有關小學數學約分教學設計

　　大家都知道教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面是小編給大家介紹的小學數學約分教學設計 ，歡迎閱讀。

　　小學數學約分教學設計

　　教學目標：

　　1、知識教學點：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念

　　2、能力訓練點：熟練進行約分培養靈活運用所學知識解決實際問題能力

　　3、德育滲透點：引導探索知識間的內在聯系培養良好的學習習慣

　　教學重點：掌握約分的方法

　　教學難點：很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數，約分教學設計。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　投影出示，思考30秒，能說的就站起來說

　　1、數能被2整除，能被5整除，能被3整除。

　　2、指出哪兩個數是互質數3和8 12和18 5和12 3、說出28和42的公約數

　　4、填空根據性質

　　(復習能被2、5、3整除可以能很快看出分數的分子分母是否含有公約數2、5、3,

　　復習互質數，可為最簡分數概念降低坡度。

　　復習公約數，為約分時除以公約數做必要輔墊。

　　填空是分數基本性質學習后的直接應用，也就是約分的變形形成。既說明分數基本性質，又引出下例。)

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　(1)出示例1：把化簡提問：看到例1這個題目，你想做些什么?

　　(2)引導學生自由問答，并板書：分子分母都比較小，同它相等

　　(3)提問：你準備怎樣化簡呢?根據思考題分小組討論

　　①的分子分母含有公約數。

　　②用去除分子分母，得到。

　　(4)交流發言，生說師演示，再生說生演示師板書

　　(讓學生猜想做什么，理解化簡詞義：化--轉化、大小相符，簡-簡單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學，讓學生自由主動地去學習、交流。學生說，老師直觀演示，再讓學生邊說邊演示，讓學生直觀地體會到化簡過程。)

　　2、教學最簡分數和約分意義

　　提問：還能繼續化簡嗎?為什么(因為3和4是互質數)

　　明確：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數(板書)

　　是最簡分數，你還能舉例嗎?會說站起來說。

　　下面的分數是最簡分數嗎?

　　(出示P111上做一做)指出下面哪些分數是最簡分數

　　(指著不是最簡分數)這些不是最簡分數，通常要像這樣進行化簡，這就是約分板書課題約分

　　提問：什么是約分，你能根據剛才的做法說說嗎?

　　生試說，同桌說，指名說把一個分數比成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分(板書)默讀一遍

　　(先教學最簡分數的概念，調整了教材的順序，但更符合思維順序，教案《約分教學設計》。再指出不是最簡分數的可進行化簡，一方面說明化簡的范圍，又及時指出這就是約分的概念，顯得自然。

　　由直觀過程抽象概括出約分概念，體現從直觀到抽象的教學過程。)

　　提問：又怎樣來約分，怎樣寫呢?

　　3、教學例2

　　(1)出示例2：把約分

　　(2)分小組，根據思考題看書討論①一般怎樣約分，怎樣寫?

　　②也可怎約分，怎樣寫?

　　③約分要注意些什么?

　　(3)指名交流生說師板書

　　(4)小結：你能將3個問題連起來說嗎?

　　(小組討論自學例2約分，讓學生先學，教師后教。對約分的幾種形式正確書寫，指出可用你喜歡的寫法。)

　　4、反饋練習

　　P112下做一做把下面的分數約分

　　指名兩生玻片書寫，其余寫在書上

　　講評說出的約分過程，結合書寫，表揚寫得好的學生。

　　(目的在于掌握約分方法和書寫形式，并結合書寫表揚學得好寫得好的學生，進行學習習慣的教育。)

　　三、鞏固練習

　　1、P112 1觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數2,哪些有公約數5?

　　哪些有公約數3?

　　2、P112 3下面哪些分數沒有約成最簡分數

　　3、獨立作業P112 2任選6題，放音樂《二泉映月》。

　　同桌互批全對得優，得優的同學可以站起來。

　　(抓住學生想既對又快做好的心理，以介紹經驗的'方法，調動練習的積極性，從而強調約分過程中的兩個注意點。

　　練習1訓練迅速找準約分過程中用幾去除分子分母，

　　練習2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結果一般要是最簡分數。

　　作業讓學生自選，體現自主性。并在音樂聲中愉快完成，得優的同學可以自己站起來，感受到成功的喜悅。)

　　四、全課小結

　　學生小結

　　師小結：今后作業中的分數，作為最后結果一般都要約成最簡分數。

　　你能找出老師黑板上還有哪些分數要約成最簡分數嗎?

　　發現的可以自己上黑板來改。

　　我們要向他們學習，作業要認真仔細，做完要復看檢查，好不好?

　　(針對約分過程中，容易出現的錯誤，引導學生主動勇敢地上黑板改錯，這對反應快的學生又是一次成功的表現，并結合進行學習習慣教育。)

　　五、質疑

　　今天大家學得都很認真，還有沒有什么問題你暫時不明白?(質疑是對本課教學情況的再現反饋，也為下次課提供學生方面的真實情況)

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