學前教育小班化教學的體會范文

　　今年開學初我們幼兒園領導為加強學前教育，大膽嘗試實施小班化分合式教學，這在我們平湖幼教系統中屬于首次嘗試。經過一學期的實踐，我們每一個教師都深有感觸，下面我就來談談這一學期來的感悟。

　　一、孩子在集體活動中的表現變了

　　作為第一線的教師，說實話剛開始我和我的孩子們都有點不習慣。雖然，我們根據孩子的能力水平，均衡地將我們班的孩子分成了兩組，但兩組孩子還是有差距，經過一段時間的調整，終于兩組小朋友的能力水平十分接近了。以往集體活動中，能力強的孩子課堂表現總是比能力弱的孩子要出色，他們回答問題都比較積極主動，求知欲比較強，而能力一般的孩子大多表現出不自信，唯唯諾諾，發言不積極，不愿動腦筋等，還有的孩子比較調皮，如果教師稍不注意，他就會游離在活動之外。而實行小班化分合式教學的好處就是教師能更多地關注到每一個孩子，確保每一個孩子都能在教師的教育下得到發展。

　　1、孩子的常規變好了

　　原先我們班的孩子是出了名的“調皮”，個個都非�；钴S，且又比較多動，

　　但話又說回來，孩子們都比較聰明。所以怎樣抓好我們的班孩子的常規教育一直是我們比較頭痛的事情。例如文博是我們班出了名的“調皮鬼”，但他擁有一張討人喜歡的臉，可愛的臉上總是洋溢著甜甜的微笑，他最大的優點就是有一張能說會道的嘴巴，平日里，他見人就會打招呼，因此我們幼兒園的老師和阿姨沒有一個不喜歡他的。但天天和他生活在一起，你就會受不了，上課時他一刻也閑不住，小屁股從未在椅子上停留過一分鐘，老師好好跟他溝通，給他提點建議，他就擺出“小霸王”的架勢，賭氣不理你。更讓你忍受不了的是，有時他甚至于專門與你作對, 上課時故意搗亂、講話，搞得你沒辦法上課，而且，因為他的緣故，一些自控能力差的孩子也被他影響了，導致我們班的課堂常規明顯比同年齡班的孩子差，每月的文明班級考核也一直沒有我們的份，我想面對這樣的孩子，作為一名幼教工作者，我一定要想盡辦法將他教育好，使他養成好的學習習慣。仔細分析他上課注意力不集中的主要原因就是自控能力差，特別是調皮的孩子這個特點就更加明顯。因此我們采取了相應的措施,有目的地訓練孩子的自控能力。例如：在活動前對他提出具體要求，要不時的注意對他提醒，監督和暗示，在各種活動結束時，還要對他一天的表現加以評價，對好的加以肯定，對差的要耐心教育，如果孩子基本上達到要求，就要加以鼓勵。例如在一次集體活動中，我發現他有較強的表現欲，就是不善于控制自己。于是，我便在全班幼兒面前表揚他：“你很聰明，反應快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了�！苯Y果他真改掉了這一毛病。小朋友對他的表現給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰勝自我的快樂，越變越好。而小班化分合式教學無疑解決了這一難題。每天面對著18位聰明、可愛的孩子，他們的一舉一動都逃不過老師的視線，您還別說，這些孩子精明得很，他們知道現在分開上課了，孩子少了，所以不敢再開小差，好像這些孩子一下子變安分了。

　　2、孩子的發言變積極了

　　以往上課時因為孩子多的緣故，一些膽小的孩子總是不愿表現自己，即使老師經常有意給他機會讓其發言，也總是表現得不那么自信。歸根結底是孩子鍛煉少的原因，但實施了小班化分合式教學后，我們關注到了每一個孩子，讓每個孩子都有了和其他孩子同樣多的機會來表現自己，通過這半年的實施，我明顯地感覺到那些能力一般的孩子進步十分明顯。

　　二、教師的課堂教學水平也變了

　　都說教師的執教能力是一個教師的生命線。小班化分合式教學主要是同樣一

　　節課上兩次，這樣教師在第一次執教后，還有時間根據孩子的表現，目標的達成方面進行再修改，那么第二次執教，效果就比較理想了，提高了教師的反思能力和課堂執教能力。例如本學期我執教了數學活動《認識等號、不等號》，這節課給我留下來很深的印象，主要是讓幼兒認識并理解符號“=”“≠”表示的意義。

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