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大自然的文字課文教學(xué)教案

時(shí)間:2022-07-03 20:01:16 語(yǔ)文 我要投稿
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大自然的文字課文教學(xué)教案

  一、教材分析:

大自然的文字課文教學(xué)教案

  這是一篇科普小品文,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  二、學(xué)情分析:

  課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。

  三、教學(xué)要求:

  理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  五、課時(shí)安排1課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.理解這里的文字指的是知識(shí)。

  2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、自學(xué)課文:

  1.讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。

  2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

  3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。

  4.質(zhì)疑問(wèn)難,提出不理解的問(wèn)題。

  二、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

  《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?

  (簡(jiǎn)要回答)

  花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛;或草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)。

  今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字,認(rèn)識(shí)了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫(xiě)作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮,在自然界里還有另外一套文字,認(rèn)識(shí)了它,可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。

  作者簡(jiǎn)介:伊林(18951953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家,代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

  二、導(dǎo)讀新課

  1.學(xué)生朗讀課文,找出文中的過(guò)渡段。

  2.文章層次如何劃分?全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2-24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2-4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。

  第二層(5-21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

  第三層(22-24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

  3.學(xué)生再讀課文,本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

  本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有:①打比方;②舉例子;③作詮釋;④分類別。

  4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (1)學(xué)法介紹。

  說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的,因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí),也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑,通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì),去理解。

  (2)教師示范。

  ①由于使用了比喻的修辭手法,因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

  ②由于使用了擬人的修辭手法,因而文章的語(yǔ)言很活潑。如:只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!

  ③由于插入了一些描寫(xiě),因而文章的語(yǔ)言很形象。如:它們像一個(gè)人字形那樣飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了,又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

  ④由于使用了大量的口語(yǔ),因而文章的語(yǔ)言很通俗。如:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可讀完最厚的書(shū),可以了解世界上的一切事情。

  (3)學(xué)法實(shí)踐。

  學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言,然后先小組后全班交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  ①文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的書(shū)應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含大自然的文字;同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  ②在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫(xiě)道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

  ③白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

  本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  ④第14段中有這樣一句:從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?

  成群的鳥(niǎo)的叫聲。

  三、課堂小結(jié)

  本文介紹了哪些大自然的文字?

  認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

  怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

  說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式,可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變深?yuàn)W為淺顯,降低說(shuō)明難度;可以形象地展示事物的特征,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

  四、布置作業(yè)

  1.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

  3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí),請(qǐng)以水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:空氣清新,延年益壽。

  教學(xué)后記

  大自然里有許許多多像課文中提到的文字,一些學(xué)生學(xué)了課后,對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣,這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然,一定會(huì)有積極的意義。

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