了一大半,而且個別小組沒有成功安裝好,因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡,并畫出簡單電路圖時,大部分學生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的,導線沒有畫直,小燈泡畫得不準確,電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念,所以我只好臨時改變教學流程,將下面的內容安排在下節課。
今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課,指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好,學生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題:1、指導組裝用電器時,注意點強調未到位,使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作后,才展示其中一組連接的實物圖,這并不能代表全班學生的做法,太過局限。學生的電路圖畫的.不規范,沒能及時的糾正。
所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來時,他們實驗的很慢,顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見:1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖,讓他們先都畫著實是看,在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學生對串聯電路和并聯電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,并讓學生嘗試去試試第二種方法。
電路教學反思2
一、新授部分教學思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況,說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關,重新連接一個完整的電路。
5、學習電器元件符號,學習畫電路圖。
二、教學中出現的問題
1、按照這樣的思路進行教學后,我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現成的導線連接點,學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,學生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來?
首先,學生很少接觸未連接好的電子玩具,沒有實踐經驗。其次,學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢?
我認為,雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來有一定的困難,但是在這一過程中,首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力,其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導,給予充分的時間,學生就能夠摸索出其中的奧秘。
簡單電路教學反思9
這是一節讓學生動手實驗較多的科學課。為了提高學生自主探究的能力,為了讓課堂充滿活力,我本著由教師引導,讓學生動手操作的理念,在教學過程中放手讓學生去操作,去實驗,使學生在實驗的過程中掌握本課知識,并深刻體驗到實驗的'樂趣。盡管課堂教學時間因放手讓學生實驗受到一定的影響,但能使學生從實驗中學到知識并感受到樂趣就值!
在實驗剛開始時,我發現大部分學生沒能將“電池、導線、燈泡”三種材料連接起來,當然,也就沒能使燈泡亮起來。原來,學生平時很少進行實驗,在課堂上大多數時候是聽老師說實驗。現在一下子讓學生親自操作,很多學生是手忙腳亂,甚至有些學生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況,我沒有慌,而是與學生進行互動,一起動手操作。在我的指點下,學生很快就是使燈泡亮起來了。當時學生們激動得直喊:“我的燈亮了!我成功了!”
從學生們激動的情景可以看出,他們的探索欲望被激發起來了。我順勢引導學生按老師指導的方法將實驗過程重新進行一次,再次體驗成功的樂趣。
電路教學反思3
《電流和電路》是電學的基礎,是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經學過,加上復習時間有限,但是時間教長,記憶不深,因此,在本節復習課中主要通過課件建立知識結構,目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標,聯系教材,為了使學生更好的理解本部分知識,通過選擇典型的例題加以引導,適當的練習題加以強化。回顧教學過程,根據學生實際及教學效果看,有值得繼續加強完善的地方,也存在一些不足。
物理來源于生活和社會,和社會和生活有著緊密的聯系,正因為如此,物理才有著鮮活的生命力,所以在教學中,我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手,讓學生設計電路,創設學習物理的情景,根據學生畫的電路圖引入課題,學生感到物理和生活的緊密聯系和重要作用。在復習過程中,以電路為基本線,結合生活和社會實際,例如常見的導體和絕緣體,常見的串聯和并聯電路以及家庭電路的接法,都給學生留下深刻的.印象,所以在今后的教學中,將繼續深入研究物理和生活聯系的實際,盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味,增強學習的積極性,這樣也為學生繼續學習提高能力,為學生走向社會奠定基礎。在復習過程中,由于復習面太寬,知識內容多,操作起來時間上顯得有些緊張,特別是時間安排上,感覺前松后緊,電路圖的練習不夠,家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙,應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強,如果時間允許的話,能通過實驗進一步說明,效果會更好,實驗是教學的重要手段,所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點,提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多,所以參與度不夠,在復習課中,應先布置復習提綱,讓學生對所復習的知識有所了解,在通過課堂進一步深化。
電路教學反思4
我所設計的簡單電路一課,考慮到學生的認知能力,從日常的霓虹燈引入,激發他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據以往的生活經驗,學生大多知道是由哪些東西組裝的,但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點。學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖,使學生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點,即導線接在哪里才能使小電珠亮起來,學生基本不知道原理是什么,此時再讓學生了解一些最基本的知識:電池有正負兩極、小電珠的結構等,從而明白其中的原理,最后得出結論:只有形成電流的通路,小電珠才會發亮。在了解了基本電路的基礎上,讓學生進行拓展,在電路里加上開關(開關作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個人合作把開關加入電路中,并畫出電路圖。通過實驗,讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。學生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學生一個雙向開關,把它連進電路里,讓它分別控制兩個小電珠的.亮與滅,這樣,就形成了整節課一步一步的遞進,有了一定的層次感,學生思維達到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強對電路的認識,培養動手操作的能力和深入探究的能力。
本課內容呈階梯狀分布,逐步遞進,使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路,了解簡單電路,學生從一個人動手做實驗,到兩個人合作動手實驗,到四人合作動手實驗,在這個過程中學生充分體會到了合作的快樂,使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設計符合了小學生的認識規律,增加他們的學習興趣,還讓他們在實驗中發揮小組的合作精神。
這一課很適合開展探究活動,從中培養學生的科學素養,但是在教學中,我把注意點放在如何引導學生才能成功連接電路,學生預設猜測、思考的時間少了一點,所以學生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學生都沒有思考,還是不知其所以然。科學探究活動并不是為了熱鬧,而是通過活動使學生具備一定的科學素養,這里不應該單單指科學知識、科學技能,還有科學方法、科學過程、科學態度、科學精神。所以還需作一些改進。
電路教學反思5
通過實驗我們認識到,將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合;有利于激發學生的學習興趣,開拓知識領域、發展個性、培養創造能力;有利于增強參與競爭意識,對于提高學生的科學素質顯示出強大的.生命力。當然如何將此理論全面應用到物理教學中將有待于進一步的探究。
這種教學過程特別強調嘗試練習(嘗試過程)也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。這樣,傳統教學的“教材中心”讓位于“嘗試過程”,教師中心讓位于學生嘗試,可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程,像物理學家那樣思考物理,培養學生的創造力。
電路教學反思6
最后一個月,小班化課題開始研究,把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程,讓我對小班化有了深刻的認識與感悟,以下記錄我的心路歷程,留給我的回憶。
在第一次教學目標設計的途中
設計目標:完成探究串聯電路電流規律。
教研員反饋:教學設計剛出爐,便被兩位教研員全盤否定了,理由是,(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學任務,但由于探究串聯電路電流規律過于簡單,課堂容量不夠,難點在并聯電路上,這樣的設計會為正常的教學造成前松后緊,不利于更好地完成教學,因而設計必須從全局考慮,要完成兩個電路電流的探究。
我的感受是:心中特別沒底,一節公開課,還要參加比賽,原則上,課的完整呈現要比完不成任務好得多。但是靜下心來想想,這不僅僅是呈現一節課,更重要的是要為今后的教學服務,不可以只考慮到眼前的利害關系。下定決心——改!
通向第二次教學目標實踐的路上
設計目標:完成探究串、并聯電路電流規律的全過程,并聯部分的內容隨課上時間而定,最底線是完成實驗數據的得出,可以不分析。
課堂的問題:學生探究實驗時,串聯電路很順利,但是全部分析結束已經花費(過去)大半時間。到了并聯電路的探究時就較為混亂,由于學生剛剛接觸電路的連接,還不是很熟練,因而多數同學在連接并聯電路時遇到困難,電流表不知測的是哪的電流,只有一個小組得到并聯電路實驗數據。學生手忙腳亂浪費了很多時間,教學任務沒有完成。
學生反饋:串聯電路好連接,電流表連入電路中順利,而且很好觀察,所以很快就能測出各點電流來,并聯電路線一下子增多了,不知哪根接哪根,好不容易接好了,電流表又不知怎么接在電路里,同一小組每個人都想發表自己的意見,所以往往一個方法還沒有實踐完,就又有新的主意出現,結果到最后,越忙越亂。總之,一到實物連接全亂了,兩套器材全部混到了一起,讓人腦子中一片混亂,更不用說去測得電流值了。
教研員團隊提出建議:本節課過于模式化,完全按照探究程序按部就班的操作,這對于部分智優的學生來說能出色完成,但前期電流表使用、掌握不牢固的同學來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結果沒有總結出來,明顯能看出探究過程不完整。而作為一節比賽課,如果不能完整的呈現探究的整個過程是不科學的,讓人總感覺少了什么,所以,擺在我們面前的只有——再改!
解決方案:打破固有模式,調整探究環節,將串、并聯電路同時進行,每個實驗大組微調分成兩個組內組,組內智優的'同學探究有一定難度的并聯電路電流規律實驗,稍微弱一些的同學探究相對簡單的串聯電路電流規律,如果串聯實驗完成的順利,可以再參與到并聯電流規律的探究中,并在整個設計中插入適當的小組競賽。這樣的設計既分出了層次,又照顧到了全體,達到小班化要求的百分百參與,而且能有利地調動學生學習的積極性,也能讓老師層次分明的百分百關注到每一個學生。
收獲第三次教學目標體驗的快樂
設計目標:完成探究串、并聯電路電流規律全過程,讓學生在實驗探究中體驗成功的喜悅。
課堂反饋:在組內分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法,而在實踐中,我發現,這是個非常有效的好方法,不僅有效地(的)分解了教學中并聯電路連接的難點,而且讓學生在組內分組完成不同的探究活動,讓每個層次的學生都能有所收獲,都能體驗成功。
學生反饋:結合實際做自己有把握完成的實驗,并且積極比賽,有獲勝的希望,喜歡這樣的實驗模式,它使我們積極地(的)想辦法,不甘落后,并且能有機會把自己的經驗與大家交流,非常(特)有成就感,感覺自己就是一個小老師。
課后反思:因為針對性的實驗難度是學生可以承受的,因而在實際參與過程中都有收獲,學生都能有不同程度的收益。
對教師而言,仍然需要改變的是教學理念的問題。小班化關注百分百,并不是淺顯地分小組,表面上學生全體都動手實驗。我認為小班化教學是教師首先在精心設計教學過程中就要思考如何體現個體差異,如何在教學過程中實現分層教學,如何面對全體學生,讓學生真正地參與其中,什么環節可以師教生,什么環節可以教師放手,讓生教生,這樣教師在課上可以有目的的關注平時關注不到的問題;同時也讓學生有交流的任務,互相幫助,共同提高。
電路教學反思7
電路對于初中生而言熟悉又神秘,本節課又是電學的開篇,是學生學習電路的基礎。所以我將這節課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態,以及學會畫規范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,使學生具有親切感,從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動,讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣,嘗試成功的喜悅,產生強烈的求知欲,接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關和導線的'作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖,引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號,并由學生自己進行評估,使得課堂教學推向高潮,趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖,一氣合成。
學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發學生的探索興趣,培養良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。總而言之,我在本課中盡量采用小組合作、代表發言、相互評估等共同構建學習的主體,加強學生之間、師生之間的互動,使知識和能力在探索中得到統一,并獲得一定的研究科學的方法。
這節課上下來,我覺得課堂的教學效果較好,教學目標得到較好的實現,學生活動積極、有序。以下幾點覺得是成功的特別:
1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候,既有自評又有他評,充分體現新課改的基本理念。
2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆,如:生活中的“開燈”和“關燈”,對應的科學用語卻是:開關的“閉合”和“斷開”,因此在課堂教學中,對于學生的說法能及時糾正,引導學生使用規范的科學語言。
3、先讓學生自己畫電路圖,充分暴露出學生畫的錯誤,然后選取一些典型的錯誤來投影出來,同時讓學生自己總結畫電路圖的注意點,增強學生記憶。
這節課上下來的不足之處:
1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。
2、在講解開關時沒有強調在連接電路前要斷開和連接成功后要及時斷開,沒有強調節約用電的意識
3、學生在畫電路圖時,還是有些學生不規范,不用作圖工具。
4、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規則,這樣學生的興趣會更大等。
電路教學反思8
識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎,那么怎樣才能正確的識別電路呢?辨別電路是串聯接法,還是并聯接法,確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動和開關的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路,利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。
電路有兩種:串聯電路和并聯電路,從串聯電路入手進行教學,出示一個串聯電路電路圖,讓學生分析判斷串聯電路的依據是什么?學生可以討論回答,由于語言組織不夠完整,所以我把總結的規律在大屏幕上打出來,使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象,利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前,使學生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進行分類,有開關的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動變阻器的電路。對不同類型的.電路逐一進行分析歸納,使學生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開關的電路:利用多媒體展示出電路圖,開關的開啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個開關都閉合的情況,一個開關閉合另一個開關斷開的情況,原來閉合的開關斷開,原來斷開的開關閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動畫展示,生動直觀,特別是對電路的變換,更加具體、形象,把開關在電路中的作用生龍活現地展現在學生面前,動中有靜,靜中有動,易于理解與掌握。
二、有電流表的電路:把含有開關的電路中的開關換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進行分析,使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點,進而知道電流表是測通過那個用電器的電流,使學生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路:對照電流表的電路進行分析概括,找方法,總結規律,把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,對含有電壓表的電路學生覺得分析困難,但掌握方法后,反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯在哪個用電器的兩端,測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,加之多媒體教學的配合,使抽象的物理教學直觀、形象化了。調動了學生的學習積極性,使學生樂于學習物理,對物理教學有極大的促進作用。
四、有滑動變阻器的電路:滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。
總之,通過由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識別方法,利用多媒體在物理教學中的應用,使物理教學更加生動、形象,更加直觀,達到事半功倍的效果。
電路教學反思9
把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想,讓學生積極主動發言、討論、思考、觀察,學生是課堂的主體,教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變為靈活多變,任務分配到小組,學生主體作用充分發揮,集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元,全體學生參與體驗。此外,加強了學生的實踐活動,學生主動的調查和參與,提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程,直接關系到新課程的實施質量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統知識,不是追求嚴密的知識體系,它立足于學生的自身生活和社會實踐,讓學生利用已有的知識和經驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中,教師始終以一個平等的'參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式學習,是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。
學生通過小組的合作學習,熟悉并掌握了本節課的知識,同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來,學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗,強化了學生的學習效果,起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流,暢所欲言,氣氛融洽。恰當的視頻引入開闊了學生的視野,充分調動了學生的積極性
電路教學反思10
這是學生做的第一個電學分組實驗,主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特征的理解。同時培養學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯電路特點,培養學生連接電路的技能有重要作用,必須創造條件,組織學生做這個實驗,這將為今后進行電學分組實驗,打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單,取材也容易為了增加學生的視聽效果,結果,學生操作興趣高漲,整個課堂氣氛比較活躍。
在實驗操作過程中,我要求學生接好電路后,在閉合開關前,要對照電路圖認真檢查,閉合開關后,如出現故障,應立即切斷電源,然后從電源的一個極出發,逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強調獨立思考,又要強調分工協作,培養學生的.合作精神。實驗后,要求學生整理好器材。
分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課,我充分發揮學生學習的主動性,激發他們的參與熱情,給每個學生以同樣的參與機會,增強學生學習興趣和信心,讓每個學生的能力和素質都得到提高,一堂課完整地按預定計劃完成,也達到了預期目標。
電路教學反思11
本節課在對教材認真鉆研后決定將教科書的7、1節分3課時學習,這一安排是合理的、明智的。第一課時解決電荷即靜電部分內容,對科學課和電工課學習的相關知識做一回顧,為電流學習做好鋪墊。本節公開課為教科書7、1節的第二課時主要講述電流,明確電流的產生、方向、大小。第3課時學習電壓。電流表、電壓表的使用在后續可是學習。
本節課的不足之處:
1、電流表的使用,學生在科學課、電工課上都已經使用過了,但是遺忘率較高,教師估計不足。本節課不應該安排學生實驗:用電流表測電流。造成課堂時間比較緊張,有些學生手忙腳亂,連電路也連接不好更不用說測電流。甚至有些學生已經忘記了電流表怎樣使用。
2、學生鞏固、練習這一環節訓練還不到位。由于安排了實驗,學生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場。
本節課的成功之處在于:
1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的,再好的實驗也不能出電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動,向學生展示電流的形成過程,使得抽象的物理知識變的具體想形象,更以與學生理解電流現象。
2、趣味小實驗利用的比較好,同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的.實驗現象能引起學生的興趣與注意,更重要的是能突出做這個小實驗的目的:電流是有方向的。
3、電流這個物理量引入的較好。既然在教學中把電流與水流進行了類比,那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小,使學生進行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動,使學生自然的得出電流這一物理量的定義,即體現了控制變量法,又利用了比值定義法。
電路教學反思12
優點:
1、一是能充分利用本節教學內容的特點,及時有效地采用學生分組實驗,從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。
2、用表格的形式把要實驗的內容體現出來,讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容,降低學生對實驗內容的把握難度,達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的提示與說明,減少教師對課堂的占有度,讓學生有更多的實驗探究時間,保證實驗成功率。
3、整個實驗過程學生完成得較好,說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時,能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示,讓學生掌握起來更有針對性,不易混淆。
不足:
1、平常要多引導學生進行語言表達,提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象,歸納出結論”的.過程進行描述,明顯較困難。
2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一,不能充分調動學生的交流積極性,有待進一步拓寬思路,找到更好的方法來調動學生的交流有效性。
電路教學反思13
《簡單電路》是新教科版四年級科學教材第一單元第三課的內容,前面的兩個課時,主要介紹一些簡單的電學知識,包括電的成因,以及如何利用電池和導線點亮一個小燈泡,而本課的內容是在前面的基礎上進一步的深化,利用更多的電器元件,制作簡單電路,并能夠很好的記錄下來,根據課程內容,我指定了一下:
教學目標:
科學概念:
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀:激發對電探究的興趣。
教學重點:
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點:
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備:
每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分:給每組同學準備了一個電池,一個小燈泡還有一根導線,把小燈泡點亮,學生動手的同時,回顧上節課的知識,并對電路有了一個簡單的`認識。
第二部分:引導學生解決問題:有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來,并介紹電池盒和小燈座,(學生演示安裝步驟)。同時讓學生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。
第三部分:反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題,并確認安裝注意事項:
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的安裝方法
3、導電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分:學生展示電路的實物連接方式,并給學生介紹電器元件的簡單畫法,在黑板上畫出簡單電路圖。
第五部分:讓更多的小燈泡亮起來。
1、給每個小組多提供一個小燈座,個小燈泡和若干到導線,嘗試讓兩個小燈泡亮起來。
2、學生使用老師提供的材料進行嘗試,但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖
3、實驗匯報(小組交流)
(有幾種不同的連接方法,哪種方法比較好,為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來,它們有什么區別嗎)
第六部分:課外延伸,我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來。
學生在學習的過程中做到了人人參與,并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試,,學生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題,學生整體情況良好,大多數學生都能夠比較熟練的進行電路的連接,電路基本上沒有出現什么故障,在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環節,學生的想法很多,通過實踐,發現僅有幾種方案是可行的,認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。
當然這堂課也有許多需要改進的地方,學生的學習習慣仍需糾正,學生的合作和動手方面仍顯欠缺,很多小組對于成員的分工都不是那么明確,需要一步一步完善,還有在學生的反饋環節,由于時間的關系,比較倉促,沒有照顧到部分學生,學生的一些想法沒有趣實踐,也可能對今后的學習造成一定的困擾,這在以后的課堂中需要進一步關注。
電路教學反思14
本節《電流和電路》是電學的開篇,是學生學習電路的基礎。因而我考慮到學生的實際情況,將本節課的重點落在認識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規定;電路的組成和各部件的作用和學會畫規范的'簡單的電路圖。本節課,本人認為課堂教學效果較好,學生的學習興致也比較高,課堂教學目標得到較好的實現。然而,對于最后一個重點(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學中加強訓練。經過反思和探討:本節的這部分內容屬于學生初步接觸,具有一定的抽象性。應該在教師的示范下,引導學生從模仿學習到獨立完成,逐步熟練掌握。
一、教學思路清晰
從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環節過渡自然。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節課的開始,我從生活走向物理,并通過讓學生經歷對簡單電路的連接活動,目的在與讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣,嘗試成功的喜悅,產生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果:
1.探究中能充分曝露學生學習上的問題,使教學更有針對性;
2.不約束學生的思維,適合中學生好表現的年齡特點,有助于激發學生的求知欲,培養終身探索的興趣;
3.避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心;
4.讓學生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。
關于 “電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節課才能講清楚的知識,教材中只是簡略帶過,讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可,所以不必要做進一步解析。學習畫電路圖的時候,畫電路圖的規范要求比較復雜,編易記的口訣:“導線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處。”學生覺得念得順口,相應的畫圖要點也記住了。
三、物理聯系生活
讓學生尋找生活中的電路元件,使學生充分體現物理源于生活,用于生活。
電路教學反思15
《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點是試電筆的使用及開關、插座的接法。我在講授本節內容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學,通過多種教學方法和手段使學生掌握重點,突破難點。首先,通過播放觸電的視頻,使學生明白安全用電的重要性,體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學生的學習和探究興趣,引入新課課題。
其次,通過讓學生知道觸電是因為碰了火線,所以我們很有必要找出火線,并讓學生上臺找出火線。這過程中,充分讓學生動手,去體驗物理探索的過程,,這個過程既培養了學生的動手能力,還培養了學生的口頭表達能力和膽量。
再次,引導學生分析為什么保險絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導,并用接在零線上的圖進行對比,方便學生認識比較,在學習三孔插座中間的`孔接地時,用了實物圖進行分析,這些都充分體現了“物理從生活中來,到生活中去”學以致用的思想。
總體而言,本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的,注重培養學生的科學探究能力。在練習的設計,也充分抓住了中考的考點,通過本節課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進而會利用這些知識為我們的生活服務,同時能利用這個知識來規避危險。
教學是一門遺憾的藝術,雖然課前有較充足的準備,也很仔細的考慮了各個環節。但是,上完課發現有的地方還是可以做得更好的,比如,教學過程中語言還是過于平淡,沒有抑揚頓挫,還得加強訓練。在讓學生動手的環節中,還可以讓更加放手讓學生自己去探究,語言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進一步的調動,這些地方略有遺憾,在今后的教學中我會多多注意,不斷提高自己的教學水平。
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