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三個(gè)兒子課堂實(shí)錄
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家看看，看見(jiàn)什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說(shuō)說(shuō)，看見(jiàn)了什么？
生：我看見(jiàn)一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見(jiàn)一個(gè)小男孩和老奶奶說(shuō)話(huà)。
師：還有誰(shuí)觀察得特別仔細(xì)？（又請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）
生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。
師：觀察得真仔細(xì)。這是拄著一根拐杖。
師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國(guó)的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進(jìn)課文《三個(gè)兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：三個(gè)兒子）
師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。（學(xué)生齊讀課題）
師：再來(lái)一次，注意不拖音拉調(diào)。（學(xué)生再次齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：課文預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：好。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)。課文有幾個(gè)自然段？
生：三個(gè)。
師：好，你們?cè)诩抑凶x了幾遍課文，用手勢(shì)告訴老師。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。接下來(lái)請(qǐng)你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，遇到難的字多讀幾遍。開(kāi)始自由讀。
（學(xué)生自由朗讀課文）
三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀課文。現(xiàn)在你們聽(tīng)老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽(tīng)。（老師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。）
師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。（學(xué)生齊讀課文。）
師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語(yǔ)都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰(shuí)舉手來(lái)讀正確？
（點(diǎn)一個(gè)同學(xué)），你來(lái)讀讀。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語(yǔ)，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來(lái)讀。）
師：同學(xué)們，咱們每個(gè)詞語(yǔ)連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）
師：來(lái)，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞）
師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密？（點(diǎn)一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)。
生：兩個(gè)都是月字旁。
師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎?
生：腦。
師：還有嗎？
生：臉。
師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)。看第三組生字，這些生字藏在三句話(huà)中，第一句誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)，拎是前鼻音。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。）
師：讀得很準(zhǔn)確。一塊讀第一句話(huà)，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。（學(xué)生齊讀第一句話(huà)。）
師：誰(shuí)來(lái)做做拎水桶的動(dòng)作？（請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。）
師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個(gè)句子。（讓學(xué)生起立做動(dòng)作讀句子。）
師：剛才你們都拎了水桶，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“拎”字有什么秘密啊？
生：是提手旁。
師：為什么啊？因?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？
師：有一個(gè)“令。”
師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱(chēng)作形聲字。誰(shuí)能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？
生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。
師：頁(yè)字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰(shuí)能說(shuō)？
生：峰，山峰的峰。
師：我知道你的意思，你一定是說(shuō)這個(gè)字。（板書(shū)：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有嗎？
生：王字旁的玲。
師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來(lái)的這個(gè)字，請(qǐng)你們用形聲字的規(guī)律來(lái)猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。）
生：它和耳朵有關(guān)。
師：它確實(shí)和耳朵有關(guān)。誰(shuí)能猜猜它可能讀什么？猜錯(cuò)的不要緊的。
生：
師：我們一起讀一讀，看看他猜得對(duì)不對(duì)？（學(xué)生看老師展開(kāi)的音節(jié)卡片齊讀三遍。）
師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌。）
師：你們猜猜它能組什么詞？
師：我來(lái)告訴你，它與聽(tīng)有關(guān)系。（展開(kāi)卡片下面組詞的部分。）我們一起讀三遍。（學(xué)生讀詞。）
師：非常好，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。
師：第二句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？（一學(xué)生讀句子）
師：這個(gè)媽媽夸她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？
生：又聰明又有力氣。
師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話(huà)，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話(huà)。）
師：誰(shuí)能用“既---又---”來(lái)說(shuō)說(shuō)你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？
生：余培樂(lè)既聰明又學(xué)習(xí)好。
師：誰(shuí)是余培樂(lè)？他夸你呢，你得表示表示。（學(xué)生說(shuō)謝謝）
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？
生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。
師：要用上既和又。
師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。你表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)啊？
師：是同桌，那同桌得表示表示吧。
師：那誰(shuí)能用“既---又---”說(shuō)說(shuō)別的，比如說(shuō)你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。
生：小獅子既可愛(ài)又威武。
生：紅蘋(píng)果既很紅，又很甜。
師：那你可以這樣說(shuō)：蘋(píng)果既紅又甜。再說(shuō)一遍。（學(xué)生把正確的句子說(shuō)一遍。）
師：第三組是一個(gè)古代的字。這個(gè)字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊？
生：甸。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。）
師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。
師：同不同意？
生：同意。
師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。（學(xué)生齊讀甸和沉甸甸）
師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語(yǔ)中讀第一聲。咋們?cè)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生再次齊讀。）
師：太棒了，平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的
生：沉甸甸的水桶。
師：還有什么是特別重，特別沉的？
生：沉甸甸的臉盆。
生：沉甸甸的石頭。
師：課文里講的是沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的水桶。
師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請(qǐng)你們找一找。
生：因?yàn)檎f(shuō)三個(gè)媽媽在井邊打水。
師：再找找好嗎？再想想。
生：第一個(gè)自然段。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了。
師：對(duì)，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？
生：一個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。
師：它可沒(méi)有說(shuō)。
生：三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。
師：他找到了課文的第八自然段。請(qǐng)同學(xué)自由讀讀，把這段話(huà)讀通順了。
（學(xué)生自讀第八自然段。）
師：這一段話(huà)里頭一個(gè)沉甸甸都沒(méi)寫(xiě)呀，你是從哪些詞語(yǔ)感受到了沉甸甸的呢？
生：一桶水可重啦。
師：哪個(gè)字？
生：重。
師：而且這句話(huà)后邊還有一個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)感嘆句讀準(zhǔn)確？（一學(xué)生讀這句話(huà)。）
師：你從哪感受到水桶沉甸甸？
生：胳膊痛了，腰也酸了。
師：還有嗎？
生：晃蕩。
師：誰(shuí)會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲
（學(xué)生讀這個(gè)詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個(gè)詞。）
師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是------就是------
生：搖晃。
師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來(lái)——
生：走走停停。
師：對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，注意讀出水桶沉甸甸的感覺(jué)。等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，開(kāi)始練習(xí)吧！
生1（端著書(shū)）：自由讀！
師：誰(shuí)來(lái)讀？小姑娘——
生：讀——三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。還有誰(shuí)來(lái)？比她讀得還要重？就請(qǐng)你讀！
生2：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：重呀！有十五斤啦！誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)！
生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：重啊！我們一起讀——一桶水可重啦！
生（齊）：——
四、回歸課文，整體感知
師：是呀，孩子們，三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時(shí)，她們看見(jiàn)了自己的三個(gè)兒子。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰(shuí)能用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來(lái)，這個(gè)小姑娘！
生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了！
師：你讀的是課文上的，誰(shuí)能看著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！
師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一塊兒來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段。拿好課文紙。
生（齊）：——這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子
師：好的，孩子們！課文里寫(xiě)了媽媽們看到的三個(gè)孩子。其實(shí)，課文里還有許多地方也寫(xiě)到了三個(gè)兒子。不著急，請(qǐng)你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫(xiě)到三個(gè)孩子的句子，開(kāi)始吧！
生：(默讀)
師：（巡視）用橫線(xiàn)劃。
師：課文中還有哪些句子也寫(xiě)到了三個(gè)兒子呢？來(lái)，請(qǐng)你讀！
生1（讀）：
一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
師：她找到的是課文二、三、四、五、六自然段。孩子們，沒(méi)劃齊的把它劃齊了。動(dòng)作快一些！好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。
師：還有誰(shuí)找到了課文的哪里還寫(xiě)到了三個(gè)兒子？誰(shuí)來(lái)？好，小姑娘！
生2（讀）：那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”
師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說(shuō)——
生3（讀）：
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
師：這位同學(xué)找到的是課文12、13自然段。好，同學(xué)們，把筆停一停，請(qǐng)看黑板。
師（根據(jù)板書(shū)小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f(shuō)自己的兒子。當(dāng)媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時(shí)候，在路上看見(jiàn)了自己的兒子。明明有三個(gè)兒子，可老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個(gè)疑問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字美
師（過(guò)渡）：聰明的孩子不光要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)寫(xiě)字。來(lái)，你看我今天就帶來(lái)了一個(gè)“聰”（老師把寫(xiě)好的帶田字格的字貼上黑板）一起讀三遍。
生（齊）：聰，聰，聰。
師：在書(shū)寫(xiě)“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰(shuí)知道？請(qǐng)你說(shuō)。
生1：“聰”字不是翹舌音。
師：對(duì)，你說(shuō)的是讀音。我問(wèn)的是寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？你來(lái)說(shuō)。
生2：筆畫(huà)。
師：注意什么筆畫(huà)？
生3：“心”的筆畫(huà)，應(yīng)該是“點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”。
師：哦，你說(shuō)的是筆順，還要注意什么？
生4：耳朵旁，“提”筆不要出線(xiàn)。
師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？
生5：提……
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生6：耳朵旁“橫”變“提”。
師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”變成“提”。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。這在我們書(shū)法當(dāng)中叫“避讓”。叫什么？
生（齊）：避讓。
師：字懂得了避讓?zhuān)吞貏e美。小朋友們仔細(xì)看老師寫(xiě)，注意每個(gè)筆畫(huà)的走勢(shì)。
師：邊示范邊解說(shuō)，“耳”的橫變提。你看，耳朵聽(tīng)，眼睛看，嘴巴說(shuō)，記心里。咱們就會(huì)——
生：越來(lái)越聰明。
師（邊說(shuō)邊粘貼帶田字格的范字）：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，在寫(xiě)的時(shí)候也要注意避讓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字如何避讓?zhuān)?/p>
師：我們先讀一讀。
生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。
師：有人沒(méi)有注意：第一個(gè)字是前鼻，第二個(gè)字是后鼻。再讀——
生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。
師：這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要如何避讓?zhuān)?/p>
生1：“拎”提手旁的“橫”要改成“提”。
師：那本來(lái)就是“橫”，不是改的。誰(shuí)來(lái)？
生2：“拎”字的提手旁要窄一點(diǎn)，為了給右邊的“令”字騰騰位置。
師：“拎”還得注意什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)？
生3：“令”字最后一筆是點(diǎn)。
師：“桶”字要如何注意避讓?zhuān)縼?lái)，你說(shuō)！
生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“點(diǎn)”。
師：同學(xué)們先請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣寫(xiě)的。
師（示范）：拎、桶。看清楚了嗎？在寫(xiě)之前，舒老師請(qǐng)大家先擺擺姿勢(shì)：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課文紙一寸遠(yuǎn)，拿好筆，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。打開(kāi)課文紙，在這兩個(gè)字的后邊只寫(xiě)一個(gè)字。開(kāi)始。
生：練習(xí)。
師：巡視指導(dǎo)。（提醒保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)）
師：寫(xiě)好的舉手示意老師。（向舉手的學(xué)生豎起大拇指）你真棒！
師：（實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)）看看這位同學(xué)寫(xiě)的“拎”和“桶”，誰(shuí)來(lái)給他點(diǎn)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)?
生1：“桶”字的豎畫(huà)太往里斜了。
師：你覺(jué)得他的豎寫(xiě)得不夠直，是嗎？
生2：木字旁太粗了！
師：你覺(jué)得他寫(xiě)的木字旁沒(méi)有給右邊的字騰位置，是嗎？
師：（邊用紅筆改學(xué)生的字，邊解說(shuō)）把木字旁寫(xiě)小點(diǎn)，給右邊的“甬”讓讓位置。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：“拎”字的撇沒(méi)寫(xiě)到位。
師：（邊用紅筆改，邊解說(shuō)）“令”字的撇畫(huà)還要寫(xiě)得舒展些。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“聰”
字？
生1：耳朵旁的提可以再寫(xiě)短些。
師：嗯，右邊的“總”字還可以往左邊靠一靠。（用紅筆修改“聰”字）
師：孩子們，對(duì)照自己的字，如果你也有上面這些問(wèn)題，請(qǐng)注意避免。孩子們，不要擦，在田字格里再寫(xiě)上一個(gè)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
師（小結(jié)）：同學(xué)們，大部分孩子都把字寫(xiě)完了，大家把筆停一停。中國(guó)是禮儀之邦，不光漢字藏著避讓等做人的道理，這篇課文也藏著一個(gè)深刻的道理，咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)課文，寫(xiě)生字。下課！
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