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育兒勵志實例故事
孩子寫出一篇成功的習作，會很有成就感。家長的夸獎鼓勵，會一石激起千層浪，在孩子內心掀起興奮激情的波浪。
特別是，孩子習作在校報或作文報刊上發表，親人朋友同學爭相傳閱，大伙興高采烈地談論。會使孩子心中泛起陣陣喜悅與滿足感。
而此時，對家長來說是實施作文激勵輔導法的大好時機，要知道這一篇優秀的習作，會象“齊天大圣”孫悟空一樣，有72般變化。
去年三月，在學習雷峰活動月里，我帶孩子參觀“編著外雷峰團紀念館”。返程時，我領孩子游了擴建后的人民公園。
人工湖邊，女兒面對用水泥鑄成的一片一片荷葉相連的“s”形小橋，是“忘而卻步”，不敢抬腳。在我的鼓勵下，膽顫心驚地，驚呼著走過橋來。因此寫了一篇《我的心兒怦怦跳》。
文章寫景色秀美的公園中有一線荷葉橋，過橋是有風險的：水深葉小、葉面凹凸不平。試探著走上小橋，半途而廢，在家長的幫助下懸著心兩過小橋，走在上面心兒怎能不怦怦跳，到最后小心翼翼獨過荷葉橋。孩子從驚險中體味成功的快樂。通過過橋這件事感悟出：，做事只要堅信自己能獲得成功，就一定能取得勝利！
這篇文章發表在“小學生”上，并入選《小學生文學社團優秀作品選》。
一冊《小學生文學社團優秀作品選》讓孩子興奮不已。我引導道：參觀編外雷峰團紀念館回來，寫的那一篇參觀感言，凡凡一般，沒有個性。而這篇《我的心兒怦怦跳》抓住一時一地的真實感受，寫出的是真情實感。現在，再回過頭來，把那一天的活動過一遍電影，找出能夠撞擊心靈，閃出火花的片段。寫一篇有自己個性特色的參觀感言的好文章來。
以一篇成功的習作激勵孩子寫作文，給孩子的是一清晰的可比的標準，是要求孩子在一個比較高的起點，以一個高的標準來“跳一跳摘桃子”，或者說是“撐桿跳高摘桃子”。并且是與自己比著寫，賽著寫，調動思維，展開聯想。再找來雷峰的故事、日記，以及編外雷峰團的資料來看。
孩子果然交上了自己的得意之作，竟寫出了以編外雷峰團紀念館建筑形式為感悟主體的《遠航的雷峰精神》……
我使用激勵輔導法的另一個成功的例子是，“五一”前，我在趙集鎮一初中創辦的校報《九月》上，看到了女兒幼時的小伙伴宋亞芬同學的寫的童話《的誕生》。我便讀給女兒聽。然后告訴她：這是你小時候在趙集生活時，經常一起玩的亞芬寫的一篇童話，現在在她讀書的初中的校報上發表了。我又介紹了亞芬在爸爸的指導下刻苦練習寫作，在10多家報刊及小學生上發表了習作40多篇。接著我說：今天我們就來和亞芬比一比，看我們能不能寫一篇比較好的童話、民間故事，或者寫一篇《的誕生》讀后感。
于是一張《九月》報成了“五一”假期女兒愛不釋手的讀物，看著好姐妹寫的童話，感受更是非同一般，有感而發，寫出了一篇比較理想的讀后感（原文附后）。
從一篇成功的習作激勵孩子寫出另一篇或多篇優秀的作品，能充分調動孩子寫作的熱情，激發孩子寫作文的興趣，同時又給孩子一個看得見摸得著的、起點比較高的標尺。激勵的作用催生出一篇又一篇優秀的作文，培養提高孩子的寫作能力。
附文:
《的誕生》讀后感――亞芬我想對你說
亞芬，看到你發表在《九月》報上的作文《的誕生》，我真為你高興，我懷著對無比喜悅與興奮的習情，一口氣讀完，深深的被你巧妙的構思和精彩的文字所折服，急不可捺地想跟你談談我的感受。
第一段中“他是一只快樂的小豬，整天哼哼唧唧地唱著歌。”為下文小豬佩格能在叢林總部舉辦的能力大賽上唱出富涵哲理、韻律優美的《豬之歌》，埋下了深深的伏筆，寫得好，寫得妙！
文中豬媽媽規勸盲目模仿森林王國明星、處處碰壁的小豬佩格：“我們是豬，我們有自己的特點，可不能只想著模仿猴子、熊和山羊，而丟失了自己。你不是具有一幅好嗓門嗎，你不是整天愛哼哼唧唧唱歌嗎？你有自己的特長呀，孩子！”說得多好啊！不由得使我想起了發生在我們班上的一段往事，讓我來告訴你吧——
劉洋同學十分羨慕我優美的舞姿，想學舞蹈，可身材不好；她想練習朗誦，很佩服侯藝帆既洪亮又甜美的嗓音，也想在朗誦比賽中得一等獎，可惜她嗓音不完美；她想唱歌，但老是跑調，常引起哄堂大笑；她很崇拜成龍，想學武術，武術班上了兩天，受不了那苦，就又打了退堂鼓；……
有一段時間，劉洋很是沮喪。做為她的好朋友，我知道她字寫得好，就鼓勵她說：“你的字不是寫的很棒嗎？你好好練字，長大后成為一名書法家，也不錯呀！加油吧，我永遠相信你，支持你。”在我和大家的不斷鼓勵下，她堅持練字，長進很大。前不久在省少兒書法大賽中，榮獲二等獎。當她拿著獲獎證書給我們看時，我們都高興極了……
亞芬，聽了這件事，你是不是覺得，劉洋與小豬佩格有著一段相同的經歷嗎？他們相同的經歷不都給以我們教益與啟迪嗎？聽了我讀了《豬之歌》的感想，你有什么想法。請告訴我好嗎？
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