《生命的藥方》的教學設計

　　一、題目入手，引發思索

　　1. 讀題。

　　2. 質疑：什么是藥方？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，生命的藥方究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。 2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。

　　三、細讀課文，逐層理解

　　1. 學習第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯系課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。

　　2. 聯系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

　　⑵德諾媽媽告訴艾迪：德諾患病后，最怕的其實是孤獨母親最了解德諾。 3. 想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？

　　4. 引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？ 帶領學生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些快樂、哪些友情，為什么使德諾感到滿足。引導學生反復品讀，交流讀書后的感受。

　　四、品味課文，沉淀情感

　　1. 小結全文，有感情地誦讀最后一段。

　　2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）

　　3. 配樂朗讀這一段。

　　4. 談談你對友情的看法。試著寫幾句。

　　☆關于艾滋病

　　艾滋病是AIDS的音譯，艾滋病的醫學全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥。艾滋病是1981年發現的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。 目前艾滋病幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。

　　艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機會進入血液，使人感染，而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為超級癌癥和世紀殺手。

　　盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點，它們只能在血液和體液中活的細胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開了這些血液和體液，這些病毒會很快死亡。所以，日常生活接觸不會感染艾滋病。

【《生命的藥方》的教學設計】相關文章：

生命生命教學設計07-07

《生命生命》教學設計06-05

生命教學設計08-04

談生命教學設計08-09

《談生命》教學設計04-02

談生命教學設計05-28

《談生命》教學設計06-12

永久的生命教學設計02-21

《熱愛生命》教學設計08-08

《平分生命》教學設計04-03