多媒體教學課件的設計

　　網絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，依托信息網絡，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。下面從教學的角度談談網絡多媒體課件的設計，以及在設計過程中需要注意的幾個問題。

　　一、網絡多媒體課件的設計

　　網絡多媒體課件的設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、素材的準備與制作、媒體著作工具的選擇等。

　　1. 明確教學目標

　　在網絡多媒體課件設計之前，首先要明確教學目標。根據不同層次學習者的學習需求，教學目標的制定要體現出差異性，讓每個參加學習的人都能夠得到提高的可能。

　　2. 分析教學對象

　　要取得教學的成功，無論基于何種學習理論進行設計，都必須重視對學習者的分析。其中包括對學習者的社會背景、心理特征、學習風格、認知水平以及知識結構，并建立學習者的檔案。通過對這些數據的分析，掌握不同學習者的學習需求和個性化需求，以便對不同的學習者提供相應的學習建議，開展個性化教學。這樣既擴大了教育規模，又能因材施教，真正把因材施教與擴大教育規模統一起來。

　　3. 課件素材的準備與制作

　　網絡多媒體課件需要呈現給學習者大量的學習資源，其中學習資源包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等資源。在設計文本字幕時，可采用逐字輸入、逐行移入等形式出現。在顏色搭配上要讓文字的色彩與背景色形成鮮明的對比，這樣可以突出字幕的內容，吸引學習者的注意力，從而提高網絡教學的效果。在網絡多媒體課件中適當地運用圖片和動畫，不僅能增強課件的美感，還能使一些抽象的、難以理解的概念變得生動、形象，易于學習者接受和理解。圖片可以通過素材光盤、網絡、掃描儀或通過 Photoshop 、 Coredraw 、 Windows 畫圖板等軟件制作工具得到，動畫可通過 Flash 、 3DMAX 等軟件制作。考慮到網絡的傳輸速度，在不影響教學要求的情況下，盡量采用 JPG 、 GIF 、 SWF 等通過壓縮的文件格式。在課件中有時會用到視頻文件和音頻文件，考慮到網絡傳輸速度的限制，選材不宜過多，而且需要將它們壓縮成流式文件，便于網絡傳輸。

　　4. 選擇合適的多媒體著作工具

　　如今各具特色的多媒體著作工具琳瑯滿目，如：洪圖、 Authorware 、 Toolbook 、 PowerPoint 等。在選擇這些工具時，要考慮到網絡的傳輸速度，還要考慮盡可能使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。 Flash 是目前開發網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其他工具軟件相比，其最大的優點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。有時設計課件僅用一種軟件工具是無法完成的，需要多種軟件工具同時使用。在選擇工具時還要根據具體的教學目標和教學內容來定，在目標和內容均能滿足的情況下，還應考慮課件大小和開發效率等方面的問題。

　　5. 創設良好的交互性

　　網絡多媒體課件的一個重要特點是注意信息的交流，為學習者提供良好的人機交互與人際交互的教學環境。學生可以自主控制教學進程，隨機性很強，有利于學習者學習能力和創造性的培養。在課件中要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇。另外，課件的交互界面設計要友好。在設計課件時，要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格。值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發將會使課件具有更加理想的交互性。

　　二、多媒體課件設計過程中應注意的幾個問題

　　1. 網絡多媒體課件的情境創設要符合學生的認知結構

　　情境創設在建構主義學習理論中指：在教學設計中，要提供與學習主題內容相關的、和現實生活相類似的、真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環境中去發現、探索與解決問題。因此，在課件的情境創設方面應注意：一是對教學內容的把握；二是對學生認知結構的分析；三是情境創設要盡可能真實，具有吸引力。因為真實的、富有創新的變化的課件不僅最接近學生的生活體驗，擁有認知上的價值，而且讓學生感到進入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發現，調動學生去探討與發現新的問題。

　　2. 網絡多媒體課件的設計應開發成 Web 模式

　　由于在網絡多媒體課件中引用大量的多媒體素材，致使課件占用較大的磁盤空間，這就要求運行的計算機有較好的配置。如果將容量很大的課件直接放在網上運行，當前計算機網絡帶寬難以承受，運行速度將極慢，大大影響教學效果。而 WWW 能把各種媒體天衣無縫地集成起來，不僅提供圖形界面的快速信息查找，還可以使用同樣的圖形界面與互聯網上其他服務相連接。另外， Web 課件具有交互性和超鏈接等特點，更加符合人們聯想學習思維。在課件設計過程中，既考慮各學科 Web 課件的整體性，又能照顧到各 Web 課件之間的關系。

　　3. 課件要有良好的可維護性、可修改性、可擴充性

　　課件是具有一定教學功能的軟件，為此可采用模塊化設計，以便于課件的維護、修改新知識和新內容的擴充。

　　“三多三少”的現象:

　　第一,多花俏,少實用。教師為了在教學中體現信息技術與幼兒認知活動的整合,把原本幼兒通過感知就能獲得的直接經驗變為通過多媒體感知而獲得的間接經驗,這種做法違背了幼兒認知規律,費時、費力制作的多媒體課件缺乏實用價值。

　　第二,多雷同,少個性。多媒體課件的設計往往解決的是教學中的共性問題,但現實活動中與多媒體課件相互作用的個體都具有不同的個性特征,對電腦的使用能力也各不相同,凸現個性化的人機交互的多媒體課件不多。

　　第三,多拼湊,少審美。當今社會已進入網絡時代,教師能從網上獲取大量的素材來設計和制作課件。由此出現了單個課件中素材過多、重點不突出,主體與背景過分華麗,課件中不必要的動畫、音效太多,干擾了幼兒的認知和操作。

　　那么,如何研發設計出既適合新教材的配套使用,又富有創意、實用性和藝術性強、人機互動的幼兒園多媒體課件呢?我嘗試和運用了以下設計策略。

　　1、便捷實用

　　所謂便捷實用,是指設計多媒體課件時注重方便簡潔、易于操作的特性。對教師而言,拿到課件后在教學活動中根據提示能直接使用,就如同任何一件產品都附有產品說明書,購買者只需根據說明書的操作提示便可進行操作,作為一個課件也應該附有說明,如活動目標與要求、適用年齡、操作步驟及建議等,讓使用者能一目了然,方便操作。對幼兒而言,打開電腦后,能方便快捷地進入操作程序。因此,設計時要充分考慮使用課件的不同對象的實際需要,體現實用性。

　　2、激發興趣

　　在研發與主題活動相配套的多媒體課件時,并非所有的內容都適合制作成多媒體課件。課件的選題顯得尤為重要。選題要力求新、奇、趣,營造出新穎有趣的情景,激起幼兒的興趣,充分調動幼兒多種感官,促使幼兒主動探索、積累經驗。

　　課件案例:在開展“寒冷的冬天”的主題活動時,教師研發了課件——《雪花》。隨著悠揚的音樂輕輕響起,湛藍的天空中一片晶瑩的雪花緩緩從天空中飄落下來,接著二片、三片……漫天的雪花布滿了整個天空。小狗看見了說“下鹽啦!下鹽啦!”小貓看見了說“下糖啦!下糖啦!”……小朋友們來了,用白雪堆起了可愛的小雪人,他們圍著雪人唱歌跳舞。在多媒體課件創設的優美意境中,幼兒身,陸其境,感受著下雪的樂趣。

　　3、解決難點

　　多媒體課件可以將生活中無法直接感知的現象真實、形象地模擬出來,彌補了常見教育手段的缺陷,使教學達到生動有趣的效果。音樂欣賞一直是教學中較難處理的一個問題,借助于多媒體課件能很好地將音樂與畫面融合,幫助幼兒理解和感受音樂的特性。

　　課件案例:在“動物大世界”的主題活動中,幼兒對大灰狼產生了濃厚的興趣。根據幼兒的熱點問題,教師預設了音樂故事欣賞《彼得與狼》,故事中的人物用不同的樂器來扮演。為了讓幼兒能更加直觀地感受音樂所表現的內容,教師研發了《彼得與狼》的課件:畫面上先出現長笛和小烏的形象,長笛代表小烏,長笛演奏的音樂輕快地流出;隨后,畫面上出現雙簧管和小鴨的形象,雙簧管代表小鴨子,扁平而沉悶的聲音漸漸響起;弦樂四重奏就是主人公彼得……抽象的音樂元素與可視的動畫形象有機整合,使視覺與聽覺完美地結合在一起,幫助幼兒理解樂曲的故事情節以及樂曲所表現的情緒,感受不同樂器的獨特魅力。

　　恰當處理既體現界面美觀又符合教育要求的媒體信息是課件設計的關鍵。課件中涉及的媒體信息越多,其相互間的協調就越重要,如果處理不好兩者間的關系,易造成人們感官的互相沖突,影響課件的整體使用效果。

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