教案博大精深的中華文化

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的教案博大精深的中華文化，歡迎大家分享。

教案博大精深的中華文化1

　　【教材版本】

　　07人教版，必修3《文化生活》第三單元第六課第二框“博大精深的中華文化”。

　　【設計理念】

　　基于豐富而生動的材料，幫助學生實現材料與觀點的對接，提高學生收集材料、整理材料、分析材料、形成觀點、深化認識。立足學生實際，貼近學生生活，關注學生樂于探究的個性品質，創設問題，引發思考，生成透過事物現象揭示事物本質的能力。

　　【教材分析】

　　1.知識結構分析

　　文學藝術在世界文化寶庫中占有重要位置

　　獨樹一幟，獨領風騷

　　古代中國的科學技術成就長期處于世界前列

　　各地區具有明顯的區域特征

　　博大精深的一方水土，一方文化

　　中華文化不同區域的文化，既漸趨融合又保持著各自的特色

　　各具特色的民族文化為中華文化的形成和發展

　　中華之瑰寶，民族之驕傲作出了重要貢獻

　　各族人民對中華文化具有強烈的認同感忽然歸屬感

　　2.知識發生發展過程分析

　　本框題下設三目。第一目“獨樹一幟，獨領風騷”，主要從文學藝術和科學技術兩個方面說明中華文化的博大精深。第二目“一方水土，一方文化”，則主要說明了中華文化具有鮮明的區域特征，不同地區的文化，既漸趨融合，有保持著各自的特色。第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”，主要說明中華文化是各民族共同創造的，各族人民對中華文化都具有強烈的認同感和歸宿感。

　　3.知識學習意義分析

　　通過了解我國文學藝術、科學技術等方面所取得的巨大成就，及其對整個人類文明所作出的巨大貢獻，深刻領會文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中;通過了解我國各民族地區的不同文化樣式反映著各自的歷史、地緣等因素，認識中華文化的區域特征;通過對各民族在中華文化形成和發展中所作重要貢獻的了解，理解各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，感受中華民族厚重的文化底蘊和巨大的凝聚力。

　　4.教學建議與學法指導說明

　　可以利用圖片、語言文字、音樂、舞蹈等，從地理、歷史、風土人情等方面對不同地區的.文化特色進行描述和闡釋，力求準確反映事物特征，把握事物的本質和規律，作出正確的闡釋。引導學生把文化與歷史、地理等課程的學習結合起來，從多方面加深感悟和體會。

　　【學情分析】

　　對于中華文化，學生還缺少了解。學生對于課本教材所說的觀點理解起來還有相當的難度。可根據教學內容精心選擇教學材料，同時鼓勵學生自己動手收集材料，在占有大量可靠并且豐富材料的基礎上，引導學生通過“去粗取精、去偽存真”，“由表及里、由此及彼”的綜合分析，形成觀點，加深認識。

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　　(1)識記文學藝術、科學技術對中華文化的意義、區域文化的特點、各民族文化

　　(2)理解中華文化博大精深的涵義，區域文化的成因、關系及對中華文化的意義、各民族文化的特征、關系及對中華文化的意義。

　　(3)聯系我國各地的實際說明“一方水土，一方文化”的內涵，聯系我國各民族實際，說明我國民族文化是中華之瑰寶，民族之驕傲。

　　2.能力目標

　　培養學生辨證分析能力，辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的;展現源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　幫助學生充分認識中華文化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心。增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投身于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想基礎。

　　【重點難點】

　　1.不同區域的文化形成原因、關系及對中華文化的意義;

　　2.各民族文化對中華文化的意義。

　　【教學環境】

　　◆學生可能獲得的學習環境

　　中華民族的地域文化

　　從地域文化的角度講，中華文化大致上是由三大地域文化組成的，即黃河流域文化、長江流域文化和草原地區文化。

　　黃河文化主要是指發生在黃河流域范圍內的文化現象，它是中華民族傳統文化的主體部分。黃河文化的顯著特點主要有以下幾個方面。一是天人合一的哲學觀念。在黃河文化發展過程中，天道、地道和人道完美地結合在一起，并由此發展出天時、地利、人和的思想。二是源遠流長的文化傳統。它有6000多年的悠久歷史，而且從未中斷過，這是世界其他古老文明所沒有的。三是不斷進取的文化精神。黃河文化是非常典型的大河文化，發展的總趨勢是從黃河的四級、三級支流逐漸向二級支流及干流上轉移，最終形成了咸陽(西安)—洛陽的文化軸心帶，并由此向外輻射，不斷擴大它的影響。四是兼收并容，博采眾長。中華民族勇于吸收周邊各個民族和域外各國的文化成果，對外來文化如印度文化、伊斯蘭文化和__文化等，“愛其所同，敬其所異”，以開闊的胸懷加以接納、吸收、消化而為我所用，并積極地開展對外交流，互相促進。

　　長江文化是中華民族的南方流域文化，其主要特點似可概括為“長、久、多、豐”四個字。“長”就是地理跨線長，“久”就是歷史悠久，“多”就是層次和方面多，“豐”就是豐富燦爛。

　　草原文化是指形成于我國北方草原這一特定歷史地理范圍內的文化。草原文化的基本特點有三個方面：一是崇尚自然，二是向往自由，三是崇拜英雄。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作探究，在收集材料、整理材料的活動過程中，創設問題情境，引領學生思考探究，推演思維的發生發展過程，達成本框題的三維目標。

　　【教學思路】

　　充分利用教材中提供的圖片和背景材料，引領學生概括提煉其本質內涵，揭示深化主題知識。

　　【教學過程】

　　環節1創設情境，引領感悟，激發初學興趣

教案博大精深的中華文化2

　　教學準備

　　教學目標

　　知識目標：

　　使學生了解文學藝術、科學技術對中華文化的意義;

　　理解不同區域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色;

　　明確各族人民共同創造了中華文化;

　　理解中華文化特有的包容性。

　　能力目標：

　　培養學生綜合分析的能力，這里主要是提高學生整合政治、歷史、地理等學科之間知識的綜合能力，加深對文化相關問題的理解。

　　培養同學們理論聯系實際的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　增強學生對中華文化和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國情感，為將來投身于社會主義建設奠定良好的思想基礎。

　　教學重難點

　　重點：中華文化的博大精深

　　難點：中華文化的包容性

　　教學過程

　　(一)第一環節：情境導入新課

　　如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那么本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。

　　視頻展示：滿江《中華頌》，請學生認真欣賞歌曲，搶答里面涉及了多少中華文化?

　　(二)第二環節：活動探究(三個活動，探究三目內容)推進新課

　　設置現場招聘會：招收國際高級旅游顧問若干名

　　條件——大學本科及以上文憑，身心健康，無不良嗜好，責任心上進心強。

　　待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且無上限。

　　過三關斬六將：

　　第一關：眼力———鑒寶

　　第二關：腦力———才思敏捷

　　第三關：實戰演練(共50分)

　　第一關：眼力———鑒寶

　　活動要求：應聘小組合作探究對應號碼的“珍寶”，然后每一組派一名代表發言，分享小組對此寶物名稱、特點和價值的了解情況。要求簡明扼要，發言時間不超過一分鐘。(總分40分)

　　《西游記》是中國古典四大名著之一，作者為明朝萬歷年間的吳承恩，成書于16世紀明朝中葉，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。《西游記》自問世以來在中國乃至世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語言。書中孫悟空這個形象，以其鮮明的個性特征，在中國文學史上立起了一座不朽的藝術豐碑。《西游記》不僅內容極其豐富，故事情節完整嚴謹，而且人物塑造鮮活、豐滿，想象多姿多彩，語言也樸實通達。更為重要的是，《西游記》在思想境界、藝術境界上都達到了前所未有的高度，可謂集大成者。

　　京劇又稱京戲，在臺灣又稱平劇、國劇，與豫劇、越劇同為中國戲曲三鼎甲;京劇起源于徽劇、漢劇、昆曲、秦腔(梆子)四個地方的劇種，并于清乾隆末期，四大徽班進北京后，互相影響，逐漸融合發展而成;早期流行(龍套)七行，以后歸為生、旦、凈、丑四大行，每一種行當內又有細致的進一步分工;京劇臉譜有講究，紅臉代表忠勇;黑臉代表猛智;藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄;黃臉和白臉代表兇惡;金銀臉是神秘，代表神妖。臉譜起源于上古時期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京劇內容較擅長于表現歷史題材的政治、軍事斗爭。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，被公認為是我國的國粹。

　　中國早在11世紀北宋慶歷間(1041-1048)由平民畢升發明了活字印刷。它作為中國古代“四大發明”之一，活字印刷的發明是印刷史上一次偉大的技術革命，為世界科學技術史寫上了光輝的一頁。曾對世界文明進程和人類文化發展產生過重大影響。是中國人民勤勞、智慧的結晶，是中華民族生命力、創造力的生動體現。

　　《本草綱目》是明代李時珍著作的，被譽為“東方醫學巨典”,是我國醫藥寶庫,以論藥材為主,《本草綱目》也糾正了前人的許多錯誤之處.本書不僅是一部藥物學著作，還是一部具有世界性影響的博物學著作，實用性極強。該書還注重整體性，書中涉及的內容極為廣泛，在生物、化學、天文、地理、地質、采礦乃至于歷史方面都有一定的貢獻。不愧是中國古代中醫科學方面的集大成者。

　　學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以可放手交給他們，教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。

　　第二關：腦力———才思敏捷

　　在第二目“一方水土，一方文化”的`學習中，學生分別搜集吳越文化、滇黔文化圖片、視頻、文字資料等，因為學生的活動空間和視野不是很廣，如果缺乏前期準備，會導致該部分的教學出現空洞、抽象的問題。課堂上可按以下步驟進行：

　　觀看兩組文化，展示視頻。回答以下兩個問題(每問5分，共10分)

　　1、各小組分別推舉成員比較兩組文化的特點

　　2、分析導致文化呈現區域性特點的原因

　　得出結論：不同區域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合;同時，受歷史、地理、經濟等因素的影響，保持著各自的特色。

　　第三關：實戰演練(共50分)

　　假設現在有一批外國貴賓想重點了解博大精深中華文化中關于飲食文化、建筑文化、民族音樂舞蹈藝術以及特色民族節日習俗這四個方面的信息，請你為他們現場介紹。

　　要求：請各應聘小組合作探究相應主題，小組代表現場介紹，介紹時間不超過兩分鐘。

　　多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，這是該目的落腳點。

　　接下來，集體智慧，學生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么?當然，該問題在此處未必可以得到完美解釋，讓學生初步感受到中華文化的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。

　　經過前面的鋪墊，對“中華文化的包容性”的理解難度已有所降低，學生可以嘗試展開深入探究，但為提高針對性和實效性，仍需教師適當加以點撥。過程如下：

　　1、學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張;中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

　　2、從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。

　　3、在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。

　　(三)第三環節：板書設計(略)

　　多媒體顯示板書，板書設計力求簡約，突出這一框題的靈魂——博大精深的中華文化，令學生對書本結構有整體認知。最后，詩朗誦，在總結與升華中結束本課。

教案博大精深的中華文化3

　　教學目標：

　　1.感受到中華文化的魅力，培養熱愛中華文化的情感。

　　2.增強對民族文化的自尊心，自信心和自豪感。

　　3.培養學生從掌握的歷史知識和現實生活中感受中華文化的魅力的能力。

　　教學過程：

　　文化是什么：文化是人類在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。

　　活動：學生觀看幻燈說出下面幾幅圖分別反映的是哪一個國家或民族特有的舞蹈、建筑、傳統和風俗。

　　教師：建筑、舞蹈、傳統和風俗就是這些國家和民族文化的某一方面的代表。參考教材，了解文化的含義。

　　教師：中華兒女在改造自然、改造社會的過程中共同創造的中華文化是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。下面，我們一起來融入民族文化，感受中華文化的博大精深。

　　教師：我們就從姓名開始走進這座文化的寶庫吧。我們每個人的姓名都有一定的文化內涵，有的取自古詩詞或成語，文學韻味十足；有的通俗易懂，喊起來動聽、響亮；有的可能是為了紀念一些人或事。簡簡單單的兩三個字寄托了長輩對我們的期望和情感，讓我們感受到文學、漢字的魅力，感受到文化對我們生活的影響。

　　播放課件：解放軍洪水中救嬰兒，介紹“陳一淼”這一姓名的來歷。

　　學生討論：我的名字：--------------； 長輩給我起這個名字的用意是：-------------------------

　　活動：看課本19頁上的.幾幅圖片，它們都是中華文化的典型代表，學生以四人小組為單位進行討論，任選其中的三副圖，寫出它們的名稱和文化內涵。

　　活動：中華文化知多少接龍比賽。

　　要求：全班同學分成8個小組；每個小組進行三分鐘的討論準備，并推選出一名代表參賽；參賽選手依次每次說一個中華文化的代表，如果錯誤或重復別人的答案，即被淘汰，堅持到最后的小組為優勝。

　　教師展示：中國的書法藝術。

　　（王羲之書法作品欣賞、懷素和尚書法作品欣賞、柳公權書法作品欣賞、顏真卿書法作品欣賞）

　　學生討論：介紹最喜歡的中華文化的代表并說明理由。

　　我最喜歡的中華文化的代表是：＿＿＿； 理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　教師：中華文化不但對中華民族的發展有深刻的影響，還對世界文化的豐富和發展做出了杰出的貢獻。

　　活動：了解中華文化對世界文化發展的貢獻。活動要求：8個小組每組選一名代表到老師處，從科技、數學、醫學、文字、軍事、哲學、天文學幾個角度中抽取一個討論角度；在五分鐘內完成討論，并選派代表回答以下兩個問題：在----領域，中華文化對世界文明的發展所帶來的影響中，

　　我們最感到自豪的是----------------；理由是：---------------------。

　　教師介紹：在人類歷史上，曾出現過西亞兩河流域的巴比倫文明，北非尼羅河流域的古埃及文明，地中海沿岸的古希臘和古羅馬文明，南亞次大陸的古印度文明和發源于黃河、長江流域的中華文明。由于地震、洪水、瘟疫等自然災害，或由于異族入侵、動亂等人為原因，這些文明有的衰落了，有的消亡了，有的被其他文化同化了。惟有中華文明雖歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕。請你結合今天的學習，用簡短的語句描繪你對中華文化的感受。

　　教師展示：部分中國世界文化遺產圖片。(龍門石窟、天壇、秦始皇陵、長 城)

　　中華文化如此博大精深，身為炎黃子孫，此時此刻你的感受是＿＿＿＿＿＿。

　　課后作業：課后請大家利用課余時間參觀、訪問當地一些名勝古跡、文化遺產，感受中華文化的魅力。

　　案例評析：

　　1. 文化的概念比較抽象，教師能從學生看得見、摸得著的文化現象入手來幫助學生了解文化，易于學生對文化概念的理解。

　　2. 中國部分世界文化遺產圖片的展示和教師對中國書法藝術的介紹，能激起學生對中華傳統文化的自豪感。

　　3. 課堂活動的設計既可以加深學生對中華優秀傳統文化的認識，激發民族自豪感，又可以加強學生之間的交流與合作，有利于培養學生的合作能力。

教案博大精深的中華文化4

　　目標

　　(一)知識與技能：

　　①使學生能理解中華文化的各種成就在世界文化寶庫中的重要位置;

　　②理解不同區域的文化既漸趨融合又保持各自特色;

　　③各具特色的民族文化為中華文化的形成和發展作出了重要貢獻。

　　(二)過程與方法：

　　培養學生理論聯系實際、綜合分析的能力

　　(三)情感態度與價值觀：?

　　①幫助學生充分認識中華文化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心;

　　②辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的;

　　③讓學生懂得自覺維護民族團結，共創中華民族的未來輝煌。教學重點中華文化獨特性、區域性、民族性教學難點如何理解中華文化的包容性教學方法情境探究法、活動探究法、合作討論歸納法教具多媒體

　　教學環節

　　教學內容教學活動

　　設計意圖教師主導活動學生主體活動一、創設情境、導入新課導入播放《北京奧運會開幕式》片段視頻，導入新課觀看視頻，體驗感悟未成曲調先有情，在導入新課時通過播放視頻，給學生帶來視覺上的沖擊力，使學生通過視頻感悟到中華文化的博大精深，從而導出新課。二、合作探究、突破重難點1、獨樹一幟，獨領風騷——獨特性

　　播放音樂《梁祝》兩位學生分別朗誦文學藝術和科學技術部分以學生朗誦方式，體現學生主體性，來調動學生學習的積極性，讓學生感受到中華文化獨特的魅力2、一方水土，一方文化——區域性

　　(1)展示反映吳越文化和滇黔文化的三組圖片，提問：兩者存在哪些差異，造成差異的原因是什么?

　　(2)組織南音演奏，展示清真寺等圖片，提問：

　　①你能說說泉州文化的特點嗎?

　　②你認為形成這種特點的原因是什么?觀看圖片，表演、欣賞南音，討論交流通過3組圖片的對比，讓學生直觀的`感受到兩種文化的差異，從而引導學生辨析兩種文化的特色，增強分析不同區域文化形成的原因，讓學生感悟出不同區域文化之間可以相互交流、借鑒、吸收，既漸趨融合，又保持各自特色，同時能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，更好的把握重點。以家鄉為背景讓學生運用所學觀點分析家鄉文化的特點及形成原因，鞏固所學知識，并升華對家鄉的理解和熱愛之情。3、中華之瑰寶，民族之驕傲——民族性

　　活動一：你猜、我猜、大家猜：見多識廣(展示民族圖片)

　　活動二：學生朗誦學生猜圖片上分別是哪個民族服裝，哪里石窟和哪個民族舞蹈，建筑物名稱：學生朗誦總結民族性調動學生的興趣，讓學生在活動中體驗，在討論中升華，通過圖片感知中華各民族文化異彩紛呈，同時加強對民族團結的認同感，增強學生民族自豪感、自尊心和自信心。活動二：分析中華文化博大精深、源遠流長的原因：包容性，并展示泉州中山路圖片，例證包容性的內涵觀看圖片，感受包容性，全班齊讀。結合地方文化，貼近學生的生活，加強學生對本土文化的熱愛，讓學生在合作與分享這一過程中加深對中華文化包容性的認識，從而突破本課的難點—中華文化的包容性。全班齊讀升華感情。三、課外拓展、升華踐行

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