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螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

時間:2022-07-09 06:23:06 教師 我要投稿

螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

導(dǎo)語:下面是小編整理一年級課文《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)反思,歡迎閱讀參考。

螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

四月十六日,聽了倪老師的一課《螞蟻和蟈蟈》,倪老師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)之間銜接巧妙自然,也給了學(xué)生充分的說話訓(xùn)練的機(jī)會。從整個教學(xué)過程中,體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計,細(xì)心準(zhǔn)備,對于課文的解讀很細(xì)致,但是,因?yàn)閷γ總€細(xì)節(jié)都很關(guān)注,面面俱到,所以感覺有些瑣碎。張校長對此提出了“大開大合”的教學(xué)理念,從整體入手進(jìn)行教與學(xué)。在同組老師的共同幫助下,我對《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)重新進(jìn)行了設(shè)計,把目標(biāo)精簡為兩個:一個朗讀,一個表演,舍棄了零散的枝節(jié)。

在教學(xué)過程一開始,我就從一個大問題入手,讓學(xué)生聽示范錄音,思考“螞蟻在干什么,蟈蟈在干什么?”學(xué)生在聽的時候也受到了任務(wù)的捆綁,讓他們有事可做。這個大問題正好引出課文中的兩個重點(diǎn)句子:“他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗”,“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。”對于低年級的學(xué)生來說,必要的`講解還是需要的,所以我對這兩個重點(diǎn)句子進(jìn)行了講解,讓學(xué)生對這兩個句子的留白處進(jìn)行補(bǔ)足,訓(xùn)練他們的說話能力和想象能力,同時,也為接下來的表演環(huán)節(jié)做鋪墊。在讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時,也為他們提供了圖片,讓他們的想象有一個方向。他們能看著圖片說出“推、扛”等動作,能想象出螞蟻會搬米粒、搬蟲子等。經(jīng)過提醒,注意到是夏天搬糧食,食物很重,學(xué)生能說出螞蟻可能會說“天氣真熱呀”,“好累啊”,一邊說,一邊還加上了擦汗的動作。在討論蟈蟈會怎么嘲笑螞蟻的時候,學(xué)生也很起勁,說出了會嘲笑螞蟻“你們真傻啊”,“真是一群傻瓜”等句子,邊說還邊加上了動作。我又及時讓學(xué)生邊讀句子邊表演,學(xué)生基本上把講到的動作都表演出來了,看來,學(xué)生真的是理解了這兩個句子。蟈蟈的結(jié)局讓蟈蟈很后悔,學(xué)生也能說出他們后悔當(dāng)初沒有和螞蟻一起搬糧食等。

接下來,我讓學(xué)生做一回小演員,表演故事。學(xué)生愛表演,尤其是低年級學(xué)生。我先讓學(xué)生討論怎樣演好螞蟻和蟈蟈這兩個角色。在小組討論的時候,也提前給每一組設(shè)了一名組長,負(fù)責(zé)分配角色,指導(dǎo)表演的任務(wù),避免出現(xiàn)分組表演時候因?yàn)榻巧磺�,或者幾個學(xué)生爭演某個角色而出現(xiàn)的混亂。通過討論,我們得出了表演的幾條評價標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生表演和評價提供了依據(jù)。第一組表演完,我讓觀看的學(xué)生做評委,提出改進(jìn)意見,我給學(xué)生及時總結(jié)這些不足:比如,第一自然段雖然只講到螞蟻,但是螞蟻在搬糧食的時候蟈蟈已經(jīng)到大樹下乘涼了,他們是同時的;蟈蟈在嘲笑螞蟻的時候,螞蟻應(yīng)該繼續(xù)背著糧食往前走,不應(yīng)該停下來;做旁白的學(xué)生也應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤酵R幌�,給小演員自己發(fā)揮的空間,把螞蟻和蟈蟈的對話加進(jìn)去。接著,又針對這些意見進(jìn)行小組練習(xí)。每一個學(xué)生都進(jìn)入到表演中,每一個學(xué)生都動起來了。在此基礎(chǔ)上,我又請一組學(xué)生上來表演,這一次比第一組有了進(jìn)步。螞蟻和蟈蟈的表演同時進(jìn)行,表演中也能加上一些自己的語言。說明剛剛的學(xué)習(xí)是有效的。在表演過程中,我也給學(xué)生播放了一段音樂,學(xué)生伴著音樂進(jìn)行表演,興致頗高。在表演中體會到夏天,螞蟻和蟈蟈對待勞動的不同態(tài)度以及冬天他們不同的結(jié)局。

這篇課文中蘊(yùn)含著一個道理:勞動創(chuàng)造幸福。但是直接把道理灌輸給學(xué)生的方式并不理想,課文內(nèi)容淺顯,我覺得學(xué)生通過上面的學(xué)習(xí)和表演,能夠自己把這個道理領(lǐng)悟到了。于是,我讓學(xué)生續(xù)編故事,找螞蟻代表和蟈蟈代表各一名上來續(xù)演故事:第二年夏天,螞蟻和蟈蟈遇到了,他們會說些什么,做些什么呢?學(xué)生的表現(xiàn)比較理想。螞蟻說:“我們一起去搬糧食吧�!毕X蟈說:“謝謝你提醒我,小螞蟻,我們一起去搬糧食吧。”最后,我讓螞蟻代表和蟈蟈代表分別對小朋友們說一句話。蟈蟈代表說得比較深刻:“小朋友,我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),以后就要像蟈蟈一樣挨餓。如果你現(xiàn)在改過來還是來得及的�!彼呀�(jīng)把課本中的道理遷移到了學(xué)習(xí)中來。那我們老師什么都不用多說了,學(xué)生自己已經(jīng)明白了這個道理。


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螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

四月十六日,聽了倪老師的一課《螞蟻和蟈蟈》,倪老師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)之間銜接巧妙自然,也給了學(xué)生充分的說話訓(xùn)練的機(jī)會。從整個教學(xué)過程中,體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計,細(xì)心準(zhǔn)備,對于課文的解讀很細(xì)致,但是,因?yàn)閷γ總€細(xì)節(jié)都很關(guān)注,面面俱到,所以感覺有些瑣碎。張校長對此提出了“大開大合”的教學(xué)理念,從整體入手進(jìn)行教與學(xué)。在同組老師的共同幫助下,我對《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)重新進(jìn)行了設(shè)計,把目標(biāo)精簡為兩個:一個朗讀,一個表演,舍棄了零散的枝節(jié)。

在教學(xué)過程一開始,我就從一個大問題入手,讓學(xué)生聽示范錄音,思考“螞蟻在干什么,蟈蟈在干什么?”學(xué)生在聽的時候也受到了任務(wù)的捆綁,讓他們有事可做。這個大問題正好引出課文中的兩個重點(diǎn)句子:“他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗”,“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。”對于低年級的學(xué)生來說,必要的`講解還是需要的,所以我對這兩個重點(diǎn)句子進(jìn)行了講解,讓學(xué)生對這兩個句子的留白處進(jìn)行補(bǔ)足,訓(xùn)練他們的說話能力和想象能力,同時,也為接下來的表演環(huán)節(jié)做鋪墊。在讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時,也為他們提供了圖片,讓他們的想象有一個方向。他們能看著圖片說出“推、扛”等動作,能想象出螞蟻會搬米粒、搬蟲子等。經(jīng)過提醒,注意到是夏天搬糧食,食物很重,學(xué)生能說出螞蟻可能會說“天氣真熱呀”,“好累啊”,一邊說,一邊還加上了擦汗的動作。在討論蟈蟈會怎么嘲笑螞蟻的時候,學(xué)生也很起勁,說出了會嘲笑螞蟻“你們真傻啊”,“真是一群傻瓜”等句子,邊說還邊加上了動作。我又及時讓學(xué)生邊讀句子邊表演,學(xué)生基本上把講到的動作都表演出來了,看來,學(xué)生真的是理解了這兩個句子。蟈蟈的結(jié)局讓蟈蟈很后悔,學(xué)生也能說出他們后悔當(dāng)初沒有和螞蟻一起搬糧食等。

接下來,我讓學(xué)生做一回小演員,表演故事。學(xué)生愛表演,尤其是低年級學(xué)生。我先讓學(xué)生討論怎樣演好螞蟻和蟈蟈這兩個角色。在小組討論的時候,也提前給每一組設(shè)了一名組長,負(fù)責(zé)分配角色,指導(dǎo)表演的任務(wù),避免出現(xiàn)分組表演時候因?yàn)榻巧磺�,或者幾個學(xué)生爭演某個角色而出現(xiàn)的混亂。通過討論,我們得出了表演的幾條評價標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生表演和評價提供了依據(jù)。第一組表演完,我讓觀看的學(xué)生做評委,提出改進(jìn)意見,我給學(xué)生及時總結(jié)這些不足:比如,第一自然段雖然只講到螞蟻,但是螞蟻在搬糧食的時候蟈蟈已經(jīng)到大樹下乘涼了,他們是同時的;蟈蟈在嘲笑螞蟻的時候,螞蟻應(yīng)該繼續(xù)背著糧食往前走,不應(yīng)該停下來;做旁白的學(xué)生也應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤酵R幌�,給小演員自己發(fā)揮的空間,把螞蟻和蟈蟈的對話加進(jìn)去。接著,又針對這些意見進(jìn)行小組練習(xí)。每一個學(xué)生都進(jìn)入到表演中,每一個學(xué)生都動起來了。在此基礎(chǔ)上,我又請一組學(xué)生上來表演,這一次比第一組有了進(jìn)步。螞蟻和蟈蟈的表演同時進(jìn)行,表演中也能加上一些自己的語言。說明剛剛的學(xué)習(xí)是有效的。在表演過程中,我也給學(xué)生播放了一段音樂,學(xué)生伴著音樂進(jìn)行表演,興致頗高。在表演中體會到夏天,螞蟻和蟈蟈對待勞動的不同態(tài)度以及冬天他們不同的結(jié)局。

這篇課文中蘊(yùn)含著一個道理:勞動創(chuàng)造幸福。但是直接把道理灌輸給學(xué)生的方式并不理想,課文內(nèi)容淺顯,我覺得學(xué)生通過上面的學(xué)習(xí)和表演,能夠自己把這個道理領(lǐng)悟到了。于是,我讓學(xué)生續(xù)編故事,找螞蟻代表和蟈蟈代表各一名上來續(xù)演故事:第二年夏天,螞蟻和蟈蟈遇到了,他們會說些什么,做些什么呢?學(xué)生的表現(xiàn)比較理想。螞蟻說:“我們一起去搬糧食吧�!毕X蟈說:“謝謝你提醒我,小螞蟻,我們一起去搬糧食吧。”最后,我讓螞蟻代表和蟈蟈代表分別對小朋友們說一句話。蟈蟈代表說得比較深刻:“小朋友,我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),以后就要像蟈蟈一樣挨餓。如果你現(xiàn)在改過來還是來得及的�!彼呀�(jīng)把課本中的道理遷移到了學(xué)習(xí)中來。那我們老師什么都不用多說了,學(xué)生自己已經(jīng)明白了這個道理。