盤古開天地教案
導語:《盤古開天地》是一篇神話傳說,講的是盤古開天辟地的故事。以下小編為大家介紹盤古開天地教案文章,僅供參考!
教學過程
一、 揭題
我們中華文化源遠流長,留下很多神話故事,你都知道哪些?
今天,我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語,概括主要意思
1、 出示九個詞語,指名讀。
混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創造
2、 選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話,要求與課文內容相關。
3、 連起來說一說。
總結:同學們,你們真了不起,不知不覺中,你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話,這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢?
學習2-.4自然段
1、 反復讀課文2.-4自然段,邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?
學習第2段
(1)根據學生的回答隨即講讀。
(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子) 讀出來。出示圖,你看到了這樣的盤古,你能再看仔細些嗎,你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天辟地)
天地分開以后發生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說,當宇宙混沌一片的時候,在這混沌之中既有輕的東西,也有——( )既有清的東西,也有——( )既有厚的東西,也有——( )既有軟的東西,也有——( )既有粗糙的東西,也有——( )是呀,這一辟,劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接說部分)
3、你還看到了盤古在干什么?
生說,出示圖(用一個成語說:頂天立地)
這是怎樣的頂天,怎樣的蹬地呢?(自讀)
(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)
盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,一年過去了,他還是——
十年過去了,他依然——
一百年過去了,他仍然——
一萬年過去了,他堅持著——,最后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化(引讀4段)
那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們,好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)
我知道,那四季的風和飄動的云,那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?
(生說)
讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫,師生配樂齊讀)
盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化?(板:翻天覆地)
五、總結提升。
讀到這兒,你心中對盤古充滿了怎樣的感情,(帶著感情讀句子)
今天我們把一篇文章讀成了一段話,一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞,哪一個詞。——創造(板)偏旁讓你想到了什么?
學生寫字(懷著對盤古創造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地寫下這兩個字)
盤古開天地教案
盤古開天地
一、教學目標:
1、正確流利朗讀課文,通過想象朗讀, 品味語言, 體會盤古勇于獻身的精神,了解神話故事想象豐富的特點,激發對神話的濃厚興趣。
2、培養學生豐富的想象力,積累文中優美的語言,學習用自己的話復述神話故事。
二、教學重點:
引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點:發揮豐富的想象,復述故事。
四、教學準備:多媒體課件
五、教學過程:
第一課時
一、動畫導入,引導質疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫 《西游記》《葫蘆娃》等,導入神話
2、指名讀本課生詞,復習鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫?
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師:有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞?(創造)
4、圍繞著 “創造”你想知道什么?
5、整理重點疑問:盤古創造前的宇宙是什么樣子的?
盤古是怎樣創造宇宙的?
盤古創造的宇宙是什么樣子的?
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”,感受荒涼。
(1)“混沌”是什么意思呢?(結合詞典的意思理解詞語)
(2)請同學們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯系上下文理解詞語)
在天地分開之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎樣的?
3、師小結:盤古開天地前,宇宙模糊一團,什么也看不見,分不清天和地,白天和黑夜,沒有美麗的日月星辰,也沒有動物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2—4自然段
(一):品悟詞句,感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段,劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)換詞比較:“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?
(2)動作演示:誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演?從這一動作中你體會到什么?
(3)誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?
3、出示句子:“只聽見一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的`東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。”
(1)你從這個句子中發現了什么?
(2)找出句中反義詞:清—濁? 輕—重? 上升—下降? 天—地,師生合作讀對偶句,體會句子的整齊美:
(師)輕而清的東西緩緩上升,變成了天;
(生)重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
(4)找出句中近義詞:“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”,讀一讀,看看有什么不同?
(引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果,感受句子的變化美)
(5)請同學們再把句子讀一讀,想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么?
(6)指導有感情地朗讀。
(二):設境體驗,感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古,站起來,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學生動作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂—不好了快塌下來了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!
3、說說你們現在有什么感受嗎?
4、(出示插圖)師:盤古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發麻,可是他一直咬緊牙關,堅持著。不知多少年過去,他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? (漫長、艱辛)
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古,讀出頂天立地的英雄氣概。
(三):想象遷移,領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地,站在天地間。不知多少年過去,天地逐漸分開,盤古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發生了哪些神奇的變化?請同學閉上眼睛,聽老師讀一讀,邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)
2、同學們,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的?請同學們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞,這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排 的詩句,顯示在屏幕上)
他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲;
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
……
5、課文后面還有個省略號,它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀,學著課文中的句式,寫一寫。
他的牙齒,變成了( )的( )。
他的五指,變成了( )的( )。
他的鼻孔,變成了( )的( )。
他的____________ ,變成了( )的( )。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創造世界的過程也是________的過程。(板書:奉獻、犧牲)
7、你想對盤古說...
四、拓展延伸,親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們,你還讀過哪些神話故事?
2、學后匯報交流后,教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡介。
3、小結:民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業設計:
1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。
2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
六、板書設計:
盤古開天地
開天辟地
宇宙混沌 → { 頂天立地 }→ 創造宇宙(奉獻、犧牲)
身化萬物
七、教學反思:
《盤古開天地》是一篇神話傳說,講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚,課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學本文的,我以語文實踐活動為主軸,把激活想象作為基本教學策略,通過引導學生品析語言,想象畫面、入情入境地朗讀,想象寫話等方式要引導學生體會盤古的獻身精神,及他所創造的宇宙的美麗形象,感受神話豐富而神奇的想象,并從中積累語言,培養口頭表達能力、想象思維能力。
但是在實際操作中,因為舍不得丟棄的環節,比如動畫導入,復習字詞,朗讀課文,浪費了太多時間,導致了時間的安排上前松后緊,本來設計的身化宇宙的重點內容,在朗讀上體現得不夠,只是讓學生草草讀了幾句,沒有能按照本意,看圖體會多讀幾遍。而這段里面的能力拓展,仿寫(盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀,學著課文中的句式,寫一寫。)這一環節就只能點到而止了。
總體上,這次課比第一次展示課要進步許多。在各位老師的指導和幫助下,我今后還要多多研究各類課文的教法,合理設置教學環節,真正實現老師的引導地位,放手學生。
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