- 相關推薦
第3單元《圖形與位置》教學反思（精選5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的第3單元《圖形與位置》教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第3單元《圖形與位置》教學反思 1
數(shù)學課程標準提出：好的數(shù)學教育應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會。因此，結合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1.這節(jié)課的最大特點是：整個方向的認識都表現(xiàn)為學生的`自主探索習得，我只是起了引路人的作用，我為學生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實中進行觀察、實踐、猜測、想象、討論、交流，從而認識了方向和物體的空間位置。
2.本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
第3單元《圖形與位置》教學反思 2
本課的學習是在充分體驗的基礎上，學習用上下、左右、前后描述物體的性對位置，能在實際生活中正確辨認和運用。尊重生活經(jīng)驗，素材有童趣，強調(diào)學生主動參與活動，重視親身體驗。教材利用學生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學生借助已有經(jīng)驗學習有關方位的初步知識。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的.。基于以上分析，我在本課的設計中本著借助經(jīng)驗，重視體驗，聯(lián)系實際的原則進行設計，組織學生動手操作和主動觀察的數(shù)學活動，吸引學生在親身體驗中學習知識。我設計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學生們正是在一個個的游戲活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧。學生在游戲中學會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。首先借助給大樹找朋友的活動，喚起學生已有的生活經(jīng)驗開展學習，然后的游戲中重視體驗，讓學生親身體驗參與進來，在體驗中學習知識。在活動中設計生活中實際的問題，讓學生聯(lián)系所學知識解決問題，并在應用中逐步鞏固知識。同時在各個環(huán)節(jié)中及時對學生進行評價，要有表揚性的語言，又有小紅花，這樣來激勵學生的學習，更能提高學生的學習積極性。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。
首先，學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。學習過程是學生思維活動的過程，是學生在一定的條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的建構過程。在課堂上我也努力去發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動參與。但我始終有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分放手。
其次，對于時間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰的反應快的處理上稍顯倉促，沒有讓學生更多的參與，尤其是對學生同桌互動上用時較少。
再次，對細節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W習，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學中，當我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學們跟我做同樣的動作而忽視了給學生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學目標已基本完成，但是在一些細節(jié)性問題的處理上還欠妥當，有時學生說不來的情況下，自己很著急，險些替他們說出來，而對如何引導到正確的地方來做到很不夠。今后，我將朝這個方向繼續(xù)努力。
第3單元《圖形與位置》教學反思 3
本節(jié)課《圖形與位置》，主要是復習小學階段確定位置的兩種方法，數(shù)對和坐標。數(shù)對是六年級上學期學的，當時是我教的.，給學生強化的很好，學生都知道用數(shù)對表示物體的位置要先列后行，并且以觀察者的左右為準，學生到現(xiàn)在都記憶深刻。而用坐標表示位置是四年級學的，這個地方本來就難理解，加之時間長，多數(shù)學生都忘記了。為了幫助學生更好的理解掌握，我精心制作了教學，幫助學生回憶、理解了這個知識點，建構了知識系統(tǒng)。
在實際應用這個環(huán)節(jié)，我讓學生以教室為原點，描述學校一些建筑的位置，我隨便問了一句，二班竟然有很多學生在生活中分不清方向。我告訴他們，你們要先學著在熟悉的地方找方向。
第3單元《圖形與位置》教學反思 4
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應用價值，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結合整理與復習課的特點，在課堂教學中我力求突出以下幾點：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，在解決問題中進行整理復習。
本節(jié)課，我創(chuàng)設了 “野外探險”這樣一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時也在整理復習過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學應用意識和能力。
2.突出數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結構。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設情境，讓學生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。比如：李東逛公園、小強游泉城廣場、飛機場的雷達屏幕及最后答題紙上的.綜合練習等等，這些題目不但注重了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結構。同時，進一步使學生感受到數(shù)學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
第3單元《圖形與位置》教學反思 5
《圖形與位置》的復習是基于學生學習掌握了前后、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向，能運用數(shù)對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡單的路線圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進行的整理和回顧。通過系統(tǒng)的梳理，使學生鞏固和加深理解小學階段所學的'“空間與圖形”的知識，進一步溝通知識之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，提高解決實際問題的能力，為進一步學習和發(fā)展奠定基礎。
在課堂中，因為學生已經(jīng)具有了的圖形與位置的認識基礎，隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節(jié)課教學模式，在整理部分想一想、說一說、畫一畫、寫一寫；在練習部分讓學生算一算、畫一畫、講一講等多種方式，重點復習比例尺的計算，扎扎實實的讓學生在活動中建立空間觀念，在輕輕松松的氛圍中構建知識的體系。整體上來說效果不錯。
但也有遺憾，本打算當學生課前先憶一憶，由于某原因沒來得及布置，課上我又擔心時間問題，自學指導成問答式了，犯急。
【第3單元《圖形與位置》教學反思】相關文章：
《圖形與位置》教學反思范文（通用6篇）05-22
關于《正負圖形》教學反思02-28
力和機械單元教學反思12-14
小學語文第7冊第六單元教學分析12-17
《單元練習3》教學設計04-06
位置的教學設計02-04
《方向與位置》教學設計10-27
位置與方向教學設計02-25