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樹上的鞋教學實錄
《樹上的鞋》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊的一篇略讀課文。下面是樹上的鞋教學實錄的內容，歡迎閱讀！
師：同學們，今天我們一起學習著名兒童文學作家金波先生的《樹上的鞋》。（板書課題，齊讀課題）
師：課前，老師請大家預習了課文，現在老師要考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？（出示生字詞：掘土 蟋蟀 厲害 雛鳥 餅干 攀登 依偎 親吻）
師：誰來當先鋒？（指名讀）
師：有問題嗎？好的，請大家齊讀一遍。
師：這些生詞中有一些紅色的字，知道老師為什么把它們標出來嗎？
生：筆畫多，難寫。
師：看來，你在預習的時候就注意到它們了，有什么好辦法能很快記住他們嗎？
生：“蟋蟀”兩個字可以用形聲字記憶；“攀”字可以說：樹林里面有叉叉，大手就來解叉叉。
師：其實，“雛”字也可以用形聲字的方法來記憶，左面的字也讀“chu”，但是，它寫的時候，要注意左右兩部分占得空間一樣大。我們中國的漢字生動形象，含義深刻，每一個漢字都有一段美麗的故事，同學們也可以根據自己的情況選擇記憶漢字的方法，如：形聲字、順口溜、聯想法、聯系字義法
師：帶顏色的字還有厲害的“厲”，它跟哪個字很像？主怎樣區分？
生：跟“日歷”的“厲”長的像。
師：你真是老師的知音，它們簡直就是雙胞胎，怎樣區分它們呢？
生：“日歷”的“歷”也是形聲字，記住了它就記住另一個字了。
生：“厲害”的“厲”下面是個“萬”，一人之下萬人之上，當然厲害了。
師：是呀，如果是“萬歲爺”的話就更厲害了。
師：生字我們預習的很好，課文一定讀得很熟了吧？誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？學生說課文的主要內容。
（本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發現一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。）
（板書：鞋 家 畫大樹）
既然小鳥是從樹上的窩里掉下來的，那我為什么不直接把小鳥送回窩里呢？下面請同學們自讀課文，思考
“我”為什么不直接把小鳥送進窩里？有哪些原因呢？在書上勾畫出有關句子，然后用自己喜歡的方式讀一讀。
生：讀第5自然段，樹太高“我”攀不上去。
師：你能用上因為所以回答這個問題嗎？
生：因為樹太高了，所以“我”沒有直接把小鳥送進窩里。
師：你的句子說的很完整，看看手中的小鳥，再望望樹上的鳥窩，我的心里是什么滋味呢？
生：著急，難過
師：請大家帶著自己的理解讀一讀這段話。
指名讀。
生：讀第7自然段，因為小鳥打蔫，時間緊迫，所以“我”沒有直接把小鳥送進鳥窩里。
師：怎樣才能把時間緊迫讀出來呢？告訴大家一個竅門：讀這一段時語速稍快，才能感到情況的緊急。學生練讀，指名讀。
生：讀第8自然段，因為小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港，所以“我”沒有直接把它送進鳥窩里。
師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎？
生：可能說是“靠著”的意思。
師：(做示范，靠在一張桌子上)，這叫“依偎“嗎?
生：笑，小聲說，不叫。
師：那怎樣才叫“依偎”呢？
生：幸福地靠著，安全地靠著。
師：再做示范，面帶幸福的感覺。是這樣的嗎？（生笑）
師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎？
（小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。）
師：再讀課文，看看課文里還出現過“依偎”這個詞嗎?（第13自然段）指名讀這句，體會依偎的意思。
師：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的挨在一起。
師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺？指名用“依偎”說一句話。
生：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
師：同學們，因為有了我的愛，小鳥有了自己的家；因為有了我的愛小鳥終于跟媽媽團聚了；也正因為有了我的愛，我們才有了這個美麗動人的故事。
師：板書：愛 畫圖
師：只要我們人類能與自然和諧相處，相信這樣的故事一定會隨時發生在我們身邊。（板書：人與自然 和諧相處）
師：金波先生的故事講完了，但老師還沒聽夠，你們能幫幫老師嗎?請你們也拿起手中的筆寫一寫吧。
出示提示：
“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？
小朋友們知道這件事情后，會有什么議論？
別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么？想些什么呢？
生：回到家，爸爸媽媽看到我只剩了一只鞋很生氣，但是聽了我的解釋后還夸我是好孩子呢。
師：你們的想象力太豐富了，只要我們心中有愛，并能時時的傳遞愛，我們生活一定會更加美好。
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