秋天的雨教學反思(精選11篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們需要很強的課堂教學能力,反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的秋天的雨教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
秋天的雨教學反思 1
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美,然后請學生送一些詞語給秋天,以此引入新課。教學中,我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點,以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領,重點帶領研讀第二自然段。
備課時,我曾想:在學習第二自然段時,是否讓學生自由選擇喜歡研讀的句子,凸現學生的主體地位。可是我又覺得,如果打亂句子順序,那我設計的語言訓練序列也被打亂,那樣一來,教學的層次就亂了。再者,既然作者這樣安排句子順序,必然有很強的邏輯性,我又何必刻意去破壞它呢?于是,經過再三斟酌,我還是決定引領學生逐句研讀。
一堂課下來,感觸頗多,思考很多,有收獲有遺憾。個人認為,教學中,老師學生都走進了文本,感受到了秋天的美,同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的.。第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時,讓學生發揮想象,并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數也數不完,難怪說秋天的雨有一盒( )的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的 。如果再給我三分鐘,我會將一首優美的小詩呈現在學生面前,美美品讀。如果讓我再上這堂課,我會把小練筆這一環節剔除,直接進入“留住秋天”這一環節,品讀小詩,因為小練筆的內容與前面的句式練習有點重復了。如果,還有如果,我會有很多細節需要修改……
課堂需要反思。讓我們在遺憾和反思中,帶著新的收獲,再次走進課堂。
秋天的雨教學反思 2
一直以來,我總覺得學語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學習結合起來,注重學生的體驗,實現“語文生活化,生活語文化”,學生才會樂意學語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的語言。
因此,一開課,我讓學生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結合起來。
教學課文第二段時,讓學生回想扇子、寄信的經歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學生因為有了生活經驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。
接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現,這樣將生活與文本結合起來,突破了對這段的`難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現了“三維”的統一。
可以說,這節課,學生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學反思 3
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多,內容豐富,句式多變,但結構整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路,力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創造美,從而學會欣賞美。一節課下來,總體感覺還不錯。
好的地方:
一、 把握整體
開課時通過教師的朗讀,讓學生再一次走進文本整體感知文本內容,為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩,繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導,真正體現了順學而導,以生為主的教學原則。對句子的.朗讀指導并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗 ,學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、 注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句,在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導,并進行了仿說練習,同時對“五彩繽紛”和“勾住”進行拓展、進行訓練,使課堂氣氛濃烈。
三、 精心設計教學環節
根據文本特點,我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、 能夠創造性的使用教材
在學習秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學生體會到知識的連貫性,又大大節約了時間。根據課文特點,教學第二自然段時主要以讀為手段,而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學生互動,師生互動,這樣學生真正走入了文本,創造性地使用語言。
不足之處:
學生讀書的時候,在朗讀的指導上體現的不夠,指導朗讀太少,學生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠,在今后的教學中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。
秋天的雨教學反思 4
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨,實際是寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過課文的生動描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。
本文文情兼美,適合情感的培養和激發。備課時我精心設計過渡語言,課堂上,我激情渲染。如在教第二自然段時,引導學生交流自己喜歡的句子時,我設計了這樣的過度語言:多么神奇的秋雨,他像一位魔術師,把秋天染的`生機勃勃,絢麗多彩,你們喜歡這神奇的秋雨,迷人的秋天嗎?請把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽,看看誰讀得最美,并說說為什么喜歡?學生的學習熱情被充分調動起來,學生披情入文,學的有滋有味。在學習的過程中體會到秋天的美好,從而激發了學生熱愛秋天的感情。
當然,這節課還有很多不足的地方。一是自己對教材挖掘和理解不夠深入,看到了顏色的靜態美,卻忽略了“扇哪扇哪,飄哇飄哇”這些詞語的動態美。二是學生的主題性沒有充分發揮出來,真正把問題交給孩子去發現,去探索的機會不多。三是朗讀指導還不夠到位,本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染,但是自我感覺意境不夠,韻味不足。
不過,我會認真總結,好好反思,力爭在今后的教學中揚長避短,做的更好!
秋天的雨教學反思 5
本課的語言十分的優美,是一篇文質兼美的課文,我十分喜歡,由于生字比較簡單,不少生字以前都已學過,所以課堂只用了十分鐘來解決生字,其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫,學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點,然后引到課文,學生提出各種問題,讓學生開始讀文整體感知課文,并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀,其他學生糾正其讀音,并說出每段的主要資料,理清每段的特殊結構,經過學生用自己的話說及有的學生引用書上的語言,大家發現每段的`第一句話表示本段的主要資料。
讀最終一段時聯系前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合,只好在讀完后單獨挑出來強調,到三班時將讀文與生字相結合,讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下,不僅僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經過本節課的學習,我主要讓學生體會秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進行了說話的遷移訓練,以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分,所以學生表現不是最夢想。
秋天的雨教學反思 6
《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發幼兒帶著思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們為什么喜歡秋天?引發幼兒學習并回答,把秋天的`雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應該考慮到前期經驗的灌輸,使活動能很好地開展。例如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動,我在教學中利用了多種方法,讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學反思 7
聽說家長會要上課,我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關。或是描述秋天的活動,或是描述秋的景色,體裁也是各種各樣,記敘文、散文、詩歌最終,我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課,所以我們提前備了課,并進行了交流。一看張教師的教案,心中由衷地佩服:不愧是骨干教師,備課的思路就是不一樣。回過頭來,看自我的教案,為了追求形式上的花哨,我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了,但其實每個環節都只是蜻蜓點水。而張教師她設計的每一環節都是實實在在,不折不扣。
比如教學生字,她采取了各種形式:銜字的教學從典故入手,讓學生既增長了見識,又牢固地掌握了這個字的字形;扇字的教學引入了另外一個讀音,還讓學生組詞、找規律,其實也為課文的朗讀打下基礎;爽字的筆順很容易搞錯,于是張教師還特意強調了它的寫法。在最終一個環節中,張教師還安排了會寫字的'教學,找規律,區別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說,字詞是教學的重點,平時我們也在抓,可是由于是公開課,所以就總是盡量縮減生字教學的時間,因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發,原先字詞也能夠上得有滋有味,也能夠讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后,讓他們說說透過這扇窗,我,這個句式訓練,不但給學生的說話設置了一個扶手,更重要的是經過這一環節,很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結束,張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄,張教師一步步放手,讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難,我也能行!這不是我們所追求的嗎?
另外,張教師每一句串聯詞設計得都是那么精妙,還注意跟學生的實際生活聯系起來,一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設計一個環節都會先思考學生會怎樣回答,接下來我該怎樣應對,真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經過此,我也看到自我和優秀教師之間的差距。回想自我平時總給自我找各種理由懶得看書,教學上也是停滯不前、難以突破,真是羞愧!總之一句話:向張教師學習!
秋天的雨教學反思 8
《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發幼兒帶著思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們為什么喜歡秋天?引發幼兒學習并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的.顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應該考慮到前期經驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學反思 9
《秋天的雨》一文是三年級語文上冊第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優美、清新,以秋天的雨為一天線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教材要求學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
在教學本文時,我通過不同形式的讀,很好地完成這一目標。首先讓學生自由讀課文,在熟讀的基礎上有感情朗讀,并在自己的.感知中體會秋的美,讓每一個孩子都能參與到讀的過程中來。接著要求學生分組讀,讓學生在一定的小范圍里展示自己,得到自信,對課文的理解加深一步。還通過小組比賽讀,為自己的小組爭光的形式,激發學生要讀、并要讀好的興趣。平時在班上默默不語的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己,結果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點段,一下子贏得了教室里里如雷般的掌聲,我分明看到這時的程萌因激動而漲紅了的臉,還有孩子洋溢在臉上曾為有過的自信和驕傲。我想,如果因為這次的小組比賽讀能激發小程萌學習的興趣的話,那么一個科學、縝密的讀的環節真得了不起,我們語文教學者也真得個應該在教學方法上不斷實踐,不斷創新。在學生很好地讀了課文,品讀了文中的精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把鑰匙。”、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”、“秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。”等這樣整齊、優美的句式,大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫顏色好詞語之后,我讓全班集體有感情地朗讀全文,并配了鋼琴曲《初雪》,讓學生在音樂中享受讀,在讀中體會秋天的美,激發學生對秋天的愛。
總之,這節課我通過自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式,讓學生喜歡上讀,喜歡上讀的五彩繽紛。
秋天的雨教學反思 10
《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒有準備好一樣,今天把這一課講了,感覺有很多不足的地方!
這節課一直從上周開始準備,但卻到周六時候還沒有思路,沒有想法,在和其他老師交流過以后,慢慢確定了自己要講的內容。直到昨天中午才把完整的課件做出來,按照自己的想法一個一個的做著,其實我心里感覺課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級的課文比較簡單,也比較好把握住重點,所以,晚上就在看著快樂大本營,并且自我安慰,想著我是在放松心情呢!
到了今天早上,我被安排為第一節課,確切的.說第一節課學生表現應該是最好的時候,精力也應該最充沛!所以,我沒有一點擔心,又看了一遍課件,早自習下課就帶著學生到了多媒體教室。一進門看到有攝像機,我就開始緊張了,記得昨天還沒有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡單的說課之后就開始了今天的授課內容。
我的授課內容大致是這樣的:出示一張雨的圖片,導入課題秋天的雨,接著讓學生復習生字詞,接下來就是本節課的重點,在沒有上課的時候,我以為自己提的問題都比較簡單,以為學生肯定能夠回答出來的,肯定不會讓冷場!可是我錯了,我問學生:五彩繽紛是用來形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習還強調了一遍,顏料就是我們平時畫畫用的顏色,誰知道正式上課了,學生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的,那現在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫了哪些顏色?這個問題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個別的學生連顏色都劃不出來……這些都不重要,劃完顏色讓學生分別找出來這些顏色給了誰?講完后開始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節課的內容,我感覺完成的還可以,只是沒有想象中是完美。
下課后,校長就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒想到的是課件上出現了一個錯別字,被領導看到了,真的,這樣的錯誤還是第一次犯,我感覺好低級,因為自己的失誤,自己的不認真…后來有其他同事也說了這件事,我真的是沒有臉見人了!嗚嗚……
秋天的雨教學反思 11
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生經過課文生動的描述,體會秋天的完美,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。
能夠說,這是一篇讓學生置身于美,讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊,可引人入勝。
正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念,我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》,再配以優美的語言:你們聽,那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風起舞的`落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。’今日,我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景,給學生一個美的享受,既吸引了學生的注意力,又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學生純粹的享受,甚至到達靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本,但平淡乏味。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美,而我的教學過程也遵照這一點,針對不一樣的資料設計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭,所以,朗讀上的要求能夠說根本沒有到達。之后,我根據竺教師的指點,設計了這樣一個情境:給學生分發禮物,這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;之后,便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最終,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計,第一個能夠大大提高學生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個能夠給每個學生以明確的安排,任務不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記住;第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。
三、引導語言積累,卻收效甚微。
優美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應當讓學生有實實在在的收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,所以,這節課學生的收獲似乎不大。我想,能夠在激發起學生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子,構建到自我的語言體系中去,應用到日后的寫作或口語交際中去。
總之,這節課的教學我自我是不大滿意的,雖然領會了文章的主旨、神韻、風格,但沒有在教學中真正到達那方面的要求,沒有讓學生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學活動中,我應當精益求精地預設,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學生在短暫的四十分鐘里歡樂地學習,同時,也有所收獲。
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