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電磁鐵教學設計
導語：下面是小編整理的《電磁鐵》教學設計，歡迎參考，希望對大家有幫助。
《電磁鐵》教學設計
教材分析
電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯系實際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。 課標與本課相關內容有
【科學探究】
●能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題;
●能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單;
●能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
【科學知識】
●知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用;
●認識不同的能量可以相互轉化。
【情感態度】
●能參與中長期的科學探究活動;
●關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點： 認識電磁鐵的基本性質。
教學難點 ：制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關
。
教學準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎?試過了嗎?能吸起大頭針嗎?——不能。
加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈?沒注意吧。導線的兩端適當露出。現在鐵釘會有磁性嗎?去試一試。再試，多試幾次，有嗎?再加一種材料，電池，你會怎么做?導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個?——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎?要通電。誰愿意上臺來試試?怎么做?把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源后，發現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢?
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢?
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎?(如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎?)
生(部分1)：有
師：確定嗎?(生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢? 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎?)
生(部分2)：沒有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有?
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極(電磁鐵沒有南北極，學生發言，老師補充)
發材料：指南針(確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向)
師：電磁鐵有南北極嗎?
生：有
師：你是怎么發現的?
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動(指針有偏轉)
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎?
生：不能
師：看到怎樣的現象才能說明電磁鐵有南北極呢?
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸?與哪個磁極相斥?
師：大家都一樣嗎?
生：不一樣
師：那你的現象是怎么樣的呢?
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極;用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：(另外幾組)你們組的釘尖是什么極?那釘頭又是什么極?
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎?
師：為什么你們的會不一樣呢?是什么因素造成的呢?
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢?
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節課再研究。
一、 小結
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。)
板書： 電磁鐵
電磁鐵=鐵芯+線圈
電磁鐵有南北極，
電磁鐵的南北極與電流方向有關
相同點：有磁性
有南北極?
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