換一種教學方式將是海闊天空散文

　　昨天兩節語文課，兩個班都是講評期中考的試卷，雖然講解相同內容，但效果大不相同。

　　第一個班級講解一道關于用生動、簡潔的語言寫一句珍惜水資源的廣告詞時，我問學生的滿分3分的同學請舉手，六十多人的班級舉手的同學有二十多人，當我一抽一其中正在舉手的三位學生讀一下自己寫的廣告詞時，他們這樣寫：“節約用水是實施可持續發展戰略的重要措施；大力普及節水型生活用水器一具；節約用水、保護水資源，是全社會共同的責任。”我說：“這三句公益廣告詞很簡潔，表達也很準確。”我又問：“再請的滿分的同學回答，最好是表達生動的。”此時，沒有一個學生舉手，更沒有一個學生站起來回答。在再三催促，還是沒有動靜，我有些惱火了，狠狠地批評學生：才讀高一，就像高三學生一樣不愛發言，愛玩深沉，如此下去，豈不是要變成無言的語文教學了嗎？”此話一講，教室里更是沉默無言，使人仿佛就像走進冰箱似的。幸好這一節語文課距離下課沒有幾分鐘了，尷尬的場面很快結束。

　　下一個講授相同的內容，當講到這道題時，照舊先問學生的滿分的請舉手，有三十一人。我并沒有像前一個班急于點名讓的滿分的學生站起來讀自己寫的廣告詞，而是這樣說：“同學們，你們竟有這么多的學生的滿分，真棒，老師替你們高興啊！”接著說：“這么多學生廣告詞的滿分，請每組把寫得最好的廣告詞挑選出來，你們先討論，把寫得最好的推選出四句，以為小組為單位，分成四個小組，到黑板上寫出，再由同學們來評選，看一看，比一比那一個組的廣告詞寫得最棒！”四個組積極討論，很快推選出最好的廣告，并工工整整寫在黑板上，再積極爭論、評比，最后，把最有質量的那一組“節約用水、保護水資源” 公益廣告詞評選出來，它們分別：1、如果人類不從現在節約水源，保護環境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。2、保護水資源，生命真永遠。3、人一體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧。4、水是生命的源泉、農業的命脈、工業的血液。緊接著，我布置學生把這四句節約用水的廣告詞抄在筆記本上，剛剛抄好就下課了。

　　評講同樣的內容，由于不同的組織方式，產生的教學效果就迥然不同。以上我教授相同的知識點，由于吸收第一班教學的失敗教訓，在第二個班講授時，先是熱情鼓勵，在讓學生充當學習主人，兩次主動評選，非常積極，教學效果明顯。

　　我想當我們的教學陷入僵局時，老師千萬不要去責怪學生，而是要積極鼓勵，尋找最好的組織教學的方法，努力取得最佳的教學效果啊！