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《紙船和風箏》教學設計

時間：2024-06-04 09:06:25 品才網我要投稿

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《紙船和風箏》教學設計19篇[必備]

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《紙船和風箏》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《紙船和風箏》教學設計19篇[必備]

《紙船和風箏》教學設計篇1

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫“幸福”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、感受交朋友帶來的快樂。

　　教學重難點：

　　識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學流程:

　　一、啟發導入

　　1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什么?板書：紙船，齊讀。

　　2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說。“箏”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。

　　3 、師補充課題(和風箏)，一起讀。

　　紙船和風箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。

　　2、小朋友讀得多認真呀!我發現這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]

　　(1)先同桌一塊兒練一練。

　　(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機正音，評價。)

　　3 、調皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。

　　課件：zhuā méi xìng fú chǎo

　　抓住草莓幸福吵架

　　zā huài shòu

　　扎風箏樂壞了受不了

　　(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。(2)誰來當小老師帶大家讀?(比較“樂壞了受不了”。)指名讀――你們發現了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)

　　(3)齊讀

　　4、咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。

　　課件：扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。

　　成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。

　　小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!

　　自己輕輕地讀一讀。――齊讀。

　　過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!

　　三、學習課文第一部分(2-6自然段)。

　　(一)學習第一自然段。

　　1、故事發生在一個風景優美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)

　　2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]

　　3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?

　　4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。

　　(二)整體感知第一部分(2～6段)。

　　孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?

　　自由讀――指名說(3)――對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。

　　(三)重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

　　1、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什么表現呢?(指名說)

　　課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀――也樂壞了

　　2、“樂壞了”，你們能換個詞嗎?(指名說，比如高興極了等)

　　是呀，小熊和松鼠樂壞了!

　　3、你看，小熊樂得――(課件：小熊圖)

　　(引導看圖說話：動作表情)

　　4、多快樂的小熊呀!現在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]

　　先自己練一練吧――指名讀

　　[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的`動作都表現出來了!]

　　5、小熊，你為什么這樣高興?

　　預設一：學生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!

　　師引導：現在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福友誼)

　　師總結：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

　　預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……

　　師總結：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

　　6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]

　　我請一位小朋友讀這一段。(指名讀)

　　7、小松鼠，你為什么樂壞了?(指名說)

　　8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一起讀第五自然段。

　　四、寫字教學

　　紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福?

《紙船和風箏》教學設計篇2

　　教學內容：

　　學習課文內容。

　　教學目標：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　　（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節你能用一句話說說嗎？）

　　師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

　　我們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

　　c、那接下來又發生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的`友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　　（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）

　　師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗：

　　此時你們有什么話要對他們說的？

　　五、小結質疑：

　　通過這節課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業：

　　1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

《紙船和風箏》教學設計篇3

　　析教材

　　紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。

　　知學情

　　童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。

　　教學目標：

　　1.知識能力：復習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。

　　2.過程方法：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3.情感態度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　教學重點、難點：

　　對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

　　教學過程：

　　第二課時

　　第一板塊：復習鞏固，回顧課文

　　1、開門見山，導入課題

　　上一節課，我們學習了20課，我們繼續來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。

　　瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏游戲）

　　抓住幸福吵架松果草莓扎風箏折紙船樂壞了受不了

　　2、創設情境，回顧梳理。

　　大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？

　　（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）

　　松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

　　（紙船和風箏讓他們成了好朋友）

　　第二板塊：讀悟交融感悟友情

　　建立友誼

　　1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的`心情呢？

　　（指名）生答：

　　首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學生回答。

　　生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。

　　課文中說小熊“樂壞了”。“樂壞了”還可以怎么說？

　　生答：很高興。

　　生：高興極了。

　　生：很快樂

　　生：很開心

　　生：美得不得了

　　師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。

　　師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？

　　（指名讀）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）

　　師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。

　　師：松鼠又會高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在干什么?

　　生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。

　　師：讀第5段。看看還有什么原因讓他這樣高興？

　　（學生找到了句子）

　　是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）

　　對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。

　　祝你快樂！

　　祝你幸福！

　　自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）

　　3.區別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，我還發現了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？

　　生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

　　（師指導朗讀，用手勢體會區別）

　　師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的有趣的地方。

　　友誼破裂

　　(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）

　　⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？

　　生：他們很難過。

　　⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

　　（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）

　　⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船？

　　生：因為他們心里還想念著好朋友。

　　修復友誼

　　師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）

　　師：多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

　　師：收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）

　　風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個自然段。

　　第三板塊：總結拓展，放飛情感

　　配樂自由讀課文。

　　小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發生矛盾的事嗎？我們應該怎么做呢？

　　3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。

　　4、把你的心里話大聲說給朋友聽。

　　附：

　　寫話卡

　　我想對好朋友說：

　　祝你......

　　教學反思：

　　在《紙船和風箏》這節課中，我經過反復斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復推敲后，我確定教學重點，精心設計了每一個環節，教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯系到自己身上，更好地學會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。

《紙船和風箏》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學重難點】

　　１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，老師帶來了什么？生答。

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　２、出示媒體資源中風箏的圖片。

　　師：這個呢？

　　生答：風箏。

　　師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！

　　板書：紙船和風箏。

　　二、初讀

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？指名答。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。

　　學生自由朗讀課文。

　　三、學習生字詞

　　１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。

　　學生自由練讀。

　　２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　指生讀。

　　師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　齊讀：“扎風箏”。

　　開火車領讀第一行。

　　師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。

　　師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　齊讀：幸福。

　　師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

　　生同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

　　四、逐段讀文，區分飄、漂

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學。

　　讀２自然段時，板書：漂。

　　讀４自然段時，板書：飄。

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

　　五、整體感知

　　師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒體資源中課文的'范讀動畫。

　　師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？學生回答。

　　六、精讀課文

　　１、學習２～６自然段：友誼的建立

　　出示媒體資源中圖片：

　　師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？

　　學生回答。

　　指名讀第３自然段。

　　師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？

　　提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

　　指名讀。齊讀。

　　師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？

　　生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。

　　２、學習７～１１自然段：友誼的維護：

　　師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

　　師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

　　師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

　　生自由讀。

　　師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？生答。

　　例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

　　紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生讀。

　　出示媒體資源中的圖片。

　　讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。

　　七、感情升華

　　師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？生答。

　　例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　我會送她一只紙船，跟她和好。

　　我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。

　　學生寫話。

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　學生讀寫給好友的祝福。

　　師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　師：同學們，上節課我們學習了《紙船和風箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示詞語：

　　山頂山腳小溪風箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　１、自由讀，同位互讀。

　　２、開火車讀。

　　３、任選一個詞語說一句話。指名回答。

　　４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。

　　二、指導書寫

　　１、觀察思考：

　　師：請同學們認真觀察課文后要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　學生思考、回答。

　　２、指導寫字：

　　⑴寫正確：

　　①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　②抓：右邊不要寫成“瓜”。

　　③祝、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵寫美觀：

　　①抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　３、學生練習，師指導。

　　三、作業

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

《紙船和風箏》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。

　　2、匯報交流。

　　3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的'方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。

　　4、自由匯報、朗讀、評價。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識字：

　　1、組織教學：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識字知識。

　　3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。

　　4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領讀）

　　5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

　　6、評價。

　　7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

　　四、指導寫字：

　　1、提醒書寫姿勢。

　　2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　五、總結：

　　小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？

《紙船和風箏》教學設計篇6

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

　　情感態度與價值觀

　　通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　［教學重難點］

　　理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

　　2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

　　3、師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

　　3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。

　　4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

　　5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

　　2、說一說課文主要講了一件什么事。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

　　2、師：這節課我們繼續學習課文。

　　二、學習理解課文

　　1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

　　4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想？

　　5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

　　（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　　（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）

　　（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

　　7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

　　你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

　　8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

　　（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

　　（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說

　　9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

　　（傍晚，松鼠看見一只美麗的'風箏朝他飛來。）

　　（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）

　　（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

　　（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

　　10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

　　2、聯系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！

《紙船和風箏》教學設計篇7

　　一、教學目標：

　　知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

　　過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

　　教學難點：如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　（二）學習生字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

　　3、出示帶生字的`句子，鞏固生字。

　　（三）朗讀感悟

　　1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）

　　2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

　　3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。

　　4、匯報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

　　5、師：小熊拿起紙船時的表情是什么樣的？帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？

　　6、小組里讀第三和第五自然段。

　　7、配樂齊讀1~6自然段。

　　8、配樂老師讀7~11自然段。師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

　　9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

　　10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

　　11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

《紙船和風箏》教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

　　教學難點：

　　感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　教學準備：

　　課件、詞語卡片

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程

　　（一）、課件導入，直觀形象

　　1、課件出示紙船和風箏圖。

　　2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

　　3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了。”

　　（二）檢查預習：

　　1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

　　2、檢查生字詞。

　　3、檢查帶生字的句子。（出示）

　　（1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的.線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　三、細心研讀，深入理解

　　（一）導讀1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說：概括或細致的說都可。

　　4、導讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5、導讀第五段

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、讀3~6段

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）

　　（二）導讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3、區分“飄”和“漂”

　　（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　　（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

　　4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

　　5、誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節課我們再在課上交流好不好？

　　三、寫字訓練：

　　過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

　　（一）提示：

　　1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

　　2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

　　（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

　　（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽課的老師。

《紙船和風箏》教學設計篇9

　　教材簡說：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

　　教學準備：

　　松鼠和小熊，紙船和風箏的圖片，課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，組織教學

　　1、組織教學

　　2、出示松鼠和小熊的圖片。

　　3、揭題、指名讀題，齊讀題。

　　4、出示課件：摘風箏游戲

　　二、觀看動畫錄像

　　1、出示課件

　　2、邊看邊思考：你看懂了什么？

　　3、簡單的匯報交流

　　三、自由讀課文

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

　　四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。

　　1、出示小熊的圖片。

　　提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。

　　2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、板書簡筆畫。

　　5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

　　6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！

　　7、指名讀

　　7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語

　　8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應的課件

　　過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

　　五、學習課文7-11自然段。

　　1、教師配樂范讀7-11自然段

　　2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受

　　3、指名讀，并說感受

　　4、課件出示：但是有一天……漂流的紙船了。

　　5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

　　6、齊讀這一段。

　　7、師：它們之間鬧別扭了，發生了這樣的事情，它們的情緒又怎樣樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分主角讀這兩段

　　8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們為什么還要每一天折一只紙船，每一天扎一只風箏呢？點名學生說說。

　　9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪明白？

　　10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

　　11、教師和學生一起串讀全文。

　　12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

　　五、我想說

　　你想對小熊和小松鼠說什么？

　　師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

　　在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

　　經歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

　　用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

　　七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

　　《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

　　1、貼合低段教學要求，字詞學習落實到位。

　　識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發現了這兩個字的不同，有的說：我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

　　2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。

　　在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。

　　3、入“情”誦讀，層層感悟。

　　以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的'紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

　　（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

　　抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　　（2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。

　　如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發展。

　　在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

　　但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

　　（1）、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。

　　（2）、應對低年級孩子，語速我也就應適當放慢。

《紙船和風箏》教學設計篇10

　　【教學內容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　　(1)同桌互相詞語讀。

　　(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

　　【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的`基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　(1)學生交流匯報。

　　(2)教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　　(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!

　　(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?

　　(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　　(6)指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?

　　5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當___時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當___時候，我覺得特別幸福。

　　【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發現了什么?

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么?師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】

《紙船和風箏》教學設計篇11

　　教學目標

　　1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點

　　能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學難點

　　如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學準備

　　松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

　　教學過程

　　（課前交流）

　　一、導入新課

　　親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯系？這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

　　齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）

　　二、識字寫字

　　看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

　　課件出示：我會認

　　樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈紅色）

　　仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什么？（引導區別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學習第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

　　引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

　　過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　　（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

　　小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　　（1）和同桌一起讀課文

　　（2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩并貼圖）

　　（4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發現？（指名說）

　　引導加動作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

　　（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

　　（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　　（3）指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

　　（4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

　　過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的'風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

　　5、小組合作學習七到十一自然段

　　（1）小組長帶領學習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結果怎樣？

　　（2）組內交流看法。

　　（3）全班交流。（組內推選一名代表發言）

　　心情：難過

　　想：和好

　　做：扎風箏、折紙船、放紙船

　　結果：和好

　　隨機指導朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說話

　　紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？

　　自由發言，隨機進行激勵性評價。

　　結束語：

　　孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

《紙船和風箏》教學設計篇12

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。紙船和風箏是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　學生分析：

　　二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的'感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

　　3、充分尊重學生的感受，體驗。

　　教學目標：

　　1、鞏固所學字詞，會寫祝、福、幸、句四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的.設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（711自然）

　　2、學生自由讀，互談感受，（為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

　　3.集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

　　如：動手貼詞飄蕩、漂流。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

　　實踐活動：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

　　現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)

　　指導寫字：

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

　　2、重點指導幸.其他字自己練習寫.（培養學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　三、總結：

　　小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？

《紙船和風箏》教學設計篇13

　　學習目標：

　　1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　學習重點：

　　1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　學習難點：

　　通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　1．今天我們來學習第二十課，板書課題，誰來讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞。

　　1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說出文中詞語。

　　2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。

　　3、出示帶有生字詞的語句，認讀。

　　四、學習課文

　　1．學習第一自然段。

　　（1）板畫。

　　今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　（引導學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　2．學習第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（引導學生你能用自己的話來說）

　　（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的'心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）

　　指導學生帶著高興的心情讀。（學生自己練習讀。）

　　哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　是什么原因讓它們這樣高興？

　　（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）

　　看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀第三、第五自然段。（指導學生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　（4）區別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　隨著學生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。

　　小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

　　3．學習第七自然段。

　　每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　4．學習八、九自然段。

　　（1）同學們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴老師原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　　（3）它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　（預設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）

　　5．學習第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。

　　（1）指名學生讀第十自然段。大家評價。（指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）

　　（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學生自由讀第十一自然段）

　　6．拓展練習。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　（預設：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）

　　（2）同學們，學了這個故事，你想說點什么？

　　（預設：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

　　五、學寫本課生字。

　　1、重點指導：“祝、福”兩個字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫法。

　　2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。

《紙船和風箏》教學設計篇14

　　教學目標：

　　1、會寫扎、抓四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：

　　了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學難點：

　　感受人物內心的喜怒哀樂變化。

　　教學過程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學習一對朋友之間的感人故事。”

　　齊讀課題：箏（輕聲）

　　二、復習詞語，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語說一句話。

　　三、回顧課文，出示板書：

　　師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對話，學習第3、5自然段：

　　1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂齊讀1——6段。

　　六、師配樂范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......

　　七、師：同學們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順水漂流、隨風飄蕩）

　　2、說一說：漂流的飄蕩的（）

　　3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。

　　九、“飄蕩的'風箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。

　　體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　師：同學們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會主動放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學習第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢？

　　3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學到了什么？

　　4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）

　　十四、配樂讀全文。

　　“紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文。

《紙船和風箏》教學設計篇15

　　教學目標：

　　1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　學習重難點：

　　體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學過程：

　　（一）復習引入

　　1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

　　2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所了解的故事嗎？

　　（二）區分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

　　3、師小結；強調這兩個字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　　（三）學習第7段

　　1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的.時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

　　2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

　　（四）學習第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

　　3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

　　（五）學習10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

　　3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導書寫“幸、福”。

　　5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

　　6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

　　7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

　　（六）指導書寫生字

　　略。

《紙船和風箏》教學設計篇16

　　設計意圖

　　將識字和學生的生活聯系在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。

　　3、正確區分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。

　　5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

　　教學重點

　　運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡筆畫。

　　教學過程

　　一、談話導入，認讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節課我們就來學習一篇關于朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）

　　師：誰來讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

　　師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。

　　師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。

　　二、初讀課文，認讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水里，風箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、出示學習要求。

　　學生根據學習要求自讀課文。

　　3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學生的自學情況。

　　出示圖片，分關卡挑戰。

　　重點指導“飄”和“漂”的區分。

　　師：有什么好方法區分它們？

　　生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。

　　師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風在空中擺動。

　　5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節。

　　6、出示默讀要求，提出問題，學生匯報。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

　　三、學習第2-6自然段

　　1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的`朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。

　　3、學習第2自然段。

　　①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　　③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？

　　④生匯報。

　　根據學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　　⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

　　4、學習第4自然段。

　　①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　②比較這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）

　　③出示填空，拓展練習。

　　5、學習第3、5自然段。

　　①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

　　②指讀第3自然段，第5自然段。

　　生匯報：“樂壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

　　（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　7、總結：

　　同學們，后來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接著讀。

　　四、指導寫字

　　1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。

　　2、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什么。

　　3、屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。

　　4、重點指導易錯字“抓”，師板書。

　　5、生做寫字操，練習寫字。

　　6、投影反饋，學生自查自改。

　　板書設計

　　23紙船和風箏

　　扎風箏（貼小熊圖）

　　（大山圖）

　　折紙船（貼松鼠圖）

《紙船和風箏》教學設計篇17

　　教學目標：

　　1．認識“箏、鼠”等11個生字。

　　2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3．繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　教學重點：

　　引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

　　教學難點：

　　通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

　　教學準備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

　　請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

　　師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

　　3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

　　三、品讀詞句

　　生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

　　他們為什么樂壞了？

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

　　想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

　　小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

　　就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區分。

　　后來他們為什么又難過了呢？

　　你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

　　失去了朋友，此時的.他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什么還要每天折紙船和扎風箏呢？

　　（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

　　板書設計：

　　23、紙船和風箏

　　相識——樂壞了

　　吵架——很難過、真誠、寬容

　　和好——高興得哭

《紙船和風箏》教學設計篇18

　　教學目標：

　　1、認識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。

　　2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　教學重點：

　　目標1

　　教學難點：

　　目標2、3

　　教學課時：

　　第1課時

　　教學準備：

　　PPT

　　一、創設情境，揭題導入。

　　師：同學們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風箏）

　　① 指導“箏”的讀音：這個箏字是后鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）

　　② 這個箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

　　揭題：同學們，你們喜歡紙船和風箏嗎？他們一個在水里，一個在天上，卻發生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學習《紙船和風箏》（板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文

　　師：請同學們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學過的課文，你有什么發現嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學習一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學們可以邊圈畫邊思考。

　　2、初讀反饋

　　師：同學們讀得可真認真啊，老師給大家帶來了本課中的生字詞。我們一起來看一看！

　　出示詞語：松鼠折紙漂流抓住幸福愿意取下飄蕩但是草莓扎風箏

　　① 請你們自由讀一讀

　　② 聲音漸漸地輕了下來。請一位同學做小老師，帶著大家來讀一讀。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學來讀讀這個字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯。

　　⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。

　　2、師：生字詞解決了，現在請同學們根據白板提示，誰來說說故事的大致內容？（出示：住在山頂的（）和住在山腳的（）通過和（）成為了好朋友，可他們卻因為一點小事鬧矛盾，最后還是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、師：已經有同學躍躍欲試了，你來試一試。同學們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書了！

　　三、精讀課文

　　1、學習第1自然段

　　師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

　　師：這位同學快速地找到了答案，真會學習。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

　　師：同學們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。

　　2、學習第2—6自然段

　　師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）

　　師：紙船是誰送的？風箏又是誰送的？（松鼠、小熊）

　　師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

　　師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細觀察，這兩個piao有什么不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風字旁）

　　師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯，紙船順水漂，風箏乘風飄，同樣是piao，三點水表示在水中漂，風字旁的飄表示在風中飄。既然大家發現了這兩個飄的奧秘，現在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？

　　師：看來，同學們都能正確區分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。

　　師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

　　師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

　　師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？

　　你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？

　　師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。

　　師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　師：你看到了風箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的`朗讀，老師好像看見一只幸福的風箏乘著風慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

　　師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據提示來說一說。

　　師：同學們真是太會動腦筋了。

　　師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

　　師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

　　師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

　　師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學愿意當小熊讓老師采訪一下？

　　師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）

　　師：原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

　　師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再高興點？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節奏/你把快樂放在了心里。

　　師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

　　師：現在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）

　　師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風箏）

　　師：風箏乘著風飄去了什么？（風箏、草莓、祝你幸福）

　　師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）

　　師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

　　師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。

　　師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。

　　四、總結收尾

　　1、寫字教學

　　師：就這樣，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著把這個故事講下去。

　　師：最后，我們一起看看本節課要學寫的生字。請仔細觀察折和扎，你有什么發現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動詞，）

　　師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。

　　① 先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

　　② 再來看這個“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側書寫，要稍微的短一點，出鉤要有力。

　　師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學們認認真真把這兩個字描一寫二。

　　2、集體評議

　　師：現在，我們一起來看看這位同學寫的，首先他的字寫對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

　　再來看這位同學寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。

　　五、作業布置

　　有了第一次的祝福后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學們，請大家想象一下，在紙船和風箏上動筆寫一寫吧。這節課，我們就學到這里，課后請同學們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風箏》教學設計篇19

　　教學內容：

　　小學語文第三冊《紙船和風箏》

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學過程：

　　一、課題導入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！我發現有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）

　　①他想了想，就扎了一只風箏。

　　②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　③可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。

　　④過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

　　（1）小組交流讀。

　　（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識字。

　　過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　　（1）小組交流。

　　（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　　（3）我們還有更精彩的內容等著大家呢！拿出你的'識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。

　　（4）游戲：老師要帶你們去動物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現在都有一個新的名字了，他們正等著我們去認識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）

　　（5）重點講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發現我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮啊！（指導寫抓和扎）這兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　（1）指生讀。（評讀）

　　（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）

　　（3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。

　　（4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　　（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。

　　（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）

　　①找個小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　　②說一說為什么這樣貼？

　　③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）

　　（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

　　（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。

　　松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）

　　三、總結深化。

　　紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸福快樂！（生唱找朋友）

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