小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)科學(xué)奠定了用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂旅程。以下是小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、引入
師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個(gè)特殊的禮物，(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?
生：喜歡。
師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點(diǎn)。板書課題：〈紙的觀察〉
[評(píng)：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，節(jié)約時(shí)間，用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。]
二、觀察一張白紙
1.估計(jì)。
師：大家估計(jì)一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)?
生：只能找到1個(gè)。
師：其他同學(xué)呢?
生：我能找到3個(gè)。
師：有沒有更多的?
(5個(gè)、7個(gè)、10個(gè))
師：他說能找到10個(gè)特點(diǎn)，你們相信嗎?
生(一起說)：不信。
師：但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。(教室頓時(shí)鴉雀無聲)
[評(píng)：用估計(jì)這個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。]
2.討論
師：想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎么觀察?用什么方法觀察?
生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……
師：你們的方法真多!
3.觀察。
師：呆會(huì)兒我們就來比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)，把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來;我們以音樂為號(hào)，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵(lì))
[評(píng)：觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀察，才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。
組織交流活動(dòng)前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來。]
4.交流。
師：請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。
生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師：幾點(diǎn)啦?(問聽的同學(xué))
生：9點(diǎn)。
生：折后是凹凸不平的。
師：其他小組有沒有補(bǔ)充?
生：用放大鏡看有很多小孔。
生：有影子。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)?
生：12點(diǎn)，(還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點(diǎn))
師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。
[評(píng)：在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出：只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確，老師可以及時(shí)提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]
三、兩張紙的觀察
1.討論：
師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢?
生：把這兩種紙比較一下?
師：比較它們的什么呢?
生：比較不同點(diǎn)。
師：大家想不想比較不同特點(diǎn)?
生：想
師：我們就來看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)?
[評(píng)：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動(dòng)充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]
2.觀察：
師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀察(播放音樂：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄)
3.交流：
(師請(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào))
生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白，牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深;白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛;白紙是透明的，牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡(jiǎn)潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))
師：有沒有補(bǔ)充的?
生：白紙沒有黑點(diǎn)。
生：白紙輕牛皮紙重。
4.質(zhì)疑：
師：下面聽的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒有不同的意見?
生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的?
生：兩種紙厚薄都是一樣薄。
生：牛皮紙厚。(有不同意見)
師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見，舉手表決，(不能說明厚薄的問題)
師：到底哪種說法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚薄?
生：摸的。
師：有沒有更準(zhǔn)確的方法?
生：看、按在桌面比較。
師：還有沒有更準(zhǔn)確的方法。
生：用尺子量。
師：怎么量紙的厚薄?(方法解決了下課后去量)
[評(píng)：在交流活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紙的厚薄問題爭(zhēng)議時(shí)：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)議的問題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來，一起想辦法解決問題。]
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