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貓課文教學(xué)反思設(shè)計

時間:2022-07-05 14:22:29 語文 我要投稿
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貓課文教學(xué)反思設(shè)計

  《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動,剪裁得當,構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格,剛滿月時小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓課文教學(xué)反思設(shè)計

  貓是較常見家養(yǎng)小動物,絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動,剪裁得當,構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格,剛滿月時小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

  貓是較常見家養(yǎng)小動物,絕大多數(shù)學(xué)生見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗,在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

  因為本篇課文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計教學(xué)思路時,并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,體會出作者語言的準確具體,以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

  同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,我予以適時地引導(dǎo),讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,體會喜愛之情,并進行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上,貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點,并及時的板書出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

  在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可這個部分時,我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,這個學(xué)生通過預(yù)習理解此詞的意思,打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會,于是我讓學(xué)生做出這個動作,并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗,讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻;我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語,借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子,通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是,再有些地方也覺得仍有遺憾,比如:在處理或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花處,我覺得在這個地方我個人講的多了,學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位,如果在理解完小梅花指貓的腳印后,緊跟一步問見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗,在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

  因為本篇課文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計教學(xué)思路時,并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,體會出作者語言的準確具體,以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

  同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,我予以適時地引導(dǎo),讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,體會喜愛之情,并進行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上,貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點,并及時的板書出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

  在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可這個部分時,我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,這個學(xué)生通過預(yù)習理解此詞的意思,打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會,于是我讓學(xué)生做出這個動作,并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗,讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻;我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語,借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子,通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是,再有些地方也覺得仍有遺憾,比如:在處理或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花處,我覺得在這個地方我個人講的多了,學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位,如果在理解完小梅花指貓的腳印后,緊跟一步問:你讀了這句話,你有什么體會或感受。另外蹭字上,學(xué)生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后,如果進一步點明人愛貓,貓愛人這一點會更好。

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  貓是較常見家養(yǎng)小動物,絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動,剪裁得當,構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格,剛滿月時小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

  貓是較常見家養(yǎng)小動物,絕大多數(shù)學(xué)生見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗,在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

  因為本篇課文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計教學(xué)思路時,并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,體會出作者語言的準確具體,以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

  同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,我予以適時地引導(dǎo),讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,體會喜愛之情,并進行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上,貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點,并及時的板書出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

  在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可這個部分時,我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,這個學(xué)生通過預(yù)習理解此詞的意思,打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會,于是我讓學(xué)生做出這個動作,并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗,讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻;我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語,借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子,通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是,再有些地方也覺得仍有遺憾,比如:在處理或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花處,我覺得在這個地方我個人講的多了,學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位,如果在理解完小梅花指貓的腳印后,緊跟一步問見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗,在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

  因為本篇課文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計教學(xué)思路時,并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,體會出作者語言的準確具體,以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

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